《独坐敬亭山》赏析

Word版本，下载可自由编辑《独坐敬亭山》赏析《独坐敬亭山》赏析篇一

一、导入：

1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今日就让我们一起去巡游祖国的大好河山。

2.首先让我们到安徽省宣州市郊去巡游“敬亭山”

二、学习课文

（1）展示小黑板，全班齐读古诗正音

（2）复习学习古诗办法：

解诗题，知

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

（3）解诗题，知

1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山

2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代宏大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

（4）抓字眼，明诗意

1.四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语

②结合上下诗句理解词语意思

③自己弄不懂的地方和四人小组沟通研究

2.检查合作学习状况

①指名读

②汇报

众鸟高飞尽，孤云独去闲

众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）

孤云：孤单的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去清闲拘束

③师小结：从这两句诗句中，你感触到了什么？（李白很孤独、孤单）

④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长久的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的味道，增添了孤单孤独     之感

相看两不厌，惟独敬亭山

相看：对看；厌：满足惟独“我”和敬亭山对看总不感到满足

⑤指名完整讲述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也清闲地飘向远方。此时此刻，惟独敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满足。

⑥师小结：其实，这首试诗不只是表述了李白孤单的感情，同时还表述了他对生活的坚决和积极。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废疼痛地生活，而是积极、坚决地和敬亭山清闲地“相看”。

（5）多诵读，悟诗情

①过渡：学了这首诗歌，让我们举行下一个步骤：多诵读，悟诗情

②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……

③自己带着感情读

④四人小组读古诗

⑤汇报：指名读、小组自选方式读⑥全班再齐读古诗

《独坐敬亭山》赏析篇二

学问点：

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写这首古诗。

2、背诵并默写课后的解释。理解“尽、闲、厌”单字意思。

3、会用自己的话理解诗句的意思。

教学流程：

一、激趣导入

唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？

（按照同学课堂反应，老师提醒：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）

揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。今日我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》板书。

（中华古诗词博大精深，学生们都会背许多古诗，了解无数诗人，你知道“诗仙”是谁吗？你还会背他的那些古诗？今日我们再来学习一首他的《独坐静亭山》）

二、检查预习。1、你熟悉了哪些生字？

2、你理解了诗中哪些单字的意思？

（你能读懂这首诗的意思吗？来试着说一说。）

在同学沟通中重点理解“尽、闲、厌”单字解释。

（结合解释理解诗句是很好的学习办法。）

3、谁能起来读一下这首诗？

三、解读诗句，感悟诗情。

1、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。

⑴画一画这两句。

⑵理解“众鸟”：

说一说为什么画好多只鸟？

⑶理解“孤云”：

说一说为什么只画一片云？

⑷理解“尽”和“去”。

2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：

⑴感悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来情绪怎么样？（板书：独）

（边诵读边想象画面。）

⑵引领同学反复诵读，读出孤单的滋味。

指名回答“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的含义。

总结这两句的含义：

一群群鸟儿冲向天空向远处飞走了一片白云悠然地飘走了，也没有了踪影。（体味诗人孤单孤独     的情绪）

过渡：前两句看起来李白很孤单，后两句还是写孤单吗？莫非李白心里真的很孤单吗？读后两句。

3、学习“相看两不厌，惟独敬亭山”：

（1）理解“相看”：李白眼里“惟独敬亭山”（指板书），可见这里的“相看两不厌”（指板书）是谁和谁相互看不满足呢？

（2）理解“看不厌”：

看敬亭山为什么看不满足？──景美

李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？

（指班上一对好伴侣）就像你看她，看不厌，很喜爱 ；她看你，看不厌，很喜爱 。她把她当成是自己的──伴侣。而李白之所以看敬亭山看不满足，也把敬亭山当成了──伴侣。

（3）品析诗句

李白把敬亭山当作了──伴侣，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──伴侣。

（4）指名回答“相看两不厌，惟独敬亭山”的含义。

总结这两句的含义：

惟独敬亭山和诗人出神地凝望着，相互看也看不厌。

4、品读“相看两不厌，惟独敬亭山。”

既然找到了自己的伴侣，而且是那么知心的伴侣，李白还孤单吗？这时候他的情绪又是怎样的呢？（板书：不独）

引领同学反复诵读，带着兴奋的情绪读。（本人认为“兴奋”的情绪是不对的，应当含有可惜、叹息的情绪和境界。）

四、表情朗读，升华诗意

（可以直接背诵学过的两首诗。）

五、拓展延长。

诵读李白的两首诗。

夜宿山寺望庐山瀑布

危楼高百尺，日照香炉生紫烟，

手可摘星辰。遥看瀑布挂前川。

不敢高声语，飞流直下三千尺，

恐惧天上人。疑是银河落九天。

六、背诵并默写这首古诗。

独坐敬亭山教学设计篇三

一、教材解析

本课是人教试验版学校语文教材第8册第一单元的第一课《故事词三首》的第一首。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独飘荡在天空中的一片云彩，也清闲的越飞越远。惟独和敬亭山两个怎么看也不厌倦。

本单元的主题是“热爱祖国河山”，让同学尾随在“观赏祖国的大好河山中体味的思想情感，体味表述的办法”。选编的意图一是是同学利用对诗文的诵读和观赏，感触南方自然体面之美；二是体悟诗人的思想感情，同时堆积古诗词名句，丰盛语言堆积。三是增加对祖国语言文字的热爱之情，增强文化积淀。

依据教材要求和选编意图，我确定的教学目标是：

1、熟悉并会写一个生字。（熟悉并会写三个生字。熟悉并会写一个生字）

2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。

3、学习利用看注解，边读边想画面等办法，感知诗词大意。能用自己的话说出诗句的意思。

4、感触祖国山河的漂亮，受到美的熏陶。

按照选编意图和同学已有些学问结构、认知水平，我确定的教学重点是：1、会写文中浮现的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。难点是：感触的思想感情，想象画面，受到美的熏陶。

二、教学办法

新课标指出：阅读教学是同学的共性行为，老师的一切教学活动都是为同学的。学习服务的。老师只是同学学习的协助者、组织者和引领者。鉴于同学对古诗文的接触已经有基础，他们喜爱 读诗文，但对诗句的理解还有一定的难度，特殊是对写作背景和写作心境的了解必然有一定的困难，还需要老师赋予一定的点拨和引领，所以，我挑选的教学办法重点有两个：一是引领法，引领同学学习生字词，理解生字词，引领同学理解诗句含义，引领同学体味的心境。二是创设情境法。将同学融入诗句所描写的意境情境中，入情入境的体味诗人的情绪，达到文本、、读者和睦交融的目的。

三、学习办法

新课标强调：语文教学要重视读的训练，要以读为主，尤其是古诗文的教学更要体现和落实“读”的训练要求，所以，我引领同学挑选的学习办法就是“诵读领会法”，让同学用“读、思、议”的办法，利用自主学习、合作沟通的形式，经受“初读正音——读出节奏——细读明了——精读品尝——熟读堆积”的过程，完成学习任务。

本文我支配一个课时完成

四、教学流程

依据单元主题、选编目的、课文内容和课后习题，我设计的教学流程有以下点。

（一）对诗导课知

1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2、春色满园关不住——一枝红杏出墙来

3、日暮苍山远，天寒白屋贫。——柴门闻犬吠，风雪夜归人。

4、谁能站起来给大家出示一下自己堆积的古诗句？

师：我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪烁着光辉。说到古诗，我想，唐代一位被后人称为诗仙的大诗人应当不生疏吧。他的名字叫——李白。

关于李白，你们了解多少呢？（同学沟通收集的关于李白的资料）

李白确实是一个文学大家，今日我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。（师板书课题，生齐读课题）

（设计意图：从同学已有些旧知自然过渡到新课上，便于激活同学学习的愿望，将同学的思维充分调动起来，为营造平等和睦的课堂氛围做好铺垫。）

（二）细解课题明学法

1、字理识字：“亭字”的读音注重什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请学生们在生字表下照着写一遍。

2、理解.课题：对于诗的题目，你是怎么理解的呢？

独——独自，孤单、孤独，

敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看解释就是学习古诗文理解古诗文最好的办法之一。）

敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、单梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢朓、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂得名于天下。

先理解每个词的意思，然后连词成句，我们就可以理解整句的意思了。

3、师总结：敬亭山是一个山名。意思就是诗人独自坐在敬亭山。这首诗就是李白独自坐在敬亭山时的所见所感。

（从课题入手，让同学知道理解古诗句的办法就是利用看解释和联系生活阅历逐词理解，然后连词成句，达到整体理解的目的。此环节重在点拨同学学习古诗文的办法。）

（三）初读课文读正确

1、用自己喜爱 的方式朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。

2、同学试给古诗标出节奏。带着节奏练习读。

3、检查朗读状况：个人读，齐读。

（设计意图：此环节设计有三步，一是同学自由朗读，要求读通读顺，初步感知诗文；二是读出节奏，四班级同学已有一定的学习古诗文的基础，所以对于这首朗读起来比较容易的五言诗，让同学自己读出节奏，应当是没有难度的。三是检查朗读状况，发觉问题，随时订正。这一环节也充分体现了“读”的学习方式。）

（四）细读课文读明了。

1、解词：学生们再读诗，看有哪些词不理解的，可以利用看解释或者看插图解决，也可以和同桌沟通研究，理解。

2、集体沟通词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”独自；“闲”清闲；“相看”相互看；“不厌”不满足，联系上文应当是看不够。）

3、小组研究沟通诗句的理解。

4、全班沟通对诗句的理解。谁能用自己的话说说诗句的意思。

一、二句：全部的鸟都高高的飞走了，就连那一片孤单的白云也清闲的飘向远方。

师总结：师小结：这句中，浮现了几种景物？板书：鸟飞尽云去闲。这些景物还在吗？留下的是什么？（凄凉、孤单）用有物衬无物，让我们更感到了一种（孤单之感，天地之大，就剩我一个人了。）

三四句：和我互相看着，看叶看不够的，惟独敬亭山啊！

还可以怎样的说？惟独敬亭山和我相互看着，怎么看也看不够啊！（这是理解古诗诗句意思的一种办法。只要能将句子说通顺完整，我们怎么调节这些词语都可以的。）

这句中写了什么景物？（山和人）怎么样的状态？（相对）山会看着人吗？这是怎样的写法？（拟人）

带着对句子的理解，再来齐读一遍诗句。

（设计意图：让同学自读自悟，不理解的与学生沟通，研究，目的是要把学习的主动权交给同学，重视同学的合作参加，并运用解题时的学习办法，让同学能够学以致用。在此环节重点体现老师的引领作用和同学自主学习，合作的沟通的学习方式。）

（五）精读品尝悟情感

1、鸟飞走了，云也飘远了，沉寂的世界里只剩下了诗人和敬亭山。诗人注视着敬亭山，感觉山也好似在注视着他。可是，你们知道诗人李白写这首诗时是一种怎样的心境吗？

补充资料：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长久流落他乡，受尽了别人的卑视和冷眼，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。

2、假如你是当初的李白，碰到这样的境况，你会怎么想？

3、此时，诗人的情绪会是怎样的？

是啊，实际上，诗人越是写山的“有情”，越是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独     凄凉的境况，也就在这安谧的场面中透露出来了。

4、请你把自己当做李白来诵读古诗。多读几遍，试着背下来。（检查背诵）

（设计意图：适时补充李白不得志的材料是为了寻觅同学与文本的撞击点，引起同学共鸣。由于李白距离同学久远，他们无法理解诗人当初情绪，引领他们举行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。此环节的重点办法是创设情境法，让同学进入的心境，体味的情绪，达到文本、、读者情感交融的目的。）

5、假如让你依据诗文将自己想象到的画面画于课本上这首诗的空白处，你会怎么画？（机动）（同学沟通：可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，）

设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“敬重共性，面对全体”的设计理念，让同学把自己想象的的情景利用画表现出来，使同学的想象能力得到提高，还增进了他们的动手能力的进展。

作业：将这首诗背给爸爸妈妈听，并和学生比一比，谁能又快又好的将诗默写下来。

自己查找一首李白的诗背诵下来。

设计意图：作业的的布置有两个，一是针对本课的重点内容设计的，让背给爸爸妈妈听，并竞赛默写，目的是为了落实将重点学问举行课后巩固，丰盛同学的语言堆积；二是收集一首李白的诗背诵下来，目的也是为了实现用一首带多首的阅读教学要求，达到同学对我国古代文化学问的积淀的目的。

学习目标篇四

1、学问与能力目标：学会生字亭，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与办法目标：在理解感悟诗的过程中，能利用想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体味诗人感情。

教学流程篇五

（一）导入课题，揭题。

1、在本单元的口语交际课上，学生们学会了请教，知道请教可以增长自己学问和才能，还可以培养自己的勤学好问的品质。今日，教师想向学生们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了无数诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：独坐是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

设计的意图：从上一课的请教学问自然过渡到新课上，并同时营造了平等和睦的课堂氛围，从课题入手，激活同学学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们乐观投入学习中。

（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：（字理识字）亭字的读音注重什么？亭是什么样的`（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记亭字？（简笔画画亭的样子）亭字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请学生们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜爱 的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

设计意图：在教导改革过后的今日，我们发觉了许多问题，比如忽略了基础教导，我们在困窘、反思的今日，我们才意识到语文教学应当扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让同学写好字。采纳多种方式的读也体现了生的自主学习。

（三）再读，感悟诗意。

1、学生们再读诗，看有哪些词不理解的，可以利用看解释或者解决，也可以和同桌沟通研究，理解。

2、集体沟通词的意思。（众鸟许多鸟；高飞尽都高高的飞走了；孤云孤独的云；独独自；闲清闲；相看相互看；不厌不满足；）

3、小组研究沟通诗句的理解。

4、全班沟通对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的情绪怎样？（孤独孤独     ）结合版书：

鸟飞尽

云独闲孤独孤独     

山相对

课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长久流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

6、假如你是李白，碰到这样的境况，你会怎么想？

设计意图：设计让同学自读自悟，不理解的与学生沟通，研究，目的是要把学习的主动权交给同学，重视同学的合作参加，让每一位同学有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计如果你是李白，你会怎么想？是寻觅同学与文本的撞击点，引起同学共鸣。由于李白距离同学久远，他们无法理解诗人当初情绪，引领他们举行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。

（四）朗读，背诵。

1、诗人如此情绪读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件展示图，看图朗读）

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、同学齐读。

5、背诵。

（五）扩展。

1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，

3、沟通。

设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了敬重共性，面对全体的设计理念，让同学把自己想象的的情景利用画表现出来，使同学的想象能力得到提高，还增进了他们的动手能力的进展。

板书设计：独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲孤单孤独     

山相对

独坐敬亭山教学设计篇六

一、教学目标

1、学问与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与办法目标：在理解感悟诗的过程中，能利用想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体味诗人感情。

二、课前预备

1、事先布置同学收集有关李白的资料。

2、多媒体课件

3、古筝音乐

三、教学流程

（一）导入课题，揭题。

1、今日，教师想向学生们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了无数诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注重什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请学生们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

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