《丑小鸭》教学设计（22篇）

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《丑小鸭》教学设计篇1

【分析教材】

《丑小鸭》这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低班级儿童的年龄和心理特征。

【分析同学】

学校低班级同学对直观形象的图画比拟感爱好，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班同学另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导同学感情地朗读，使同学的感情得到升华。

【教学理念】

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予同学充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发同学读书的爱好，引发同学自主学习的乐观性，培育同学丰富的想象力和制造力。

【设计特色】

在制造性地使用教材的过程中，以同学的进展为核心，培育同学的创新意识和实践力量，借教材的“阶梯〞引导同学一步步往上攀登。

【教学目标】

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的根底上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。

【教学流程】

一、自读课文，贴图讲故事

1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：

⑴自同学字词，读通课文。

⑵提出疑难问题，小组争论解决。

2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解挨次贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知〞，但是这样的设计的意图在于给同学供应一个语言表达的时机，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。同学在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。

3、根据贴图的挨次在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚刚讲得好的地方。

2、汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。

⑴图文结合，指导朗读第一段。

①观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

②自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。

③用“这是一只〔〕的丑小鸭〞进行练习说话。

④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑〞的样子。

⑤小组竞赛读后相互评议。

⑵“丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。〞读这一句，我引导同学联系上下文来理解，因为大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。同学主动探究的学习品质得到了培育。

这一教学环节是使同学从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，同学在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。

老师在同学研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过“读──议──读〞让同学在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。

觉不到暖和，才觉得“孤独〞，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。

⑶指导理解“惊异〞和“艳羡〞。

①播放多媒体课件：

丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。

②说说丑小鸭惊异时是什么表情？

〔呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的〕

③这时丑小鸭会想什么呢？

〔天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好伴侣该多好啊！〕

④正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡〞。

⑤想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？

⑥请同学们怀着这种心情读一读这一段。

〔自由读，男女生赛读〕

⑦同学互评，评出各自的优缺点。

⑶指导朗读最终一段。

各小组争论：

要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来理解“惊异〞的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释“艳羡〞，再让同学结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的根底上，引导同学反复朗读，让同学在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让同学感受到读有所得的喜悦。

特殊留意哪几句话？

生汇报。

①“漂亮极了！〞要读出赞美的语气。

②“啊，这莫非是自己的影子吗？〞要读出不信任的语气。

③“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！〞要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

师生赛读。

师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事

1、假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？

⑴在学习小组内讲。

⑵每组派代表上讲台来讲。

⑶同学互评。评出“创意奖〞。

2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

⑴同学自己续编故事。

⑵同学互评。评出“异想天开〞奖。

四、自编自演，深化理解

让同学自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发同学读的爱好，师生互评，特殊是同学评老师，表达了教学的民主，老师是同学学习的伙伴。

这一教学环节是为同学制造时机，让同学寻求进一步的进展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着同学的探究和体验，所以同学在这个过程中表现出了很强的制造力。

1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、同学互评，评出“最正确演员〞奖。

经过反复朗读，小组争论，老师点拨，同学理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙抱负的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践〞的重要方式，同学在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都表达了同学主动合作探究的学习品质。

【自我点评】

本节课的教学设计充分表达了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：

1、以读为本，鼓舞评价：

引导同学在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让同学在评价中自悟得意，使同学感受到读书的乐趣。

2、变“教教材〞为“用教材〞：

制造性地使用教材，敏捷用“图〞，敏捷用“文〞，把图作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。教学中，老师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，同学在主动参加中获得进展。

3、激发想象，鼓舞创新：

在同学对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在同学参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践力量。

《丑小鸭》教学设计篇2

【教学目标】

1、积累本文中的生字词语。

2、理解丑小鸭形象的社会意义，培育同学对文学作品的观赏力量。

3、让同学懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙抱负的追求。

【教学过程】

一、导入

〔安徒生有关童话导入〕

二、了解

三、初读课文，解决字词，整体感知内容

四、各抒己见

1、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。

2、丑小鸭“丑〞在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中语句答复。

五、跳读，研讨

1、理线索。〔丑小鸭的流浪脚印〕

2、明结构。

〔沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里〕

3、知内容。〔联系详细的语句概述〕

4、析形象。〔结合详细语句析某个形象〕

5、悟主题。〔找出相应的语句并分析〕

六、体验与拓展

丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

七、拓展阅读

《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》

让同学谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置

任选一题写一篇作文：

1、缩写《丑小鸭》

2、续写《丑小鸭》

3、由丑小鸭想到的

【板书设计】

要和善、宽厚、有抱负、英勇地追求美与幸福

丑小鸭────────────白天鹅

自身的努力天鹅一般名贵的灵魂

命运无轨道“三分天注定，七分靠打拼〞

《丑小鸭》教学设计篇3

【教学目的】

1、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。

2、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。

3、明白道理：只要你有抱负、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也肯定能实现自己的抱负。

【教学重点】

教学目的3。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：

同学们，在我们成长的道路上，可能阳光洒满心田，一帆风顺；也有可能风雨不期而至，布满坎坷！那么，在你遇到困难时，在你遭受别人讥笑时，在你受到别人污辱时，你会怎样呢？怨天尤人，还是哀声载道呢？其实，只要你有抱负，有目标，不失去生活的士气和信念，在逆境中顽强地站起来，你就肯定会实现自己的幻想，由一只丑小鸭变成白天鹅。下面，我们就一起来看看丹麦闻名童话作家笔下的丑小鸭是如何变成白天鹅的？

板书课题、。

二、、童话体裁简介

1、安徒生：

丹麦闻名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。

2、童话：

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、梦想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想训练。一般故事情节奇妙曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受力量。

三、检查预习状况

四、自主、合作、探究学习

1、丑小鸭的经受是丰富曲折的，你对它的哪一段经受感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。

各小组可以相互沟通一下，以便更好地了解它的故事情节。

2、大家通用上面的沟通和朗读，对《丑小鸭》的理解更是加深了一层。《丑小鸭》的故事让你想到了什么？

3、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？

4、大家都说得特殊好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。〔出示问题〕：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭假如不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？〔丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅四周的人不喜爱他，就连他的兄弟姐妹也欺侮他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的凄惨场面，最终死里逃命。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“暖和的屋子〞，“有了一些伴侣〞，他应当满意了。但是他偏不，他不情愿享受这种“安逸〞，他要到更广阔的世界里去。于是他走了，他可以根据自己喜爱的方式生活了，他见到那永久也不会遗忘的漂亮的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发觉，自己已经变成一只漂亮的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他假如不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？〕

5、我想，的创作意图是想通过《丑小鸭》这篇故事告知我们一些道理，是什么道理呢？

6、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有遇到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。

五、拓展延长

同学们，你们能不能依据童话故事的特点来改编故事情节或自编童话故事呢？好，我们试一下，看哪个小组能把故事编得又快又好。

〔同学展现及老师评价略〕

六、全课总结

通过今日的学习，我们对丑小鸭的形象有了更加深刻的熟悉和理解。丑小鸭历经了风风雨雨才变成了漂亮的白天鹅，就像一首歌中所唱的那样“阳光总在风雨后〞〔放歌曲《阳光总在风雨后》，师生齐唱〕

阳光总在风雨后，请信任有彩虹，盼望同学们努力地去追求、去实现心中的幻想！

《丑小鸭》教学设计篇4

乐山市五通桥区杨柳中学吴桂秋

教学目标：

1认知目标：积累本文中的生字词语。

2力量目标：熟悉＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传颜色。理解这一形象的社会意义，

培育同学对文学作品的观赏力量。

3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着幻想飞行，让同学懂得命运其实

没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙抱负的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般

名贵的灵魂。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入：童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，慷慨无私的欢乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

二、了解－－－同学介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充〔安徒生的生平可具体一些〕。

三、去除阅读障碍：〔指名完成后齐读识记〕

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹充满

四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中的语句来答复。〔见彩图〕

五、同学跳动阅读全文后，进行讨论性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？〔指名答复〕－〔理线索〕

以丑小鸭的流浪脚印为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－〔明结构〕

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来答复。－－〔知内容〕

沼泽地：〔怜悯、卑视〕

老太婆家：〔被称赞〕

灌木林里：〔憧憬美与幸福〕

老农家：〔被追打〕

花园里：〔被赞美〕

4、找出童话中的假设干人物〔动物〕形象，结合详细语句谈谈自己的看法。－〔辨形象〕

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意关心别人的人。〔让同学自由发表看法〕

〔可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太〕－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－〔悟主题〕

关键句子：

a、想我还是走到广阔的世界里去才好。

b、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到特别难为情，因为一颗好的心是永久也不会傲慢的

讨论探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

〔此题的设置，是让同学争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。〕

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的力量标准来衡量的。所以人们永久也不行能成认它的漂亮。

2、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中熟悉白天鹅的话，他永久也不能正确熟悉自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？〔可板书同学的精彩发言〕

1、能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境界、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

………

七、拓展引申：

1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2请同学谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

a命运无轨道b丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅

要有一颗好的心：和善、宽厚、有抱负、

英勇地追求美与幸福

丑小鸭告知我们：

1成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正熟悉自己原来也可以变成“白天鹅“

4………

教后小结：1、教学根据理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节连接紧凑，思路清楚，同学在“辨形象“一环中，表现出了肯定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正缘由的辩论时，气氛热闹，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的熟悉。两则课外选文朗读，使同学对丑小鸭的现实意义有了更深刻的熟悉，他们眼神告知了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对同学理解人物形象起到很好的促进作用。3缺乏：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。邮箱：

《丑小鸭》教学设计篇5

教材简介

本单元以"美与丑'为主题。《丑小鸭》是"欢乐读书九'中的一篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅――丑小鸭诞生、成长的过程。通过它的遭受赞扬了丑小鸭不畏困难、憧憬、追求美妙境界的精神，告知我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导同学树立正确的审美观。

教学理念

这篇课一齐一篇略读课文。为表达"欢乐读书屋'引导同学欢乐读书，培育爱好/开阔视野/增加积累/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给同学，让同学自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美妙境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美妙的心灵就是真正的美。

3、熟悉本课要求熟悉的10个生字。

教学重难点

通过充分地读书，体会丑小鸭受欺侮时心情和他追求美妙境界的精神。

教具预备

课件、生字卡。

教学时间：

1课时

教学流程：

一、激发爱好，导入新课

同学们，你们情愿听故事吗？老师今日就给大家讲个好玩的故事。故事的仆人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个凄惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他诞生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特殊厌烦他，常常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的盼望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院情愿让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的唱歌家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开头尝试童话创作最终靠着顽强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上闻名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦闻名的童话大师〔你们知道他是谁吗？〕―――安徒生。在我们的"欢乐读书屋九'里面，就有一篇依据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。

老师板书课题，同学书空。

二、初读课文，整体感知

1、自读文前提示，明确阅读要求。

文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗？这篇文章会告知你。

2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不熟悉的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

3、再读课文，思索：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？

三、深读课文，感悟内容

1、同学自由读课文，思索文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化？

2、同学沟通，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

在沟通的过程中引导同学反复读书：

〔1〕由同学找出描写丑小鸭丑的语句，引导同学朗读第二自然段，读出丑小鸭丑的样子。

〔2〕同学找出描写变成白天鹅后漂亮的语句，引导同学读第七自然段，读出白天鹅的美。

〔3〕以指名读、齐读、竞赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成比照，体会丑小鸭变化前后的心情。

3、丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，真让人为她兴奋。丑小鸭是怎样变成漂亮的白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。〔同学读课文的3――6自然段，思索〕

4、引导同学沟通读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，老师借机引导同学感受丑小鸭的遭受。〔中间穿插朗读训练和朗读指导〕

5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深化感悟丑小鸭变化前后的心情。

6、引导同学谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引导同学用自己的话讲讲这个故事。

8、丑小鸭变成白天鹅后，欺侮过它的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢？请同学们续编故事。

四、小结

丑小鸭历经了风风雨雨，最终变成了漂亮的白天鹅，多不简单呀！你感觉这只丑小鸭的经受和谁有点像呀？〔安徒生〕是呀，其实丑小鸭的经受就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经受，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、称赞、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而顽强地直立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜爱的白天鹅，一个成了世界闻名的童话大师。

五、检查学和认字状况

1、每个同学都仔细地读读文后生字，看看你都熟悉吗？

2、小组合作，互读互听，稳固识字。

3、实行指名读、齐读等形式用字卡检查识字状况。

六、超越文本，拓展延长

1、课件出示安徒生撰写的局部童话故事。

2、同学沟通自己读过哪些童话故事。

3、翻开《阅读》书，阅读《老鼠的好办法》一文，读后答复文后的问题，培育同学的略读力量。

《丑小鸭》教学设计篇6

教材分析:

《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最终一篇课文.这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象.故事写得非常感人,贴进儿童生活,符合低班级儿童的年龄和心理特征.

教学目标:

复习稳固12个带生字的词语.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭受.

3,懂得要善带他人,相互敬重,同时要正确地熟悉自己.

教学重点,难点:

1,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭受.

2,懂得要善待他人,相互敬重,同时要正确地熟悉自己.

教具预备:课件

教学过程:

复习旧知,引入新课

1,同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢.快来叫醒他们吧.

课件出示12个鸭蛋,里面分别有12个词语,加""号的字体为红色.

暖烘烘卧着剩下裂开欺侮厌烦

孤独篱笆嘲笑芦苇冻僵幸亏

小老师带读(生每读对一个,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝.)开火车读.

(设计意图:精致好玩的动画设计,使复习稳固生字化枯燥为生动,有效地激发了同学的识字爱好.)

2,上节课,我们还熟悉了一位又大又丑的伴侣——师指板书,生说:丑小鸭.

二,激发爱好,引生入境

有一个小伴侣,看完了《丑小鸭》这个故事之后,把它画成了连环画,想看看吗(课件出示连环画,生观赏.)

谁能把这个故事说一说

(设计意图:这样的设计的意图在于给同学供应一个语言表达的时机,让他们把自己观看和感知的结果用自己的语言表达出来.同学在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题.)

三,品词想象,体验情感

(一),学习体会丑小鸭的不幸遭受.

1,学习第三自然段.

正因为丑小鸭长得丑,所以一诞生就受尽了欺侮.看图说说丑小鸭是怎样被欺侮的(课件出示插图2)

预设1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,扑过去咬他.

预设2:公鸡啄他.

相机引导品词:为什么说公鸡"啄"而不说"咬"那些动物也是用啄的

指名说.师:你们说得真好,书上是怎么写的请你读读第三自然段.

师:现在让我们做一回丑小鸭.当哥哥,姐姐咬你,公鸡啄你,连本该关怀,照看你的小姑娘也厌烦你时,你想说些什么

预设1:我想说:我只是长得丑,又没有做错什么,他们为什么欺侮我啊!

预设2:我真是太孤独,太可怜了.

师板书:孤独

师:他是怎么做的(钻出篱笆,离开了家.)

师:你能读出丑小鸭的孤独,可怜吗

指名读.

师:谁读得更可怜再指名读.

师:你读出了一只孤独又可怜的丑小鸭,全班同学也像他那样读一读.

齐读.

(设计意图:引导同学从自身的情感体验动身,去发觉好词好句,去感受丑小鸭的孤独和可怜,这个过程就是同学自读自悟的过程,老师在同学研读过程中,恰当地引导,奇妙地点拨,准时地评价,不断地鼓舞,通过"看--议--读"让同学在读中感悟,以悟促读,把语感的培育落到了实处.)

2,学习第四,五自然段.

(1)师:丑小鸭离开家,日子过得好不好

课件出示:丑小鸭来到树林里,小鸟嘲笑他,猎狗追逐他.生齐读.

师:小鸟会怎样嘲笑他的

预设1:丑小鸭,你可真丑啊!

预设2:哈,从没见过这么丑的家伙!

安徒生爷爷怎么写小鸟的嘲笑,齐读:

"你这个丑妖怪,盼望猫儿把你抓去才好!"

"你真是丑得厉害."

读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗

预设:丑小鸭太可怜了;丑小鸭太委屈了.

师:再读读这句话,读出丑小鸭的可怜.

齐读.

(设计意图:引用原著,促使同学更好地体验角色情感,同时激发同学课外阅读的愿望.)

(2)面对小鸟的嘲笑,猎狗的追逐,丑小鸭是怎么做的

课件出示句子:他白天只好躲起来,晚上才出来找吃的.秋天到了,树叶来到湖边的芦苇里,静静地过日子.生齐读.

丑小鸭怎样静静地过日子乐乐真马虎,忘了配上图画了,你想怎样帮他画(点击,句子上面消失大方框)

小组争论.

小组代表汇报沟通.

(设计意图:以关心乐乐配画的形式,奇妙地引导同学想象"丑小鸭怎样静静地过日子",从而到达语言文字训练的目的.)

师:丑小鸭来到这么多的地方,他在找什么

预设1:他在找伴侣,因为大家都欺侮他,他一个伴侣也没有,太孤独了.

预设2:他在找欢乐,因为他生活得不欢乐.

预设3:他在找出路,因为他生活得很苦.

师:是的,虽然丑小鸭的生活布满着种种不幸,但他仍旧不断地查找美的一切.这一天黄昏……课件出示画面.

出示句子:一天黄昏,一群天鹅从空中飞过.丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅,又惊异又艳羡.

生表演"惊异".

师:丑小鸭在艳羡什么呢

预设1:他艳羡天鹅长得特别美丽.

预设2:他艳羡天鹅有许多伴侣.

预设3:他艳羡天鹅可以飞得很高.

师:天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是——生说:艳羡.

师:你能用这样的语气读一读这个词语吗

师:这个词语会读了,信任这一句你会读会读得更好.

生读.

(设计意图:将词语的理解放在详细可感的语言环境中,符合同学年龄特点.)

丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗请看!

课件配乐出示画面:茫茫的雪地,北风呼呼地吹.师动情描述:猛烈的北风呼呼地吹,像一只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊!

生齐读第六自然段.

(设计意图:哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动同学的心弦,使同学如临其境,读出情感,读出感觉.)

师:丑小鸭离开家以后,日子过得好不好(引导:不但不好,而且差点被冻死了.)

师:离家出走多危急啊!我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈沟通,可别离家出走.

,感受"巨变",体验"惊异"

学习第七自然段.

师:现在,我们再也不用为丑小鸭担忧了!(课件:欢快的音乐,春天的景色)瞧!春天来了,小草绿了,幸福最终降落到了丑小鸭身上,他变成了一只——(生说,师板书)

课件配乐出示插图.

师:天鹅有多美

生说.课件出示句子:他扑扑翅膀,……漂亮极了.

师:你能美美地读一读吗

男女生赛读.

指名读,男女生赛读.

师:丑小鸭变成这么漂亮的天鹅,他的心情怎样(惊异,幸福)

能用惊异,幸福的语气读一读吗

齐读.

你们为他兴奋吗再读一读.

生再齐读.

(设计意图:在理解内容的根底上,引导同学反复朗读,让同学在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既到达了"以读悟语"的目的,又升华到"以读悟情"的效果)

四,巧悟寓意,拓展升华

1,丑小鸭变成了白天鹅之后,他的家人特别兴奋,为他开了个欢送大会.哥哥,姐姐来了,养鸭的小姑娘来了,农夫来了,还有一只刚诞生的丑小鸭"丑丑"也来了.他们会对天鹅说些什么呢

对天鹅说:.

天鹅对农夫说:.

天鹅对"丑丑"说:.

介绍丑小鸭,张海迪,海伦凯勒的成长小故事,生谈谈感受.

(设计意图:引用名人的故事,适时对同学进行训练,是德育与语文学习的完善结合.)

四,作业设计:

读读安徒生爷爷写的其他童话故事.

五,板书设计:

28,丑小鸭

孤独,可怜

天鹅

幸福欢乐

《丑小鸭》教学设计篇7

设计理念：

依据建构主义理论，在设计中，我以同学进展为本，阅读的过程即是体验过程学校生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜亮而生动的艺术形象，语文教学应当引领同学将课文描述的文字转化为共性化的画面，从而促使同学抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟

学习目标：

1.流利、有感情地朗读课文，积累词句

2.依据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受

3.激发读原著的爱好

课前淮备：

"学习擂台赛'的教具、天鹅教具两个、课件

设计课时：

第二课时

教学流程：

一.板块一：轮读全篇比朗读流利

1.出示"学习擂台赛'，激发爱好

师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为竞赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信念！你们有吗？

我们立刻进入第一轮竞赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们竞赛中更有把握，我们先预备一下吧同学们可以选择自己喜爱的方式，比方可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个伴侣一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开头预备吧！

生〔自己练习读课文〕

【设计意图：因为这是第二课时，要求同学能把课文读得流利、有感情，出示"学习擂台赛'，激发同学的热忱和读书的爱好】

2.轮读全篇，师生竞赛

〔1〕介绍几个同学来和老师竞赛

〔2〕采纳轮番读的方式来竞赛

〔3〕"学习擂台赛'第一局评比

师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手

【设计意图：通过"学习擂台赛'的升级竞赛，让同学在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查同学读书状况，到达教学目标中所设定的将课文读流利的要求假如同学们升级了，可以借此鼓舞，增加同学的信念，从而进入第二局的竞赛；假如是老师升级了，可以鼓励同学加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性】

二、板块二：观赏一段比感受独特

1.老师示范：

〔1〕画一画找出关键词

师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读〔课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的〕

〔2〕写一写简洁写出感受

第二段画出的几个词旁边写上感受："好丑啊'

〔3〕读一读读出独特感受

你们瞧，老师在观赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听〔师示范读第二自然段〕

【设计意图：观赏一段，并让同学简洁写下自己的感受，这对于二班级的同学来说，有肯定的难度，老师这时候的示范特别重要于是，老师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导同学如何观赏并在些环节，将"学习擂台赛'作为同学鼓舞的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去观赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来】

2.同学观赏汇报

〔1〕生汇报，预设一：

画词语：欺侮、咬他、啄他、厌烦、特别孤独

写感受：好可怜、真孤独

读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家

〔2〕生汇报，预设二：

画词语：冻僵、幸亏

写感受：好幸运

读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫观察了，把他带回家

师：是啊，假如不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了和善的孩子，请你也写上去〔升一级〕

〔3〕生汇报，预设三：

画词语：静静地过日子

写感受：好顽强

读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子

师：信任生活你肯定也是个顽强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级

〔4〕过渡：同学们，最终丑小鸭得到漂亮了吗？你从哪知道的？

画词语：美丽的影子、洁白的羽毛、长长的脖子

写感受：好美啊

读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，瘦长的脖子高高地立起，真是漂亮极了！这哪里是一只天鹅，这清楚是一位名贵的王子同学们睁开眼睛看看吧课件出示漂亮的天鹅

②读句子：同学们都发出了赞美声，你想说？

哪美啦？夸夸他吧，说详细一点把你们的感受读出来吧〔这么漂亮的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不信任，请读这莫非是自己的影子？〕

画词语：啊、美丽的天鹅

写感受：好幸福

读句子：①丑小鸭他不信任就是自己，我们来告知他吧，读啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

②我听出来了，丑小鸭此时会感到特别兴奋、欢乐、幸福

师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！

你们为丑小鸭而兴奋，老师为你们而喝彩！〔小结板书，憧憬漂亮的丑小鸭最终成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，〕

③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最终一段〔太美了，这个皇冠就属于你们的了！庆贺同学们！〕

【设计意图：依据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由同学现场生成的感受，自己板书】

三、板块三：呈现原著向教材挑战

今日学得这篇课文是谁写的？安徒生

既对，也不对这是编辑叔叔依据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最终一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听〔师读原著中的最终一局部内容，略〕

师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

【设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中很多生动的内容，尤其是生动的语言描写、幽默幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发同学读原著的爱好，被具有震撼力的文学而感动】

板书设计：〔略〕

教学设计自我评析：

一堂语文课，最简洁的或许是最丰富的，最朴实的或许是最深刻的

板块一：老师在导入环节让同学选择自己喜爱的方式读课文，这可以在检查同学读书状况之前的预备，然后再让师生轮番课文进行竞赛，又一次让同学读了一遍课文，检查到同学朗读的流利程度

板块二：老师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导同学如何观赏并在些环节，将"学习擂台赛'作为同学鼓舞的动机，依据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由同学现场生成的感受，自己板书

板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发同学读原著的爱好，被具有震撼力的文学而感动

设计特色：

1.利用板块教学，表达学校生语言学习的根本规律：感知理解积累运用，充分凸显"读中感悟、读中积累、读中内化'的特点

2.由同学现场生成的感受，自己板书

3.课堂呈现原著内容，把童话教成童话

《丑小鸭》教学设计篇8

分析教材与学情:

《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文.这篇课文是依据丹麦闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话.文中塑造了一个饱满的童话形象.丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也厌烦它,除了鸭妈妈,谁都欺侮它.可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍旧摆脱不了小鸟嘲笑,猎狗追逐的厄运.尽管遭受如此凄凉,但它仍旧没有遗忘对美妙抱负了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只漂亮的白天鹅.故事写得非常感人,贴近儿童生活,符合低班级儿童的年龄和心理特征.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导同学有感情地朗读,使同学的感情得到升华.

教学目标:

流利,有感情地朗读课文.

2,朗读课文,懂得要善待他人,相互敬重,同时要正确熟悉自己.

3,读自悟的根底上,体会到世界上的事物都是在进展变化的,只要坚持想过美妙的抱负,逆境时会转变的.

教学重点难点:理解课文内容,使同学读懂要善待他人,相互敬重,同时要正确地熟悉自己.

选择相关的教学资源:电视dvd教学光盘

教学过程:

(一),导入新课

师:同学们,这节课是语文课,我们连续学习28课.(板书课题)老师知道同学们特别喜爱童话故事,尤其是故事中的小动物.所以老师今日一大早就特意到动物王国中,为小伴侣们请来了两个小动物.你们想见见它们,并和它们成为伴侣吗

电视播放鸭子和天鹅的图片

师:一只丑小鸭竟然变成了一只漂亮的白天鹅.这究竟是怎么回事呢让我们一起到课文中去查找答案.

(二),朗读感悟

1,听读课文

师:首先让我们伴随着奇妙的音乐,倾听这个漂亮的神话故事(播放光盘,生听读课文.)

问:听了这个神话故事,你有什么感受

2,学习1——2自然段

师:丑小鸭为什么会有如此凄惨的遭受,究竟是什么缘由(丑小鸭很丑)

观看书中的图1,说说他丑在哪里

课文哪段向我们介绍了,谁情愿读给大家听(生读课文,同桌互读)

3,丑小鸭来到这个世界上它的境况如何呢请自读三,四段,边读边画,都有谁欺侮它是怎么欺侮的

(1),师:老师扮演丑小鸭,请你从这些人物,动物中找出一个扮演,它是怎么欺侮丑小鸭的.

(2),被人欺侮的丑小鸭躲在角落里,难过地哭了,于是产生了种种想法,最终它是怎么做的你认为它这么做对吗

(3),为什么大家都厌烦他,唯有鸭妈妈疼爱它

(4)这时候的丑小鸭感到特别孤独,同学们想想你孤独时是什么心情(哀痛)请你自己练习读,读出丑小鸭的哀痛.

(5),指名读.

4,孤独,哀痛的丑小鸭没有方法,只好自己过日子,一个黄昏,它看到了什么这时它想到了什么(读第五自然段)

5,时间如梭,转瞬即逝,冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭受(丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段,再读体会丑小鸭的孤独.)

6,冬天过去了,漂亮的春天来到了,这只丑小鸭和过去可不一样了.(自由读第七自然段)丑小鸭变成什么样了(播放光盘,观赏)齐读:它扑扑翅膀……,这只丑小鸭会想些什么

7,丑小鸭变成漂亮的白天鹅又回到自己曾经住过的地方,它们不知道它是谁,它们又会说些什么白天鹅听了那些话,它没有咧开嘴笑,它会对它们说些什么

三,总结

(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅

(2),学习了课文,你有什么收获吗

附板书设计:

28,丑小鸭天鹅

毛灰灰的

洁白的羽毛

嘴巴大大的漂亮

长长的脖子

身子瘦瘦的

教学反思:

同学爱好爱好不同,思维活动各异,学问阅历深浅不一.我们应当允许同学对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观看有不同的方法和角度.只有这样,语文学习的过程才能成为同学呈现共性,培育共性和塑造共性的过程.

同学与本文进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.同学的共性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,对同学应多一些敬重,多一些沟通,给同学犯错误的权利,让同学意识到"与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话".共性阅读的意义还在于此:让同学学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思索倾听不同的声音,见识各种各样的观念.

《丑小鸭》教学设计篇9

【教学目标】

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、梦想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的抱负的道理。

【教学重点】

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、体会文章带给我们的深刻启示。

【教学难点】

理解丑小鸭形象的现实意义。

【教学过程】

一、导入

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，布满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人讥笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公正了，把全部的惩处都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就肯定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只漂亮的白天鹅的。

板书课题：丑小鸭。

二、整体感知

1、介绍童话及。

2、速读课文，思索：这篇童话讲了一个什么故事？同学简洁复述。

3、四人一组争论：丑小鸭“丑〞吗？哪些动物认为它“丑〞？用文中内容加以说明。

〔在鸡群和鸭群中，丑小鸭到处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢送他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜爱他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的讽刺排挤。〕

4、为什么四周的动物都认为它丑？

〔天鹅认为它丑吗？〕

板书：不被认同、理解。

5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？同学结合自身体验答复。

那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并答复。

板书：永不放弃。

三、研读赏析

1、在永不放弃中，一只笨重、深厚感情灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

2、在“鸭子〞前加了许多修饰语，那么，给“天鹅〞也加是修饰语，并说说填的理由。

板书：漂亮、幸福。

3、当它飞向“美与幸福〞时，它的心理活动是怎样的？

〔难受、死亡感〕

4、假如它的接近要带来苦痛或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请同学读一读。

板书：面对……坚决、追求。

6、假如改动一下：直接写天鹅告知它，它是一只漂亮的小天鹅，行吗？

〔老师明确：只有自己亲自发觉，才是真实的，自我发觉的才能发觉真正的自我。〕

板书：自我发觉，发觉自我。

从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭始终不停地在发觉自我。因为它原来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不肯定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经受，是不断地发觉自我的经受。因此，自我发觉才能发觉真正的自我。

板书：白天鹅。

四、拓展延长

有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过训练。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开头从事创作，但因出身贫*而不断受到别人的称赞排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，最终成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活原来就是童话。在我们的生活中，其实也有许很多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发觉自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

2、莫非一只天鹅蛋肯定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

补充句子：只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

3、假设你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸〔别人的不理解等等〕，它会跟你说什么？〔发觉自我〕

六、布置作业

通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭……〞、“丑小鸭与我……〞、“我也是丑小鸭……〞、“《丑小鸭》给我的启示〞等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

【板书设计】

丑小鸭

不被认同、理解永不放弃

面对漂亮、幸福坚决、追求

自我发觉发觉自我

白天鹅

《丑小鸭》教学设计篇10

课题：学校语文第四册28课《丑小鸭》(新课标人教版)

执教：万州区鸡公岭学校王东

分析教材：

这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低班级儿童的年龄和心理特征。分析同学

学校低班级同学对直观形象的图画比拟感爱好，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导同学感情地朗读，使同学的感情得到升华。教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予同学充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发同学读书的爱好，引发同学自主学习的乐观性，培育同学丰富的想象力和制造力。设计特色在制造性地使用教材的过程中，以同学的进展为核心，培育同学的创新意识和实践力量，借教材的"阶梯"引导同学一步步往上攀登。教学目标：

1、会认14个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，让同学明白只要英勇地面对困难，面对人生，美梦就肯定会实现。

教学重难点：理解情节及深刻含义。

教学预备：自制CAI课件

教学过程：

一、谈话导入，认读生字。

1、师：同学们，老师知道大家都特别喜爱听故事。今日，我就带着大家去观赏一个关于“丑小鸭〞的故事，想不想听听？

2、师：但是，一群调皮的生字娃娃却拦住了我们的去路。他们说，只要我们叫出他们的名字，并给他们各找一个伴侣，就放我们过去；否则门都没有。大家有没有信念闯过这个难关？

3、师：(课件出示生字)看谁最先叫出他们的名字!→谁来给他们找个伴侣(组词)？假如他找得正确的话，我们就跟着他读。

4、过渡。师：同学们真行，三下五除二就把这群调皮的生字娃娃给打发了。现在，让我们一起走进丑小鸭的世界!

二、观看动画，比照前后。

1、出示动画《丑小鸭》前后局部。

2、师：你从动画中了解到了什么？它原来是一只？(帖丑小鸭图)后来变成了？(贴天鹅图)谁能依据刚刚的印象填一下大屏幕上的空？(出示：这是一只的鸭子。这是一只的天鹅。)

3、在我们的课文里，详细地描绘了他们的样子。情愿了解丑小鸭的举手。→情愿了解天鹅的举手。现在就请情愿学习“丑小鸭〞的同学认真读课文第二自然段；情愿学习“天鹅〞的同学认真阅读最终一自然段，边读边勾划，找出描写他们样子的句子。

4、生自主学习、勾划。

5、汇报沟通。师：谁来把自己的结果和大家沟通一下？你学的是哪个局部？→把你勾画的句子读一读。(大屏幕出示关键句)→你们觉得它的样子怎么样？你从哪些词语体会到的？

6、师：同学们说得真好，谁来把这句话读一读？→他读得怎么样？你能更好地读一读吗？→现在请大家同桌互读，读时可以加上动作。→好，我们再把这句话齐读一遍，留意把加点的字拖长一点儿。

7、现在这只(为丑小鸭或天鹅)就呈现在你面前，你想对他说什么？假如你就是，你会怎么想？

8、照5、6的方法沟通另外一个局部。

三、理清遭受，理解内容。

1、师：令人惊异和艳羡的是，就是那只又大又丑的鸭子最终却变成了一只漂亮雪白的天鹅。他的一生是一帆风顺的呢，还是历尽坎坷的呢？他的成长究竟有哪些遭受呢？请看动画。(出示《丑小鸭》遭受局部)

2、合作学习理清遭受。师：请同学们再看课文，细读3——6自然段，与同桌合作学习，勾划出丑小鸭的遭受。

3、小组汇报。(同学说一样遭受老师即点击相关的图片。师：它们分别会对丑小鸭说些什么？你会对他们说什么？老师可伺机引导同学理解“艳羡〞一词，并用“我艳羡，因为他。〞说话。)

4、理清遭受性质。师：同学们，丑小鸭的这些遭受性质都是一样的吗？例如：“公鸡啄他〞和“被农夫救走〞对丑小鸭来说是一样的吗？→哪些是“厄运〞，哪些是“好运〞呢？→师小结：看来，伴随着丑小鸭的诞生，厄运就不断向它袭来，但他都英勇地挺了过去，去查找着属于自己的生活；幸运之神也最终降落到了他的身上。

5、明辨读法。师：同学们，老师想问问大家，在读丑小鸭“厄运〞和“好运〞的时候是不是一样的心情和语气呢？→引导同学体会对“厄运〞用紧急、担忧、焦急的心情和语气，对“好运〞用轻松、兴奋、祝愿的心情和语气。→接下来，就让我们一起用不同的心情和语气把这局部有感情地朗读一遍。

6、想象遭受。师：丑小鸭的遭受远远不止这些，除了文中讲的之外，你想还会有哪些呢？

7、师：同学们想象真丰富!假如你是丑小鸭，当你面对这些遭受时，你会怎么想呢？假如这只历尽艰险，最终获得胜利的丑小鸭站在你面前，你会对它说什么？

四、通篇朗读，感悟人生。

1、全文朗读。师：同学们说得真精彩。老师发觉刚刚同学们在读丑小鸭遭受局部的时候没有读够，没有把自己的心情完全表达出来。下面老师再给大家一个时机，请大家带着对丑小鸭的怜悯、鼓舞和祝愿，把这篇课文自由读一遍。

2、谈体会。师：读了这篇课文，我们有忧有喜，感受多多，体会多多。现在请同学们把自己最想说的感受最深的内容凝聚成一句话写在题目下面，看谁写得精彩!

3、生汇报。

4、师赠言勉励。师：同学们说得很好，老师赠给大家一句话，盼望大家喜爱。课件出示，同学齐读：不经受风雨，怎么见彩虹？→是啊，只要我们英勇地面对困难，面对人生，美梦肯定会实现。在此，老师诚心地祝愿同学们都能和丑小鸭一样，心想事成，美梦成真!

五、布置作业，叙述故事。

《丑小鸭》教学设计篇11

【教学目标】

1、感知课文内容，了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望。

2、理解本文所表现的只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也能实现自己抱负的道理，并初步培育同学辨析思维的力量。

【教学重、难点】

1、重点：

理解丑小鸭对自己遭受的态度以及它的努力。

2、难点：

理解丑小鸭的形象就是自身生活的写照。

【课前预备】

简要搜集有关的资料。

【教学过程】

一、导入新课

当你到处受到排挤，受称赞，受打击时，你应当怎么办？

提出问题让同学思索，引入课文。

二、整体感知

同学速读课文，并思索：

1、这篇童话讲了一个什么故事？

2、追问：丑小鸭遭到哪些卑视和打击？面对这些打击，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

三、自主探究

同学再读课文，对课文进行探究、质疑、答疑。

〔形式可以是生问生答，生问师答，师问生答〕

老师预备的问题：

怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系“这句话？

四、介绍与反思

1、同学简要介绍安徒生的相关资料，不到位的老师补充，引导同学理解丑小鸭的形象就是自身生活的写照。

2、我们应从丑小鸭身上学习什么？

五、拓展延长

1、开展辩论：

⑴辩论题目正方：逆境有利于人成长

反方：逆境对人的成长不利

⑵分组争论，联系实际，引经据典，绽开辩论。

⑶老师评价、总结。

2、联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目：

⑴“丑小鸭与我〞。

⑵“《丑小鸭》给我的启示〞。

⑶发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。

《丑小鸭》教学设计篇12

教学目标:1,会认14个生字,会用12个字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词,佳句.

3,懂得要善待他人,相互敬重,同时要正确地熟悉自己.

教学重点:通过观看,培育同学的观看力,想像力.

教学难点:多元感悟,感悟到文章的真诚,感悟到人生的真诚.

教学预备:dvd,电视机.

教学过程:

教案内容

课件说明

第一课时

一,导入新课:

1,[课件演示]:同学们肯定喜爱那些毛绒绒的可爱的小鸭子吧!可是假如有一只小鸭子长得很丑,你们还会喜爱它吗今日我们就要去熟悉丹麦作家安徒生笔下的小鸭子——丑小鸭(板书课题)

2,在你早退里,丑小鸭是什么样子的为什么叫它丑小鸭呢

(从引导同学观看图片入手,设计奇妙的悬念,自然而新奇好玩的引入课题,激发同学爱好和求知欲).

二,整体感知

1,[课件演示]:听读课文,请同学们听读课文,同时思索:课文主要告知了我们什么

(皆在从整体入手;使同学概括了解课文内容.同时利用dvd视频素材,以其丰富多彩和生动活泼的文字,声音,动画等形式,最大限度的激发同学的阅读动机).

2,自读课文,读准字音,画诞生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么状况下使用.

(皆在让同学在自读过程中,正确读准字音,初步理解生词.这样设计重视同学阅读的自主性和独立性,连续培育同学识字的爱好和主动识字的习惯,努力引导同学利用教科书以外的学习资源自主识字).

3,生字辨析

[课件出示]生字:

灰hui音序:h部首一结构半包围字意:一种颜色.组词:灰色,灰白.造句:这件衣服是灰色的.

课件演示一群毛绒绒的小鸭子.

动态演示:丑小鸭

课件演示:丑小鸭

课件放音乐和画面把课文内容融入画面之中.

课件演示重点字词

教案内容

课件说明

冰bing音序:b部首:结构左右结构字意:1固体;2凉;3寒冷.组词:结冰,冰水造句:天气很冷,地上的水冻成了冰.

鸭ya音序:y部首鸟结构左右结构字意:家禽的一种.组词:鸭子,丑小鸭造句:池塘里有一群鸭子.

鹅e音序e部首鸟结构左右结构字意:家禽的一种.组词:大白鹅,一只鹅.造句:我喜爱这只漂亮的白天鹅.

讨tao音序:t部首结构左右结构字意:1探究,讨论;2索取;3恳求;4引起,招惹;5发动攻击.组词:厌烦,讨好造句:这是在讨好别人.

厌yan音序:y部首厂结构半包围字意:憎恶,不宠爱.组词:厌恶,厌烦.造句:这个人真厌烦.

蛋dan音序:d部首:虫结构:半包围字意:1卵;2球形的东西.组词:鸡蛋,下蛋.造句:我最爱吃鸡蛋了.

壳ke音序:k部首:士结构上下结构字意:外壳.组词:外壳,脱壳.造句:小鸡从蛋壳中爬出来.

欺qi音序:q部首:欠结构:左右结构字意:哄骗;蒙混;欺压.组词:欺侮,哄骗.造句:不能欺侮弱小者.

负fu音序f部首:刀结构:上下结构.字意:1背;2遭受;3放4享有;5失败6背弃.组词:正负,负着.造句:太阳像负着什么重担似的.

翅chi音序:ch部首:支结构:半包围字意:飞行器官.组词:翅膀,展翅.造句:小鸟有一对翅膀.

膀bang音序:b部首月结构:左右结构字意:肩膀,鸟类的翅膀.组词:翅膀,膀子.造句:白天鹅长着一对美丽的翅膀.

重点字笔顺蛋:

欺:

翅:

4,词语积累

多音字:钻zuan(钻出来)

zuan(钻头)

孤独:单身无靠,感到孤独.

嘲笑:挖苦和称赞.

篱笆:用竹子,芦苇,树枝等编成的遮拦的东西,一般环绕在房屋,场地等的四周.

课件动态演示

课件出示,生字闪耀

教案内容

课件说明

艳羡:观察别人有某种特长,好处或有利条件而盼望自己也有.本课指丑小鸭盼望自己也像天鹅那样漂亮.

近义词:特殊——特别,嘲笑——称赞,厌烦——厌恶

孤独——孤独

反义词:厌烦——宠爱,胖胖的——瘦瘦的,丑——美

(老师创设丰富多彩的教学情境,运用形象直观的教学手段,关心同学识字,写字,了解字词的意思.教学实践证明,儿童隐藏着极大的学习潜能,只要老师引导得法,识字,写字教学的面貌就会大为改观).

三,学问拓展

1,简介.

2,白天鹅介绍.

(课件演示,图文并茂,有配音).

(扩高校习资源,增加语文积累.通过介绍有关的背景学问,使同学多了解的生平事迹,从而接受他们的精神在孩子们的心中得到升华.同时通过介绍白天鹅的相关学问,开阔同学的视野,增加同学的学问容量).

四,课堂总结

师:安徒生笔下的丑小鸭在怎样的状况下却变成了一只漂亮的白天鹅的呢下节课我们连续学习.

(通过老师简短的话语设悬连续,既对本课内容进行了归纳小结,又设置了一个悬念,为下节课的连续学习做好了铺垫).

第二课时

一,复习导入

1,师:上一节课我们已经初读了课文,学习了生字新词.下面请同学们回忆一下,课文主要写了什么

2,复习检查:指读词语中的生字.

(暖烘烘,卧在,剩下,裂开,欺侮,厌烦,孤独,篱笆,嘲笑,芦苇,冻僵,幸亏)

(师生的沟通,加强了新旧学问的联系,起到了铺睡搭桥的作用,并且通过复习检查,使老师很简单把握同学对上一节课的把握状况,利于准时帮辅).

二,讲读课文(句,段,篇)

1,这是一篇童话故事,之所以人人皆知,成为我们理清脉络的读本,就是因为它的故事非常有深意,那么它使我们小伴侣想到了什么呢

动画演示,丑小鸭变白天鹅的几次情景状态.

课件适时出示画面及相应的重点词出示重点句:原来我不是一只丑小鸭,是一只美丽的天鹅呀!

课件适时出示,重点词.

教案内容

课件说明

(通过dvd视频素材的动态模式,极大的调动了同学学习心情.同时在课件演示的帮助下,很简单理清整篇课文的脉络,把握的写作挨次,为进一步的课文分析打好了根底).

2,深化理解丑小鸭的名字是怎么来的呢读读课文,找一找,你们从哪些词句中读出了呢边看书连看图.(同学答复,老师利用课件适时出示重点句子进行语句揣摩).

3,读中感悟,丑小鸭为什么会离家出走指导同学看图读课文找出重点词来