初中历史-蒙古的兴起和元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思

第12课蒙古的兴起和元朝的建立教学设计一、本课教材地位分析：12世纪，蒙古族兴起，并建立了自己的政权。之后，忽必烈建立元朝，统一全国，结束了政权并立的状态，并把中国的版图扩展到最大。行省制度的实施，加强了自身的统治。与此同时，元朝社会经济也继续发展，中外交往频繁，元朝时我国历史上非常重要的一个朝代，因此，本课在教材中的地位也是非常重要的。二、课程标准知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭夏、金和南宋；知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。三、教学目标：知识与能力：（1）了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。（2）通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。（3）通过对元朝民族融合的学习，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。（4）通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。过程与方法：（1）指导学生课前收集与本课相关资料,准备在课堂中互相交流，同时作为课堂教学内容的补充。（2）利用多媒体展示一些图片、地图、播放人物介绍录音等，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。（3）结合探究讨论的内容，锻炼学生的思辩能力及运用文史知识解决现实问题的能力。情感态度与价值观：（1）通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现高尚的气节的英雄精神。（3）通过了解元朝统一全国，疆域幅员辽阔，行省制度所起到的作用，中外交往频繁的主要史实，认识元朝在中国古代史上的历史地位。四、学习重点、难点重点：“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”。难点：“行省制度”。五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：展示：课前让学生听歌曲《天堂》和看蒙古族人民安居乐业的图片。教师：刚才咱们听的这首歌曲《天堂》描述了哪一个民族一种怎样的生活状况？学生：描述了蒙古族的生活情形，在这里人们幸福、自由自在、安定辽阔的土地，无边无际的草原，马背上的民族，能歌善舞。。。。。。从后居住的蒙古包，骑马，放牧等信息可以看出来。教师:在宽广美丽的蒙古草原上，生活着一个古老的民族，他们生活在这广阔的草原上，过着美满的生活，那蒙古族是怎样的一个民族，下面就让我们一起进入12课的学习，去走近那个古老的民族。说明：歌曲和图片可以渲染气氛，让学生在兴趣的引领下进入本学习，直观性强。说明：通过蒙古草原人民生活的前后对比得出来结论，从而引出铁木真，体现铁木真对蒙古族的贡献之大。学习制作人物卡片的能力。使学生认识成吉思汗的历史功绩,给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。

说明：认识元朝在中国古代史上的历史地位。培养学生全面、辨证地分析和评价历史事件的能力。说明：通过学习文天祥等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。

培养学生逐步通过图、文、声等解决相关的历史问题的能力。

说明：学生通过对比学习，知道分析问题要多方面去看，全面分析。说明：让学生置身其中，培养学生的分析解决问题的能力。说明：通过合作交流，运用已有的历史知识解决现实问题。

通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。说明：这一系列的设计，培养学生论从史出的能力，并且大量的图示展示，给学生直观的印象，同时也加强了学生读图能力。说明：通过朗诵小结升华，达到情感上的共鸣。（二）教师引领，合作探究：一、创业篇：一代天骄建政权展示：蒙古古书记载的12世纪的情况：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀戮。”问题1：材料反映了12世纪蒙古草原的什么局面？学生：蒙古各部发生战争。问题2：这种局面是怎么结束的？（视频播放）学生：铁木真统一了蒙古草原，于1206年建立了蒙古国，从此结束了蒙古草原长期混乱的局面。教师：人民生活在水生火热之中，渴望和平安定的生活，铁木真完成了人民的愿望，因而蒙古人民称其为成吉思汗。引导学生阅读教材小字部分，概括出铁木真的性格特征。学生：坚强、机敏。教师：制作历史人物（成吉思汗）学习卡片教师：俗话说，性格决定命运，正是由于铁木真的坚强和机敏的性格，才成就了他的历史地位，毛泽东称其为“一代天骄”。过渡：蒙古统一后，成吉思汗发动大规模的对外扩张战争，最后这一位一代天骄在对英雄的追问中结束了他战斗的一生。他虽然已经逝去，但是他的梦想却没有随之消逝。后来他的孙子成就了一番帝国伟业。统一篇——结束并立建大元教师：请同学阅读67页教材，思考蒙古军队先后灭掉哪些政权？元朝又是怎样建立的？成吉思汗死后，他的子孙带领蒙古军队于1227年灭掉西夏，1234年灭掉金，南宋处于蒙古国的包围之中，成为了囊中之物。后来蒙古族另外一位杰出的首领登上汗位，他是谁？（出示）时间：人物：都城：忽必烈于1271年定国号为元，1272年定都大都。忽必烈就是元世祖。忽必烈继续扩张，与1276年占领临安，最终在1279年灭掉南宋，统一全国。教师：元朝是中国历史上第一个由少数民族建立并完成统一的政权。在元灭南宋的时候，涌现出一批著名人物，其中最著名的就是文天祥。展示：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》教师：从这首过零丁洋这首诗中，能看到文天祥什么样的精神，认为文天祥是怎样的一个人？学生：忠贞不屈，爱国……学生：文天祥是抗元英雄。教师：我们在前边也学过一位著名的和文天祥一样反抗少数民族侵略的英雄，他是谁？学生：岳飞。教师：文天祥和岳飞都为反抗少数民族的侵略作出了重大贡献，所以我们说文天祥是抗元英雄，岳飞是抗金英雄，而不能说他们是民族英雄。过渡：元世祖他不仅完成了统一全国的任务，并且在发展方面也是有卓越成就。出示：三、巩固篇——巩固统治谱新篇展示：料一：金元之际，北方农村遭到严重破坏，大量农田被毁为牧场，动辄（zhé）千倾，——《中国通史》材料二：元朝对黄河采取消极态度，疏于管理，导致良田荒芜。中原膏腴（yú）之地，不耕者十之三四。——《中国通史》材料中看到了什么景象，元世祖是如何改变这种现象的？学生1：重视农业,下令禁止圈占农田做牧场，学生2：治理黄河，学生3：推广棉花的种植。教师：总结的很好,我们来看大屏幕,根据材料思考:出示：论从史出：材料一：忽必烈劝课农桑行之五六年，民间垦辟种艺之业增前数倍，户口增数倍。材料二：垦殖之后出现：“马牛羊豕（shǐ），日加蕃息，公私储蓄，例致丰饶”的繁荣景象。——《中国通史》根据材料分析农业措施起到了什么作用？生回答后得出结论：北方的农业得到恢复和发展。教师：然而就是因为元世祖的措施使得经济迅速发展，又来了一个新的问题，人口的增加，使得对粮食的需求量大增，那面对粮食供不应求的局面，该怎么办呢？教师：为了解决问题，元朝再次想到了大运河，展示：元朝运河和海运航线图，学生回答元朝大运河的路线。学生：在原有的运河基础上，开通新的运河，使得运粮船从杭州可直达大都。（动态演示）展示：隋朝大运河图片。动态演示。元朝运河在隋朝运河的基础上裁弯取直，不再经过洛阳了。教师:元朝除了开通运河之外，还开辟了大规模的海运。过渡：然而就是因为元世祖的措施使得经济迅速发展，当时的国都大都发展成为闻名世界的大都市，出示：百物输入之众，有如川流之不息，仅丝一项，每日入城者计有千车”，“外国巨价异物及百物输入此城者，世界诸城无能与之比。”----《马可·波罗行纪》大都的繁荣也吸引了外国友人来到中国，其中最著名的要归马可·波罗莫属。过渡：从马可·波罗来华我们可以看出，元代的对外政策是开放的，那元朝对外政策是积极的，开放的。对内是怎样进行管理的呢？面对辽阔的疆域，元朝的统治者是怎么去管辖的呢？假设你是元朝的统治者，你打算怎样去管理这么庞大的疆域？学生：……教师：同学们回答的都很有道理，为了有效的管辖辽阔的疆域，元政府实行绿行省制度。（学生自主阅读教材）出示：政治措施。教师：哪位同学来概括一下行省制度？学生：一、中央设中书省，二、地方设行中书省，简称“行省”，三、加强对西藏的管辖，西藏成为元朝的正式行政区，四、加强对琉球的管辖。教师：结合地图：根据图示可以看出，中书省所控制的地区大致相当于现在的北京附近，也属于其控制范围，当时最大的一个行省是岭北行省，做小的是江浙行省。管理西藏的成为宣政院，管理琉球及现在台湾的是澎湖巡检司。设问：通过学习，元朝的行省和现在的省有什么相似的地方吗？行省制度的设立对今天有什么影响？学生：我国省级行政区的设立，始于元朝。过渡：元朝通过行省制度对全国实现了有效的统治，在这片幅员辽阔的土地上，各族人民又是如何生活的呢？四：融合篇——民族融合大发展教师：元朝是一个由少数民族政权，它建立之前从魏晋南北朝时期，到现在的辽宋夏金时期的民族融合得到进一步加强，那么在元朝时期，民族融合得以发展的表现有哪些呢？下面让我们一起走进元代吧进行讨论交流。教师：楼主：“胡人有妇解汉音，汉女易解调胡琴”描述元朝的民族融合，那么，元朝民族融合有哪些表现呢？（展示）教师：这句话是说有个胡人的妇女熟知汉乐的音律，汉族女子也会弹奏胡琴。说明元朝时境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。学生：回答后教师稍作解释。教师：中原人因为战乱而迁出，同时少数民族也内迁，这一出一进，加速了民族融合。并且这一时期，不少定居中国的外国人由于有着共同的信仰，同中国的少数民族长期杂居在一起，形成了一个新的民族——回族。（强调回族这一点。）教师：民族融合的发展，是的当时出现这样一个现象课堂回味：快乐点击：生抢答。教师：元朝作为第一个由少数民族统一全国的政权，非常了不起，那它在历史上做出了什么贡献呢？（要活学活用，思考一下）师：以小组为单位，进行交流、探究。让小组展示。（合作交流）（三）课堂小结，提炼升华：元朝是中国历史上第一个由少数民族建立的统一王朝，结束了唐末以来长期分裂割据和几个政权并立的政治局面。社会经济发展，中外交往频繁，加强了中外文化交流。实行行省制度，奠定了国家长期统一的政治局面。促进民族融合和边疆地区的开发。元朝对统一多民族国家的发展起了重要作用。下面请大家聆听来自草原人们的心声。《我们血脉相连》视频播放。教师：不管风霜雨雪，世界改天换地，我们依旧心相连，情相牵，血脉相连，同心共筑中华民族灿烂美好的明天！谢谢大家！下课。六、板书设计第12课蒙古的兴起和元朝的建立创业篇——一代天骄建政权统一篇——结束并立建大元三、巩固篇——巩固统治谱新篇四、融合篇——民族融合大发展学情分析初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性。在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。在日常生活中，通过各种媒体，学生对蒙古的兴起和元朝的建立等有了一定的认识。初一学生经过半个多学期的初中生活，已经具备了一定的比较分析问题的能力，利用学生的这一点进步，在教学过程中安排了一些有利于培养学生这一能力的一些问题，以更加有利于学生的发展。本课的知识点较多，学生在有限的时间内要掌握这些知识可能有一定的困难。因此，教师必须有的放矢，主次分明。“行省制度的分析与评价”较难理解，教师要千方百计化难为易，化抽象为具体。应尽量激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：在教学“行省制度”时，可结合乡土历史进行教学，让学生知道自己的故乡在当时属于哪个省管辖；在疆域问题上，应强调元朝的疆域在我国历史上最为辽阔，激发学生的民族自豪感。效果分析在本课的教学中，我主要本着“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，在上课之前，我先播放了一首歌曲《天堂》，在优美的旋律中开始本课的学习，这样很自然的把学生吸引到课堂教学中，使学生有身临其境的感觉，仿佛已经置身于美丽的蒙古草原，也激起了学生求知的愿望。针对本课涉及到的成吉思汗、忽必烈、文天祥、马可波罗等历史任务，我主要集中于成吉思汗和文天祥两位人物的事迹去启发学生思考，学习他们身上体现出来的精神。如：通过讲述成吉思汗的故事，学习他不怕困难，勇于战胜困难的坚定信念和精神，从而进一步激发学生战胜困难的勇气。在讲到文天祥的抗元斗争时，我让学生对文天祥抗元斗争进行介绍，使学生感受到文天祥不畏民族压迫的崇高的民族气节永远值得我们学习。从而达到了历史学科対学生进行思想教育的目标。在本课教学中，我充分挖掘教学资源，达到了很好的教学效果。在讲到元朝民族融合的发展时，通过走进元代吧，激起学生思考的兴趣。达到较好的课堂效果。同时也使同学们感受到随着历史的发展时间的推移，民族融合进一步发展。最重要的是通过大家共同学习回族的形成，不但知道回族是蒙、汉、维吾尔、波斯人、阿拉伯人长期杂居相处互相通婚的结果，更重要的是使回斌知道自己民族的来源，知道自己很聪明，坚定了努力学习的信念。本课也有许多需要改进的地方。如：关于成吉思汗和文天祥的故事，如果在课前老师布置预习任务的时候，能有针对性的布置学生收集有关历史人物的故事，课堂效果会更好，也会更加锻炼学生的收集材料和语言表达能力。还有在时间分配上，前边的内容更紧凑一些，试卷可当堂订正，及时反馈。在教学时，语言应更精炼，尤其是过渡性的语言。评测练习1、心有灵犀用简洁的明确语言说出本课对你印象最深的历史人物事迹，让其他同学猜出他是谁？2、唯一选择：元朝时，我国形成的一个新的民族（）藏族B蒙古族C、回族D、匈奴族是对是错元政府加强对新疆的管辖，从此新疆成为我国领土不可分割的一部分。快速抢答我国省级行政区的设立始于（）5、被誉为“一代天骄”的成吉思汗，其历史功绩是（）A．统一蒙古B．建立元朝C．设立行省D．打退沙俄6、“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群……”这首《天堂》充分表达了蒙古歌手腾格尔对自己家乡的赞美。在我国历史上，蒙古族曾经建立了一个疆域空前辽阔的大元王朝，其建立者（）A．成吉思汗B．忽必烈C．完颜阿骨打D．耶律阿保机7、我国至今一直延用的县、省级行政机构，最早推行分别是在（）A．秦朝、元朝B．夏朝、唐朝C．商朝、汉朝D．西周、秦朝8、阅读材料：

西藏自古以来就是中国的领土，任何企图把西藏从中国分裂出去的阴谋