《春酒》说 课 稿（14篇）

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《春酒》说课稿篇1

《春酒》说课稿

广东广州市19中雷陆地

敬重的各位评委、各位老师：

大家上午好！我是……，我今日说课的内容《春酒》是人教版语文八班级下册第四单元的课文——《春酒》。盼望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。用细腻的笔触描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

我将本文的说课根据说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程〔.diyifanwen〕这几个环节来绽开说课。

第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3局部进行说明。

一、说教学目标

1、学问与力量

〔1〕我设计的是同学能深情地朗读课文〔我这样设计的依据是：因为语文课标要求，同学能用正确、流利一般话有感情地朗读。〕

〔2〕品尝文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

〔注意朗读时的情感体验，加强积累，培育出良好的语感，对整体把握全文有重要意义〕

2、过程与方法

〔1〕布置课前预习

〔因为只有让同学在上课前做好了充分预备，比方浅知课文大意，查阅不熟悉的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深化的学习〕

〔2〕探究、小组合作沟通的方式

〔因为语文课的性质特别，它需要同学去研读、去理解、去体会；这样可以让同学将自己的意见相互沟通，到达学问的互补和提高，有助于带动同学的乐观性与课堂气氛〕

3、情感态度、价值观

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让同学养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观看事物，形成良好的价值观

〔语文课标中提到，熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智；关怀当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分；受到高尚情操与趣味的熏陶，并进展共性，丰富自己的精神世界〕

二、说教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：朗读和理解课文

〔本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要同学去朗读感知，明确全文主旨——思乡〕

难点是：研读，品尝细节和关键词句。

〔我这样设计的依据是：教学大纲要求同学有鉴赏文学作品的力量，就这篇课文而言，它布满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高同学的内涵与素养〕

三、说教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的详细做法是同学在朗读前，老师先提出要求。各段根据文意和其他详细状况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导同学扫清阅读文字障碍。

〔本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使同学能更轻松、更深化地把握课文。〕

2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让同学朗读，在把握全文概要后，对同学选择的美丽语句进行赏析，老师再点拨、指导。

〔这样不但在教学突出了同学的主体地位，而且可以针对同学感爱好的问题进行讨论，使教学的实际意义更大。〕

四、说学法

自主学习法：本文是一篇自读课文，同学要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，熬炼收集信息的力量，为上课作好预备。

合作学习法：我将此环节支配在赏析探究中。由于这种方法可以让同学之间的意见进行沟通、比拟，并提高学习乐观性。从我翠屏外校同学的详细状况动身，他们的思维敏捷，独具共性，并有共同争论和分析问题的力量，所以我选用合作学习法。

五、说教学手段

1、运用配音朗读

由于本文内容蕴涵着思乡之情，采纳思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让同学更能进入角色，帮助教学。

2、异乡风情的图片

运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大学问面，并增加说服力。

六、说教学评价

主要用语言和软件对同学进行评价。

1、从语言上评价：实行这种评价相对准时，以鼓励性的语言进行评价，对同学的优点作出确定，如：“我们班又多了一位文学家！〞“你的答复有创意！〞“大家鼓掌欢送，盼望你再接再厉！〞对同学答复的缺乏之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组辩论评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习乐观性。

七、说教学过程〔.diyifanwen〕

〔一〕导入

1、首先播放音乐，让同学观赏各地奇异的民俗图片，激发爱好，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

2、简介。

简要介绍生平、主要作品。

〔让同学了解背景，增加文学常识。〕

〔二〕整体感知

1、配乐朗读全文，并关心同学扫清文字障碍。

2、思索：

〔1〕本文记叙了童年的哪些事？

我用列框架的方式展现此题答案，显得条理清楚，一目了然。

〔此题的设计可以让同学稳固刚刚的朗读效果，并理清全文脉络，关心理解课文。〕

〔2〕想一想，思念的仅仅是家乡的春酒吗？

这道题其实考的是本文主旨。首先让同学扫瞄课文，再加以引导，使同学从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延长出答案。

〔我将这2题放在一前一后这样设计，可让同学有浅入深地把握文意。〕

〔三〕研读

你喜爱课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明缘由。

我的详细做法是：〔a〕此题我采纳小组合作，各小组内的同学选择喜爱或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学绽开探讨。

〔b〕请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对同学进行调整，并对同学的分析做准时的评价。

〔c〕讲解时，可以顺势分析的“天真可爱〞，母亲的“和善能干〞，以及“八宝酒的迷人〞，“思乡愁绪〞等要点在研析时得以表达。

〔我把此题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让同学选择喜爱的语句，将学习主动性放在同学的身上，由他们自己发觉问题，进行探讨。由于此题的普及性较大，所以我设想同学将会提出细节问题，如：课文最终一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？〞的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟〞、“分岁酒〞的理解等等，作好充分预备。〕

〔四〕课堂反应训练

以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和稳固。

这个题由当堂课的同学反映来定，或全班一起答复，或抽个别同学答复，其他同学看他是否答对。

〔我这样设计本环节的缘由是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反应训练中〕

〔五〕拓展

1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光〞、“独在异乡为异客〞等，

同学们试着背诵，并做简洁比拟。

〔可以稳固以往学问，并扩大学问面，养成比拟鉴赏的习惯与力量〕

(六)老师小结

对本课内容作概要回忆，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美妙的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有一般百姓内心中散发的那种人性的光芒。

《春酒》说课稿篇2

《春酒》说课稿

广东广州市19中雷陆地

敬重的各位评委、各位老师：

大家上午好！我是……，我今日说课的内容《春酒》是人教版语文八班级下册第四单元的课文——《春酒》。盼望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。用细腻的笔触描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

我将本文的说课根据说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来绽开说课。

第一，说教学目标。我遵循本课特点，将教学目标分为3局部进行说明。

一、说教学目标

1、学问与力量

〔1〕我设计的是同学能深情地朗读课文〔我这样设计的依据是：因为语文课标要求，同学能用正确、流利一般话有感情地朗读。〕

〔2〕品尝文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

〔注意朗读时的情感体验，加强积累，培育出良好的语感，对整体把握全文有重要意义〕

2、过程与方法

〔1〕布置课前预习

〔因为只有让同学在上课前做好了充分预备，比方浅知课文大意，查阅不熟悉的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深化的学习〕

〔2〕探究、小组合作沟通的方式

〔因为语文课的性质特别，它需要同学去研读、去理解、去体会；这样可以让同学将自己的意见相互沟通，到达学问的互补和提高，有助于带动同学的乐观性与课堂气氛〕

3、情感态度、价值观

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让同学养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观看事物，形成良好的价值观

〔语文课标中提到，熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智；关怀当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分；受到高尚情操与趣味的熏陶，并进展共性，丰富自己的精神世界〕

二、说教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：朗读和理解课文

〔本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要同学去朗读感知，明确全文主旨——思乡〕

难点是：研读，品尝细节和关键词句。

〔我这样设计的依据是：教学大纲要求同学有鉴赏文学作品的力量，就这篇课文而言，它布满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高同学的内涵与素养〕

三、说教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的详细做法是同学在朗读前，老师先提出要求。各段根据文意和其他详细状况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导同学扫清阅读文字障碍。

〔本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使同学能更轻松、更深化地把握课文。〕

2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让同学朗读，在把握全文概要后，对同学选择的美丽语句进行赏析，老师再点拨、指导。

〔这样不但在教学突出了同学的主体地位，而且可以针对同学感爱好的问题进行讨论，使教学的实际意义更大。〕

四、说学法

自主学习法：本文是一篇自读课文，同学要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，熬炼收集信息的力量，为上课作好预备。

合作学习法：我将此环节支配在赏析探究中。由于这种方法可以让同学之间的意见进行沟通、比拟，并提高学习乐观性。从我翠屏外校同学的详细状况动身，他们的思维敏捷，独具共性，并有共同争论和分析问题的力量，所以我选用合作学习法。

五、说教学手段

1、运用配音朗读

由于本文内容蕴涵着思乡之情，采纳思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让同学更能进入角色，帮助教学。

2、异乡风情的图片

运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大学问面，并增加说服力。

六、说教学评价

主要用语言和软件对同学进行评价。

1、从语言上评价：实行这种评价相对准时，以鼓励性的语言进行评价，对同学的优点作出确定，如：“我们班又多了一位文学家！〞“你的答复有创意！〞“大家鼓掌欢送，盼望你再接再厉！〞对同学答复的缺乏之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组辩论评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习乐观性。

七、说教学过程

〔一〕导入

1、首先播放音乐，让同学观赏各地奇异的民俗图片，激发爱好，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

2、简介。

简要介绍生平、主要作品。

〔让同学了解背景，增加文学常识。〕

〔二〕整体感知

1、配乐朗读全文，并关心同学扫清文字障碍。

2、思索：

〔1〕本文记叙了童年的哪些事？

我用列框架的方式展现此题答案，显得条理清楚，一目了然。

〔此题的设计可以让同学稳固刚刚的朗读效果，并理清全文脉络，关心理解课文。〕

〔2〕想一想，思念的仅仅是家乡的春酒吗？

这道题其实考的是本文主旨。首先让同学扫瞄课文，再加以引导，使同学从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延长出答案。

〔我将这2题放在一前一后这样设计，可让同学有浅入深地把握文意。〕

〔三〕研读

你喜爱课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明缘由。

我的详细做法是：〔A〕此题我采纳小组合作，各小组内的同学选择喜爱或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学绽开探讨。

〔B〕请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对同学进行调整，并对同学的分析做准时的评价。

〔C〕讲解时，可以顺势分析的“天真可爱〞，母亲的“和善能干〞，以及“八宝酒的迷人〞，“思乡愁绪〞等要点在研析时得以表达。

〔我把此题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让同学选择喜爱的语句，将学习主动性放在同学的身上，由他们自己发觉问题，进行探讨。由于此题的普及性较大，所以我设想同学将会提出细节问题，如：课文最终一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？〞的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟〞、“分岁酒〞的理解等等，作好充分预备。〕

〔四〕课堂反应训练

以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和稳固。

这个题由当堂课的同学反映来定，或全班一起答复，或抽个别同学答复，其他同学看他是否答对。

〔我这样设计本环节的缘由是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反应训练中〕

〔五〕拓展

1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光〞、“独在异乡为异客〞等，

同学们试着背诵，并做简洁比拟。

〔可以稳固以往学问，并扩大学问面，养成比拟鉴赏的习惯与力量〕

(六)老师小结

对本课内容作概要回忆，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美妙的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有一般百姓内心中散发的那种人性的光芒。

《春酒》说课稿篇3

春酒

本课文字浅显但意蕴却深，在教学中激发同学生活阅历，课前引导同学漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导同学感受那些经受中蕴涵的情感和意蕴。在此根底上，要求同学课前仔细阅读课文，品尝文章的关键词语和句子。

本课课堂设计以同学争论、自主探究为主，老师引导点拔层层深化为辅。教学过程中问题的设计注意连接，使同学在问题的解答中轻松把握课文的内容和主题。同时采纳延长扩展法，放飞同学的思维，在自主探讨、沟通中增加学问，养成多读课外书、关注身边事、关怀时事的好习惯。

课标要求：

1.重视学习过程和方法的设计。

2.乐观提倡自主、合作、探究式学习方法。

教学设计思想：、

1、本文是自读课文，要求同学课前仔细读，细细品尝文章关键词语句子。

2、琦君的散文美丽、清爽、课前课后要加强朗读。

3、课堂教学方式采纳同学争论、老师引导点拔法和延长扩展法。

教学目标：

1、通过朗读、探究和合作沟通，理解通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、学习文中富有情趣的细节描写。

3、激化同学喜爱家乡、喜爱祖国的情感。

二、课文导入。

1、由同学漫谈过年的风俗导入。

浙江温州一带是如何过年的，请听琦君的介绍———《春酒》，翻开课文。

2、简介：〔一同学到讲台上介绍搜寻的资料〕

三、分析探讨课文的内容、主题：

〔一〕分析课文的内容。风俗美

1、《春酒》为我们叙述了过年的故事，大家已经作了预习，浙江温州是如何过年的？请同学们争论，找出相关的句子。板书：过新年

明确：课文第一段。〔同学齐读第一段〕

2、过年的时候“我〞最喜爱的是什么？

明确：喝春酒〔并板书〕

3、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？

明确：春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮番邀请喝，气氛很喧闹。

4、春酒以外，还喝会酒，为什么喝会酒？怎样喝？找出相关的句子。板书：喝会酒

明确：第五段〔同学齐读〕

5、过新年、喝春酒、喝会酒都是家乡的风俗，你喜爱这儿的风俗吗？为什么？

同学自由答复〔引导同学感悟这儿的风俗美〕

〔二〕分析课文的内容。人情美

1、喝酒的时候，重点写了哪些人？

明确：母亲、乡亲、“我〞〔并板书〕

2、琦君写人的散文都是小说化的，她特别擅长在她的散文里采纳细节描写，把人物刻画的生动形象，形神毕肖。同学们在课文里找出描写母亲、乡亲、“我〞的句子。〔分组争论完成〕

〔一组找描写母亲的句子、二组找描写乡亲的句子、三组、四组找描写“我〞的句子〕

明确：一组，母亲〔只要指出第几段、第几行就可〕(下面的句子是否要用幻灯打出)

〔1〕“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’〞

〔2〕“大家喝了甜蜜的八宝酒，都问母亲里面泡得什么珍宝。母亲得意地说了一遍又一遍，兴奋得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。〞

〔3〕“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新奇别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。

``````

3、全班齐读，细细品赏，从细节描写的句子中感受母亲有哪些优良的品质？

明确：和善、大度、热忱、慈祥

二组：乡亲

〔1〕“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……〞寥寥几笔，就写出了阿标叔热忱好客乐于助人的性格。

〔2〕“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。〞看似非常随便的几笔细节描写，让我们剧烈地感受到大家是如此宠爱这小姑娘，在家乡，邻里之间是如此亲热随和、融洽温馨。

4、乡亲有哪些优良的品质？

明确：淳朴、热忱

5、“我“在喝酒时是最兴奋的，从哪里可以看出？

明确：三、四组同学答复。

〔1〕“我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。〞

〔2〕“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。〞刻画了“我〞的活泼、淘气。

〔3〕“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。〞

〔4〕“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘快乐得要命’。〞

、

6、“我〞为什么而兴奋？

明确：同学争论，然后自由答复。〔引导同学感悟家乡的人情美〕

〔三〕分析课文的主题：思乡

1、文章写了家乡事，写了家乡人，但这并不是写作本文的最终目的。的最终目的毕竟何在？从文中哪里可以看出？

明确：通过写家乡事和家乡人来表达思乡之情。最终两个自然段可以看出。板书：思乡之情

〔女同学深情齐读课文最终两段〕

〔四〕、老师小结〔幻灯显示〕

在文中主要通过春酒来显示家乡的风俗之美，人情之美，写自己对家乡亲友的思念，对母亲的追思，对童年的回忆。其间，流淌着浓浓的思乡之情。也就是说，写春酒，就是写她自己的思乡之情。

四、迁移扩展

思乡是远离家乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了很多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。很多海外游子、台湾同胞离开了故土几十年，听到家乡、祖国对他们的召唤，毅然踏上了寻根的归途，上演了许很多多令人感动的故事，你们听说过这些感动的故事吗？

〔请同学们小组沟通，然后请每个小组派一位代表到讲台上面把你听到过的故事让全班同学共享共享。〕

五、总结〔幻灯显示〕

琦君说过："人和花草树木一样，都有自己的根。"是啊！家乡是一个人的根，有谁能够遗忘生养自己的家乡呢？，远离家乡的人，无论与家乡的距离有多远，总不会遗忘家乡的山水、家乡的亲人、家乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感根底。事实上，正是这种特有的情感根底，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为宏大的民族。

六、作业：

1、积累“思乡〞的诗句。

2、办“思乡〞的黑板报。

七、播放《思乡曲》结束这一节课

《春酒》说课稿篇4

【教学理念】

语文课要布满“语文味〞，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、同学状况、编者意图以及老师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么〞定位清楚了，“怎么教〞也就得当了。于是师生互动，深化文本，浸润在字里行间品尝、感悟、鉴赏，领会文本的语言美和情感美，同学的听说读写力量和人文精神便在濡染中得以培育、积淀与提升。

【设计简说】

《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展现出家乡的民俗风情和对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧〞之情，不同于其他文人的“乡愁〞，她素淡、安静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展现民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。老师应在课堂上氤氲出暖和、甜美、眷恋的心情气氛。

读书有三境界：“吞〞、“啃〞、“品〞。“吞〞至其博，感知文意；“啃〞至其深，读懂，体悟深情；“品〞至其灵性，领会韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了“识春酒，知文意〞，“品春酒，懂琦君〞，“醉春酒，享韵致〞这样三个环节步步推动。在同学感知全文的根底上，抓住文眼“家乡味〞，引导同学立足文本探究“家乡味〞，说理解的话，原汁原味感受课文。然后组织合作探究与沟通，引导同学通过朗读，细部探微，共性品尝，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最终适当拓展有关“思乡〞的诗文，观赏朗读，领