《给老师的一百条建议》读书心得

《给老师的一百条建议》读书心得《给老师的一百条建议》读书心得篇1

给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。读了这本书后，我能够体会到思索的欢乐；知道了宽容也是一种精神。书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。

如何有效地提高课堂效率，始终是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜爱。学生喜爱高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探究、改良的一个课题。这本书让我对这一问题有了进一步的认识。

教师要有独特。学生宠爱人性化教师。什么是人性化？人性化就是他的行为都符合人的特性。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能反行人身上的外套脱掉。北风首先发威，行人为了抵挡北风侵袭，把外套裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，立刻，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉外套。虽然目前已经禁止了体罚，但并不意味着教育的进步，老式教育的4件宝：恐吓、激将、催促、冷漠，严重扼杀孩子学习的主动性，敬重学生，给学生自由的心里空间，教师要让“爱〞象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，学生成果才会好起来。做一个现代化的老师，绝不在追求物质性的“现代时尚〞，而是用理性“照亮〞自己的人性，并让自己的人性焕发夺目的光彩。

同时教师还“应当〞成为学生的领导者。教师将不仅仅是学问传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群体的组织者和领导者。好教师的很多特质，特殊是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和敬重，他们自然而然地就能成为学生心目中的领袖、偶像和领导。领导与管理者的区分在于，管理者的工作仅仅掌握人的行为，而领导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来掌握人，领导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。

教师应兼具有真善美的人类精神气质。如今的学生比我们做学生时要见识丰富，他们的观念也要比我们更超前，视野也比我们开阔，并期望他们能够打心眼里产生崇敬，那简直是不行能的。教师与学生的隔膜其实是很深的。我认为教师制服学生并不肯定要与学生一样时尚和前卫，教师制服学生的应当是人类永久的极具吸引力的精神气质。这精神气质严格地讲是一个统一的整体，是密不行分的，假如肯定要分的话，姑且能将它分为真、善和美。在教学中，要做一名理性的教育者，用独特吸引学生，带有一切人性的优点和弱点，这样的教师才是最有魅力。

《给老师的一百条建议》读书心得篇2

刚读了一部分，没有读完，但已收获颇多。苏霍姆林斯基他那精髓的思想、简练的语言，对我们来说，是那么的充满魅力和震撼力。他娓娓道来，就像与你面对面沟通一样，给我们很好的建议。

最先吸引我的是“教师的时间从哪里来,一昼夜只有24小时。〞的确是这样，我们一开学每天的工作排得满满的，要上课，备课，改作业，谈话，成天有忙不完的事情，哪有时间？晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？这个问题我在书中找到了答案，苏霍姆林斯基给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不断地读书，跟书籍结下终身的友情，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

有位特别有名的教育家也曾经说过：“只读两本书〔教材、教参〕的教师无论如何是不能成为优秀教师的〞。读书可以提升自己教育的爱心和社会的良心。这是作一个“真正的教师〞所不行缺的“精神底蕴〞。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。每天不断地读书的目的，是要使我们从事的工作所需要的学问成为我们所具备的学问海洋中的沧海一粟，这样在教学工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不会把工作当成一种负担了。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。这让我从本质领悟了一些教育技巧的神秘：这就是要多读书。

我们教师只有多读书，多增加自己的文化底蕴，才会将教育工作完成得更杰出。教师的学问渊博，教师的谈吐非凡，都会让学生对教师充满尊敬之情，对学问充满渴望。教师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的小溪，使自己的学问常流常新，变得越来越宽广。所以，要想成为一位好教师，自己首先要喜爱读书，和学生一起走进书籍的世界，用读书来丰富自己的阅历，充实自己的头脑，以增长自己的智慧。在学问的海洋里遨游！

有人说，教给学生一杯水，教师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞，所以，读书吧。

《给老师的一百条建议》读书心得篇3

书是人类的朋友，也是无声老师。作为教师的我们应先做好“读书人〞才能做好“教书人〞，读书能让我们成为优秀的教师。我读了书中的一百条建议后，有拨云见日之感。从教育的理论与实践出发把教育孩子的好建议向我们娓娓道来，不仅给我排解苦恼，为我指教迷津，还给我教育教学的好方法，受益颇丰。看来，读书能促进人思维的进展，能让人静下心去思索。读书能让我们教师丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成为真正有品位的教师。读一本好书，犹如品尝一杯美酒，让人回味无穷；犹如品尝一杯清茶，让人心旷神怡。

本书支配的四个部分：“教师作为一个完好的人〞，“教师作为一名称职的员工〞，“教师作为一名理性的教育者〞，“教师作为一种自由职业〞。四句简洁的话就阐述了教师的本质。在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路，悄悄无闻，精神当然可佳，但是“蜡炬成灰泪始干〞并不应当成为我们教师职业精神的写照。我们应当追求的职业精神是，照亮学生的同时，也要照亮自己。

教师首先是一个完好的人，他们应当有自己的精神空间，也应享受生活这样的观点就把教师从“神圣〞的位置上拉了下来。教师不行能人人成为“圣人〞，也没有那个必要。要做一个胜利的教师，必需学会做一个胜利的一般人。

教师还应当是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法〞，要减掉压在我们身上的重担；我们要对自己的工作负责，我们要学会团结协作不要总给自己罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们要像一般单位里的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是事业胜利的保障。

教师必需成为“一名理性的教育者〞。教师要有理性，这是我们的工作与其他工作最大的区分；教师要有理性，必需“从四十分钟里榨出油来〞，提高教育效率，教师应当是理性的，理性的教师才是优秀的教师，才有可能把自己的事业做好、做大、做强。

我们应当追求的最高境界是，教师要成为一种“自由职业〞，打造出自己的“品牌〞，形成自己的风格，你才能成为教育职场的“稀缺资源〞；教师要“倾听自己的声音〞，这些声音在告知我们：学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，我们和学生一起共同学习，共同创造着美好的每一天。

书到用时方恨少，而每一本书都是精神财宝，《给教师的一百条新建议》这本书的确值得一读，尤其是从事教育的工们。

《给老师的一百条建议》读书心得篇4

这几天抽空拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，有个是十分精彩的比方，我很喜爱，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是秀丽可爱的，却又是十分脆弱，一不当心露珠滚落，就会破裂不复存在。〞我不禁想到那些后进生，他们就好象不当心丢失了翅膀的天使吗，那些学生的心灵，不是更需要教师和家长的加倍呵护吗？

在我们的四周，往往有这样的学生，上课不仔细影响纪律；成果不及格影响平均分；品德不端正影响他人；行为不规范影响集体荣誉；一句话，他们是“后进生〞。于是，为师者在埋怨“后进生〞的同时，更是把与“后进生〞作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防，或冷落惩处，或驱逐出“班〞。总之，大家都不能容忍“后进生〞的存在，缘由很简洁，因为这些后进生会搅混“班级〞！可以理解：如今学校里都在搞各种考核，平均分、升学率、及格率是校长乃至社会关注的焦点，考核排名结果与奖金、评先、职称直接挂钩，与名师、名校评选直接挂钩，与学校、老师的前程直接挂钩……试问，谁能不食人间烟火？

但，理解不等于赞同。没有人会否认教育是一种崇高的事业，她的崇高主要表达在对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但无法让人体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅！静下心来想一想，学校有强弱，师资水平有高低，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“后进生〞的存在呢？一个后进生对班级而言是五十分之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪个后进生不是父母眼中的心肝珍宝呢？哪个孩子期望自己成为“后进生〞呢？他们不是始终在努力吗？只是，被不当心折断了自己翱翔的翅膀，有谁知道他们的痛，他们的委屈？

其实，中学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜爱、被留意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作所为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批判、训斥，甚至嘲讽、挖苦、漫骂……，干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，叫你头痛没商议 。

有多年教育体验的老师都知道，当一届届的学生离开校内进入社会后，头脑活络、吃苦耐劳、擅长合作、勇于创新的往往是你眼中曾经的“后进生〞；阔路相遇，大老远跑过来叫声“老师好〞的往往是你眼中曾经的“后进生〞；逢年过节，跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是这些你眼中曾经的“后进生〞！

一旦懂得了这个道理，我们在面对这些受伤的天使时，怎能不顿生怜爱之情呢？要关注他们，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。作为教师要擅长与学生一起学习，做学生们的大朋友。在课堂上，还是在生活中，都要充分敬重学生的独特，尽可能地让他们感到老师的关爱。这样的次数多了，学生心里自然对教师积存着一份亲近，自然感受到了教师的一份关爱。

当我们教师用爱的心态去对待学生的每一次过失，用爱的心态去等待学生的每一次进步，用爱的目光去关注学生们的.每一个闪光点，用爱的心情去赞许学生的每一份胜利时，我们就赢得了学生们的心，就获得了教育的主动权。爱的情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大的，无穷的！

愿教师那暖暖的爱会让我们的后进生再生羽翼，教师那深深的爱会让我们的后进生象天使一样在我们的眼前飞起！

《给老师的一百条建议》读书心得篇5

我从事教育工作八年时间，始终做班主任。虽然积累了个些工作阅历，但是在工作中依旧有很多困扰。在和同事的接触中，在和同行的交谈中，知道一本书叫《给老师的一百条建议》，这本书就像是每一个教师心中的圣经，颇受推崇。今年假期我最终拜读了此书，从中我知道了许多的道理，也学到了许多的学问！在此我就其中一条谈谈我的感受。

苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》中谈到如何对待“后进生〞的工作时说道：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生〞的工作是“最难啃的硬骨头〞之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不愿赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的一般学生多2、3倍；主要不是因为他们笨，只是他们把时间多数用在想其他的事情身上。头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期〔而一般是3、4个月〕就进行稳固性的练习。对比自己的班级工作，一学期以来，我发觉后进生的问题的确是让我感到十分头疼的事情，于是我迫切的想从书中得到帮助和启迪。

首先的一个问题是，到底后进生是怎么产生的？信任每一个教师一般都会觉得这部分学生永久是一个最为头疼的群体，数量不算多，为害却甚大，投入的精力不行谓少，但得到的结果却总不令人满意，甚至更多的时候往往是徒劳无功的。我们可以想象一下，一个孩子从迈入小学的第一天开始，他就肯定是个后进生吗？我想，这个答案一般都是否认的。那我们想想造成他们如今这种状况到底是什么呢？

我们知道，学问假如不能转化为能力，还不如不学。古人不是说，尽信书则不如无书吗？我们需要学生把握的许多所谓的学问，除了应付考试，到底有多少在生活中有用呢？为什么许多后进生过早地进入社会后，往往后面的进展比某些所谓学校里的高才生好得多？我始终在反思，后进生的学习兴趣到底是如何一点一滴消失的，他们在学校中每天最感兴趣的到底是什么？特殊是我们这样的技校学生。我们如何才能真正走近他们的内心，调动他们内心中的那些主动的因素，活跃他们身上主动的那些细胞。而不仅仅把进展的目光局限在一些可怜的学问上面？我们应当更重视一些他们想要的东西上。

所以，面对我们今日的教育，假如有识之士和更多的老师们能在更长远的角度考虑问题，考虑如今的学生们全部教育的连贯性和阶段教育目标的一致性，那么，所谓的后进生应当是另有进展能力的一个可塑群体吧。

苏霍姆林斯基谈到在对“后进生〞的教育工作中，他总是努力到达这一要求，并且也向全部的教师提出这个建议。用诧异、赞美可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的智力、独特、思维、认知、学问结构、价值观等表现出稚嫩、多变的特点。当他们面前出现某种使他诧异和赞美的东西时，他们的头脑里似乎有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂。

苏霍姆林斯基谈到一个故事：说有一个叫费佳的学生。教过他5年——从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的根据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又遗忘了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特殊的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思索。

到了五年级，费佳的学业成果就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组〞的主动成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特殊是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度娴熟的专家——机床调整技师。

这个小故事虽然很短，看似也很平常，但是其中的学问却不是很轻易就会被看透的。我上初中、高中时都有过许多教师给学生补课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有把握的教材。但我认为提倡教师在学科教学的过程中以学科教育为主体，渗透心理健康教育，使各学科教师都能够自觉地在课堂上融入意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等方面的教育。教学生他们阅读和思