高中语文-最后的常春藤叶教学设计学情分析教材分析课后反思

《最后的常春藤叶》教学设计设计说明：本篇文章被编在了高中语文鲁人版必修三第二单元“生命的赞歌”板块中，本专题重在培养学生对于生命价值和生命意义的深切思考，且通过对其思考，使学生学会珍爱生命，形成正确和积极的价值观。对于本课的学习，我就把重点放在了在理清故事情节的基础上走近贝尔曼，进而去思考和感悟生命的价值，树立正确的价值观。教学目标：（一）知识与能力：1、掌握小说的三要素以及本篇小说三要素的安排；2、通过自主阅读概括这篇短篇小说的大意以及通过时间线索理清故事情节；3、了解欧·亨利式的语言和作者塑造人物形象的方法。（二）过程与方法：1、通过文本解读，品味欧·亨利式的语言和描写手法；2、通过自主阅读，能根据时间线索理清故事情节以及通过相关语段的阅读，体会人物的性格特点；（重点）3、通过技法探究，对文中省略的场景进行续写或仿写。（三）情感与价值观：（难点）1、通过人物形象解读，感悟贝尔曼的价值；

2、体味并感悟生命意义和生命价值，树立正确的价值观。课时安排：本课文安排2个课时：

第1课时主要整体了解小说的三要素以及本篇小说三要素的安排，了解欧·亨利式的语言和作者的描写手法，学会为小说进行续写或仿写；

第2课时主要对人物的性格特征以及人物的作用和价值进行探究，然后感悟生命的意义和价值，树立学生正确的价值观。教学流程：导入他在年迈的母亲病危之际偷偷地献出了自己的肾。是他，将自己生命的一部分回馈给了慈爱的母亲，使得母亲的生命得以延续。田世国，他用自己生命的一部分为母亲铸就了生命的支柱，他用自己的奉献延续了母亲的生命。今天，我们就走近美国作家欧亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受一个用生命铸就生命的故事。二、课前预习（一）基础知识构建————抓牢主干，知识网络化。1、作者简介欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里，亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》《装在套子里的人》）小说概念及三要素小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。小说塑造人物的方法小说塑造人物的方法有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。（二）字词积累1、给下列加点的字注音逛（）来逛去矮墩墩（）昵（）称砖砌（）蹑（）手蹑脚一筹（）莫展气吁吁（）撒（）手咆哮（）一幢（）楼撒（）手窗槛（）（三）根据时间线索理清故事情节整个故事发生在四天内时间人物、情节十一月第二天早晨琼珊病好情好转贝尔曼因病住院第四天下午三、预习检测整体感知请同学们再次以时间为线索，整体感知故事情节，并思考本文的主人公是谁。主人公评判的标准，不应单纯看作者着墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，是否直接推动情节的逆转，是否对主体思想的表达具有关键作用。四、细品深悟分析人物1、请同学们阅读相关语段，通过合作探究走近贝尔曼。①读课文第30节：初见贝尔曼概括：形象特点（正面描写）②读课文第31-35节：再见贝尔曼概括：形象特点（正面描写）③读课文第52节：重见贝尔曼概括：形象特点（侧面描写）④读课文最后一自然段“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”我们重新审视贝尔曼，归纳总结贝尔曼的典型形象：2、设想：如果没有最后一段，贝尔曼在你心中会是怎样一个人？【欧•亨利式的结尾】欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。1、情节突然逆转2、突显主要人物3、叙事更加简洁4、增加想象空间5、丰富作品内容6、造成悬念，吸引阅读五、回味深究感悟生命在小说中，看似很普通的一个事物上往往凝聚着作者的匠心。就像这片不落的藤叶，虽平凡，却带给了我们深刻的生命感悟，请同学们结合文本，深度思考，谈谈你的认识。六、拓展阅读阅读《麦琪的礼物》节选，用30-50字分析这篇小说的结尾，进一步体会欧亨利式的结尾之妙。1块8毛7，就这么些钱，其中六毛是一分一分的铜板，一个子儿一个子儿在杂货店老板、菜贩子和肉店老板那儿硬赖来的，每次闹得脸发臊，深感这种掂斤播两的交易实在丢人现眼。德拉反复数了三次，还是一元八角七，而第二天就是圣诞节了。除了扑倒在那破旧的小睡椅上哭嚎之外，显然别无他途。德拉这样做了，可精神上的感慨油然而生，生活就是哭泣、抽噎和微笑，尤以抽噎占统治地位。当这位家庭主妇逐渐平静下来之际，让我们看看这个家吧。一套带家具的公寓房子，每周房租八美元。尽管还够不上难以用笔墨形容的程度，可乞丐帮这个词儿也绝不算是夸夸其谈。此时，詹姆斯·迪林厄姆·杨夫妇俩各有一件特别引以自豪的东西。一件是吉姆的金表，是他祖父传给父亲，父亲又传给他的传家宝；另一件则是德拉的秀发。如果示巴女王①也住在天井对面的公寓里，总有一天德拉会把头发披散下来，露出窗外晾干，使那女王的珍珠宝贝黯然失色；如果地下室堆满金银财宝、所罗门王又是守门人的话，每当吉姆路过那儿，准会摸出金表，好让那所罗门王嫉妒得吹胡子瞪眼睛。她终于找到了，那准是专为吉姆特制的，决非为别人。她找遍了各家商店，哪儿也没有这样的东西，一条朴素的白金表链，镂刻着花纹。正如一切优质东西那样，它只以货色论长短，不以装潢来炫耀。而且它正配得上那只金表。她一见这条表链，就知道一定属于吉姆所有。它就像吉姆本人，文静而有价值——这一形容对两者都恰如其分。她花去二十一美元买下了，匆匆赶回家，只剩下八角七分钱。金表匹配这条链子，无论在任何场合，吉姆都可以毫无愧色地看时间了。吉姆一贯准时回家。德拉将表链对叠握在手心，坐在离他一贯进门最近的桌子角上。接着，她听见下面楼梯上响起了他的脚步声，她紧张得脸色失去了一会儿血色。她习惯于为了最简单的日常事物而默默祈祷，此刻，她悄声道：“求求上帝，让他觉得我还是漂亮的吧。”吉姆从大衣口袋里掏出一个小包，扔在桌上。因为摆在眼前的是那套插在头发上的梳子——全套梳子，包括两鬓用的，后面的，样样俱全。那是很久以前德拉在百老汇的一个橱窗里见过并羡慕得要死的东西。这些美妙的发梳，纯玳瑁做的，边上镶着珠宝——其色彩正好同她失去的美发相匹配。她明白，这套梳子实在太昂贵，对此，她仅仅是羡慕渴望，但从未想到过据为己有。此时，这一切居然属于她了，可惜那有资格佩戴这垂涎已久的装饰品的美丽长发已无影无踪了。关于学情的研究高一学生刚步入高中阶段，心理比较躁动，对人生对未来还没有很多生活的历练，处于情感的模糊期，尚未形成科学健康的人生观价值观，急需从情感上加以引导，促使其培养正确的人生观世界观。同时，从语文教学上来说，高一学生经过一个学期的学习积累，学生对小说这一文体有了一些认知和积累，但对小说的鉴赏能力还需要提高，鉴于对教材和学情的分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了教学目标以及重难点目标。这篇文学作品，我引导学生从文本出发，采用速读法、跳读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏,以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。导学案的形式，通过自主阅读、合作探究、个性解读的方式引导学生理清情节、分析人物、结合单元主题去挖掘文本的内涵。教学思路很清晰，层层推进，也便于学生理解。在理情节，分析、赏析人物的过程中，让小说的主人公自然而然浮出水面，分角色朗读极大地活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性、主动性，从而激发了学生的求知欲，产生了明显的教学效果，更让主人公的性格得到了一个很好的展示。“假如没有最后一段，贝尔曼在你心中会是怎样一个人？”这一问题的设置，有效地合理地过渡到了对欧亨利结尾的探讨。紧扣单元主题，重点突出，环环相扣，教学过程基本实现了预设目标。教材分析：这篇文章编排在鲁人版高中语文必修三第二专题“生命的赞歌”中，本单元收录了四篇文章《屈原列传》《记念刘和珍君》《最后的常春藤叶》《文天祥千秋祭》四篇文章，文中的主人公从不同的方面演绎了生命的真谛。从小说自身看，在这篇小说中，作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊，特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。教材将这篇小说放在“生命的赞歌”这个板块，希望引发学生对生命的思考，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱，启示学生珍爱生命，乐观向上。作为一篇经典小说，其精巧的艺术构思使得小说具有了震撼人心的艺术魅力，在学生对小说有所接触的基础上，进一步分析人物语言，感受人物形象，积累塑造人物形象的方法，去感受文本的主题内涵，培养小说鉴赏小说的能力。《最后的常春藤叶》当堂评测练习1、下列词语加点的字读音全都正确的一组是（）A．苔藓xiǎn扶弱济困jì掺酒chān出殡bìnB．瞥见piē蹑手蹑脚shâ昵称nì狭窄zhǎiC．窗槛jià着想zháo幢zhuàng砖砌qìD．模特mó编辑ji唠叨láo瞅一眼jiū2、下列词语没有错别字的一组是（）A．班配一愁莫展草菅人命看菜吃饭，量体裁衣B．无耐怙恶不悛不落巢臼己所不欲，勿施于人C．根茎挺而走流言蜚语如临深渊，如履薄冰D．暴躁徒有虚名莫名其妙失之毫厘，谬以千里3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）（1）冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，我过去是多么邪恶。（2）靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。（3）女人的手指了一下，想是叫苇眉了划破了手。A．启示傲然震动B．启事傲然振动C．启示毅然振动D．启事毅然震动4、下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是()A．和煦的春风带来生机盎然的季节，学校社团的招新活动再次成为一道亮丽的风景线，男女同学纷至沓来，踊跃报名。B．他们差强人意的服务质量，不仅给社区居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。C．东方大学城在短短四年内就以2.1亿元自有资金获取了13.7亿元巨额利润，这种惊人的财富增长速度确实匪夷所思。D．很多教师和学生都有这样的经验和体会，在考试前一定要保持轻松的心态，采用疲劳战术和题海战术只能事倍功半。5、下列各句中没有语病的一句是()A．近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判赔偿原告好路缘商贸经济损失和诉讼费三千余元。B．光速降一倍或四分之一时，时间变化率并没有分别降一倍或四分之一。C．最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。D．改革开放以来，我国人民生活水平不断提高和改善。6、阅读《麦琪的礼物》节选，用30-50字分析这篇小说的结尾，进一步体会欧亨利式的结尾之妙。1块8毛7，就这么些钱，其中六毛是一分一分的铜板，一个子儿一个子儿在杂货店老板、菜贩子和肉店老板那儿硬赖来的，每次闹得脸发臊，深感这种掂斤播两的交易实在丢人现眼。德拉反复数了三次，还是一元八角七，而第二天就是圣诞节了。除了扑倒在那破旧的小睡椅上哭嚎之外，显然别无他途。德拉这样做了，可精神上的感慨油然而生，生活就是哭泣、抽噎和微笑，尤以抽噎占统治地位。当这位家庭主妇逐渐平静下来之际，让我们看看这个家吧。一套带家具的公寓房子，每周房租八美元。尽管还够不上难以用笔墨形容的程度，可乞丐帮这个词儿也绝不算是夸夸其谈。此时，詹姆斯·迪林厄姆·杨夫妇俩各有一件特别引以自豪的东西。一件是吉姆的金表，是他祖父传给父亲，父亲又传给他的传家宝；另一件则是德拉的秀发。如果示巴女王①也住在天井对面的公寓里，总有一天德拉会把头发披散下来，露出窗外晾干，使那女王的珍珠宝贝黯然失色；如果地下室堆满金银财宝、所罗门王又是守门人的话，每当吉姆路过那儿，准会摸出金表，好让那所罗门王嫉妒得吹胡子瞪眼睛。她终于找到了，那准是专为吉姆特制的，决非为别人。她找遍了各家商店，哪儿也没有这样的东西，一条朴素的白金表链，镂刻着花纹。正如一切优质东西那样，它只以货色论长短，不以装潢来炫耀。而且它正配得上那只金表。她一见这条表链，就知道一定属于吉姆所有。它就像吉姆本人，文静而有价值——这一形容对两者都恰如其分。她花去二十一美元买下了，匆匆赶回家，只剩下八角七分钱。金表匹配这条链子，无论在任何场合，吉姆都可以毫无愧色地看时间了。吉姆一贯准时回家。德拉将表链对叠握在手心，坐在离他一贯进门最近的桌子角上。接着，她听见下面楼梯上响起了他的脚步声，她紧张得脸色失去了一会儿血色。她习惯于为了最简单的日常事物而默默祈祷，此刻，她悄声道：“求求上帝，让他觉得我还是漂亮的吧。”吉姆从大衣口袋里掏出一个小包，扔在桌上。因为摆在眼前的是那套插在头发上的梳子——全套梳子，包括两鬓用的，后面的，样样俱全。那是很久以前德拉在百老汇的一个橱窗里见过并羡慕得要死的东西。这些美妙的发梳，纯玳瑁做的，边上镶着珠宝——其色彩正好同她失去的美发相匹配。她明白，这套梳子实在太昂贵，对此，她仅仅是羡慕渴望，但从未想到过据为己有。此时，这一切居然属于她了，可惜那有资格佩戴这垂涎已久的装饰品的美丽长发已无影无踪了。1、A2、D3、A4、B5、C《最后的常春藤叶》教学反思《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会敬重生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬的人性美的内涵，在理清故事情节的基础上，赏析人物形象，理解欧亨利结尾之妙。这篇小说属于文学作品，教学时应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏,以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。在准备课，展示课的过程中，无论你从对文本的解读，还是教学技艺方面，我都收获了很多，当然也有很多遗憾和不足之处。这堂课我采用导学案的形式，通过自主阅读、合作探究、个性解读的方式引导学生理清情节、分析人物、结合单元主题去挖掘文本的内涵。