南乡子教学设计及南乡子 教案

南乡子•登京口北固亭有怀教学目标：1、知识与能力:了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。2、过程与方法：反复诵读，赏析名句,提高欣赏品味和审美情趣。3、情感态度价值观：品味作者的思想感情，培养爱国之志。教学重点：反复诵读，积累名句。教学难点：赏析名句，提高欣赏品味。教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。一、情境导入中国是一个诗的国度，壮阔的江河湖海凝聚出诗的气魄，婉约的小桥流水孕育出诗的灵秀。诗词曾在相当长的一段时间内是中国文化的主流，尤其是在唐宋时期，诗词创作水平更是发展到了顶峰，出现了许多脍炙人口的作品。说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。同学们都知道宋词分为豪放派和婉约派。豪放派的开创者为北宋时期的苏轼，那么在南宋时期，又是哪位词人继续将豪放派发扬光大呢？对，就是辛弃疾，他和苏轼并称苏辛，是我国宋代豪放派的代表词人。我们曾经学过辛弃疾的哪些作品，同学们还有印象吗？大家对辛弃疾有什么了解吗？二、了解作者1、学生介绍作者，教师补充放ppt补充2、创作背景介绍三、解题 1、出示课题，齐读。（“南乡子”词牌名“登京口北固亭有怀”题目）2、找题眼。（重点是哪个词）四、读词，自主学习1、请大家把这首词多读几遍。借助注释把词读通，读顺，再读出节奏。（生自由读）思考：登上京口的北固亭，词人在怀念谁？“怀”些什么呢？2、检查读词3、教师指导读词（五字句处理成23，七字句处理成43）4、互相读。5、相互交流，读懂词意。五、细读品味：合作探究短短的一首词中共有三次发问，我们细读品味：找出三处问句，品味它们的感情意蕴1、“何处望神州？满眼风光北固楼。”2、“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。”上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。3、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”重点理解“生子当如孙仲谋。”“生子当如孙仲谋。”这句话是谁说的？哪位同学知道关于这句话的典故？下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。4、作者登高有怀，他“怀”的是什么呢？指导学生找出赞颂孙权的语句5、激情读词补充介绍南宋和辛弃疾，通过了解背景体会作者的情感，再次有感情的朗诵诗，注意重音和情感的变化。6、可当时的统治者早已不想再战。有诗为证。南宋诗人林升在《题临安邸》中就曾这样写道：出示：（齐读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。你读到了南宋统治者怎样的生活？这正是当局真实的写照。现在你知道作者为什么会想起孙权了吗？7、激情读全词。争取背下来。六、教师总结：七、同学畅谈收获八、课内拓展风雨飘摇的南宋王朝，让多少诗人豪情万丈，柔肠百结：李清照《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。陆游《示儿》王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。岳飞《满江红》待从头，收拾旧山河，朝天阙。文天祥《过零丁洋》人生自古谁无死？留取丹心照汗青。九、课外延伸导读辛弃疾的词永遇乐•京口北固亭怀古千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？十、作业：必做：背诵默写《南乡子•登京口北固亭有怀》选做：背《永遇乐•京口北固亭怀古》板书设计：南乡子•登京口北固亭有怀上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流；下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。——感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝，爱国情怀。教学反思:《南乡子•登京口北固亭有怀》是辛弃疾被派到镇江做知府时，他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，在这一背景下写成了这首词。这是人教版九年级上册课外诗词中的一首，由于天津中考形式的变化和新课标对学生积累诵读古代经典的要求，学生不但要会背诵课外古诗词,增加积累；还要能赏析古诗词。感受中国古老文化的韵律美及情致美，提高学生的审美品位及情趣。因此，学习本课时重点放在诵读上，通过反复的诵读，感受中国古诗词的韵律美，在学生自读和互读的过程中互相让学生学会自评、互评，在读与评中，读与赏析的过程中体会语言文字的美，感受作者的爱国情怀。通过学生展示自己搜集的资料，培养学生搜集整理信息的能力，在学生介绍典故的过程中，使学生更多的了解历史人物，为更深入的理解作者写本词的目的铺垫，赞美孙权就是在讽刺朝廷，学生自己了解了典故、背景，理解起主题来就水到渠成了。本节课不仅仅停留在分析本首词，通过本课的学习，牵引“出生当作人杰，死亦为鬼雄。”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”等经典名句，导出了南宋诗人林升的《题临安邸》，引导有能力的学生课外学习背诵辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》，在学习提高赏析名句的品位的同时拓展积累，可以说一首词的学习激起千层浪。但是，由于本学期是新接的这个班，刚开学对学生不太熟悉，学生有些胆小怯懦，因此有些环节没有达到预设的效果。《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计教学内容南乡子登京口北固亭有怀1/2时间教具多媒体教学目标知识与技能1.正确、流利、有感情的朗读这首词。了解作者及写作背景。过程与方法2.练习诗词的朗读方法，提高朗读水平.情感态度与价值观3.感受作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情教学重点：朗读背诵教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。教学过程教学步骤师生活动教法学法设计一.组织教学二.课前准备三尝试学习二次练习作业一、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”今天，课前，我们来复习一下问答句这种语言形式。这儿有三组你熟悉的问答句，我们一起来看看这三组问答句从问答的关系上看有什么不同？1、问渠那得清如许？为有源头活水来。2、谁道人生无再少？门前流水尚能西。3、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。明确：分辨三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。二、导入：现在，我们来共同学习一首词，这首词中也有几个问句，它就是《南乡子*登京口北固亭有怀》一、作者的相关知识辛弃疾（公元1140年－1207年），（朝代）爱国词人。原字坦夫，改字，别号，历城（今山东济南）人。一生力主抗金。辛弃疾词作艺术风格多样，以为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。我们上学期学过他的（南宋、幼安、稼轩、豪放、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）二、介绍写作背景辛弃疾在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。三、问题导学１、朗读此词听名家朗读――――学生自读―――――学生齐读２、对照注释，翻译此词3、反复朗读，达到背诵的程度。提问：①、对照刚才我们在课前学习的三组问答句，请你看看，我们今天的词中是不是也有问句？有，3句。好，请你对照刚才那三组问答句的类型说说，我们要学的这首词中的三组问答句分别属于哪种类型？何处望神州？自问无答。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。有问喻答。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。直问直答②、依据这三个问句理清词作思路问江山――――问兴亡――――问敌手③、品“问江山”为什么说“何处望神州”是自问无答？作者为什么这样问？这两句是倒装句法，即前一句可以移到后面去说，后一句可以移到前面去说，成为：“满眼风光北固楼，何处望神州？”这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口（即镇江）北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情故而发问。默写这首词通过实际问题引入新课,引起学生重视.回忆老山界中写景的句子.引出从修辞角度赏析句子.学生独立完成.从修辞角度进行赏析.多媒体出示,学生朗读请学困生朗读,给予学习上的分层教学感受词的韵律美和情感的表达。及时鼓励教学内容南乡子登京口北固亭有怀2/2时间教具教学目标知识与技能1、通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感.过程与方法2、体会典故在诗词中的表达作用，本词借古讽今的写法.情感态度与价值观3、感受作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情教学重点：知人论世，学习典故的表达作用。教学过程教学步骤师生活动教法学法设计一.组织教学二.准备练习三新课.四.总结五.作业六、板书背诵并默写赏析词作1、、品“问兴亡”千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。是自问喻答，那作者问了什么？他是怎么回答的？这一问一答表现了作者什么样的情感？从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息悠悠”者，兼指时间之漫长久远，和词人思绪之无穷也。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。2、品“问敌手”“问敌手”这五句涉及到了几个典故，是哪几个典故？有什么作用？“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自强，战斗不息。据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。因此可以说，上面这两句是实写史事，因为它是千真万确的历史，因而更具有说服力和感染力。作者在这里一是突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而他之“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、懦怯苟安。“天下英雄谁敌手？曹刘。”3、拓展据《三国志·蜀书·先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。曹、刘、孙三人，论智勇才略，孙权未必在曹刘之上。然而，在这首词里，词人却把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤。是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。“生子当如孙仲谋”《三国志·吴书·吴主传》说：曹操有一次与孙权对垒，见吴军乘着战船，军容整肃，孙权仪表堂堂，威风凛凛，乃喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，对敢于与自己抗衡的强者，投以敬佩的目光，而对于那种不战而请降的懦夫，如对刘景升儿子刘琮则十分轻视，斥为任人宰割的猪狗。把大好江山拱手奉献敌人，还要为敌人耻笑辱骂。作者在这里引用了前半句，没有明言后半句，实际上是借曹操之口，讽刺当朝主议的大臣们都是刘景升儿子一类的猪狗，这种别开生面的表现手法，曲尽其妙，而又意在言外。总结：1、主旨：表作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情。2、写作特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来，而且都是围绕着“登北固楼”的主题，大处落墨，视野开阔：远眺只写风光无际，近处只写滚滚流水；抒情则只集中于