初中语文说课稿优秀

初中语文说课稿优秀初中语文说课稿优秀1

敬重的各位领导，老师，同学们大家上午好！

我很荣幸能在毕业典礼上发言。今日对我们而言，是一个值得牢记的日子。三年的高中生涯在今日即将结束。此时此刻，我的心情和在座的各位一样:纵然有着团聚一堂的喜悦，也有着掩藏不住地回忆和留恋。

在今日这个特殊的时刻，请允许我代表全体高三同学，向关怀教育，辛苦培育我们的领导、老师们，表示最诚心的感谢和最崇高的敬意。感谢你们，三年以来对我们的悉心教育。传道，授业，解惑，你们与学生迎难而上；欢乐，难过，奋进，你们与学生形影不离。是你们深情的注视，给了我们最坚决的信念；是你们关爱的目光，使我们沉着地走进考场。感谢你们，教会我们如何做人。或许我们曾经任性，让您难受，或许我们曾经淘气，让您难过，但请谅解我们，那是我们经受青春，走过成长的真实故事，也正因为如此，我们更加难忘老师的细心培育。此时此刻，我谨代表高三的'全体同学在这里向你们道一声:老师，你们辛苦了！你们细心培育的鲜花，如今该是让每一个花瓣都散发芳香的时候了。我想全部拼搏的汗水与理想的希冀，都会化做频传的捷报，如期而至，飞到你们的案前。我知道，那是对你们长期以来无私奉献的最好报答……

有人说，高中的生活是一本太仓促的书。是的，三年的时光--一千多页的喜怒哀乐就这样匆忙翻过，但是却给我们留下了那么多生动的详情，那么多精彩的片段。我们用勤奋和智慧创造了一次又一次的辉煌，编织了温馨绚烂的高中生活。课堂上，有我们专注的眼神；运动场上，有我们挥洒汗水的飒爽英姿；艺术节的舞台上，有我们清亮的歌声、轻快的舞步。在一个个疾驰而过的日子里，我们悄悄地传递着关爱和友情，凝聚成了一个个充满友爱、充满昂扬斗志的班集体。回顾这三年，我们已从稚嫩走向成熟，从无知走向理智，从浅薄走向充实。

同学们，几天之后我们将迎来人生最重要的挑战。在此，我诚心地期望每一位同学都能镇静冷静，主动应战，发挥正常的水平，考出理想的成果。同时，我也期望同学们以平常心来对待高考，虽然高考重要，它能够影响和转变我们人生的轨迹，但是，它并不能决定我们的命运，因为，心若在，梦就在，年轻没有失败！同学们，高中三年，时光很短，人生的路，还很漫长，但是，诚心祈愿，高中三年的时光已经点燃大家将来人生路上的那盏明灯，照亮大家，坚实前行。同时，也诚心期望，高中三年我们大家结下的师生谊、朋友谊天长地久，地久天长！

最终祝福:高三的学子们收获金色的六月，祝:老师们身体健康，桃李满天下！

初中语文说课稿优秀2

各位评委、老师，大家好！我是来自中文0803班的朱雅丽，今日我说课的题目是《懒散的智慧》。下面我从教材、教法、学法、教学策略和教学过程等几个方面来说：

一、教材的地位及作用

《懒散的智慧》是语文版初中《语文》教材八年级〔上〕第三单元的第9课，本单元要点是引导学生了解议论文的特点，培育阅读观赏议论文字的兴趣和习惯，进展思维能力，培育思辨习惯。21世纪的人们越来越认识到创新已成为人类进步的不竭动力，作为教师的我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域是我们两耳之间的空间〞。《懒散的智慧》以不同凡响的立意，提出论点；正是懒散激励了发明，促进了人类的进步。以特别新颖的论证，幽默传神的语言展开评述，本文是对传统思维观念的抨击，是培育创新观念，激励创新思维的好教材，在这个瞬息万变的时代，面对学问经济的时代，是当“勤劳的人〞呆干和死干，还是做“懒汉〞巧干实干，这是值得每个人思索的问题，对于我们每个人来讲是否、能否、善否进行创新思维〔专心智技能去偷懒取巧〕，进而有创新、有创造，已成为每个人在学问经济社会的立身之本。鉴此，我们学习本文的意义就更重大了。

二、教学目标及教学重难点

1、教学目标：

语文新课程标准指出：语文教学应注重“学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观〞三维目标的`有机整合，因此，针对本节课我确定以下三个教学目标：

a、学问目标

使学生学会不同凡响的选题立意，学习本文新颖特别的论证过程，观赏文章幽默传神的语言。

b、能力目标

启发学生从多角度看待事物和解决问题，培育他们的逆问思维和创新意识。c、情感看法价值观

培育学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思索的习惯，以适应瞬息万变的社会进展的需要。

2、教学重、难点

引导学生体会文本幽默传神的语言，从而培植学生的创新精神，激发学生的创新意识。

三、学情校情分析

a、学情分析，初二的学生这是第一次接触议论文，前面都是学习记叙文、说明文、散文，因此，在教学中要引导学生思索在文本中提出的观点或主见是什么，对这个观点或主见提出的理由或依据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的，学会品读议论文。

b、校情分析

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，语文学习较被动，语感较差，语文素养的层次明显，难以用上多媒体。

四、教法与学法

课标指出：在课堂上，教师为引导及教材是学生感知和观看的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思索获得对客观世界的认识。这种观看与思索是有计划、有目的的，它不是消极的凝视，而是一种主动的思维过程，是一种“思维知觉〞，从这一点出发，我结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是：创设情景，诱导思维，热情参加，独立自主解决问题。具体做法如下：

①提问法——逐步引导，纵向深入，归纳论点。

②自主探究法——自主实践，稳固提高，分析论据。

③默读法——反复阅读，感知课文，品味语言。

④商量法——主动参加，总结规律，学习论证方法。

⑤点拨法——展开联想，拓展思路。

以此提倡教师从必要的索引到放手，到学生的“自主、合作、探究〞的学习方式的转变，真正表达教师的主导，学生的主体地位，从而构建师生间平等和谐互动的语文课堂。

五、教学设计

〔依据学生主体因素，全文共设两课时〕

我就第一课时进行说课

a、再现生活情景，激趣导入新课

让学生联系生活实际，谈谈生活中遇到的懒事、懒人及其社会评价，引导学生主动参加到课堂。然后出示“世界知名宾馆年终评选十位“最懒散〞工作人员作为〞年度最优秀员工的故事并提出质疑，宾馆经理这样做有无道理？以此激发学生思索，产生学习兴趣，随后引出美的作家凯莉运用逆向思维赞扬懒散的文章，板书课题《懒散的智慧》

b、巧设疑问，粗读课文感知文本

叶圣陶曾说过：“学问千千万万，起点在一问〞，因此我设计了以下教学环节。

1、设置问题，让学生带着问题自由读课文，整体感知。

a、圈出文中生字词的质疑，标准文章段落。

b、勾划出对“懒散〞与“懒反〞议论性的文字。

〔通过以上环节使学生能精确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构，并让学生养成“不动笔墨不读书〞的读书习惯〕

2、在反馈阅读信息后，学生对文本已经有所了解，教师作简洁点评，让学生依据获得的阅读信息，提炼本文的论点。古人云：“授之鱼，不如授之渔〞。教师与其告知学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。〔这一环节设计符合新课标“以学生为主，教会学生学习的方法〞的教学理念〕。在此我首先提示：论点在形式上应是一个完好的议论性的句子，一般说来它所处的位置相对固定，经常出如今文章的开头、中间或结尾？？很多学生在这些固定位置去查找，琢磨认真区分，能快速而精确有效地提取本文的论点。

〔这一环节采纳商量法，培育学生合作学习能力，举一反三的授教方法，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大帮助〕。

c、深入探究，升华主旨。再读文本，学习例证法

1、让学生快速阅读课文，师生互动，生生互动解决以下问题。

a、运用了哪些事例来使说理更充分。

b、这些事例分别用来论证什么观点？

通过快速阅读，让学生再次与文本对话，整理文本内容，列出事例在班上沟通，相互质疑，相互补充，到达合作学习的目的，教师把握时机，引导学生联系论点分析事例材料的特点，经过学生的商量可得出事例材料包括了日常生活中社会普遍现象的材料，个别典型事例的材料来论证，懒散激励了发明：而懒反发明万有引力定律和建立“2+2=4〞规则则论证懒散促进社会进步。

〔本环节设计的作用，在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系，明白议论文中观点、统帅材料、材料支撑观点，同时也是加强学生的合作学习能力和探究性学习能力〕。

2、商量事例论证的作用

通过学生自己的商量归纳，来学习本文运用事例论证的写作特色和议论文这一论证方法。

d、联系实际，拓展思维，走出文本

联系社会生活和本课生活和本课论点，设置拓展题，在文章中列举了大

量的事例来证明了正是懒散促进了文明的进展，让学生例举相关事例，自由畅谈。

〔这一环节渗透目标c、让学生在与文本对话后，用实际例子来说明自己对“懒散〞这一词语选向思维的理解〕。

六、说课后作业〔我设计了两道作业题〕

1、字词积累

针对本班学生语文素养差，基础薄弱而设计

2、拓展题：想想在日常生活中哪些事情可以运用《懒散的智慧》来解决，即想一个最有创意的聪慧的“懒方法〞。

〔该题结合本课的情感看法价值观目标，培育学生的创新观念，让学生养成勤于思索的习惯，这样的思索题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展，实现一种能力的迁移〕

七、说板书设计

我的设计原则是简洁、形象、表达教学内容的要点，突出教学的重难点。

八、教学评价

在整个教学过程中，我的三个教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生的活动，学生正确把握了课文的主要内容，确定论点，了解了本文新颖的论证结构，把文本与生活实际相联系，激发学生创新思维和创新能力。

总结本课教学有以下特点。

1、激趣引入，调动主动性

2、师生、生生互动，有效教与学

3、表达学生的主体，以思维训练为主线，提高创新能力。

初中语文说课稿优秀3

1、感受游戏中的童心童趣，唤起共鸣：

2、初步领悟"儿童的游戏中蕴含艺术和美"的道理；

3、由"意会"〔理解文本、超越文本〕到达"会意"〔心灵交汇〕，发掘生活中游戏中所蕴含的艺术和美。感受童心童趣，与自身阅历相契合，形成独特体验、独特感悟。领悟、挖掘游戏中的艺术和美，在基础理解层面上有进展理解。

一、导入新课——理解"光"之美和"光"之用。

1、展示画有"竹"和"影"并含有"光"的图片，观赏后，依据图片提问，让学生说出课题——竹影

2、依据课题设问：影从何来？——"光"也。那么又是怎样写光的呢？以此引导学生阅读课文1、2小节。

重点领会：

①这两段写出了光的——？〔写出了光的特点，改变过程〕

②这两段写出了孩子对光的——感情。〔宠爱，挽留〕

3、除了1、2两节，还有哪里同样说明孩子们喜爱月光的呢？引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把"赞美"一词具体化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培育学生的想像能力和语言表达能力。

光，对孩子们来说，是留恋的、宠爱的。晚霞下沉时的"守定西天"和"不行挽救"，月光升起时的"赞美一番"，就表现了孩子们当时的心情。没有"光"，就没有"影"，没了"影"就无以描，这不仅影响孩子们游戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读"光"的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平常写作要求真的道理。

二、寻趣说趣——体验童趣和童真。

清风明月的夜晚是多么的美妙，竹叶萧萧的声音又是多么悦耳，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么？怎么玩？他们玩的好玩吗？〔幻灯显示〕后让学生一一找出并体验。

重点体验：

1、猜烟气。放手让学生猜，不求科学精确，只求从大胆的`猜测中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培育学生联想能力、创新意识。

2、描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我观赏的情趣。

趣事和趣味，学生们都有过。如何避开以教师分析代替学生的体验，让年岁稍长于文中的孩子们的学生有同样的体验，就得让学生自己去读，去品味。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比较读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，还应指导学生回到童年，沉醉在童年的生活中。

三、审美赏美——从影到画，深入浅出。

爱玩——是孩子的天性，好问——是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充满童趣的，他们提出的问题也是特别天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么？〔幻灯显示〕

重点明确：

1、仿照和创新的意义。——描和画，其实就是仿照和创新问题。仿照有仿照的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先仿照后创新，如练字、画画之类：有的更强调创新，如科技发明。可让学生结合生活体验，发表见解，说说仿照和创新的不同意义。

2、中国画和西洋画的区分。——在基本明确中西画风格之别后，展示两幅画，让学生推断并说明理由，重点观赏中国画。观赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本学问，加深对文本"活的神气"的理解。

孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深奥的道理，必需与他们熟识的生活联系，才能体会"创新"和"活的神气"的意义。联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。

四、跳出文本——体验生活，观赏艺术

〔一〕引向生活

孩子们的问天真好玩，爸爸的答深入浅出。从爸爸的深入浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有仿照有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。前面孩子们的描人影描竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有肯定联系的儿童游戏生活，你们也肯定有过，也肯定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢？比一比，谁的游戏更富有艺术和美。组织学生小组商量沟通。

大致明确：

堆雪人、积累木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑艺术

骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术

涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿画、踩脚印画〔用水或在沙滩上〕——绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢——舞蹈类

起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词——文学类

拍照片〔摄影〕剪纸、做纸船纸飞机〔手工艺〕——另外

〔二〕再次观赏

童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美！难怪有的西方学说甚至认为："艺术就是起源于游戏。"不管艺术起源于什么，但是我们至少明白了：

"艺术并不是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。"〔幻灯显示〕

让我们大声把我们的感悟读出来。

如今我就请大家观赏一组来自孩子游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。〔幻灯显示〕——丰子恺的漫画。

〔教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延长，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和剧烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用"瞻瞻的脚踏车"点拨："每个会游戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。"增添自信念，激发学习欲〕

"再来品读一首小诗：时光带走我们的童年，让我们长大：岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪明的双眼，展开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个游戏是一种创造……"〔幻灯显示〕

大家一起有感情地朗诵，在朗诵中细细体味。

〔教学设想：在前一环节基础上趁热打铁，沿续心灵交汇的暗流，自然而然而引出下面的作业，使学生有话可说有情欲诉。〕

走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延长的要义所在。为延长而延长，往往是盲目的随便的。在有限的时间里如何延长？本环节试着先从文本延长到童年游戏，意在让学生领会游戏中蕴含着艺术；再从文本延长到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延长，进一步激发学生关注生活，喜爱生活，发觉生活的美，做个生活的有心人。

五、课后练习-人尽其能，各显所长。

喜爱画画的，给童年生活画一幅画。

擅长写作的，将童年生活写一篇文。

爱好唱歌的，给童年生活写一首词。

懂得写诗的，把童年生活写一首诗。

练习练什么？怎么练？我以为在肯定教学目标掌握下，应当有相对的自由度。自由可以培育学生练习的兴趣，自由可以发挥学生的特长。鉴此，本练习就给学生选择而练。

播放儿歌《找朋友》，表达友谊并道再见。

初中语文说课稿优秀4

敬重的各位评委老师：

你们好！我今日说的课题是______________〔板书题目、〕，下面我就根据说教材、说教法、说学法、说教程和说板书设计、说反思六个方面说这堂课的设计：

一、说教材：〔略〕〔3分钟〕

人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是以_______为主题展开的，要求_____________________

基于我对这篇课文的理解及课文的实际，我制定了以下目标：

1、________________________________________________________;

2、________________________________________________________;

3、________________________________________________________;

4、________________________________________________________.

这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

由于本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：

因为学生的一些实际，我将本课的教学难点确定为：

二、说教法：〔略〕〔3分钟〕

古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热情参加，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2提问法——逐步引导，渐渐深入。

3点拨法——展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。

三、说学法：〔略〕〔3分钟〕

"一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发觉真理。"而教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。〔在学生的学习中，注重学问与能力，过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同进展。〕

学法具体如下：

1勾画圈点法——勤动笔墨，主动读书。

2商量法——主动参加，总结规律。

3自主探究法——学生实践，稳固提高。

4悬念法——带着问题，稳固提高。

从而让学生真正成为学习的主人。

其中，商量法很重要，商量的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体商量以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达能力。

四、说教程：〔详〕〔6分钟〕

〔一〕激趣揭题，质疑定标

揭题板书后，首先从质疑入手，"疑，思之始，学之端。"可以对学生发问："看到题目，你有哪些问题？"依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标，从而激发学生的阅读兴趣。

〔二〕整体感知，读中学读

苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在学生的.精神世界里，这种需要特殊剧烈。"因此，在指导学生运用勾画圈点法初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中，()我们要让学生带着问题去读书，读后再商量本文的特点。通过反复朗读""部分，促使学生做到在读中知大意、明脉络；在读中练习认生字，学习把握生字词的书写，进而达至会敏捷运用，以稳固基础性学问。

〔三〕研析结构，精读感悟

刘勰说得