《落叶》教学设计（19篇）

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《落叶》教学设计篇1

之一

北大附小江琳

教学目标：

1.初步理解课文内容，使同学了解“秋大到〞、“天气凉〞、“树叶枯〞，“燕子南飞〞等自然特征。

2.引导同学体会课文对落叶用途的比较，学习结合生活实际理解词句的方法，培育同学理解句子的力量。

3.学会朗读课文。

教学重点：

结合生活实际，理解小虫、蚂蚁、小雨、燕子各把落叶当作什么。

教学难点：

初步培育同学结合生活实际理解句于，提高分析句子的力量。

教学过程：

一、揭示课题，引入新课：

每当秋季到来，凉风阵阵，树上的叶子在秋风的吹拂下，一片片轻轻地飘落下来，它们就像一只只彩色的蝴蝶在空中飘舞，俏悄地落在屋顶上、落在地上、落在小河里，特别有意思。

今日，我们就来学习一一篇关于落叶的课文。

二、范读课文：

仔细听老师读课文，思索：课文中有几种小动物和落叶有关？

〔小虫、蚂蚁、小鱼、燕子〕

三、学习课文：

1.第一段：

你观看过吗？一当秋风吹过，树叶一片片落下来，那这树叶又是怎样落下来的呢？

指名读，思索：树叶为什么会落下来？

〔秋风起，天气凉，树叶黄了。〕

树叶是怎样从树上落下来的？

〔树叶一片一片地落下来。〕

“一片一一片〞与“一片片〞有什么不同吗？〔看图答复〕

“一片一片〞是时有时无地飘落。

“一片片〞是接二连三地，纷纷扬扬地飘落。

指导朗读：留意“起〞“凉〞“黄〞“落〞四个词语，简洁明白地写出了树叶飘落的缘由，同时也写出了落叶的美。

2.第2－5段：

落叶不仅颜色美，而且落下时的样子也很美，小伴侣们喜爱它，小动物们也喜爱它。

自由读2一5段，思索：树叶落在什么地方？谁观察了？它是怎么做的？它把落叶当成什么？

第2段：

依据问题答复：出示投影：落叶落在〔地上〕。〔小虫〕观察了，〔爬来〕。把它当作〔屋子〕。

想一想：我们住在屋子里有什么好处？〔可以挡雨淋，太阳晒……〕

为什么说“小虫把落叶当作屋子〞呢？它躲在落叶里有什么好处？

〔小虫躲在落叶里，也可以挡雨淋，太阳晒……，就像人们住在屋里一样〕

第3段：

依据问题答复：出示投影：落叶落在〔沟里〕。〔蚂蚁〕观察了，〔爬上来〕。把它当作〔船〕。

想一想：在生活中，“船〞是干什么用的？

〔船是帮我们过河或在水上前进的交通工具。〕

为什么蚂蚁把落叶当作船呢？

小结：

屋子和船都是我们生活中有的，但凡生活中有的，我们就可以结合生活实际想一想他们的用处，再想一想这些小动物“躲在落叶里〞或“坐在当中〞会怎么样，就会明白了。在下面的学习过程中，我们就可以用这个方法去想，去学习。

第4段：

默读课文，思索答复：

出示投影：落叶落在〔河里〕。〔小鱼〕观察了，〔游过来〕。把它当作〔伞〕。

想一想：在我们生活中“伞〞是干什么用的？〔挡雨淋〕

为什么说小鱼把落叶当作伞？

小组争论－－－订正

自学第5段：

小声读课文，用上面的学习方法自己学习这一段。

出示投影：树叶落在〔院子里〕。〔燕于〕观察了，把它当作〔电报〕。

争论明确：

电报：是一种快捷的通信方式，一般用于某种重要的事或紧急的事。

讲解：课文中生动而准确地把落叶比作电报，是指当落叶纷纷落下时，说明秋天来了，这是大自然的通知，作为留鸟的燕子的确该离开此地，往南飞了。课文通过燕子的话，生动地将树叶枯落，燕于南飞这两种自然特征联系起来。

四、总结全文：

这篇课文生动形象地描绘了深秋季节的特点：大气凉，树叶枯落，燕于南飞。文章写的富有情趣，而且在写法上很相近，都是根据——树叶落在什么地方？谁观察了？它是怎么做的？〔依据它们的不同生活习性和活动姿势〕它把落叶当成什么？

〔只有第5段是用燕子的话来结束。〕

小结学法：

今日，我们不仅学习了课文内容，也学会了理解词句的方法－－读到不懂得词句，结合生活实际理解，可以想象这些景物什么样，还可以想一想我们生活中这些事物有什么用处。这样把词句与生活实际结合起来想，就好理解了。

五、老师投影片上的提示练习背诵。

课后练习：

1.填空：

〔〕起，〔〕凉，〔〕黄了。

树上的叶子〔〕地从树枝上飘落下来。

树叶落在〔〕，〔〕爬来，〔〕，把当作〔〕。

树叶落在〔〕，〔〕爬上来，〔〕，把当作〔〕。

树叶落在〔〕，〔〕游过来，〔〕，把当作〔〕。

树叶落在〔〕，〔〕飞来，观察了，说：“〔〕。〞

2、读一读，写一写：

【落叶】【蚂蚁】【当作】【隐藏】【屋子】【院子】

【当中】【电报】【水沟】【催】

3、看拼音写出下面的偏旁：

shenzipangcongzipangshizitou

〔〕〔〕〔〕

板书设计：10落叶

小虫蚂蚁小鱼燕子

〔图〕〔图〕〔图〕〔图〕

躲在里面坐在上面藏在下面观察

屋子船伞电报

《落叶》教学设计篇2

教学目标：

1.有感情的朗读课文，认真体会由落叶引发的生命感悟。

2.学习本文托物言志的写作方法。

3.品尝本文生动形象而又富含哲理的语言。

教学重难点：重点：目标1.3难点：目标2

时间支配：一课时教学过程：

课前预备——同学课前搜集以下材料：

1.贾平凹简介2.法桐的有关学问3.描写落叶的诗文词句

教学过程：

一、导入新课沟通资料

〔一〕同学沟通收集到的资料

〔二〕老师依据同学的沟通适当地点拨和补充

1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《急躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐〞。法桐株型高大，蔚为壮丽，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、有用性和欣赏性极强。有着“行道树之王〞的美称。

3.有关写落叶和梧桐的诗句

例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

落叶西风时候，人共青山都瘦

落红不是无情物，化作春泥更护花

金风细细，叶叶梧桐坠

孤独梧桐深院锁清秋

人烟寒橘柚，秋色老梧桐

……

古往今来，很多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么闻名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

二、整体感知

1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应当带着哪些问题去读呢？

同学沟通自己的见解，老师依据同学的沟通，提出初读的要求：

〔1〕学习课文中的生字生词

〔2〕这篇散文写的内容是什么？

同学带着问题有感情的朗读课文。

沟通学习结果

〔1〕生字：绰约妩媚忌妒向往婀娜凋落

寒伧嶙嶙

生词：寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞向往

以上生字老师用一小黑板的方式出示，同学代表到黑板上填写注音，其余同学在下面注音。生词找同学沟通自己对此语的理解。〔白板展现最好〕

同学质疑：提出自己不熟悉的字和不理解的词语，让其他的同学关心学习。

〔2〕同学沟通本文所写的内容。

明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。的思想感情也经受了由宠爱到哀叹到仰慕的过程，并悟出了生命哲理。

2.依据上面同学们的沟通，老师连续设置问题引导同学把握文章内容。问题设置如下：

〔1〕是如何描写法桐的呢？

〔2〕所悟出的人生哲理：“欢快到来，欢快又归去，这正是天地间欢快的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。〞对这句话你是如何理解的？

〔3〕这篇文章的写作特点是什么呢？

同学再次读课文，思索老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

小组沟通学习结果，以共享学习成果。

集体沟通学习小组合作学习的结果，老师依据同学的沟通适当点拨。

使同学明确：

〔1〕这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最具体的是春天的法桐。从法桐的颜色、姿势、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生气。同时还采纳了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢快来衬托绿叶的温顺美妙，表达自己的宠爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜亮的比照，的哀叹、怜悯溢于言表。然后又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花〞一样，自然就得到了生命的感悟。

〔2〕由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，明白了：生活中有欢快也有苦痛，没有苦痛的付出便不会有欢乐的收获，只要英勇乐观的面对生活，就肯定能实现自己的人生价值。

〔3〕这种借某一详细的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

三、深化研读

1.品尝语言

〔1〕本文篇幅短小，语言凝炼美丽，请同学们朗读课文，找出美丽的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家准备如何赏析散文的语言？

同学沟通自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

同学读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

小组共享学习成果。

集体沟通学习结果。

例如：“没风的时候，显得很饱满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。〞这句话运用了拟人和比方的修辞，动静结合，从颜色、姿势、神韵三个方面写出了春天桐叶的美妙形象。

〔2〕朗读并背诵自己喜爱的句子和段落，积累美丽的语言。

2.质疑问难：

同学认真的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑

同学沟通提出自己不懂的问题，其余同学关心解答，老师视状况给与点拨。

常见的问题有：

〔1〕文章的标题为《落叶》，可是却用了较多的文字来描绘“绿叶〞，这样的支配是否喧宾夺主了？

〔2〕第四段中“我觉得这很残酷〞的缘由是什么？“这〞指的是什么？

〔3〕“凋落的曾经那么悠悠的欢快过，欢快的也将要寂寂地掉落去。〞如何理解这句话？

〔4〕文章最终一段的含义和作用。

四、拓展延长

1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

2.生活中有很多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

五.课后作业:搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

《落叶》教学设计篇3

一、教材分析：

全文共有5个自然段，第一自然段通过“秋风起，天气凉，树叶黄了〞点出了树叶飘落的缘由，“用一片一片〞点出了树叶飘落的情景。第2至5自然段用相同的段式，分别写了由于树叶落在不同的地方，“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子〞分别把落叶当做“屋子、船、伞、信〞，这是课文的重点，也是课文的难点。为同学边读边想像供应了特别典型的语言资源：有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景，肯定会使同学感到很好玩，增加阅读的趣味性。

课文篇幅虽短小，但语言却生动形象，富好玩味，句段较整齐。有利于同学感悟阅读方法，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，渐渐形成独立阅读力量。

二、同学分析：

低班级同学普遍存在着奇怪心，对于自己未知的领域勇于探究。他们已经对观看大自然里好玩的现象有了一些了解，对自然产生了宠爱之情，通过语言文字和图片，积累了一些表象，但又不非常清晰，其求知欲更强，更情愿阅读本文。

这是其一。其二，受生活阅历和学问积累的制约，他们虽然目睹了“秋风起，天气凉，树叶黄了〞的自然现象，但没有把这些现象之间建立起联系，需要通过学习将现象之间的联系搞清晰，把现象所反映的规律弄明白，将同学的熟悉力量加以提升，思维方式加以拓展。

其三，生动详细的语言对同学具有吸引力。本文中第2至5自然段的生动形象，简单调动同学的阅读爱好；各段的句式相同，有利于同学积累。但是也存在不利因素，当同学探究的学问超过它们所能理解的限度时，会对他们今后的探究产生肯定的影响，这也是本课要对同学进行训练的目标之一。

三、设计理念：

1、注意进展同学通过阅读课文熟悉事物力量的理念。通过阅读课文，让同学知道“秋风起，天气凉，树叶黄了〞是树叶“一片一片〞飘落的缘由，而“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子〞分别把落叶当做“屋子、船、伞、信〞是它们的生活习性或生活方式。2、注意语言积累、语言运用的理念。在教学过程中，通过引导同学阅读、想像，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。

四、教学目标：

1、学习8个字，认读生字。读好多音字“当〞。

会写生字“船〞，熟悉“舟字旁〞。

2、通过朗读了解课文内容，对大自然产生宠爱之情。

3、连续培育同学有语气地朗读课文的力量。

五、教学重点：

1、通过朗读了解课文内容，对大自然产生宠爱之情。

2、认读本课生字，正确、标准的书写“船〞。

六、教学难点：

引导同学进入角色，体会落叶给小动物带来的乐趣。

教学预备：课件图片

七、教学策略：

1、引导同学拓展想像：如：想像有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景。树叶还会落在哪里？等等。

2、读中感悟：通过引导同学阅读--想像--感悟--媒体的直观演示--再悟—再读，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。

3、注意学法指导，构建自主、合作、探究式学习方式，使教学过程由封闭型向开放型转化。在教学中注意学法指导，即：一读，二问，三体会，四再读。让同学在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。

八、教学过程：

一〕、激趣导入

同学们，我们来观赏一组图片。〔出示课件〕谁来说说你看到了什么？你有什么感受？

师：大家说得真好。是啊，秋风起，天气凉，树叶黄了。树叶从树枝上一片一片的落下来。那一片一片的树叶让我们感受到了秋天的漂亮，同时，它也给小动物带来了无尽的欢快。你们想知道他们之间发生了什么事吗？让我们一起走进落叶的世界。快去读读课文让我们从课文中去查找答案。

(设计理念：低班级阅读教学要从创设情境，激发阅读爱好开头，阅读前让同学做好情感态度的预备，能引起同学剧烈的奇怪心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用同学感爱好的语言导入,用激情的表达为孩子们创设了一种境界,使同学有身临其境之感,激发学习欲望。)

二〕、初读课文，认读生字，初步感知课文内容

1、快翻开书76页，自己读读课文，不熟悉的字请拼音伴侣帮助，要把每个字音读正确。

2、在读课文的时候，我们遇到了一些新的字词，跟它们还不太熟识，咱们把它们请到课堂上，你们情愿熟悉他们吗？

①谁能当小老师带着大家读一读〔指2生读，大家读读〕

黄了爬过来来信燕子院子底下

躲在蚂蚁沟催

②当dāng〔当中〕

dàng〔当做〕

3、我们把这些词句伴侣送回课文中，请你正确流利的读一读，做到不丢字、不加字。

4、老师信任许多同学都能把课文读正确，你能不能再去读读课文，边读边想：落叶都去了那里，遇到了谁？

让我们到课文中去查找答案。

三〕、品悟课文内容，读出自己的感受

〔一〕学习第一自然段：

1、同学们，什么季节有落叶呀？〔秋天〕

文中是怎么告知我们的？读一读。〔指名读第一自然段〕

2、树叶是怎样从树上落下来的？〔树叶从树枝上一片一片地落下来。〕

提问：“一片一片〞是什么意思呀？

指名答复：“一片一片〞是渐渐地一片一片的落下，时有时无地飘落。〕

3、提问：课文中树叶是怎样落下来的？〔一片一片的渐渐地落下来。〕

【设计意图】：抓住文中的词语，对同学语言描述、动作示范的答复方式都赐予鼓舞，结合动作进行体会，降低了理解的难度，也能被大局部同学特殊是学困生所接受。

〔二〕学习二五自然段

1、刚刚你们读得真好，自己读读课文，边读边想树叶落到哪儿，遇到了谁？

2、指名说

3、学习第二自然段

〔1〕师：你们好，我最先遇到谁了？〔小虫〕

〔2〕自己把这个自然段读一读

〔3〕小虫你把我当做什么了？

〔4〕体会躲

〔5〕小虫，你躲在里面感觉怎么样？〔舒适，温和，平安〕

练习朗读指读

4、学习第3自然段

〔1〕师：你是谁呀？

生：我是小蚂蚁

〔2〕师：小蚂蚁，你干嘛坐在我上面呀？

生：我把你当作船

那你来读一读这一段吧

〔3〕师：坐在上面你想去哪儿呀？

〔4〕快读读吧！把这种感觉读在脸上。

5、学习第4自然段

〔1〕小鱼，你怎么过来的呀？快做个动作

〔2〕你藏在我这干什么呢？

〔3〕体会藏

把你们玩耍时那种兴奋的心情读出来吧！

6、学习第5自然段

〔1〕自己读读课文，你在低声说什么呢？

〔2〕大家想一想，落叶信上会写什么呢？

读读这一自然段，能不能把你的心情读出来呢。

四、拓展，练习说句子

〔〕把落叶当做〔〕。

指名按句式填空。

过渡：刚刚我们熟悉了几个生字伴侣，还记得它吗？

五〕、指导写“船〞

1、熟悉偏旁

2、你有什么方法记住这个字？

3、写这个字时要留意什么，你来提示大家

4、师示范写描红体会

五〕、总结：学了这篇课文，你想说什么呀？

板书：地上小虫屋子

14落叶沟里蚂蚁船

河里小鱼伞

院子里燕子信

《落叶》教学设计篇4

设计意图：

《纲要》中指出，在幼儿园的语言训练中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。〞散文诗《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的奇妙变化总是吸引幼儿关注、奇怪的目光，激发起幼儿探究的欲望。本教材中童话般的意境将落叶这一平常之物给予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿呈现了一幅漂亮的自然景象，并在童趣中将散文美丽的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分表达出来。此外本教材还具有可拓展的空间，它已不仅仅是个语言教材，它还渗透了更多领域的内容。因此，本教材值得去挖掘其内在的文学内涵，让幼儿感受文学语言的美，并可有机整合相关领域的内容，从而让幼儿多维度地去感受美、观赏美、体会美与表现美。

活动目标：

1、认真倾听，学习、理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美。

2、运用诗歌中的反问句式，尝试仿编诗歌。

活动预备：秋天落叶的北京图片、小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子以及小老鼠、小猴和小熊的图片等

活动过程：

一、歌表演。

1、出示背景图片。

——图片上你们看到了什么？这是什么季节呢？

秋天到了，小树叶怎么样了呢？〔引导幼儿叙述图片内容〕

2、——你们见过小树叶飘落吗？小树叶是怎么飘落的呢？

3、鼓舞幼儿用身体动作尝试表现。

4、——现在我们来做小树叶，用美丽的声音为树妈妈唱一首秋天的歌吧。

5、唱完后小树叶做飘落时的造型，保持不动，老师捡树叶即把幼儿请回座位，让幼儿想象自己是一片树叶。

——小树叶，你飘到什么地方了？

6、老师小结：小树叶飘呀飘，有的落在地上，有的落在沟里，有的落在小河里，有的落在院子里等等。

二、观赏诗歌《秋天的落叶》

〔一〕完整地观赏一遍诗歌

1、小动物们看到树叶可喜爱了，他们是谁呢？我们一起来听听吧！

2、在诗歌里，你听到了哪些小动物？

〔二〕操作卡片

1、讲解操作卡片：原来是小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子捡到了树叶。

卡片左列：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子

卡片右列：小船、信笺、房子、伞

2、操作要求示范。

(1)小虫爬呀爬，捡到一片树叶把它当作小房子

〔操作卡片上已经用红色笔把左列的小虫和右列的房子连在一起〕

〔2〕那么小蚂蚁、小鱼和小燕子把树叶当作什么了呢？我们再来听一遍，听到的时候，请你们帮小动物找到他们的树叶。

〔三〕演示讲解

1、秋天到了，天气怎么样？小树叶怎么样？

2、树叶落在地上〔沟里、小河里、院子里〕，谁观察了，他是怎么说的？

——依据孩子的答复，老师演示、讲解图片，突出动词：爬、游、飞，强调反问句式，幼儿学学说说。

〔四〕配乐诗歌朗诵，幼儿轻声跟念。

三、想象仿编诗歌。

提问：还有谁会捡到树叶？他们会把树叶当作什么，会怎么说呢？

〔一〕出示其他假设干动物图片，引导幼儿进行仿编。

老师示范：小山羊帽子

小山羊捡到一片树叶，说“这不是挺好的帽子吗？〞

〔二〕幼儿结合情境想象仿编。

——每个孩子选一片树叶，发挥想象。引导孩子把树叶的大小和动物的大小进行比拟，合抱负象树叶的用处，并运用反问的句式进行叙述。

如：小老鼠捡起一片树叶，说“这不是挺好的被子吗？〞

四、歌舞表现欢乐。

小动物们捡到了自己想要的树叶，心里可兴奋了，它们欢乐地跳起了舞蹈。

请幼儿扮演小动物拿着树叶跳舞。

《落叶》教学设计篇5

教学目标：

1.有感情的朗读课文，认真体会由落叶引发的生命感悟。

2.学习本文托物言志的写作方法品尝本文生动形象而又富含哲理的语言。

3.培育喜爱大自然的感情。

教学重难点：

重点：目标1.3

难点：目标2

时间支配：一课时

教学过程：

课前预备——同学课前搜集以下材料：

1.贾平凹简介

2.法桐的有关学问

3.描写落叶的诗文词句

课堂学习

一、导入新课

〔一〕同学沟通收集到的资料

〔二〕老师依据同学的沟通适当地点拨和补充

1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《急躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐〞。法桐株型高大，蔚为壮丽，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、有用性和欣赏性极强。有着“行道树〞的美称。

3.有关写落叶和梧桐的诗句

例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

落叶西风时候，人共青山都瘦

落红不是无情物，化作春泥更护花

金风细细，叶叶梧桐坠

孤独梧桐深院锁清秋

人烟寒橘柚，秋色老梧桐

……

古往今来，很多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

二、整体感知

1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应当带着哪些问题去读呢？

同学沟通自己的见解，老师依据同学的沟通，提出初读的要求：

〔1〕学习课文中的生字生词

〔2〕这篇散文写的内容是什么？

同学带着问题有感情的朗读课文。

沟通学习结果

〔1〕生字：绰约妩媚忌妒向往婀娜凋落

寒伧嶙嶙

生词：寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞向往

以上生字老师用一小黑板的方式出示，同学代表到黑板上填写注音，其余同学在下面注音。生词找同学沟通自己对此语的理解。

同学质疑：提出自己不熟悉的字和不理解的词语，让其他的同学关心学习。

〔2〕同学沟通本文所写的内容。

明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。的思想感情也经受了由宠爱到哀叹到仰慕的过程，并悟出了生命哲理。

2.依据上面同学们的沟通，老师连续设置问题引导同学把握文章内容。问题设置如下：

〔1〕是如何描写法桐的呢？

〔2〕所悟出的人生哲理：“欢快到来，欢快又归去，这正是天地间欢快的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。〞对这句话你是如何理解的？

〔3〕这篇文章的写作特点是什么呢？

同学再次读课文，思索老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

小组沟通学习结果，以共享学习成果。

集体沟通学习小组合作学习的结果，老师依据同学的沟通适当点拨。

使同学明确：

〔1〕这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最具体的是春天的法桐。从法桐的颜色、姿势、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生气。同时还采纳了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢快来衬托绿叶的温顺美妙，表达自己的宠爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜亮的比照，的哀叹、怜悯溢于言表。然后又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花〞一样，自然就得到了生命的感悟。

〔2〕由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，明白了：生活中有欢快也有苦痛，没有苦痛的付出便不会有欢乐的收获，只要英勇乐观的面对生活，就肯定能实现自己的人生价值。

〔3〕这种借某一详细的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

三、深化研读

1.品尝语言

〔1〕本文篇幅短小，语言凝炼美丽，请同学们朗读课文，找出美丽的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家准备如何赏析散文的语言？

同学沟通自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

同学读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

小组共享学习成果。

集体沟通学习结果。

例如：“没风的时候，显得很饱满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。〞这句话运用了拟人和比方的修辞，动静结合，从颜色、姿势、神韵三个方面写出了春天桐叶的美妙形象。

〔2〕朗读并背诵自己喜爱的句子和段落，积累美丽的语言。

2.质疑问难：

同学认真的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

同学沟通提出自己不懂的问题，其余同学关心解答，老师视状况给与点拨。

常见的问题有：

〔1〕文章的标题为《落叶》，可是却用了较多的文字来描绘“绿叶〞，这样的支配是否喧宾夺主了？

〔2〕第四段中“我觉得这很残酷〞的缘由是什么？“这〞指的是什么？

〔3〕“凋落的曾经那么悠悠的欢快过，欢快的也将要寂寂地掉落去。〞如何理解这句话？

〔4〕文章最终一段的含义和作用。

四、拓展延长

1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

2.生活中有很多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

课后作业

1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

《落叶》教学设计篇6

一、教学目标:

1.通过观看画面，理解课文内容，了解秋天的一些特征。初步培育喜爱大自然的情趣；

2.会读生字字音，会写“落、藏、爬、躲〞，重点理解“藏、躲〞等动词意思；

3.能正确、流利地朗读课文，能用动词练习说话。

二、教学重点：

把握“藏、躲、爬〞的字型特点和意思。

三、教学难点：

按“秋天到了，树叶落在〔哪里〕，〔谁怎么样〕，把它当〔什么〕。〞的句式说话。

教学预备：

1.课前请同学收集树叶；

2.做好相应的电脑课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一.创设情景，启发谈话

1.小伴侣，你们树叶找到了吗？〔出示课件“树叶〞〕请你拿出来，高高举起来。

2.请小伴侣转动一下小脑袋看看四周，说说你看到了什么？

3.反应〔突出秋天的时令特点，突出树叶多、美〕。

4.这么多的树叶，你们是怎么找到的？

二.揭示课题，教学“落〞字

1.秋天到了，很多树叶从树枝上落下来，我们把这样的黄叶叫“落叶〞。〔出示课件，将“树〞改成“落〞〕

2.全班齐读课题。

3.指名读生字“落〞。

4.你能给“落〞字找个伴侣吗？〔组词练习〕

5.这个字你有好方法记住它吗？

6.反应：①〔部件分析法〕

②〔加偏旁法〕

③〔换偏旁，加偏旁法〕

④〔其他〕

方法有许多，但是小伴侣们应当选择你喜爱的，比拟简洁的方法。

三.教学第一段

1.刚刚有许多同学谈到了秋天，那我们来看看秋天是怎样的？〔出示课件，观看录像〕待会儿，请你说说你看到了什么？

2.刚刚你看到的美吗？那你能用美的句子来说说吗？〔反应评价突出秋天的美，引导过渡到课文的学习。〕

3.刚刚同学们用自己的话来赞美秋天，现在我们来看看课文里又是怎么描写的？〔出示课件：课文第一自然段〕

4.请同学们自由读读课文，要求读出秋天的美。

5.指名读课文，请其他小伴侣边听边想，这段话中，你有不懂的地方吗？

反应重点：

①〔出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。〕“一片一片〞能换个词吗？〔一张一张、一张张、一片片等〕

②〔出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶黄了，一片片地从树枝上落下来。问：“一片一片〞和“一片片〞又有什么不同呢？同学试说。

③老师当树爷爷，同学口吹气，〔当秋风姐姐〕，分别演示树叶“一片一片〞和“一片片〞的情景。

④现在你发觉了什么？〔“一片一片〞是指落叶时有时无，随风飘落的样子；“一片片〞是写落叶接二连三、纷纷飘落的样子。〕

6.你们理解得不错，那你们能读好这段话吗？指名读——同学评价——再指名读——小组读——全班读

四.朗读课文〔2-5自然段〕，学习生字

1.过渡：你们读得很好，那么树叶会落在哪里呢？后来又怎么样呢？

2.请小伴侣自由读读课文2-5自然段，留意带有音节的字多读几遍，把生字读正确。〔出示课件：课文内容，老师巡回检查。〕

3.反应：会读了吗？现在我们请几位小伴侣来读读课文，其他小伴侣仔细听，听听他们有没有读正确，待会儿请你来评价。

4.再指名读生字——全班指读生字。

5.“藏〞字教学。

①看样子课文中的生字你们都会读了。不过现在又有难题摆在了我们面前，你们有信念去解决吗？请小伴侣们认真看看，这些生字中哪个特殊难写？〔藏〕难在哪里〔字很简单，笔画许多。〕

②我们先来看看“藏〞字是由哪几个局部组成的？〔课件演示〕。

③原来是由4个局部组成的。现在我们来看看：藏“字又是怎么写的。老师范写。

④同学试写一个——出示2名同学作业，同学评价；请同学说说写这个字的时候，你们觉得哪个部件最难写。——同学再写一个，要求写得比前一个更好。

⑤字写得不错，不知这个字的意思是否理解，让我们先来看看课文吧！〔出示课件：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。〕请你自由读读这句话，想想“藏〞在课文里是什么意思。

⑥反应。〔课件演示小鱼藏在树叶底下的动画〕你还有自己的理解吗？

⑦谁能用“藏〞来说一句话。

⑧小结：从刚刚的说话中，老师知道你们对“藏〞字的意思完全理解了。

6.“躲〞字教学

①其实与“藏〞字的意思相近的在课文里还有一个字，你们知道是谁吗？〔“躲〞出示课件〕

②关于这个字，你已经学会了什么，能和大家一起沟通一下吗？

③同学各抒己见，老师引导。〔重点要同学沟通对“躲〞字的记忆；“身〞字旁和“身〞字的区分；“躲〞字的意思等。

④你能用“躲〞字来说句话吗？

⑤朗读句子：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。指名读——全班读。

7.“爬〞字教学

①小虫是怎么过来，躲在里面的呢？〔爬〕

②指名读。这个字中有一个新的偏旁：爪字旁。写的时候要留意什么？〔要留意一捺〕

③你能读好这句话吗？〔出示句子：树叶落在地上，甲虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。〕

8.小结：到现在我们学了哪些生字？〔出示课件：落、藏、躲、爬〕，全班齐读，书写练习。〕

五.拓展延长，积累动词

1.出示刚书写练习的生字：落、藏、躲、爬。问：请你认真看看这四个生字，你发觉了什么？〔都是动词；都有偏旁〕

2.像这样表示动作的词你还知道哪些？〔同学各抒己见〕

3.这类词确实许多，老师也摘录了一些：

A：爬、游、飞、跳、跑、走……

B：躲、藏、坐、披、包、顶、拿、举、戴……

请小伴侣自由读读。

4.你能从上面的动词中选择几个，用“秋天到了，树叶落在〔哪里〕，〔谁怎么样〕，把它当〔什么〕。〞的句式来说说话吗？〔课件出示〕

5.同学自由预备——同桌互说——四人小组沟通，评出说得最好的。

6.全班沟通，要求听者听出说者说了几个动词，是哪几个？

六.课堂小结

1.今日你学到了哪些学问？

2.你还想学习什么？◆[2022-12-8]

《落叶》教学设计篇7

之一

陆建龙

一、教学目标:

1.通过观看画面，理解课文内容，了解秋天的一些特征。初步培育喜爱大自然的情趣；

2.会读生字字音，会写“落、藏、爬、躲〞，重点理解“藏、躲〞等动词意思；

3.能正确、流利地朗读课文，能用动词练习说话。

二、教学重点：

把握“藏、躲、爬〞的字型特点和意思。

三、教学难点：

按“秋天到了，树叶落在〔哪里〕，〔谁怎么样〕，把它当〔什么〕。〞的句式说话。

教学预备：

1.课前请同学收集树叶；

2.做好相应的电脑课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一.创设情景，启发谈话

1.小伴侣，你们树叶找到了吗？〔出示课件“树叶〞〕请你拿出来，高高举起来。

2.请小伴侣转动一下小脑袋看看四周，说说你看到了什么？

3.反应〔突出秋天的时令特点，突出树叶多、美〕。

4.这么多的树叶，你们是怎么找到的？

二.揭示课题，教学“落〞字

1.秋天到了，很多树叶从树枝上落下来，我们把这样的黄叶叫“落叶〞。〔出示课件，将“树〞改成“落〞〕

2.全班齐读课题。

3.指名读生字“落〞。

4.你能给“落〞字找个伴侣吗？〔组词练习〕

5.这个字你有好方法记住它吗？

6.反应：①〔部件分析法〕

②〔加偏旁法〕

③〔换偏旁，加偏旁法〕

④〔其他〕

方法有许多，但是小伴侣们应当选择你喜爱的，比拟简洁的方法。

三.教学第一段

1.刚刚有许多同学谈到了秋天，那我们来看看秋天是怎样的？〔出示课件，观看录像〕待会儿，请你说说你看到了什么？

2.刚刚你看到的美吗？那你能用美的句子来说说吗？〔反应评价突出秋天的美，引导过渡到课文的学习。〕

3.刚刚同学们用自己的话来赞美秋天，现在我们来看看课文里又是怎么描写的？〔出示课件：课文第一自然段〕

4.请同学们自由读读课文，要求读出秋天的美。

5.指名读课文，请其他小伴侣边听边想，这段话中，你有不懂的地方吗？

反应重点：

①〔出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。〕“一片一片〞能换个词吗？〔一张一张、一张张、一片片等〕

②〔出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶黄了，一片片地从树枝上落下来。问：“一片一片〞和“一片片〞又有什么不同呢？同学试说。

③老师当树爷爷，同学口吹气，〔当秋风姐姐〕，分别演示树叶“一片一片〞和“一片片〞的情景。

④现在你发觉了什么？〔“一片一片〞是指落叶时有时无，随风飘落的样子；“一片片〞是写落叶接二连三、纷纷飘落的样子。〕

6.你们理解得不错，那你们能读好这段话吗？指名读——同学评价——再指名读——小组读——全班读

四.朗读课文〔2-5自然段〕，学习生字

1.过渡：你们读得很好，那么树叶会落在哪里呢？后来又怎么样呢？

2.请小伴侣自由读读课文2-5自然段，留意带有音节的字多读几遍，把生字读正确。〔出示课件：课文内容，老师巡回检查。〕

3.反应：会读了吗？现在我们请几位小伴侣来读读课文，其他小伴侣仔细听，听听他们有没有读正确，待会儿请你来评价。

4.再指名读生字——全班指读生字。

5.“藏〞字教学。

①看样子课文中的生字你们都会读了。不过现在又有难题摆在了我们面前，你们有信念去解决吗？请小伴侣们认真看看，这些生字中哪个特殊难写？〔藏〕难在哪里〔字很简单，笔画许多。〕

②我们先来看看“藏〞字是由哪几个局部组成的？〔课件演示〕。

③原来是由4个局部组成的。现在我们来看看：藏“字又是怎么写的。老师范写。

④同学试写一个——出示2名同学作业，同学评价；请同学说说写这个字的时候，你们觉得哪个部件最难写。——同学再写一个，要求写得比前一个更好。

⑤字写得不错，不知这个字的意思是否理解，让我们先来看看课文吧！〔出示课件：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。〕请你自由读读这句话，想想“藏〞在课文里是什么意思。

⑥反应。〔课件演示小鱼藏在树叶底下的动画〕你还有自己的理解吗？

⑦谁能用“藏〞来说一句话。

⑧小结：从刚刚的说话中，老师知道你们对“藏〞字的意思完全理解了。

6.“躲〞字教学

①其实与“藏〞字的意思相近的在课文里还有一个字，你们知道是谁吗？〔“躲〞出示课件〕

②关于这个字，你已经学会了什么，能和大家一起沟通一下吗？

③同学各抒己见，老师引导。〔重点要同学沟通对“躲〞字的记忆；“身〞字旁和“身〞字的区分；“躲〞字的意思等。

④你能用“躲〞字来说句话吗？

⑤朗读句子：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。指名读——全班读。

7.“爬〞字教学

①小虫是怎么过来，躲在里面的呢？〔爬〕

②指名读。这个字中有一个新的偏旁：爪字旁。写的时候要留意什么？〔要留意一捺〕

③你能读好这句话吗？〔出示句子：树叶落在地上，甲虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。〕

8.小结：到现在我们学了哪些生字？〔出示课件：落、藏、躲、爬〕，全班齐读，书写练习。〕

五.拓展延长，积累动词

1.出示刚书写练习的生字：落、藏、躲、爬。问：请你认真看看这四个生字，你发觉了什么？〔都是动词；都有偏旁〕

2.像这样表示动作的词你还知道哪些？〔同学各抒己见〕

3.这类词确实许多，老师也摘录了一些：

A：爬、游、飞、跳、跑、走……

B：躲、藏、坐、披、包、顶、拿、举、戴……

请小伴侣自由读读。

4.你能从上面的动词中选择几个，用“秋天到了，树叶落在〔哪里〕，〔谁怎么样〕，把它当〔什么〕。〞的句式来说说话吗？〔课件出示〕

5.同学自由预备——同桌互说——四人小组沟通，评出说得最好的。

6.全班沟通，要求听者听出说者说了几个动词，是哪几个？

六.课堂小结

1.今日你学到了哪些学问？

2.你还想学习什么？

《落叶》教学设计篇8

活动目标：

1、通过叙述画面，理解诗歌的主要内容。

2、理降落叶与小动物之间的关系，感受诗歌的意境美。

活动预备：

1、秋天背景图〔一棵大树并附有可移动的黄树叶图卡〕蚂蚁、小鱼、燕子图片〔附有字卡〕。

2、相关课件。

活动过程：

1、全体师生共唱歌曲《秋》，引入主题。

老师：刚刚我们唱的歌叫什么名字？现在是什么季节？

2、出示背景图，引导幼儿叙述秋天。

老师：你们看看这幅图是什么季节？你们从那看出来的？〔引导幼儿说出树叶黄了、一片片树叶从树枝上落下来……〕

老师：秋天到了，天气凉了，一片片树叶从树枝上落下来……〔结合背景图、动物图片、树叶图片边讲诗歌边操作〕

3、结合诗歌提问，让幼儿理解诗歌的主要内容。

老师：诗歌中有几个小动物？它们都是谁？小虫把落叶当作什么？蚂蚁呢？小鱼呢？燕子呢？

4、播放课件

a边看课件边轻声叙述画面。

b请幼儿与老师共同结合课件有感情地朗读诗歌。

c幼儿看书朗诵诗歌。

活动延长：

落叶想象画

引导幼儿：假如你是小动物你会把树叶当作什么?鼓舞幼儿大胆想象.

附：歌曲《秋》

1=c6/8

355·/5321·/35565/165·/

草儿黄树叶飘，飘在地上睡个觉。

355650/650/650/15432/

小蟋蟀

3·3·/15432/1·1·‖

《落叶》教学设计篇9

活动目的：

1、理解散文内容，感受作品美丽的意境。

2、理解词：躺、藏、催。

3、能依据原文绽开联想，培育幼儿发散性思维。

活动预备：

1、学问预备：丰富有关秋天的学问阅历。

2、创设有关情境：小河、小沟、院子、大树、草地。

3、材料预备：

〔1〕表现小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子玩落叶图片四张。

〔2〕小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子头饰各8个。

〔3〕录音机、录音带。

活动过程：

一、老师组织幼儿自由观看情境，每人捡一片落叶坐下来，争论：“叶子还会落到什么地方？想想叶子还可以当什么？〞点明散文名称《落叶》。

二、结合情境，观赏和理解散文。

〔一〕幼儿观赏配乐散文一遍后提问：“听后觉得怎样？散文中有谁？〞

〔二〕以问题“小动物来到了什么地方？把树叶当成什么？〞让幼儿再次观赏。

〔三〕借助图片通过启发性提问关心幼儿理解散文内容，结合自身动作和形象比方，让幼儿学习词：躺、藏、催。

提问：1、树叶落在地上，谁先爬过来，它怎么做，把树叶当什么？请个别幼儿进入情境表演“躺〞的动作，关心幼儿理解。

2、接下来树叶落在哪儿？谁爬过来，它怎么做？〔请局部幼儿进入情境表演其动作〕

3、后来，树叶落在哪儿？谁过来了，又是怎样做？〔全班幼儿动作练习，理解动词“藏〞〕

4、最终，树叶落在哪儿？谁观察，怎么说？〔采纳形象的比方解释词：催〕

〔四〕再次完整观赏配乐散文，以问题：“你喜爱散文吗？为什么？〞引导幼儿去感受其表现的意境。

〔五〕幼儿按意愿选择头饰扮演小动物，在音乐伴奏下，老师引导幼儿边观赏散文边自由表现。

〔六〕启发幼儿依据原文绽开想象：树叶还会落到哪里？谁观察了，会怎样做？

三、选择个别幼儿的想象内容进行简洁表现并自然结束活动。

附：散文诗《落叶》

秋风起了，天气凉了。一片片的树叶从树枝上飘落下来。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，小蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在下面，把它当作小伞。

树叶落到院子里，小燕子观察了说：“来信了，催我们到南方去呢！〞

活动目的：

1、理解散文内容，感受作品美丽的意境。

2、理解词：躺、藏、催。

3、能依据原文绽开联想，培育幼儿发散性思维。

活动预备：

1、学问预备：丰富有关秋天的学问阅历。

2、创设有关情境：小河、小沟、院子、大树、草地。

3、材料预备：

〔1〕表现小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子玩落叶图片四张。

〔2〕小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子头饰各8个。

〔3〕录音机、录音带。

活动过程：

一、老师组织幼儿自由观看情境，每人捡一片落叶坐下来，争论：“叶子还会落到什么地方？想想叶子还可以当什么？〞点明散文名称《落叶》。

二、结合情境，观赏和理解散文。

〔一〕幼儿观赏配乐散文一遍后提问：“听后觉得怎样？散文中有谁？〞

〔二〕以问题“小动物来到了什么地方？把树叶当成什么？〞让幼儿再次观赏。

〔三〕借助图片通过启发性提问关心幼儿理解散文内容，结合自身动作和形象比方，让幼儿学习词：躺、藏、催。

提问：1、树叶落在地上，谁先爬过来，它怎么做，把树叶当什么？请个别幼儿进入情境表演“躺〞的动作，关心幼儿理解。

2、接下来树叶落在哪儿？谁爬过来，它怎么做？〔请局部幼儿进入情境表演其动作〕

3、后来，树叶落在哪儿？谁过来了，又是怎样做？〔全班幼儿动作练习，理解动词“藏〞〕

4、最终，树叶落在哪儿？谁观察，怎么说？〔采纳形象的比方解释词：催〕

〔四〕再次完整观赏配乐散文，以问题：“你喜爱散文吗？为什么？〞引导幼儿去感受其表现的意境。

〔五〕幼儿按意愿选择头饰扮演小动物，在音乐伴奏下，老师引导幼儿边观赏散文边自由表现。

〔六〕启发幼儿依据原文绽开想象：树叶还会落到哪里？谁观察了，会怎样做？

三、选择个别幼儿的想象内容进行简洁表现并自然结束活动。

附：散文诗《落叶》

秋风起了，天气凉了。一片片的树叶从树枝上飘落下来。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，小蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在下面，把它当作小伞。

树叶落到院子里，小燕子观察了说：“来信了，催我们到南方去呢！〞

《落叶》教学设计篇10

目标：通过描绘诗歌，感受秋天落叶的颜色美预备：红色、黄色落叶每位幼儿一份〔自制〕过程：一、情境引入，激发爱好老师：小伴侣今日早上做操的时候大风吹来了，你们的小眼睛有没有看到大树的叶子有什么变化呀？二、老师提问老师：树叶宝宝为什么会掉下来呢？三、分发落叶，幼儿观看老师提问一：现在每位小伴侣都选一片落叶宝宝，沈老师想请小伴侣观看一下，掉下来的落叶宝宝都是什么颜色的？老师提问二：那都像什么？四、情境小表演老师：我们请黄树叶宝宝和大树妈妈一起跳个舞〔围着椅子转一圈〕，请黄树叶宝宝飞回家。再请红树叶宝宝和大树妈妈一起跳个舞〔围着椅子转一圈〕，请红树叶宝宝飞回家。五、老师有感情朗诵诗歌老师：现在大树妈妈把落叶宝宝的诗歌念给树叶宝宝听，树叶宝宝要听认真，听听大树妈妈的好不好听？六、师幼协作共念诗歌〔嬉戏环节〕老师：我们的诗歌那么好听，那等等我们念到红树叶宝宝的时候，红树叶宝宝就起来跳个舞，念到黄树叶宝宝的时候，黄树叶宝宝就起来跳个舞。〔第一遍带着的念，第二遍让幼儿自己发挥〕七、拓展幼儿思路老师：树叶宝宝的诗歌真好听，你们喜爱自己描绘的诗歌吗？老师：今日回家请小伴侣念给爸爸妈妈爷爷奶奶听，再让他们带你们去观看落叶的外形和颜色，明天来告知沈老师和金老师。落叶秋风吹，树枝摇。红叶黄叶往下掉红树叶，黄树叶。片片飞来像蝴蝶。反思：比前两次的课有进步，在方案设计上也有所创新，这是一个好的开头。但是许多地方还是需要留意。首先，在时间上过于短，不符合大纲的要求。其次，在请幼儿回答下列问题的时候，语言还不够丰富，几个邀请过于单调。最终，其实在拓展孩子想象力上我是有错的，我设计的图案都很像蝴蝶，所以小伴侣联想的外形最终都属于蝴蝶了。但还好我有最终一个环节的设置，把他们的思维又重新拓展出去了，在实际上课中，小伴侣的答复也大都出乎我的意料，有答颜色是灰色，白色各种各样的都有。外形也是五花八门的。所以小孩子真的是布满着想象力的。

《落叶》教学设计篇11

《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，要敬重同学在学习过程中的独特体验。'在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学《落叶》虽然是一篇老课文，但是在今日它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感受颇深。

教学片段一：

师：小伴侣课前收集了很多树叶，我们一起来看看，观赏一下好吗?(同学拿出捡来的落叶。)

师：那么多漂亮的树叶，你能用句子来描绘一下吗?(课件演示各种各样的树叶)

生：落叶五颜六色，美极了。

生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飘舞。

生：漂亮的落叶像给大地盖上了一条花被子。

生：那红红的枫叶像扇子，又像红旗。

生：落叶太美丽了，我想把它拿来玩玩。

教学片段二：

一、走近生活，创设体验情境

作为一位语文老师，我们要树立大语文观："生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。'为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让同学去大自然中查找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向同学展现漂亮的落叶。同学在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请同学描述落叶的漂亮时，同学的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飘舞的彩蝶，有的说落叶像一把把美丽的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是同学已有的生活积累，极大地调动了同学的学习爱好。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种好玩的东西做了铺垫。

二、关注同学，成为体验的仆人

同学是语文学习的仆人。同学在教学过程中是乐观，主动的参加者，我们应当让同学在新语文课程所营造的宽阔的空间中自由飞翔为了完成同学在听读中识字这一目标，我让同学在自由读课文时圈出自己不熟悉的字，然后让同学采纳自己的喜爱的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好方法。看着同学们学得津津有味，我真为他们感动。

三、重视体验，让共性飞扬

在教学时，我留意引导同学专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导同学在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导同学朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓舞同学发表谈论，用共性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子观察漂亮落叶时的兴奋和感动。并结合同学年龄特点，请他们边说边表演。听着同学富有共性的发言，看着他们大胆好玩的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

《落叶》中的句子训练

教学《落叶》一课，老师提问，树叶落在哪几个地方?同学依据课文内容答复：树叶落在河里。树叶落在院子里等，老师予以确定，并进行了大面积训练。在此根底上，老师又提出了新的要求：要是把这四句话并成一句话来说，该怎么说?有的同学急于答复，但老师要全体同学先找出四句话中相同的地方("树叶落在')，随后又引导，相同的地方不要重复，让它只消失一次，四个表示地点的词语"地上、沟里、河里、院子里'依次排列，最终两个词语间用"和'字相连，并要求每个同学自由轻声说，同桌互说，然后以"开小火车'的形式在"大庭广众'面前说。说好了，再让大家把这个句子写下来。

句子训练是语言文字训练的一项根本功，是听、说、读、写的根底。对二班级的学校生来说，一种新句式的消失必需牢牢抓住，采纳各种方式将训练落到实处，深深扎根。本教例不满意于同学的理解和仿照，而是非常注意让同学"内化'，乐观地消化汲取，学会运用，本教例还不满意于小局部同学的争相发言，"热喧闹闹'，而是让全班同学参加，由易到难，由浅入深地逐步引导，稳扎稳打，务求全员到达训练的下限要求。

《落叶》教学设计篇12

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要敬重同学在学习过程中的独特体验。〞在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是在今日它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感受颇深。

教学片段一：

师：小伴侣课前收集了很多树叶，我们一起来看看，观赏一下好吗？〔同学拿出捡来的落叶。〕

师：那么多漂亮的树叶，你能用句子来描绘一下吗？〔课件演示各种各样的树叶〕

生：落叶五颜六色，美极了。

生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飘舞。

生：漂亮的落叶像给大地盖上了一条花被子。

生：那红红的枫叶像扇子，又像红旗。

生：落叶太美丽了，我想把它拿来玩玩。

一、走近生活，创设体验情境

作为一位语文老师，我们要树立大语文观：“生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。〞为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让同学去大自然中查找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向同学展现漂亮的落叶。同学在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请同学描述落叶的漂亮时，同学的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飘舞的彩蝶，有的说落叶像一把把美丽的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是同学已有的生活积累，极大地调动了同学的学习爱好。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种好玩的东西做了铺垫。

二、关注同学，成为体验的仆人

同学是语文学习的仆人。同学在教学过程中是乐观，主动的参加者，我们应当让同学在新语文课程所营造的宽阔的空间中自由飞翔……为了完成同学在听读中识字这一目标，我让同学在自由读课文时圈出自己不熟悉的字，然后让同学采纳自己的喜爱的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好方法。看着同学们学得津津有味，我真为他们感动。

三、重视体验，让共性飞扬

在教学时，我留意引导同学专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导同学在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导同学朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓舞同学发表谈论，用共性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子观察漂亮落叶时的兴奋和感动。并结合同学年龄特点，请他们边说边表演。听着同学富有共性的发言，看着他们大胆好玩的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

《落叶》教学设计篇13

活动过程：一、观赏诗歌〔放音乐〕师：大家听完后心里有什么感觉？幼：很好听，很美……师：老师觉得这首诗歌听起来很美，你还听到诗中消失了哪些小动物？幼：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕〔老师展现图片〕二、分析散文诗，理降落叶的用处师：那让我们再来听一听，树叶落在哪里，被谁观察了，小动物把它当做什么，为什么。〔观赏诗歌〕师：毛毛虫把落叶当做了什么？幼：屋子。师：为什么小虫把落叶当做屋子呢？〔出示插图〕幼：冬天到了，叶子里暖暖的。师：谁来学一学小虫把树叶当屋子的样子？师：树叶落到沟里，蚂蚁把落叶当做什么？为什么蚂蚁会把它当作小船呢？幼：船，因为蚂蚁不会游泳。师：小伴侣们想想看，小蚂蚁是怎么过河的？请小伴侣上来学学看。〔请幼儿围着教室划船〕师：哪个小动物把叶子当做小伞？幼：小鱼师：为什么把它当作小伞？幼：因为下雨的话，小鱼没有遮雨的东西，就把落叶当做了小伞。师：小鱼是怎么游的？那有了小伞之后他是怎么游的？我们要想出跟别人不一样的动作哦，大家坐在椅子上学一学。师：最终，叶子落在了哪里？幼：院子里。师：树叶落到院子里，小燕子观察了，把落叶当什么了？为什么要到南方去？师：因为秋天小燕子喜爱暖和的地方，秋天北方冷了，南方比拟暖和。所以小燕子要到南方去。树叶落到院子里，小燕子观察了说：“来信了，催我们快到南方去。〞小燕子是怎么飞的？落叶的用处真大啊。请大家想一想，小树叶还可能落在哪里，被哪些小动物拿来用。四、仿编诗句师：树叶落到草地上，小兔观察了，把它当作扇子。〔老师示范仿编〕师：树叶还可能落到了哪里？什么小动物观察了，把它当做了什么。请小伴侣想一想，想好了就轻轻地举手告知老师。留意哦我们要把诗歌连起来说，把话说得长长的，美美的，就像老师刚刚说的。最终，念了一遍诗歌，进行老师总结：大家编的都很棒！今日啊，我们知道了落叶很多的用处，在平常你们也可以去观看一下落叶。再想想它还可以拿来做什么哦！总体评议和建议：在这次语言活动中，执教老师给幼儿带来了一个好玩、又布满吸引力的诗歌，无论在描述或者提问的时候，老师都能很好的吸引住幼儿的留意力。正如指导老师所说，语言课要注意幼儿语言的熬炼，要多请几个幼儿来回答下列问题，不然，幼儿的表达时机就少了，而且要让幼儿把一句话连起来说，让他们用奇妙的，悦耳的声音来念。假如幼儿没有完整的说出一句话，老师要订正一下，假如说的好，可以让大家来学习一下。动静交叉，为了让幼儿坐的更好。在活动中，执教老师让幼儿学小动物既是动，静的话，比方可以让他们在学小虫时感受一下躲在树叶里面休息。由于新老师的到来，班里的常规不是特殊好，老师可以请局部特殊吵的小伴侣来管其他的小伴侣，让他们来以身作则，就会有效管理班级的秩序，并准时对幼儿进行嘉奖和批判。我觉得执教老师的力量比拟强，能够较好的把握活动以及幼儿，给幼儿带来了一节生动的语言活动，值得我去学习和借鉴。

《落叶》教学设计篇14

《落叶》教案第二课时

课时目标：

1、学习课文2——5节，了解树叶枯落，侯鸟南飞等到秋天的自然特征，理解词语。

2、培育同学想象力。

3、学习按问题要求把句子写详细，初步学会按课文中的句式写句子。

教学重点：学会把句子说完整，知道课文共有几段，能把段落主要意思补充完整。

教学难点：培育同学想象力和说话力量。

教学预备：《落叶》投影、树叶剪贴图、小黑板。

教学过程：

一、复习检查

1、用卡片认读生字，口头说词〔开双轨双车〕

2、说“藏〞的笔顺

二、看图说话

1、〔出示秋天的落叶图〕指名用自己的话说说图的内容

2、在老师的提示下不断补充完整

三、齐读第一段

启发语：秋风起，开气凉，树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来，多么美呀！大家齐读这一段，体会一下，秋天树叶的漂亮〔生齐读〕

四、新授

1、整体感知2——5自然段

〔1〕这节课，老师要求大家学习课文第2、3、4、5自然段的内容。

〔2〕请四位同学分段读2——5自然段，其他同学思索〔出示小黑板〕

秋天，树叶落下来，有的，有的，有的，还有的。

〔3〕指名答复板书：

地上甲虫

沟中蚂蚁

河里小鱼

院子里燕子

2、细学课文2——5自然段

〔1〕学习第二自然段

①树叶落呀落，落到了地上〔从落叶图上扯下一片树叶贴到板书上〕被甲虫观察，甲虫是怎样做的呢？

②自读第二自然段，用“0〞圈出描写甲虫动作的词语

③生答复，出示甲虫图贴到落叶里边，并让同学理解“爬〞、“躲〞的意思

④想象说话：小甲虫躲在落叶里会怎么想，怎么说？〔板书：屋子〕

⑤朗读指导

〔2〕自学第3、4段

①学法指导

课文第二段我们是怎么学的？〔引出学法〕

你能仿照第二段的学习方法学习第三、四自然段吗？〔四人小组中学习〕

②检查自学状况

a、找出描写蚂蚁，小鱼动作的词

b、检查朗读状况

c、补充板书：船、伞

d、小结2——4段

学习了第二至四段，你们有什么发觉吗？句子有什么相同的或不同的地方。〔都是先写树叶落在一个地方，再写小动物观察了怎么做，把落叶当作什么东西，不同的地方：由于小动物的特点各异，因此表达小动物的动作和把落叶当作什么的词语也有所不同。〕

〔3〕学习第5自然段

树叶落呀落，还落到了院子里〔贴树叶〕，被小燕子观察了，小燕子又把树叶当作什么呢？

①四人小组学习，理解“电报〞板书：电报

②电报是谁发来的？

假如你是秋公公，你会对小燕子说些什么？

③〔出示装在信封里的电报〕，老师昨天在操场里捡到一张秋公公发给小燕子的电报，谁情愿上来读读电报上的内容？〔指名读、齐读〕

〔4〕感情朗读全文

五、总结全文

1、概括语：〔结合板书〕在甲虫的眼中，落叶是一位漂亮的小房子，在蚂蚁和小鱼里的眼中，落叶又变成，在小燕子看来，落叶还是一张。秋天的树叶是多么可爱呀！你们平