石壕吏说课稿

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一、说教材

〔一〕出处：出自义务教育课程标准试验教科书八班级上册语文第五单元，本文是一篇教读课文，本单元主要是借助说明和工具书读懂课文大意，然后反复诵读课文，领悟他们丰富内涵和精致语言，这个单元还有《桃花源记》、《短文两篇》、《核舟记》和《大道之行也》。

〔二〕教学目标

依据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：

1、认知目标：了解和写作背景。

2、技能目标：理解诗歌的意境和的思想感情。体会本文的精炼语言。

3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情

4、教学重点、难点：教学重点是精确流畅地背诵本文。

二、说学情

〔一〕同学对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解，没有深刻的感受。

〔二〕在领悟诗中精炼语言上还有待于老师的点拨。

三、说教法

〔一〕创设情景、投入情感法。由于八班级同学生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解。

〔二〕探究发觉型教学法。自主探究诗中精炼的语言、奇妙的构思。

四、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加??富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶老先生也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对同学的学法指导尤为重要。

从授课对象看，我教的是八班级的同学。这个年龄段的同学特点是文言文知识不够丰富，因此，在学法上，我充分发挥同学的主体作用，采纳自主学习法和情景感知法两种学法，让同学从“学会”到“会学”的转变。因此，在教学时我做了一下两方面的设计。

〔一〕自主学习法。指导同学以自学为主去把握知识，比如我让同学借助注解、查工具书了解及写作背景〔安史之乱后〕，以及读懂课文大意。

〔二〕鉴于同学感受诗歌意境和语言方面尚有许多不足之处，老师要加强指导。

五、说教学过程

结合课文的特点以及同学的实际，我是这样安排教学程序的：

〔一〕创设情景、导入新课

杜甫是我国唐代伟大的现实爱国诗人。本文呈现了他怎样的`爱国感情？在听录音时，留意配景乐曲与诗歌的感情基调的吻合。

说题目的。让同学整体上体会诗歌的颂与痛的感情交织的情感基调，以便与诗人的思想产生共鸣。

〔二〕〔忆一忆〕回忆杜甫相关信息

〔三〕〔读一读〕通过多种朗读形式〔范读、抽同学单独朗读、同学齐读〕指导同学对《石壕吏》进行朗读。其目的就是盼望同学通过读去精确把握文章的主要内容，并进而去体会诗歌的意境。

〔四〕〔译一译〕要求同学在读的基础上借助于课本说明和古诗文背诵这一教材来疏通文意，把握重点词语的含义。

〔五〕〔悟一悟〕这一步要求同学在领悟文章内容的基础上去感悟的情感。首先给同学播放了有关“安史之乱”的视频资料，让同学从中感受整个时代的苦难。其次，我带领同学结合课文去感受诗中老妇人一家的苦痛。〔问题：老妇人一家的“苦”表达在哪些事当中？〕最末，我和同学一同来回顾诗人杜甫的一生的经受和情怀，去体悟诗人内心的苦闷。

〔六〕〔诵一诵〕本环节的设计目的就是要检查一下本课学习目标中背诵目标的达成状况。

六、说反思

〔一〕体验深刻独特。本节课，我把整个教学环节设计成“忆一忆”“读一读”“译一译”“悟一悟”“诵一诵”几个环节，这几个环节既独自存在又融为一体