2019年高考生物备考思路探讨

2018年4月15日方向决定成败理念成就辉煌—2019年生物备考思路探讨2021/5/91考什么？怎么考？做什么？怎么做？学生需要什么？教师需要什么？2021/5/92一、研究考试大纲----把握备考方向1、高考命题依据

2、2017年考纲的调整二、研究高考试题----明确备考内容

1、2017年高考试题分析

2、近几年高考试题规律探究三、研究教与学----提高备考效率复习策略例谈主要内容2021/5/93一、研究考试大纲

----把握备考方向

2021/5/94

《考试大纲》对备考有什么用？2021/5/95高考考什么？怎么考？考试内容如何设计？高校选拔人才的标准是什么？素养导向在试卷中怎么体现？2021/5/96考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据，是推进考试内容改革的切入点。1、考纲---高考命题依据《考试大纲》与《考试说明》的区别2021/5/97课标、考纲、高考试题的关系课标考试大纲考试说明高考试题2021/5/98近几年高考理科综合（生物）试题版本2021/5/99新课标Ⅰ卷大纲卷新课标Ⅱ卷自主命题122014年全国理科综合用卷情况吉黑辽赣湘新青蒙宁陕藏豫鄂渝川云贵桂晋皖粤

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15套试卷2021/5/910新课标Ⅰ卷自主命题12新课标Ⅱ卷2015年全国理科综合用卷情况吉黑辽赣湘新青蒙宁陕藏豫鄂渝川云贵桂晋皖粤

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沪京津甘14套试卷2021/5/911新课标Ⅰ卷新课标Ⅲ卷新课标Ⅱ卷自主命题72016年全国理科综合用卷情况吉黑辽赣湘新青蒙宁陕藏豫鄂渝川云贵桂晋皖粤

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沪京津甘10套试卷2021/5/912（在全国通用）（在使用全国卷的省通用）2021/5/913

2013、2014、2015、2016年“考试大纲”和“考试说明”所规定的考试内容基本未变，只是个别地方稍作调整。近几年的“考试大纲”和“考试说明”几乎没有变化！我以为……2021/5/914

2016年10月14日，教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》（教试中心函〔2016〕179号），正式颁布了修订后的《2017年高考大纲》。2、2017年考试大纲的调整2021/5/915根据国务院关于深化考试招生制度改革实施意见的总体要求，2017年开始推进考试招生制度各项改革，考试大纲作为考试内容与形式改革的重要组成部分，有必要进行适当的修订调整。2021/5/9162021/5/9172017考试大纲的调整1）对能力要求的调整只是语言表述上的调整，能力要求本身并无本质区别。2）对考试范围的调整必考（必修）内容基本不变，表述更加准确、操作性更强选考（选修）内容作了部分调整选修1的内容更少了，选修3内容相对增多了2021/5/918知识内容表（一）（必考部分）

对考试范围的调整解读：必考（必修）内容基本不变，表述更加准确、操作性更强2021/5/919知识内容表（二）（选考部分）（选修1不考，移至选修3考查）2021/5/92038.【生物——选修3：现代生物科技专题】（15分）

在胚胎工程中，对牛、羊等哺乳动物移植前的胚胎进行性别鉴定，然后植入受体，可以控制后代的性别，但这种控制是在精子和卵子受精后，胚胎本身已经有了性别的前提下进行的，这种方法耗时长，对胚胎损伤大。SRY基因是Y染色体上的性别决定基因，SRY—PCR胚胎性别鉴定技术能准确鉴定早期胚胎性别，应用前景十分广阔。请回答与SRY—PCR法鉴定胚胎性别相关的问题：

（1）用SRY—PCR法鉴定胚胎性别需要充足的材料并保证被测胚胎的活性，因此，首先从被测胚胎中取出几个细胞，提取_______________，然后用__________的一段脱氧核苷酸序列作引物，进行PCR扩增。

（2）进行PCR扩增时，需用____________________________为模板，以___________________为原料，反应体系中还应加入适量的__________________酶。

（3）鉴定扩增产物，首先制备具有

__________基因特异性的探针，探针需用__________等作标记，出现阳性反应者，胚胎为_____性。2021/5/921（1）DNA（2分）

SRY（基因）（2分）（2）（待测）胚胎细胞的DNA（或：提取的DNA，只答“DNA”不得分。）（2分）

dCTP、dATP、dGTP和dTTP（或：四种脱氧核苷酸）（2分）

Taq（热稳定DNA聚合酶）（2分）

（3）SRY（或：Y染色体性别决定基因；或：SRY基因）（2分）

（4）放射性同位素（2分）

雄（1分）2021/5/92238．[生物——选修3：现代生物科技专题]（15分）真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A（有内含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。回答下列问题：（1）某同学从人的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原因是____________________（2）若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，不选用_________作为载体，其原因是______。（3）若要高效地获得蛋白A，可选用大肠杆菌作为受体。因为与家蚕相比，大肠杆菌具有_______（答出两点即可）等优点。（4）若要检测基因A是否翻译出蛋白A，可用的检测物质是_______________（填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”）。（5）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是_________________________。2021/5/923（1）基因A有内含子，在大肠杆菌中，其初始转录产物中与内含子对应的RNA序列不能被切除，无法表达出蛋白A（2）噬菌体噬菌体的宿主是细菌，而不是家蚕（3）繁殖快、容易培养（4）蛋白A的抗体（5）DNA可以从一种生物个体转移到另一种生物个体2021/5/9242018考试大纲——2019备考的依据与2017年考纲完全相同2021/5/925《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》与以往的考试大纲的重要不同点是增加了《总纲》。

《总纲》中指出注重顶层设计、统筹谋划，科学设计考试内容，注重考查考生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，体现素养导向，增强基础性、综合性、应用性、创新性，是深化高考考试内容改革的重要措施。2021/5/926在2016年10月11日《中国教育报》上姜钢（教育部考试中心主任）提出：“一体四层四翼”的高考评价体系2021/5/927

“一体四层四翼”的高考评价体系从顶层设计上回答了高考“为什么考？”

“考什么？”

“怎么考？”对备考有重要的指导意义2021/5/928“一体四层四翼”“一体”----回答“为什么考”“一体”即高考评价体系。“立德树人、服务选拔、导向教学”是高考的核心立场2021/5/929“一体四层四翼”

“四层”

考查目标，“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。“四层”---回答“考什么”2021/5/930“一体四层四翼”“四翼”---回答“怎么考”1、“基础性”

2、“综合性”

3、“应用性”

4、“创新性”“四翼”考查要求2021/5/931高考评价体系“四层”(考查目标)(考什么)“一体”(高考立场)(为什么考)“四翼”(考查要求）(怎么考)2021/5/932教育部考试中心为高考命题最新定调！2018年3月3日，教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔，在《中国教育报》发表署名文章《牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔》，就教育考试工作发表了重要意见。此文可以说是对高考命题的“最新定调”，对于2018年及今后一段时间的高考命题具有非常明确和重要的指导意义！对于考生复习和老师指导也有重要的方向性指引作用。其中，文章提及高考命题的四大需要“增强”的方向尤其值得关注——基础性、综合性、应用性、探究性及开放性。2021/5/9332021/5/934

习近平总书记强调——●教育要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持服务大局、坚持改革创新；●教育要为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务；●要引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。高考命题工作，必须把总书记提出的“四个坚持”和“四个服务”作为的基本遵循，把握好人才培养和人才选拔规律，使其贯穿于高考全过程，全面提升高考的育人功能和导向作用。坚持正确方向，就是要把党的十九大精神贯彻落实到参与命题的全体教师和全部学科中，确保命题工作政治方向不偏、政治纪律不懈。2021/5/9352021/5/936考试中心两位领导在文章中，对高考命题进了最新、最宏观的阐述——●高考的核心功能是什么？立德树人、服务选才、引导教学。●高考的主要任务是什么？立德树人“一堂课”、服务选才“一把尺”、引导教学“一面旗”。●高考的命题要求是什么？科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向，助力推动中学素质教育。2021/5/937那么，2018年乃至今后一段时间，高考命题工作如何体现上述功能、任务和要求呢？2021/5/938（一）聚焦“立德树人”，上好“一课堂”，着力凸显价值引领2021/5/939高考是高校选才育人的第一道关，高考要成为落实立德树人根本任务的有效途径和重要载体。在高考命题工作中要以立德树人为引领，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，传承和发扬中华优秀传统文化，助力实现“四个正确认识”，进一步强化、凸显高考的思想教育和价值引领作用。2021/5/940今后的高考将更加凸显“立德树人”的教育功能。语文的名篇默写、文言文阅读，政治、历史、地理试题的背景材料，将更加侧重从优秀文学作品和历史、现实积淀中，精心选粹饱含人文精神与时代气息的素材，引导学生热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受认同社会主义核心价值观深厚的内涵。学习解读2021/5/941（二）注重“服务选才”，做精“一把尺”，全面提升选拔效能高考试题必须保持一定的难度！2021/5/942高考关系大学入学新生质量、关系社会长远发展，必须根据国家和社会发展要求，不断深化内容改革，提升科学性、权威性和公平性。2021/5/943近年来，多个省份的高分考生数量不断创下新纪录。有人说，现在上清华北大，已经不是看考了多少分，而是看不被扣掉多少分。这种现象多少反映了升学考试简单化、模式化的趋势——试题难度和区分度下降。像高考这种重要的选拔性考试，如果降低试题难度，大部分学生都能通过拼命刷题取得较高的分数，不仅不利于选拔人才，学生的应试压力还会越大！事实上，高考作为选拔性考试，不仅要确保机会均等，更要保证选拔公平。而机会均等与选拔公平并不矛盾，因为，不同水平的学生适合不同层次的学校，每一个学生在适合自己层次的学校继续深造才是更广义的公平，才能顺应人才培养的潜在规律。学习解读2021/5/944“怎么考”----四翼1、“基础性”2、“综合性”3、“应用性”4、“创新性”2021/5/945第一，高考命题要增强基础性，考查学生必备知识和关键能力。

“基础性”包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。学习解读增强基础性不是要考教材原话，而是考查学生必备知识和关键能力。2021/5/946第二，高考命题要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养。

综合性主要体现考查学生综合运用学科知识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。学习解读不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握。2021/5/947第三，高考命题要加强应用性，注重理论密切联系实际。

应用性，主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。2017高考试题注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，引导学生关注社会进步和科学发展。学习解读高考命题不能理论“空对空”，而要考查解决现实问题。2021/5/948第四，高考命题要增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。

创新性主要体现在考查学生独立思考能力，看其是否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。学习解读各科的压轴题着重考查学生的创新意识，北大清华学生就从这些题中选拔！2021/5/949（三）积极“引导教学”，树好“一面旗”，大力助推素质教育2021/5/9502017年高考命题在命题理念、考试内容、试题设计等方面都有所改变，引导教学旗帜鲜明，深化改革新风扑面——●语文学科完善试卷设计，实现“关键能力”全面考查；●数学学科加强理性思维考查，体现创新性；●英语学科突出综合语言运用能力考查，促进学科素养养成；●文科综合体现学科素养导向，引导教学深入探索；●理科综合科学设计试卷结构，凸显探究精神。2021/5/9512017年高考命题得到如此高的肯定，那么，这些学科试题的优点对2018高考的各科复习备考也就提出了明确的指引。

生物学科要求学生能够对生物学问题进行探究，包括提出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、科学表达等；同时，要求学生具备实验设计、实验结果预测的能力。理科综合：新知识或拓展信息将更多出现2018高考理科综合将坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。2021/5/952高考改革浙江、上海2014级高一开始启动，2017年整体实施高考改革。从全国看，除上海、浙江两个高考改革试点于2014年最先启动外，其余省份的高考改革启动时间集中于2017年至2019年。2021/5/953高考改革时间表2021/5/9542021/5/9552021/5/9562021/5/9572021/5/9582021/5/9592021/5/9602021/5/9612021/5/962高考改革前的备考2018年、2019年、2020年的湖北省、河南省备考：稳定为主，加强渗透，高度关注。2021/5/963二、研究高考试题----明确备考内容2021/5/9641、2017年高考试题分析2021/5/965新课标Ⅰ卷新课标Ⅲ卷新课标Ⅱ卷自主命题2017年全国理科综合用卷情况吉黑辽赣湘新青蒙宁陕藏豫鄂渝川云贵桂晋皖

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沪京津甘9套试卷2021/5/9662017年高考理科综合能力测试

（课标Ⅰ卷）湖北省、河北、山西、江西、湖南、

广东、安徽、福建、山东、河南。2021/5/9672017课标全国卷Ⅰ评价与分析1）试卷总体评价2）试卷结构特点3）试题主要特点4）试题难度分析2021/5/968关注生态学的观点，体现立德树人的高考立场考查对生命过程进行深度思考的能力，服务于高考的选拔功能体现学科特色，重视对实验能力的考查，导向教学2017年高考生物试题的特色2017年高考生物试题在立德树人、服务选拔、导向教学方面都有很好的体现。2021/5/969突出考查学生的理性思维能力和科学探究思想，体现了以考查生物学科核心素养为主的命题导向。着重考查学生的独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。围绕核心概念、主干知识展开考查。命题角度和设问方式等方面有所创新，体现出了高考命题稳中求变的思路。1）

试卷总体评价2021/5/970a、测试内容分布2）试卷结构特点2021/5/971

上表显示，从试题考查的内容可以看出，考查的是高中生物学的主干知识、核心概念。2021/5/972b、测试模块分布从3本必修教材所占权重来看，源于必修1、必修2、必修3的考点分数，在试卷中比例相当。2021/5/973新课标全国卷Ⅰ生物各模块分值及比例2021/5/9743）试题主要特点2021/5/9752017年生物试题具有以下鲜明特点：1、试卷围绕生物学科核心素养考查a.以核心概念为载体,考查生命观念b.以真实情境为背景，突出考查理性思维c.通过实验考查学生的科学探究素养d.理论联系实际，引导学生树立社会责任2、试题的开放性增大，加大了对创新能力的考查3、强化对即时学习能力的考查（获取信息的能力）2021/5/9761、围绕生物学科核心素养考查生物学科核心素养生命观念科学探究理性思维社会责任2021/5/977a.以核心概念为载体考查生命观念

*生命观念包括结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观。

*它们都比较宏大和抽象，怎样在试题中体现？

*生命观念是由众多重要的生物学概念支撑的，学生只有较好的理解了概念，才能形成生命观念。

*因此通过考查学生对概念的理解和运用能力，就能很好的检测出他们的生命观念素养达到了何种的水平。2021/5/978

*2017年课标Ⅰ卷中涉及到的重要概念有细胞间的信息交流、细胞的结构与成分、植物激素调节、免疫调节、种群数量变化、基因的自由组合定律与伴性遗传、遗传的物质基础、光合作用与细胞呼吸、内环境与水盐平衡、基因的分离定律与伴性遗传、微生物的培养和应用、基因工程的原理和技术等。*它们本身就是生命科学发展的重要成果和精华所在，是高中生物课程标准中所列出的核心概念，同时又是具有良好知识结构的概念，以它们为载体来考查生命观念是十分精准和恰当的。2021/5/979

从试题设计来看，着重于考查学生是否真正理解了相关概念，是否能够运用所学概念去分析问题，解决问题。1．细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于A．血液运输，突触传递B．淋巴运输，突触传递C．淋巴运输，胞间连丝传递D．血液运输，细胞间直接接触

本题要求学生正确理解细胞间信息交流的过程，比较不同信息交流方式之间的区别，并对典型实例进行归类，考查了结构与功能观；2021/5/980（2017•新课标Ⅰ卷.31）（8分）血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压，其中，由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压称为晶体渗透压。回答下列问题：（1）某种疾病导致人体血浆蛋白含量显著降低时，血浆胶体渗透压降低，水分由_______进入组织液，可引起组织水肿等。（2）正常人大量饮用清水后，胃肠腔内的渗透压下降，经胃肠吸收进入血浆的水量会___________，从而使血浆晶体渗透压_______。（3）在人体中，内环境的作用主要为：①细胞生存的直接环境，②________。均分4.47难度0.56

本题以内环境和渗透压为切入点，要求学生分析在不同因素影响下，内环境各部分之间的水分转移规律，考查了稳态与平衡观。2021/5/981b.以真实情境为背景，突出对理性思维的考查

理性思维建立在证据和逻辑推理基础之上，有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括。试卷部分试题设置相对真实的情境，减少碎片化的填空作答方式，增加回答原因的简答式作答，能充分地考查考生的思维状况和逻辑推理水平。2021/5/982

当学生处在一个真实的、较复杂的问题情境中时，是没有现成答案的，他需要充分调动自己的知识储备和各种思维能力，才能获取证据，建立逻辑关联并最终解决问题。因此，在真实情境下的考查能充分的反映出学生的理性思维素养水平。

另外，这个过程与学生将来进一步学习、工作和生活时遇到问题、解决问题的过程类似，相当于是一种提前的实战演练，有利于高校的人才选拔和学生将来的自我发展。2021/5/98330题第（1）、（2）题给定新情境下的实验现象，要求考生解释原因，能很好地测量考生是否能正确利用光合作用、呼吸作用的原理及其相互关系来解释实验现象；（2017•新课标Ⅰ卷.30）（9分）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的。回答下列问题：（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养。培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是

，甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率

（填“大于0”“等于0”或“小于0”）。（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是

。均分4.46难度0.502021/5/984（2017•新课标Ⅰ卷.37）[生物——选修1：生物技术实践]（15）某些土壤细菌可将尿素分解成CO2和NH3，供植物吸收和利用。回答下列问题：（1）有些细菌能分解尿素，有些细菌则不能，原因是前者能产生_______________。能分解尿素的细菌不能以尿素的分解产物CO2作为碳源，原因是____________________，但可用葡萄糖作为碳源，进入细菌体内的葡萄糖的主要作用是_____________________________

（答出两点即可）。（2）为了筛选可分解尿素的细菌，在配制培养基时，应选择____________________（填“尿素”“NH4NO3”或“尿素+NH4NO3”）作为氮源，不选择其他两组的原因是___________。（3）用来筛选分解尿素细菌的培养基含有KH2PO4和Na2HPO4，其作用有______________（答出两点即可）。均分6.13难度0.41选考的37、38题设置了多个原因分析；不仅要对方案进行选择，还要求考生阐明不选其它方案的原因；2021/5/985（2017•新课标Ⅰ卷.38）[生物—选修3：现代生物科技专题]真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A（有内含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。回答下列问题：（1）某同学从人的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原因是_____________。（2）若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，不选用_________作为载体，其原因________。（3）若要高效地获得蛋白A，可选用大肠杆菌作为受体。因为与家蚕相比，大肠杆菌具有____（答出两点即可）等优点。（4）若要检测基因A是否翻译出蛋白A，可用的检测物质是__________（填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”）。（5）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是_________________________。均分4.31难度0.292021/5/986（2017•新课标Ⅰ卷.32）（12分）某种羊的性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。回答下列问题：（1）公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_____；公羊的表现型及其比例为_________。（2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若______________________，则说明M/m是位于X染色体上；若_____________________，则说明M/m是位于常染色体上。（3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有____种；当其位于X染色体上时，基因型有____种；当其位于X和Y染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有____种。均分5.98难度0.50第（2）题，采用逆向命题思维，通过设置要确定基因位于X染色体还是常染色体的情境，要求考生补充实验数据，一方面考查学生对伴性遗传与常染色体遗传知识的理解，另一方面也在考查考生对证据的选择能力。这些设问方式的变化，不仅能考查考生基于对证据的选择、分析和判断的理性思维结果，更能考查考生基于逻辑推理的理性思维过程。2021/5/987值得注意的是，试卷对理性思维的考查并没有一味追求最高难度水平，而是兼顾了不同的层次，既有基础的比较、分析能力考查，也有高阶的推理、解释能力的考查。前者在选择题中体现较充分，后者在非选择题中体现较充分。这种设置，让不同水平的学生都能有所发挥，保证了考试的效度和区分度，也体现了高考的人文关怀。2021/5/988c.通过实验考查学生的科学探究素养

科学研究的本质是一个不断发现问题、解决问题的过程，而实验是解决问题的重要手段。在实验情境中可以综合考查学生的观察能力，提出问题的能力，制定并实施方案的能力，获取证据或数据的能力以及表达和交流能力等。2021/5/989

（2017•新课标Ⅰ卷.2）下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是A．细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测B．检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色C．若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色

D．斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色（2017•新课标Ⅰ卷.3）通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示。据图判断，下列叙述错误的是A．细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B．本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱C．可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组D．可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程本题要求学生分析实验结果，得出合理结论，重点在于对实验数据的解读2021/5/990（2017•新课标Ⅰ卷.29）（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。

假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）本题要求学生设计出合理的实验方案，重点在于明确实验原理、制定方案并准确表达均分1.0难度0.1052021/5/991（2017•新课标Ⅰ卷.4）某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成两组，一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第二次注射A后的表现，下列解释合理的是A．提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低B．提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱C．提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应D．提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统对实验现象的分析与判断2021/5/992本题要求学生解释实验现象出现的原因以及预期实验结果，重点在于实验原理的分析和应用。（2017•新课标Ⅰ卷.30）（9分）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的。回答下列问题：（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养。培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是

，甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率

（填“大于0”“等于0”或“小于0”）。（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是

。均分4.46难度0.502021/5/993

可以看出，整套试题设置不同测量目标的实验题，从多个角度、深层次对学生的科学探究素养进行了考查，尤其是表达能力，通过“问答题”的形式进行了充分的考查，这也是近几年高考题型变化的一个显著特点。2021/5/994d.理论联系实际，引导学生树立社会责任

社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，尝试解决生产生活问题的担当与能力。高考试题从理论联系实际的角度出发，选择生产生活中的真实情境作为命题素材，挖掘其中存在的科学、技术和社会三方面的关联点，要求学生学以致用，考查其实践能力，体现生物学科的社会责任。2021/5/9955．假设某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长，该种群的增长率随种群数量的变化趋势如图所示。若要持续尽可能多地收获该种家禽，则应在种群数量合适时开始捕获，下列四个种群数量中合适的是

A．甲点对应的种群数量

B．乙点对应的种群数量C．丙点对应的种群数量

D．丁点对应的种群数量本题要求学生利用种群数量变化对种群增长率影响的规律，解决资源的可持续性利用问题，在自然资源日益减少、环境不断遭到破坏的今天，有重大的现实意义。2021/5/996（2017•新课标Ⅰ卷.29）（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。

假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）本题要求学生利用分子生物学的方法，鉴别病毒核酸的类型，使学生感受到科学技术的发展对维护人类健康做出了重大贡献，从而更加相信科学，热爱科学。2021/5/997（2017•新课标Ⅰ卷.38）[生物—选修3：现代生物科技专题]真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A（有内含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。回答下列问题：。。。。。。本题选择基因工程实例，使学生对当代科学技术的前沿领域有所认知，能够跟上科技发展的步伐。高考试题的这些设置，使学生课堂所学不再是枯燥的理论，而是鲜活的现实，也体现了高考立德树人的核心立场。2021/5/9982、试题的开放性增大，加大对创新能力的考查

与往年试题相比，2017年试题的开放性进一步增大。部分设问的答案并不唯一，给学生更多的思考空间和作答空间，有利于考生发挥其创新能力。但这类试题也会为评分标准的制定带来一定的困难。2021/5/999

第29题实验设计题，只对主要方法（同位素标记法）、部分材料（体外培养的宿主细胞）、实验组数（实验包含可相互印证的甲、乙两组）进行限定，而没有给出实验所需的同位素标记的物质，学生可能会用同位素标记的T或U进行实验，也可能用同位素标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸或尿嘧啶核糖核苷酸进行实验。第37题第（1）、（3）题、第38题第（3）题，设置的作答空可能存在多个答案要点，但均只要求答出两点即可；

第38题第（5）题要求考生推断出艾弗里等人工作为基因工程理论的建立提供的启示。2021/5/91003、强化对考生即时学习能力的考查（获取信息的能力）

即时学习是与备用学习相对的一种学习理念。备用学习是通过提前学习储备知识，以便应对未来所需；而即时学习则要求考生能即学即用，更能考查考生的学习能力。考生只有在有限时间内学会、理解这些概念或信息，才能较好地解决相应的问题。2021/5/9101第30题的CO2补偿点；第31题胶体渗透压和晶体渗透压；第38题原核生物基因中没有内含子和原核生物没有切除内含子对应的RNA序列的机制等等。2021/5/91024）试题难度分析

学生普遍感觉2017年课标Ⅰ卷的难度较大，评卷结果也显示得分较往年有所降低，说明本套试题确实具有一定难度。那么，题目究竟难在哪里？从命题的角度来看，主要的难度来自于“新”和“长”。2021/5/9103A、几乎每道题都有一定的情境（大多数是学生不熟悉的），新情境比例超过了2016年课标Ⅰ卷。这种命题方式对学生的获取信息能力提出了很高的要求。B、从问题设计的角度来看，很难从题目所给信息中直接找到现成的答案，需要迅速理解材料，并从中归纳总结出有用的部分，对思维的深度、广度、灵活性、逻辑性要求更高，这也无疑增大了试题的难度。关于试题的“新”：①试题素材新2021/5/9104②命题角度新

如对实验设计能力的考查，以往一般是从遗传的基本规律角度出发，要求学生设计杂交实验方案，但2017年课标Ⅰ卷第29题却是从分子遗传的角度考查实验设计，用的是同位素标记法而不是选种杂交的方法，很多学生对此非常不适应。2021/5/9105

更多的新情境导致题干，尤其是选择题的题干篇幅变长。题干长导致阅读量大，信息量大，增大了审题和思考的时间，压缩了答题的时间。

这种变化有利于设置更多的、更为真实的问题情境，能考查学生的高阶思维能力，这种变化必然会导致选择题难度有所增加。关于试题的“长”：①题干长。2021/5/9106与2016年全国卷Ⅰ选择题相比，从信息量来看，增加文字近200字和一幅图；从题干信息呈现方式看，2016年有4道题题干表述几乎都是“下列关于……的叙述，正确（错误）的是”，而2017年只有第2题是这种呈现方式，其它五道题都有较多的文字信息或图形信息。

2021/5/9107

答案长主要是因为减少了对事实性知识的考查，突出了对理性思维的考查；减少了填空题式的设问比例，增加了问答题式的设问比例。②答案长。2021/5/9108例如第29题共10分，但只设了一问，要求写出实验思路和预期实验结果及结论；第30题有两空要求解释原因；第32题有两空要求预期结果；第37、38题也均有多空要求有较长的表述。

这种考查方式对学生的表达能力提出了很高的要求，要求学生具有使用生物学语言表达观点的能力，而学生普遍在表达的合理性、逻辑性、规范性上有所欠缺，从而导致失分。2021/5/9109生物难题前置，增大了全卷的难度

往年生物难题通常是遗传题，大多放在32题；而今年遗传题较为简单，而较难的是第29题的实验设计题，文字书写量也较大，作为生物必考题的第一道题（29题），势必会对部分考生考试心理产生影响，也会增大试卷的难度。这一变化也提醒复习备考时，难题设置的位置不能过于单一，要加强考试心理的训练。2021/5/9110部分试题的取材范围较为广泛

选择题第2题A项“台盼蓝染色法”直接源于教材课后练习中的拓展题；必修一P43第38题第（5）题推断艾弗里等人工作为基因工程理论的建立提供的启示，源于“科技探索之路：基础理论和技术的发展催生了基因工程”。选修三P2这一变化也提醒一轮复习备考时，要注重回归教材，不要忽略任何一个角落。2021/5/91112、近几年高考试题规律探究2021/5/9112高考高分，从“十年课标卷”开始2007～2017的十一年课标高考，共有18套试卷，尤其是近五年的试卷，是最有价值的备考资料。2007～2012每年1套，共6套。2013～2015年每年2套（分为Ⅰ、Ⅱ卷）,共6套。2016年起每年3套（新增Ⅲ卷），共3套。2017年3套（分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷），共3套共18套2021/5/9113最具体地展现了高考的范围、考题特点、考题重点、考题题型、能力要求、命题规律等。最权威地显示了高考题的情景设置、问题类型、设问方式、思维力度等。包括高考多层次、多维度的信息，也体现着未来高考的命题趋向。十年课标卷，备考价值巨大2021/5/91141）总体概括知识是考查的载体能力是考查的核心题型是考查的工具十年高考题的总结2021/5/91152）十年命题的原则课程标准、考试大纲、考试说明和教科书是高考命题的基本依据，考试说明中的4项能力要求和知识内容是备战高考的主流方向和复习范围。面向全体学生，降低入门门槛，但试题肯定会有一定难度，保证合理的区分度，以体现高考试题的选拔功能。2021/5/9116

命题体现科学课程的性质科学课程：知识体系、科学方法体系、应用体系讲探究——如何体现探究的思想和方法讲实证——如何获取证据？证据是什么？讲发现规律——如何总结概括得出科学结论？讲逻辑——因-果，事实（论据）-结论等讲应用——解决实际问题3）高考命题立意分析2021/5/9117命题考查学科的学科思想、学科方法、主干知识，特别是大学未来学习最需要的基础知识。命题以能力测试为主导，考查熟练运用知识、方法、规律，分析解决生活、生产、科技等问题的能力，注重考查考生的基本科学素养（科学探究能力、科学研究方法）。2021/5/9118总命题角度不变，高频角度相对稳定；“5-5-2分配试卷难度”基础题充分、中档题适当、高档题大难度；“难度点”设置高（体现理性思维与方法）；“图像题”突出（一般2~3个）；“实验探究题”创新（重视教材实验及探究性实验）；“经典模型”依旧（不刻意回避往年的高考题）

“信息题”明显。

4）高考卷的核心要点解读2021/5/9119三、研究教与学----提高备考效率2021/5/9120按照课本知识框架安排顺序，全面阅读教材，扫除理解上的障碍，以基础知识、基本方法的复习为主线，以夯实基础为目的，主要是解决知识点问题。在此基础上，对各种知识进行梳理和归纳，使知识系统化。这轮复习的主要对象就是基础知识，主要强调全面和系统。

1、明确一轮复习的目的2021/5/9121一轮复习的指导思想面向全体学生、全面掌握基础知识使80%的学生掌握80%的内容立足课本、吃透课本低起点、小台阶、快反馈2021/5/91222、复习备考有效教学的对策1)在复习时，注意从不同的角度重组织知识，避免机械的重复（从纵向到横向）。2)要研究学生，努力做到：①目标要切合学生实际：不要过高也不要过低.②学习的内容要在课标和考试大纲的范围，不要随意增加学生的负担。③要非常及时地了解学生的学习难点、易错点。④要让学生真正参与到教学活动中。⑤进行分层教学2021/5/91233)小目标、小单元、分步走、多活动、快反馈。4)切实做好复习讲评课的教学策略研究。5)加强对概念、规律、原理的理解，加强对相关知识和易混淆概念的比较，并且不断变换角度进行反复的比较。2021/5/9124科学的备考，你应该靠什么呢？优秀团队科学流程经济时间2021/5/91253、有效备考策略例谈发挥合作备考优势约会高考备考理念1234从考题中来到教材中去12342021/5/9126试题特点（能力立意）科学备考（素质立意，能力是核心）能力型综合型应用型根据命题立意，调整备考策略重视基础改进方法培养习惯提升能力1）备考理念充分认识当前高考改革的背景，有针对性地调整备考策略。2021/5/9127学生观对学生要有足够的信任给学生充分的自主空间为学生提供有效的指导全程陪伴全面督促落实2021/5/9128让学生从“被复习”中解脱出来

如何在复习教学中让学生学会自主构建知识、自主解决问题、自己学会学习，从“被复习”中解脱出来，是值得思考的问题。2021/5/9129备考应避免满堂灌，而要创造条件调动学生主体参与，让更多学生课堂乐于动脑、动手、参与教学。调动学生主体参与

-----有效复习的最佳方式2021/5/9130相信学生-----让学生看书、思考、表达、书写发动学生----让每个学生都行动起来；激励学生---及时发现并表扬学生的闪光点；发展学生---全面提高学生的能力。怎么做？2021/5/9131教师引导自主构建核心概念和主干知识知识体系学生内化我们的具体做法引导学生自主整理，自主构建知识网络

2021/5/9132教师观培养学生：养成习惯，激发兴趣，提升能力，点燃激情。对待教学：贵在引导，突在转化，妙在开窍，重在落实。把握课堂：把课堂还给学生，变被动为互动；重视学习环节（预习到位，展示充分，反馈及时）反思自己：在学习中进步，在总结中提高，在研究中发展，在创新中超越。2021/5/9133课堂要有四意识：效率意识，目标意识，问题意识，练习意识。2021/5/9134准确把握高考走向，明确“如何考”，这是提高

复习效率的重要前提。抓纲扣本，明确“考什么”，这是提高复习效率的重要基础。了解学情，明确“教什么”，确定学生需要，

这是提高复习效率的重要保证。精选教法，明确“如何教

”，精讲精练、教给

学法，这是提高复习效率的重要手段。效率意识2021/5/9135制定明确的、具体的、可以达到的（可能达到的）课堂教学目标（有效的目标）目标意识2021/5/9136把重点、难点转化为问题，多问几个“为什么”，教学层层设疑，学生思考回答，让课堂活起来，从而达到提升学生各项能力的目的。问题意识2021/5/9137

练习是将知识转化成能力的桥梁，也是将能力转化成技能和技巧的途径。把握应考知识的重点、难点、常考点、必考点、易错点，做到复习考点化、考点题目化。精选有代表性，有分析价值的典型例题，通过例题剖析使学生能突破难点，掌握好重点，做到知识的前后呼应。对于基础较好的学生，要求训练答题时有满分意识。练习意识2021/5/91382021/5/9139优秀教练2.使“优等生”“吃得饱”，让“学困生”“吃得了”，真正学有所得，各有发展1.提前做选择，大胆取舍；大胆放手，不包办。教师的功能定位？2021/5/9140值得思考的3个问题学生是否知道哪些是重点复习内容？教师是否给予学生整理知识的时间?教师是否清楚当前考试的难度和方向？2021/5/9141每一粒沙都有他成长的印记我们要发现他们的个性最好的最有效的方法是：放大放大再放大！发现考生学习过程中的每一个盲点并消除之2021/5/91422）发挥合作备考优势2021/5/9143集体备课的优点

锻炼新教师，启迪老教师，提高大家业务水平。具有实用性。

2021/5/9144A.备课组对备考的共识讲精神（关注学生的备考状态）讲效率有根有据的备课（忠于考纲回归教材）有板有眼的上课（有效训练提高效率）讲落实（贴近学生个别辅导及时反馈）2021/5/9145B.有关复习备考的备课指导思想：源于教材，高于教材.

解决问题，追求实效.

与时俱进，注重创新.2021/5/9146备课程序：个人研究,提出教案，集体讨论,教后反思.

个人钻研是基础；集体讨论是关键；教后反思达升华。

2021/5/9147备课内容：

（1）常规的教学内容（2）阶段的专题研讨（3）学生的学习状况（4）阶段性检测分析（5）应对措施的探讨2021/5/9148

研究内容

学生的弱点考纲的变点

知识的交汇点、易错点成绩的增长点2021/5/9149提出预案

本单元复习计划：包括课时分配，教学建议。重点，难点解决方法。2021/5/9150集体讨论目的带着经验和问题而来携着感悟和启发而归

2021/5/9151教后反思

分析教学现状，发现问题

从各种角度审视问题

考试情况统计分析

总结评估

个人根据实际执教情况反思2021/5/9152“以教师为主导，以学生为主体”在复习课中如何体现

教师主导作用发挥在以下三方面1老师让学生知道高考复习是怎么一回事。简称知情2老师让学生领悟到高考复习真谛。简称领情3老师要引导学生进入到高考的状态中。简称入情2021/5/9153

知情

知考情要让学生明白高考命题要求、范围和重点等

知师情要让学生明白老师复习计划

知学情要让学生明白适合自己的复习方法。办法是老师指导、同学交流、自己感悟2021/5/9154

领情（1）选好题。例题与习题基础、贴近学生、突出重点。一定要老师多做、先做、筛选、改编、重组等。（2）上好课。在高三正确处理好内容不同的复习课型（知识整理课、习题讲练课、试卷讲评课）让学生天天有收获。2021/5/9155入情

培养学生探究能力，提高学生解决新问题的能力。帮助学生总结考试经验，形成考试技能。2021/5/9156学生主体地位体现在预习整理高效上课消化巩固总结反思

2021/5/9157教材通常是命题专家首选的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。3）从考题中来到教材中去2021/5/91582016-乙-1.下列与细胞相关的叙述，正确的是A.

核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B.酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C.蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D.在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP2016-乙-4.下列与神经细胞有关的叙述，错误的是A.ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B.神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC.突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD.

神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP2021/5/9159细胞间信息交流的方式举例（2017Ⅰ卷）1．细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于A．血液运输，突触传递B．淋巴运输，突触传递C．淋巴运输，胞间连丝传递D．血液运输，细胞间直接接触2021/5/91602012-Ⅰ-3：哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（B）

A.血浆渗透压降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱

D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱必修3教材P32页图：2012年生物高考题第3题2021/5/91612012年-Ⅰ-2：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（D）A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差异C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖

此题就是将必修1教材P125-126页内容中进行组合，并没有转弯抹角，在书上就直接可找到答案。2012年生物高考题第2题2021/5/9162

A.解析和品味高考试题品出高考的方向——高考考什么?品出命题的思路——高考怎样考?品出解题的技巧——试题怎么做?2021/5/9163高考命题是在主干知识网络的交汇点上进行试题设计，强调核心知识之间的综合与运用。备考就是夯实知识点，通过知识连接点形成清晰的知识网络，让学生储备完整、简明及准确答案；从而培育出新的知识生长点，以具备强大的解决问题的能力。高考命题与备考2021/5/9164在备考复习中，要以熟悉教材、整理知识、巩固概念、规范表达、夯实基础为复习目标要求，立足课本、吃透课本，不能求快求深。B.备考从回归教材开始2021/5/91651）整体理解教材2）深入钻研教材3）灵活运用教材4）归纳整理教材5）记忆储备答案教材是学生解题的依据，是获取知识的源泉，能力培养的载体。用好教材，落实双基2021/5/9166理解三个模块介绍的三类科学方法模块1《分子与细胞》——观察与证实

领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用模块2《遗传与进化》——假说—演绎法

领悟科学探究的方法，提升科学探究的能力模块3《稳态与环境》——系统分析建立模型

领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用整体理解教材2021/5/9167应特别关注两个栏目：（1）本节聚焦（2）本章小结深入钻研教材2021/5/9168本节聚焦：是每一节要解决的核心内容，可以帮助同学们把握主干知识。.本章小结：是每一章主要内容的总结和概括，可以帮助大家全面理解本章的知识框架。2021/5/9169

注重教材中的各个环节教材中插图、问题探讨、旁栏思考题、资料分析、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。2021/5/9170

插图：是直观的理解知识点的各种模型。（物理、数学、概念）。认真分析教材中插图，可以帮助有效地对知识的理解和掌握。2021/5/9171自由扩散和协助扩散示意图主动运输示意图合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图2021/5/9172光合作用过程的图解2021/5/9173以DNA为模板转录RNA的图解2021/5/9174能量流动的图解2021/5/9175增值分化记忆细胞体液免疫和细胞免疫过程图解2021/5/9176关于选修3中的流程图，既要关注宏观步骤，也要关注对一些重要步骤的解读，多问几个为什么，加强理解和记忆。流程图的学习也非常重要2021/5/9177问题探讨：(1)什么是单克隆抗体？生产单抗的基本原理是什么？(2)什么是免疫的小鼠，怎样进行对小鼠进行免疫？(3)图中的B淋巴细胞有何功能？骨髓瘤细胞有何功能？(4)怎样才能将B细胞与骨髓瘤细胞融合？(5)融合后可能有几种类型的细胞?(6)两次筛选的目的是什么？(7)培养杂交瘤细胞的方式有哪两种？(8)小鼠体内培养的原理是什么？怎样理解从小鼠的腹水中获取抗体？(9)单克隆抗体有哪些特点和应用价值?(阅读文本)2021/5/9178体细胞核移植过程流程图1、从宏观的角度理解技术流程2.从微观的角度理解操作原理2021/5/9179技能训练：可以提高对每章节所学知识的应用和与生活相联系的能力和设计实验的能力。2021/5/9180通过培养学生解读图表能力的训练，进一步掌握有关主动运输和被动运输的知识。2021/5/9181通过果蝇高温下获得残翅性状的实验，培养学生提出假说，得出结论的相关能力。（2016全国卷Ⅰ·T30）2021/5/91824）约会高考命题人之约---把握命题的内容和形式；阅卷人之约---力争该得的分一分不丢；高考状元之约---让高考得分是高三最优。2021/5/9183

a)命题人之约确定题目测试目标选择能力知识载体搜集选择命题材料设计题目框架反复推敲磨合进行测试构建题目表述格式修改定稿确定参考答案立意情景设问试题的命制程序：把握命题的内容和形式2021/5/9184基于大数据的2016年乙卷分析考什么？怎么考？如何命题2021/5/91852021/5/9186B.与命题专家（大学教授）的专业有关：通常是：植物生理、动物生理、生态、遗传但还有：生物化学、细胞生物学不可忽视。

A.高考高频考点以学科的主干核心知识为主，通过研究分析近5年高考试卷可以得知。考什么？---高考内容分析2021/5/91872016年全国新课程卷2021/5/91882017年全国新课程卷2021/5/9189考什么----学科核心主干知识2021/5/9190近几年每年都考的知识块有（4个）：细胞代谢6个知识点遗传的基本规律4个知识点动物生命活动的调节常考3个知识点种群与群落4个知识点近几年出现频率在0.5左右的知识块有（5个）：细胞的分子组成（0.6）常考2个知识点细胞分化、衰老和凋亡（0.7）4个知识点遗传的分子基础（0.6）5个知识点植物的激素调节（0.4）常考2个知识点生态系统（0.7）4个知识点

全国理综卷生物究竟考了些什么？（必修）2021/5/91912007～2016年高考全国理综卷生物高频考点解读几乎每年都考的一级考点（4个），二级考点（17个）：

1-3.细胞代谢（必修1）2-3.遗传的基本规律（必修2）3-2.动物生命活动的调节（必修3）3-4.种群与群落（必修3）盘点核心主干知识2021/5/91926个二级4个二级（一）（二）2021/5/9193全国卷高考考查遗传题的重点（精髓）：（1）孟德尔得到遗传规律整个思维形成过程，两大遗传规律的使用条件、范围和形成过程（2）摩尔根果蝇杂交实验的科学方法和思维形成过程2021/5/9194重点备考的一级考点（4个），二级考点17个4个二级3个二级（三）（四）2021/5/9195出现频率在0.5左右的一级考点（5个）1细胞的分子组成常考2个二级考点2细胞分化、衰老和凋亡4个二级考点