二年级数学教学反思

二年级数学教学反思

二班级数学教学反思

《观看物体》

《观看物体》的教学，我让同学经受观看的过程，体验到：从不同位置观看物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。培育同学动手操作、观看力量，初步建立空间观念。同时通过同学的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

1、活动是低班级同学学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发同学学习的爱好，而且有助于同学更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观看纸箱的活动中，不是让同学单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让同学亲身体验。他们不仅猎取了学问，更为重要的是获得了学习的欢乐。

2、给同学供应了直观的、形象的学习材料，注意了同学动手操作，让同学自己体验观看的方法。比如，猜猜看（漂亮的学校）：推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个同学结合学校的实景观看图片，体验从不同的位置观看同一物体时，外形是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏，让同学进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓舞同学离开自己的座位，自由地观看纸箱，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了老师的民主作风，为同学供应了更大的探究、沟通、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思索的地方：

1、同学对于面的概念不是非常清晰，在最初观看时，有的孩子竟然说自己能观察四个面，甚至更多。细思缘由，原来同学把看到的一条边当成了一个面，我想假如在课前复习时，让同学动手摸一摸长方体的面，我想同学就不会消失以上问题了。

2、在课堂上曾消失这么一段小插曲：让同学自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的同学理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发觉他说的是错的，准时走上前订正了刚才那位同学的错误，而且表述的特别清晰。这个孩子多会学习呀，惋惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，赐予充分的确定，无疑是我这堂课的圆满。都说现在的孩子倾听不好，假如我准时抓住了这一契机，对其他同学无疑是个最好的榜样，惋惜我错过，我也深深的感受到，老师对同学的关注是多么的重要。

在这一案例中要达到的教学目标是使同学体验到：从不同的角度观看矩形物体，物体的外形是不同的，最多能观看到物体的三个面；能正确辨别从不同的角度观看到的物体的正面，侧面和上面，即主体与客体之间的相对性。应当说，为实现这一目标，曾老师所采纳的教学策略是正确的，这主要表现为：

一、让孩子亲身观看体验，增长自身的阅历，这是新课标所主见的，在整个这节课中，曾老师从始至终坚持以同学为学习的主体，让他们去观看，去体验，去思索，去表达，去评价，这样同学所学到的学问是自己或合作探究的结果，而非是对老师所讲的被动接受。

二、让同学通过多种方式学习，曾老师的教学方法是围绕主题，丰富多彩的。这样的教学符合低班级同学的身心进展特征，可以使他们始终保持较高的学习爱好，提高学习的效率。

三、这篇案例反思写得较好的还有，留意到了不足并努力去查找其缘由，而且这种归因应当说是正确的，相信曾老师今后的教学就可以弥补或防止这些不足之处。

当然，也有需要改进的地方，由于我们的课题是《构建新课程背景下高效率课堂教学机制的讨论》，因此，无论教学还是对其的反思，都应当紧密地围绕这一主题，去反思我这样教学毕竟提高了教学效率没有，为什么提高了或降低了，我应当怎样去做才可以提高。盼望下一次的反思能看到这方面的内容。

二班级数学教学反思

《表内乘法一》

乘法的初步熟悉它是建立在同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节"乘法的初步熟悉'，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视数学来源于生活及同学实际操作，首先通过同学比较熟识而又非常宠爱的游乐园引起同学的爱好，为熟悉乘法作预备。接着让同学用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我熟悉到：相信同学，凡是能让同学自己学会的，让同学自己去学会；凡是能让同学自己去做的，让同学自己去做；凡是能让同学自己去讲的，让同学自己去讲。

本节课是初次熟悉乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，依据发觉的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，老师板书，继而同学们来观看这几个加法算式有无共同的特点。引导同学发觉这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注意对孩子们语言表达上的培育和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发觉使同学们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使同学们熟悉到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成54也可以写成45,由于之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的同学学问单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中消失了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了便利人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，同学很简单会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成33，针对这一状况，我会重新让同学去回忆并理解几个几相加就是几乘几。

这一节课是熟悉乘法的起始课，使同学学习并运用乘法口诀的基础，二班级的同学虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育同学熟悉到加法与乘法关系的一个过程，使同学加深了对乘法意义的理解。同学们的把握总体不错。

二班级数学教学反思

《长度单位》

《长度单位》是二班级数学上册的一个概念性的认知内容。注意联系同学的生活实际，通过探究性操作，在这次《长度单位》教学活动课中给我以深深的启迪。长度单位我基本上用了三个课时，运用了大量的对比、测量来感知米与厘米的区分与联系，以及一些生活中常见物体的实际长度！

老师的细心预备、同学的全员参加，的确使同学对学问的把握、爱好的激发、阅历的积累起到了巨大的推动作用。我在第一课时的时候，必需得完成一个教学难点，就是"总长度与标准量的关系'，这个好像和高班级的"商不变性质'有点相像。呵呵！

让同学在操作、实践中全程参加学习过程，利用操作、比较等手段获得感性熟悉，切实理解学问间的内在联系。

同学亲身体验和感知易于获得感性阅历，从而实现其熟悉的内化、促成理解力和推断力的进展。同学正是通过摆布客体而获得客体的学问的，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。而观看、操作、争论┉┉是数学活动中最常用的方法。因此，在教学过程中我尽量给同学创设更多的操作实践机会，供应丰富的感性材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的试验、试验及观看，能够提出问题，并从实践操作中自己查找到答案。

"厘米'这一单位在日常生活中比较常用，而且较简单让同学熟悉。所以，我将"厘米'作为教学的基点和重点，首先来熟悉。

为了培育同学观看、比较、分析、抽象的力量，在教学"厘米'这一概念时，我支配了以下几个环节：

1、猜一猜。让同学先依据头脑中已有的学问和阅历猜一猜：1厘米有多长？再请猜得准的同学说一说：你是怎么猜准的？让同学有一个初步的熟悉，同时也让同学知道：很多学问是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，老师也能够了解同学的学问储备状况。

2、看一看。通过观看直尺，直观感知"1厘米'的长度。让同学从直尺上找出"1厘米'，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让同学找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使同学充分熟悉直尺，熟悉1厘米的长度。

3、估一估，量一量。给同学供应学具，让同学利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。

4、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。

二班级数学教学反思

《100以内的加法和减法》

本单元的100以内的加法和减法（二）是在同学会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在肯定的差异。所以在课堂中要注意学问间的联系和对比，以便同学更好的把握计算的方法。在教学中老师应注意以下一些方面：

一、注意课本资源的利用，让同学敏捷获得本事。

我们常说新课程的内容很活，是由于它更注意了同学的自主进展，让同学有了更为广博的空间，更能展现同学的共性。老师如何利用这样的有效资源，更好地体现同学的共性，让同学更好的进展，是每个老师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，老师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图"乘车'的问题上，以"哪两个班可以合乘一辆车'为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在同学面前，让同学通过独立思索，大胆探究，合作沟通等活动，查找解决问题的方法。通过这些活动，同学不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注意了对同学信息素养的培育。通过一张卫生评比栏，让同学依据图上小伴侣的对话，推理出条件信息。即二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥同学的主动性，例如让同学查找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培育同学综合分析处理信息的力量。让同学不但会依据问题选择条件，也会依据不同条件来解答问题。

二、留意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。

课堂的教学不行能总是一帆风顺的，同学的思维也总是有别于成人。看似一个很简洁的学问或许却是同学学习的难点。如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然留意了学问间的相互迁移，重视了用同学已有的学问基础构建新的学问内容，消退了同学对新学问的生疏感，盼望使同学易于接受、理解。而且也针对同学的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培育同学的动手力量，又使同学更直观地了解抽象算理。但错误的状况依旧存在。存在错误状况有：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位"1'没有写，做时没能在十位上加"进1'。

又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓舞同学动手实践操作，自己发觉退位算理。其实，在课堂中同学的算法多样化，如有同学从问"十位算起'可以吗？通过比较优化，最终选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过肯定的练习加以巩固。但同学的错误还是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。

面对这样细心预备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么办？除了以后我们更应从同学的角度动身去思索外，更重要的是目前要将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例，和同学一起分析错误的所在，是马虎的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让同学也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避开这样的错误。由于计算题的内容究竟有别于其他内容的学习，他更要同学养成细心做题的习惯。所以，订正错误，在揪错的道路上让同学更好地养成学习的习惯是特别重要的，老师切不行放弃这样的教学资源。

二班级数学教学反思

乘法的初步熟悉

本节课是乘法部分的起始课，虽然同学已经从许多渠道接触过乘法，甚至有许多同学已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估量只有个别学习好的同学能说出来，所以这节课《乘法的初步熟悉》对以后学习相关的乘法学问起了奠基性的作用，是同学进一步学习乘法口诀的基础。

本节课的教学目标是要使同学亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的应用。

在课前，我反复地分析教材，讨论教学设计，经过多次试教后，最终敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是从同学的动手操作摆小棒导入，里面蕴含丰富的"相同加数'的因素，为引入乘法做预备，然后引导同学观看思索，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。

接下来，我想结合几次试教和今日的这节课，浅谈我的几点体会：

一、创设情景，激发探究动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学学问变得生动形象，富有情趣，从而激发同学的学习欲望。本课中动手操作摆小棒情景导入，使同学立即进入学习状态，生动好玩，再引导同学从所摆小棒图中提取数学信息，列算式，激发了同学剧烈的问题意识和探究动机，自然而然地驱使同学更加乐观主动地探究学问。从而培育和提