《礼貌显魅力》教案（4篇）

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《礼貌显魅力》教案篇1

人教版八班级《思想品德》第七课第一框

一、教学目标：

1、学问目标：了解礼貌的根本含义；理解讲礼貌的重要性；把握文明礼貌的主要表现。

2、力量目标：在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。

3、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。

二、教学重点、难点：

重点：同学对待礼貌的态度。

难点：如何让同学将礼貌落到实处。

三、教学方法：

“同学活动为主，老师讲解为辅〞。让同学自己去探究、体验和领悟，在关键之处老师赐予适当的点拨，“画龙点睛〞。详细操作上，依据活动情境，恰当运用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教学过程布满理智、情趣和生气。

四、课前预备

老师：指导同学排练小品，制作多媒体课件。

同学：排练小品，搜集和礼貌有关的故事。

五、教学过程：

导入新课：

古时候有一个人，他从洛阳到杭州。走到一个三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：“嘿，老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？〞老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。〞这人感到很惊奇，大惑不解地问：“老头儿，你们这里的人真惊奇，路程讲‘丈’而不讲‘里’？〞老人冷冷地答复：“我们这地方一向讲礼〔里〕，因为来了一个不讲礼〔里〕的人之后，就再也不讲礼〔理〕了。〞这人听了之后，非常惭愧，无言以对。

老师：同学们，这个故事告知我们了什么？

同学答复：〔略〕

老师：从这则故事我们就可以看出，在日常的人际交往中，讲文明、有礼貌有助于人与人之间的关系更和谐、更融洽。也就是我们大家讲的《友好交往礼为先》。今日我们一起来学习它的第一框《礼貌显魅力》。

过渡：我们同学们是否还记得在我们小的时候我们的爸爸、妈妈就要我们要讲文明、讲礼貌，那么，什么是礼貌？礼貌的定义是如何？

同学答复：〔略〕

老师：是人与人之间关系的一种标准，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。

过渡：在当今社会这个大舞台上，每天我们都面对着简单的人际交往。学会交往、学会做人既是我们每个中同学重要的学习内容，也是人生永恒的课题。在人与人的交往中需要彼此的敬重，其实礼貌是敬重的详细表现。怎样与人友好交往、怎样才是彼此敬重呢？下面我们共同来观赏情景剧《购书》。请三位同学来扮演一下。

同学表演：

老师：1、甲、乙两个同学的行为有什么不同？

2、甲、乙的不同行为分别给交往对象〔售货员〕什么感受？

3、甲、乙的行为分别给自己带来什么后果？

同学：甲的行为是不礼貌的，让售货员感到没有得到应有的敬重，因而受到了售货员的批判和冷落。乙的行为是讲文明、有礼貌的，让售货员感到这个同学有修养、懂礼貌、懂得敬重他人，因此情愿为他效劳。乙在敬重他人的同时，也获得了来自他人的敬重。

老师小结：通过这两位同学两种行为的比照，说明礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果，进一步懂得人与人之间需要敬重,礼貌是敬重的详细表现。礼貌反映我们自身的素养，展现我们的风采。我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的敬重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。假如对人不礼貌，就会对人造成损害，妨害我们与人交往。你盼望别人怎样对你，你就要怎样对别人，所以在与人交往中，我们要时刻留意文明礼貌，呈现当代中同学的风采。在你敬重他人的同时，你也会获得来自他人的敬重与欣赏。

过渡：在我们的日常生活中，很多同学都能自觉地有礼貌地与家长、老师交往，但是不是对全部的人都是一样有礼貌呢？我想我们同学难免有时也会对人无礼的时候。

老师：请同学们说一说：我们身边待人有礼和对人无礼的事例。

同学答复：〔略〕

老师：当你对别人无礼时，你的言行就像钉孔一样在人们的心灵中留下的疤痕，无论你说多少次对不起，那疤痕已经始终存在。所以说我们是否讲礼貌绝不是个人私事，也不是无足轻重的小事，它说明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力。因此，我们说礼貌是文明的表达。

过渡：我们知道了礼貌是敬重的详细表现、礼貌是文明的表达，这些是礼貌的重要性。我们的学习关键还是要落实到行动中去，那么怎样我们才能成为有礼貌的人，对人有礼貌主要表现在哪些方面？大家一起来共同探讨：《小刚的苦恼》——小刚的学习好,又是班里的学习委员,但班里同学对他敬而远之,不愿与他交往,经过了解,原来:哪个同学的作业完成得不好,他既指责又挖苦:“你真笨!〞同学有问题恳求他关心时,他态度高傲,同学找他谈天时,他不是东张西望,就是打断别人的话……

1、小刚为什么不受欢送?

2、我们应从哪几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人?

同学答复：〔略〕

老师总结：我们对人有礼貌主要表现在语言文明、态度亲和、举止端庄等方面，他们也是与人友好交往必备的素养。其中语言文明与我们的生活关系最亲密，在待人接物中，语言有明显的高低、美丑之别，其产生的效果也有天壤之别。有道是：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。〞一件事发生之后，不同的语言会产生不同的效果。接下来我们大家一起来考虑一下《人生ab剧》。

老师：情景:

在拥挤的公共汽车上,甲不当心踩了乙的脚…

接下来会发生什么事呢？

同学答复：〔略〕

老师总结：有两种状况：一种是不讲礼貌，双方就很简单发生冲突，甚至演化成打架、斗殴；另一种是双方讲礼貌，即使脚很疼，也会变得没事。

过渡：所以，我们大家在与人交往，待人接物时要讲文明，有礼貌。要常常使用礼貌用语，那么礼貌用语如何使用呢？我们来看如何说话。

同学认真阅读。

过渡：我们知道了如何使用礼貌用语，但在我们同学的生活中，却在许多时候、许多状况下，并没有讲礼貌，我们来看一下大番薯的故事，推断一下大番薯他讲礼貌了吗？

同学观赏。

老师：大番薯讲礼貌了吗？

同学答复：没有

老师：大番薯礼貌用语错在哪里？

同学答复：〔略〕

过渡：是的，我们应当恰当的使用礼貌用语，在不同的场景，要使用不同类别的礼貌用语，接下来，我们分组争论，全班分成四组，来进行礼貌用语大搜寻，看看那组同学搜寻的多，并做好记录。

同学答复：〔略〕

老师总结：

问候语的表达如：早晚见面要说“早上好〞、“晚上好〞平常见面互问“您好〞；初次见面主动用“您好〞、“很兴奋认您〞；被介绍方可用“请多关心〞、“请多指教〞等。

感谢语的表达如：得到别人关心时说“感谢〞、“让您费心了〞、“多亏您关心〞、“实在过意不去〞等；有求于别人关心时说“麻烦您〞、“劳驾〞、“请关心〞、“拜托了〞等。

赔礼语的表达如：打搅别人时说“对不起〞、“请原谅〞、“很愧疚〞、“请多包涵〞等。

告辞语的表达如：分别时说“再见〞、“请再来〞、“欢送您下次再来〞特定状况的告辞可用“祝您晚安〞、“祝您健康〞、“祝您一路顺风〞等。

老师：我信任现在同学已经知道了如何正确使用礼貌用语，礼貌用语使用的好，它会显示出很大的魅力。

过渡：我们讲文明、有礼貌的主要表现在语言文明，还有态度亲和、举止端庄等。我们接下来了解一下，态度亲和的魅力、举止端庄的魅力。

同学观看

课堂小结：

老师：今日，我们主要学习了第七课《友好交往礼为先》的第一框礼貌显魅力，本框先讲了礼貌的作用：1、礼貌是敬重的详细表现2、礼貌是文明的表达；然后学习了礼貌的表现：1、语言文明2、态度亲和3、举止端庄

过渡：我们学习了礼貌显魅力，关键是要落实到自己的行动中去，从小事做起，在自己的日常生活中讲文明、有礼貌，所以，我们立刻进行现学现用，请你推断一下，他们的行为正确吗？错的，那么错在哪里？

1、快下课了，小东不停地看手表，甚至为下课进行倒记时……

2、一道数学难题，王强与学习委员发生分歧，争论时，王强用手指着对方的鼻子说话……

3、刘明个子很高，腿很长，上课时，他的标准坐姿是：双腿在桌外，翘起二郎腿不停地抖动。

同学答复：〔略〕

课外拓展：

校内不礼貌行为面面观

不礼貌的现象在我们的校内里也时有发生，大家把这些不礼貌的现象记录下来，以作为自己今后行动的警戒。

不礼貌的语言

不礼貌的态度

不礼貌的行为

同学答复：〔略〕

老师寄语：

通过这节课的学习，我们共同感受了礼貌的无穷魅力。今日，我们正在建设社会主义和谐社会，人际关系和谐是其重要组成局部。愿同学们自觉养成讲文明、讲礼貌的好习惯，做一名合格的中同学，将来为建设社会主义和谐社会做出自己的奉献。并在《文明礼貌歌》中结束本堂课。

《礼貌显魅力》教案篇2

【教学目标】

情感态度价值观目标体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生进展的价值,树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度并乐于以礼待人。

力量目标在生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

学问目标懂得讲文明、有礼貌是做人的根本品德,是社会交往的需要,是敬重他人的表现

【教学重难点】

如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。

【教法学法】

情境创设法、体验法

【课时支配】1课时

【教具】多媒体

【教学过程】

一、导入新课

师:我今日很兴奋和xx班的同学共同学习,同学们刚刚的表现让我信任今日同学们肯定会有精彩的表现。我提议我们全班同学用掌声为自己的精彩表现提前喝彩,同时也欢送听课的老师。

同学鼓掌

师:我看到刚刚在我们鼓掌时有听课老师的脸上露出了笑容,他们听到欢送的掌声时是何感受?对我们有什么评价?哪位同学情愿自告奋勇担当临时小记者去采访一下?

由12名同学去采访听课的老师

师:鼓掌,只是一个简洁的动作,却传递着我们的热忱和礼貌,得到他人对我们的确定和欢送,看来礼貌能让人受欢送

点击课件,板书课题:礼貌显魅力

二、讲授新课

师:众所周知,我们中国自古以来就是(生接:礼仪之邦),崇尚待人有礼,留下不少有"礼'的词语和典故。我们来个"有礼比拼'(点击课件:"有礼比拼',说要求:在30秒时间内两大组依次说出与"礼'有关的词语和典故,请一同学计时)

生进行竞赛

师:看来同学们都挺能说"礼'的,我们同学又会不会做呢?上星期五大扫除时发生了一件小事,什么事呢?让我们一起来看看。因为声音不是很清楚,所以请同学们待会儿仔细看,认真听,一会儿我们一起来品品"礼'

点击课件,播放视频片段

师:大家看得很认真,在这件小事中你认为在礼貌方面有哪些地方做得还不够好?

同学找出视频中在礼貌方面做得不好的地方

师:看来是存在着不礼貌的现象。对人不礼貌会有什么不好的影响呢?

老师引导同学分析不礼貌对自己、他人、社会和国家带来的影响,让同学意识到礼貌的重要性,在书上将相关的学问点划下来。

师:大家回忆一下,在刚刚的情景中在礼貌方面有没有做得好的地方呢?

同学找出视频中在礼貌方面做得好的地方

师:假如你遇到这样的事你更喜爱哪个同学的处理方式?

在正常状况下,同学会选择有礼貌的同学的处理方式

师:看来有礼貌确实让人更受欢送,更让人喜爱,更有魅力。我想同学们和覃老师一样,也盼望自己是一个有魅力的人,让人喜爱的人。那大家想一想:我们要做一个有魅力的人,在礼貌方面我们该怎样做呢?

同学会依据前面的分析总结出待人有礼的三方面表现:语言文明、态度亲和、举止端庄。板书以上三点。

为了让同学更好的理解和体会三方面表现在此环节设计以下活动:

1、礼貌用语我知道让同学依据老师供应的四种不怜悯景说出自己知道的礼貌用语,目的在于让同学知道依据不同的场合要恰当地使用礼貌用语。

2、用两种不同的语气借东西,让同学自己体验出语言文明还要求多用商议的语气与人说话,同时也感受到亲和的态度更简单被人接受,可以拉近彼此的距离。

3、在讲举止端庄的要求后让同学查找自己这节课上在这方面有无要改良的地方,如衣着、答问题时的站姿等。

师:我们通过集体的争论分析,知道了待人有礼的表现,这是我们这节课的第一个收获,让我们把它写在书上,记在心里,覃老师更盼望我们把它落实到行动上,可以吗?

生答可以后让同学依据待人有礼的表现重新演绎。分男生、女生两组,鼓舞同学比一比看谁做得更好,表演完后同学相互再评价。

师:这两组同学表现得都很有礼貌,老师很喜爱。我们的同龄人小亮也很喜爱我们的同学,觉得我们同学们都很有礼貌,很有魅力。他就苦恼了,什么事呢?我们一起来看看。

点击课件:设身处地

师:假如你是小亮,你会开心地关心小明吗?为什么?

同学分析自己不情愿关心小明的缘由

师:不礼貌让人觉得得不到敬重,会让人不受欢送,连这么一个小忙别人都不情愿帮,可见,真正的礼貌不仅仅是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄,更重要的是要对他人敬重。古人说:诚于中,形于外。真正的礼貌必定源于内心对他人的敬重。

点击课件:礼貌是敬重要求同学把这作为第二个学问点划下来

三、联系实际反思自我

师:通过前面的学习我们知道了待人有礼的表现和真正的礼貌是源自对他人的敬重,大家反思一下自己平常的言行举止,依据礼貌的要求有没有哪些方面需要改良?

同学活动:我思索我进步(放音乐,让同学反思自己平常的语言、态度、衣着和动作在礼貌方面要改良的地方并提出改良的方法,填好后沟通。)

四、结束语

师:这几个同学很英勇,敢于反思自己,而人是在反思中不断成长。同学们能反思自己的表现,提出改良的方法,就是朝做一个文明礼貌的中同学迈出一小步。我们每个人迈出一小步,会使社会迈出一大步。让我们从小事做起,从现在做起,让自己成为一名有礼貌的中同学,有魅力的中国人。

《礼貌显魅力》课后反思

清风试验学校覃伟芳

《礼貌显魅力》是人教版八班级第七课第一框题,是以学会交往为主题。作为初二的同学对礼貌已有肯定的熟悉,但也存在着一些熟悉上的误区,因此我的教学设计旨在通过创设情境、体验、对话,关心同学把握相关学问并将学问内化为素养,外化为行动。

在备课和上课环节上我留意了以下几点:

(一)挖掘教材,突破同学熟悉误区

首先,对于同学而言礼貌是个浅显而熟识的内容。浅显的内容如何上出新意与深意?这需要老师对教材进行深挖。我在教材处理上做了一些调整,让同学在了解待人有礼的表现后,在老师的引导下知道对人有礼是源自内心对他人的敬重,"诚于中而形于外'也只有内心敬重他人才会外化为自觉做到对人有礼。这使同学对礼貌这一内容有了新的熟悉。

其次,有同学认为用了礼貌用语就是待人有礼。针对这一熟悉误区,我在教学上特地设计一个体验环节,让同学从不同语境的体验上亲身感受出用商议的语气、亲和的态度与他人沟通是对他人有礼貌的表现,突破同学熟悉的误区。

(二)教学设计贴近同学,从同学实际动身

同学的生活实际是一切教学的起点,我在这节课的设计上尽量从同学生活实际动身,用一些同学中常见而又简单忽视的问题作为教学资源,创设问题,组织同学推断、分析、争论,让同学熟悉到有礼貌带给人的好处,发觉自己在平常生活、学习中在礼貌方面存在的一些问题或理解误区,进而解决同学在礼貌方面无视问题,对同学行为进行指导,落实我们思想品德课以知导行、提升同学人文素养的真正目的,表达课标"以人为本',"从同学实际动身'的要求。

(三)教学过程中,关注、走近同学

新课标要求老师在教学中要关注和走近同学。从整节课看,我的教态亲和,与同学的沟通自然,使同学在老师的引导调动下乐观投入课堂,参加课堂活动。再如,针对初二的同学好胜心较强,我在教学中设计一些小竞赛,如"有礼比拼'、"礼貌用语我知道',这既可了解同学对礼貌的把握状况,又可调动同学的乐观性。

教学是一门圆满的艺术。在这节课的教学过程中我在一些环节的处理上还存在着缺乏。例如,对教学时间的安排没有掌握好,在"礼貌用语我知道'环节同学发言较乐观,我让同学在这个环节里充分发言而没有准时收回,致使后面的"礼貌是敬重'环节因为时间的关系没有讲透,而"我思索我进步'环节虽然我应急处理成同学的课后作业,但与在课堂落实的效果相比还是有差距,也不利于同学自我纠错意识和习惯的培育,非常圆满。

假如再上这节课,我将从以下方面努力:

(一)把握教学节奏,突出教学实效

再上这节课,我将合理把握教学节奏,在"礼貌是敬重'和"我思索我进步'环节留出足够的时间,以便对这两环节进一步深挖,让同学深切地熟悉到只有敬重他人才会自觉做到对人有礼,充分反思自己在礼貌方面存在的缺乏,找出改良方法实现课堂教学效果的升华。

(二)进一步联系同学实际,注意课堂生成的利用

再上这节课,我将进一步联系同学实际,扎实地落实新课标要求,仔细倾听同学发言关注同学表现,抓住课堂新生成资源,对同学进行准时训练。

《礼貌显魅力》教案篇3

案例名称

第七课第一框《礼貌显魅力》教学设计科目政治教学对象初二供应者何军军课时1课时一、教材内容分析《礼貌显魅力》是人教版思想品德八班级上册第四单元第七课第一节的内容。这节内容从最简洁的礼貌行为入手，对同学进行交往艺术方面的启蒙训练，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为训练同学诚信做人奠定了道德根底，反映了思想品德课的核心思想。本节内容符合当今时代的标准和礼仪，对提高人的素养和修养有着重要意义，地位可见一斑。二、教学目标〔学问，技能，情感态度、价值观〕

1、学问与力量目标

〔1〕学问目标

l懂得什么是礼貌，在人际交往中礼貌的作用

l懂得礼貌与敬重之间的关系

l了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义

〔2〕力量目标

l区分详细行为是否礼貌的力量

l在实际生活中，逐步学会以礼待人

l能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

2、情感态度与价值观目标

l体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生进展的价值

l树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。三、学习者特征分析

1.心理特征分析：

学校生正处在青春期，心理现象特别活泼简单、而且易变。

2.认知特征分析：

他们脑细胞分裂快、接受新学问力量惊人，对新奇事物有较强的爱好。但是观看事物不够认真精确，归纳理解力量差。

3.情感特征分析：

学校生心情性较强、理智相对较弱。梦想性强，不切实际。自控力量较差。

4.意志品质分析：

学校生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。心情成分较多。

5.行为特征分析：

学校生行为养成性较少，随便性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。男生尤甚。

6.身体特征分析：

学校生的心理特征是以身理特征为根底的，一般来说他们身体正处在发育阶段。不成熟性是其根本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维力量缺乏。

7.学习特征分析：

学校生的身体和心理特征打算了他们的学习特征，他们社会感差，社会阅历少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，确实很难。四、教学策略选择与设计

教学方法——运用情境创设法、情感滋润法、案例教学法，开放互动

学习方法——“评、讲、演、练、思〞，小组合作学习，小组竞赛

1、教学方式

注意活动，淡化说教。充分利用活动资源〔包括课本资源、同学生活实际、社会实际、网络资源等〕，在生动活泼的场景中让同学自主探究，并结合自己的生活经受去感悟。让同学从生活中的小事、平常的事，去领悟礼貌的深刻道理，以此指导自己的行为，做文明礼貌的人。

2、学习方式

以生为本，合作探究。充分发挥同学的学习主体作用，赐予同学实践操作的空间。除课堂开展合作探究外，还开展课外实践活动。例如：搜集身边有礼、无礼现象，进行整理演示，分析危害，提出诊治措施。以促使同学形成创新精神和实践力量。五、教学环境及资源预备

老师：搜集资料〔图片、动画、视频等〕，制作cai课件

同学：搜集关于“礼〞的词语或故事

划分学习小组，做好课前预习作业：搜集身边的有礼无礼现象并制作成cai课件、小品表演等。

教学媒体的选择

学问编号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体

来源7-1-1知道课件礼貌的含义创设情境，引发动机设疑—播放—争论知道礼貌的含义3分钟自制7-1-2熟悉课件礼貌的作用供应示范，正确操作设疑—播放—争论熟悉礼貌的作用4分钟自制7-1-3把握课件“感谢〞的魅力展现事例，开阔视野设疑—播放—争论把握“感谢〞的魅力3分钟自制六、教学过程

教学过程

老师活动

同学活动

设计意图及资源预备

创设情境，导入新课

作为一个礼仪之邦的公民，你所知道关于“礼〞的词语或故事有哪些？

那让我们一起来感受礼貌的魅力吧。

同学依据课前预备作业答复

使同学在收集相关资料中，感受中国的“礼〞文化，激发学习爱好。

礼貌的含义

活动一：探究：p78《买书》，

提问：①甲、乙两同学的行为有何不同？

②甲、乙两人的不同行为分别给售货员什么感受？

③甲、乙两人的行为分别给自己带来什么后果？

小结：是敬重人的详细表现；礼貌是人际交往中的红绿灯，是处理人与人间关系的一种标准，是人际交往中的道德准则。

通过看、听、思、评行为，与老师互动

让同学在比拟中，感受礼貌是人际交往中的的道德准则，是敬重人的详细表现。强化同学对礼貌问题的熟悉与体验。

礼貌的

作用

活动二：“身边有礼、无礼现象〞大家谈

第一步：说说身边有哪些无礼现象或大事？

第二步：〔采访：〕剖析无礼行为会带来哪些损害？

〔从对自己、对他人及对社会、国家危害等方面来探讨。〕

第三步：针对不讲文明、没有礼貌的现象提出合理化建议。

合作实践探究：学习小组在课外实践中搜集、整理，制作cai课件，课内派代表发言演示

引导同学观看生活中的是与非，关注人际交往中的一些不和谐音符，探讨不讲文明没有礼貌带来诸多损害，熟悉以礼相待的必要性，提出建议指导实践。

“感谢〞的魅力

活动三：小品《微笑的魅力》

表演后采访：请同学分别谈以下感受：

①面对效劳员的效劳，客人为什么会感到惭愧？

②效劳员的微笑效劳给我们什么启发？

③对人有礼貌表现在哪里？

小结：语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。中同学应如何落实？

同学表演小品

同学演、看、思、悟、说

进行生生师生互动

同学通过分析小品中不同人物的不同表现，体验礼貌的外在表现，并知道应从哪几个方面努力使自己成为一个有礼貌的人。

活动四：“礼貌用语大擂台〞

分类说出大家知道的礼貌用语，看看哪个组说得最多。

老师归纳

以组为单位绽开展发言竞赛

旨在通过同学之间的沟通，共同共享礼貌用语。

对比自己找差距

活动六：“我的礼貌大检查〞

依据文明礼貌的要求，通过语言、态度、举止等方面反思自己的表现，看看有哪些好的地方，哪些需要改良，并制定详细的改良方案。

同学反思

将道德训练延长到将来生活。讲文明有礼貌，让生活更美妙

①归纳学问

②作业：为“创文〞达标，向同学们提出合理建议

同学依据所学问，完成建议书

学以致用，提升训练高度。

教学流程图：

导入新课--突破重难点--纳归小结

七，教学评价：

1、本节课胜利之处

(1)通过探究教学，让同学在“活动〞中学习，在体验中猎取学问

〔2〕通过“评、讲、演、练、思〞学习活动，以同学为中心开展教学。

〔3〕向全体同学，开展小组互助合作学习。

2、需要完善的地方

尽可能用某个活动素材去挖掘蕴含其中的更多更深道理，这有利于表达选材的实效性，有利于熬炼、提高同学的集中思维和发散思维力量，提高教学效率。在另外几个班教学本课内容时，我对“购书〞和“小品〞活动，作了以下整合、更改：

a)书本上的两个题材合二为一，并替换为广州市“创文〞活动中的生活片断，例如“公交车上的文明〞。在详细情节上，分别按排两个“有礼〞和“无礼〞的不同态度人物上场，比照其结果。

b)加深拓展：“礼貌的魅力表达在哪些方面？在这位效劳员身上又是如何表达的？谈对我们的启示。〞

这样使教学思路更紧密，条理更清楚，也利于同学整体上把握学问，效果较好

《礼貌显魅力》教案篇4

一。说教材

〔一〕教材简析

《礼貌显魅力》是人教版思想品德八班级上册第四单元第七课第一节的内容。这节内容从最简洁的礼貌行为入手，对同学进行交往艺术方面的启蒙训练，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为训练同学诚信做人奠定了道德根底，反映了思想品德课的核心思想。本节内容符合当今时代的标准和礼仪，对提高人的素养和修养有着重要意义，地位可见一斑。

〔二〕学情分析

一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的训练密不行分。而我所带的同学生源几乎来自农村，虽然朴实可爱，但文明礼貌比拟欠缺，在他们的身上缺失了很多传统的文明礼仪，思想上不重视文明礼貌，家长也无视孩子的品德训练，也不为孩子做出表率，导致同学在交往方面陷入逆境，同学亟待提高思想上和行为上的修养。

八班级同学也有他的优势，奇怪心强，喜爱大胆尝试，具备肯定的分析力量和思辨力量，这有利于老师创设活动情境，绽开教学。

〔三〕教学重点和难点

教学重点：在生活实践和学习的根底上，学会礼貌待人，敬重他人，要把礼貌用语常常挂在嘴边。确定的依据：思想品德课的训练主旨在于改善受训练者的品德水平，最终的目标是践行道德标准。很多同学其实也懂得这方面的道理，然而实际生活当中却缺乏礼貌，甚至蛮横无理。所以，本节课的教学重点确定为教会同学礼貌待人。

教学难点：礼貌的作用以及礼貌与敬重之间的关系。确定的依据：这一局部理论性较强，假如不留意，很可能演化成一种说教,回到政治课的枯燥模式当中，这一点较难把握，所以教学中应给与特殊留意。

二说教学目标

本科依据的课程标准是“我与他人的关系〞中的“交往与沟通〞：“知道礼貌是文明交往的前提，把握根本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。结合所在学校八班级的认知水平和行为习惯，本科的教学目标确定如下：

1、情感态度价值观目标：订正同学的交往态度，升华自身的情感，发自内心地熟悉到礼貌是沟通人与人之间关系的桥梁和纽带，熟悉到文明礼貌对提高人的修养大有好处。

2、力量目标：学会以礼待人，能够在不同的情境中表达自己的礼貌。有意识地培育自己大胆尝试，努力实践的力量！

3、学问目标：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现，把握根本的礼貌用语。

三说教法

1、现象调查法：通过测一测找一找等调查活动，并进行统计，用数字和现实来说明我们的礼貌行为已陷入危机！这种方法可以激发同学探讨问题的热忱！

2、情感体验法：借助情境表演和观看幻灯的形式，创设一种气氛，晓之以理，动之以情，引发同学思考和比照，可以提高同学对教材内容的理解和认同，从而到达训练的目的。

3、活动探究法：让同学自己去探究，体验和领悟，这种方法能表达教学理念“同学活动为主，老师讲解为辅〞的精神，有利于教学内容的渗透！

4、问题启发法：教学是以问题为线索的，细心设计好问题，如同让同学钻进了你事先布置好的陷阱里，有利于教学的进行和绽开！既可以激发同学的求知欲望，也可以调动同学的参加意识！

四说学法

教学的主体是同学，训练的最终目的是使同学学会学习，因此学法指导和力量培育是课堂教学的重要组成局部。所以我引导同学学习有以下几点：

1、指导同学提前预习教材，围绕教材的观点，提出自己的想法和怀疑。培育同学主动学习的意识和力量！

2、指导同学透过现象分析本质，培育同学客观分析问题，辩证看问题的力量。

3、鼓舞同学绽开丰富想象，大胆发表观点，乐于捕获身边事例，结合自身体验分析解决问题，培育同学的创新思维力量！

五说教学设计

〔一〕创设情景，导入新课

本节课，我采纳现象调查法来导入新课。由现象入手，更具说服力！我下发文明礼貌调查清单，总分值为10分，让同学进行分组填写并给与统计！看看同学能有多少及格的。从而引出话题，让同学产生惊异和思考，激发同学学习和听课的欲望！

1、准时、不迟到2、彬彬有礼3、饭桌上行为得体4、不顶嘴5、不打断别人说话

6、把“请〞、“感谢〞挂在嘴边7、收到礼物后，写回谢条或当面道谢8