学习魏书生班主任工作心得体会

学习魏书生班主任工作心得体会学习魏书生班主任工作心得体会1

20xx年12月8-9两天，学校组织全体班主任教师到临夏参与魏书生班主任研讨会，那两天天气虽冷、场馆内体温虽低，但我感觉收获很大，受益匪浅，特殊是特级教师魏书生的报告给人留下深刻印象。特级教师魏书生教书令人惊异：他担任试验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成果却能比重点中学平均高7．8分面对这一切，我不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的胜利？

在我仔细倾听、学习了魏书生一系列教学阅历后，不难发觉这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学胜利的一个重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？经过培训学习，对我的启发、体会如下：

一、“以人为本〞的管理思想和“以法治班〞的管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。确实，魏书生在管理中采纳的“民主〞管理的策略和以“法〞管理的方法是他班级管理中最鲜亮的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本〞观念和“法制〞思想。

魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开拓出一条崭新的思路，并且获得了管理的胜利。“民主〞管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参加管理的主动性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了学生的独特与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，到达了理想的管理效果。

魏书生的做法使我进一步坚决了以下认识：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应当把他们当作有思想、有意志、有情感的主动进展的个体。胜利管理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人〞，而不是征服物。

2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从肯定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严峻的执法者。作为教师，应首先要了解学生，敬重学生，信任学生；

3、从外表上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标〔即学生的学习目标〕决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并实行高超的教学策略；

4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生经常无所适从,我们说，没有制度谈不到管理，但制度既表达了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必需考虑到学生对制度的接受程度，应当看到，只有学生情愿接受且情愿服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必需服从的“法则〞，则往往会受到不同程度的抵触甚至抵抗。

二、自我管理思想

让学生进行自我管理，是“人本〞思想的进展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜亮地表达了这一思想，其教学策略之高超，教学手段之奇妙今人称道。首先，他特别留意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？〞魏书生说：

“为什么不能？〞学生说：“我们看您太累了！〞“那我就请副班主任来管嘛！〞学生问：“副班主任在哪？〞魏书生说：“就在每位同学的脑子里！〞谈话中，魏书生除奇妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特殊是自我管理的必要性，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文〞，写“心理病历〞等，大力提倡学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参加，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又亲密了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它简单使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得〞；第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表如今四个方面：

1、全员参加，互相制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做〞，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，互相结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比方让学生写“说明〞，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动〔包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

他山之石，可以攻玉。从魏书生的班级管理中，我既学到了班级管理的先进理念，先进思想，又学到了很多具体的方法，在今后的班主任工作中，我们应当结合我校的实际，借鉴他人的先进阅历，探究出一套适合我校校情的管理模式，开创班主任工作的新局面。

学习魏书生班主任工作心得体会2

学校的学生教育以德育为首，良好的品德是培育合格接班人所必需的。魏书生把对学生进行思想品德教育，培育学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参与会议，而他的班级却井然有序，各方面都特别杰出。这就说明学生的自主约束，良好的品德起到了主动的作用。他的做法给了我育人的启迪，帮我打开了因循守旧的大脑，帮我找到解决问题的钥匙，从而找到了班级管理的方式方法，到达了有的放矢。

〔1〕以"德"治班、以"法"治班是魏书生管理班级的精髓

在他教的班级中，制定的法规就有30多项，把每一件事都细心地按时空顺序做了周到的支配，在班级里做到了"事事有人管，人人有事做，时时有事做。"其细心，周到，严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到全部物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的别出心裁。他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚决不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，肯定要细，肯定要实，要有科学的管理方法。

〔2〕客观实际的评价和时时的鼓舞是魏书生管理班级的方法

教师常常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必需要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。因此，通过学习使我教育，公正的评价每一位学生，对成果好的学生不护短，对学习差的学生不卑视，留意发觉优生的缺乏，防微杜渐；擅长发觉差生的闪光点，并使之发扬光大，对于取得成果的同学适时地表扬，使他们心理上享受到胜利的愉悦，以便更加努力地工作和学习，是使学生得到良好培育和前进的动力。

〔3〕充分调动学生参加班级管理是魏书生管理班级的心得

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培育出适应社会需要的高素养的人才来。学生只有通过自己锻炼，自我管理才能发觉学生中存在的问题，才能自己去寻求解决问题的途径和方法，才能在管理班级的同时得到教育和培育。他的方法虽然简洁但很有用，所以在今后的工作中，我将不断多学习先进阅历，不断改良，不断提高，主动探究，擅长总结，使自己的工作水平不断提高。为学校、为班级、为学生做出自己的努力。

学习魏书生班主任工作心得体会3

班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。班主任在工作中如何让学生得到全面、健康的'进展提高，下面就谈我在日常教育教学工作的一点心得。

一、班主任是全班学生的组织者和领导者

班任对班级的治理是通过培育顽强的班级领导核心，组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。班级治理既要调动起学生参加班级活动的主动性，又要注重发挥班干部放手治理的主动性和责任心。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班干部在班级治理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的工作中解脱出来，既培育锻炼了班干部又提高了班级治理效益。

二、喜爱本职工作，喜爱学生，取得学生的信任

作为一名合格的人民教师，首先得喜爱本职工作，要作好自己的工作，就必需擅长讨论小学生的生理特点、心理特征和行为习惯，擅长了解学生、喜爱学生、关怀和帮助学生，和学生打成一片学生才能亲其师，信其道。其次，作为班主任在班级治理中，要熟识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，敬重学生，学会与学生交朋友。

作为班主任，不仅要关怀学生的学习，而且要关怀儿童的生活，记得有一次，我们班转来一位新同学叫马涛，开始总是少言寡语，不与同学接触，我就他谈心，并让全班同学主动与该学生接触，从学习到生活给其以无微不至的关怀和照看。一段时间以后，该学生不但与全班学生融为一体，还和我这个教师交上了朋友。

三、加强素养教育，培育学生全面进展

随着社会的不断进步和进展，当代学生的思想意识也在不断发生着改变。在教育教学工作中，班主任肩负的使命既荣耀又神圣，班主任不仅应是一名好老师，学生的良师益友，而且非凡是要关怀学生的全面进展，加强每一个学生的素养教育，真正成为学生健康成长的引路人。引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的进展。作为班主任不能只关怀自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，坚固把握各科学问，班主任要给全体学生以真诚的爱，要端平一碗感情的水，这是提高学生素养的前提条件。

四、与各科教师亲密协作，主动与家长沟通

在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关健，班主任与科任教师共同对学生进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必需和每一位任课教师亲密协作，这样，才能全面了解和把握每一位学生的具体状况。俗话说得好，众人拾柴