《祖冲之》教学反思

《祖冲之》教学反思

《祖冲之》教学反思

说实话，《祖冲之》这篇课文确实不太好讲，人物所处的时代背景离学生比拟遥远，故事内容比拟枯燥，所以我翻来覆去地阅读文本，时时沉醉在文本中不能自拔。

一、走入人物内心，揣摩句子含义

祖冲之面对这朋友的不信任，面对着权贵的威吓，面对着旁人的嘲讽，他却坦然自若。于是我抓住这句话：祖冲之坦然地答复“假如不发生月食，听凭大人处置!”进展引导：

1.祖冲之，你说这话是什么意思?这可是关乎生死的事，就相当于立下了生死状，却“坦然”答复，读出“坦然”。

2.祖冲之，你懊悔吗?为什么?读出自信、胸有成竹。

3.祖冲之，你可怕吗?为什么?读出英勇、无畏。

4.引读：面对生死状，祖冲之的答复这样坦然，是由于：他对月食产生的”缘由越来越清晰了，也能精确推算出月食发生的时间。

面对生死状，祖冲之的答复坦然中透着自信，是由于：他对月食产生的缘由越来越清晰了，也能精确推算出月食发生的时间。

面对生死状，祖冲之的答复坦然中透着英勇，是由于：他对月食产生的缘由越来越清晰了，也能精确推算出月食发生的时间。

其实揣摩一个人的语言，就得联系人物所处的环境，就得联系人物的所思所想，只有深入到人物的内心世界，才能感悟到所说的话的含义，才能通过朗读表达出来。因此只有深入理解文本，才能浅出感情朗读。

二、寻根探源，引读烙刻形象

其实归根结底祖冲之这样坦然，是由于他已经做了大量的幕后工作。课文只用了“翻阅资料、进展分析、讨论验证”这几个词来描述，假如让学生从书中找到有关他刻苦求知，不懈探究的词句不难，但祖冲之探究求知的精神只能停留在字面上，所以这就需要创设情景，让学生看得见，摸得着，体会到这种对待科学的精神，头脑中烙刻下一个废寝忘食，忘我工作的祖冲之。基于以上考虑，我设计了下面的引读：

当人们饮酒喝茶时，祖冲之在翻阅资料进展分析讨论验证;

当人们消遣谈天时，祖冲之在翻阅资料进展分析讨论验证;

当人们进入梦乡时，祖冲之在翻阅资料进展分析讨论验证。

三、简化教法，创设情境演读

由于四、五自然段对话比拟多，所以我打算用创设情境的方法演读，化难为易，化繁为简，化枯燥为活泼，资料共享平台《《祖冲之》教学反思》(https://.)。预设环节如下所示：

师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺喧闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何?

生：那天晚上将会发生月食。

师：大胆，你不知道那晚我过生日吗?还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴，这不成心跟我做对吗?再说了，哪是什么月食，那是天狗吃月亮;即使有月食，那也是神仙安排的，你是神仙不成?这你可得给我解释清晰。

生：这是自然现象，两个月前我就推算出来了。

师：(拍着桌子)假如不发生月食呢?

生：假如不发生月食，听凭大人处置!

(引导对这句话的感悟)

师：言归正传，好戏还在后头呢，咱们还得接着演，接着读。你们看，七月十五晚上皓月当空，繁星点点，我家更是灯火辉煌，来宾满堂，一派吉庆祥和，哪能发生月食呢?嗯，圆月被云彩拦住了，我可得问问祖冲之“你看，还能发生月食吗?”

生：现在已经开头了!

师：你真是瞪着眼说瞎话，明明现在云彩拦住了圆月，你还说月食开头，你长着千里眼不成?有什么凭据吗?

(学生各抒己见谈看法)

师：可是，你说的这话谁信呀，难怪有的客人笑着说

生：别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗?

师：我听这话可是在挖苦挖苦称赞祖冲之呀!

这样的演读，既帮忙学生很快进入故事情境，又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界，为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中，以祖冲之的身份来说、想、读，体会更深刻，揣摩人物内心更到位，积极性也更高。

四、说写结合绘画面

对于说写结合点“众人全呆了”，我认为有必要让学生依据合抱负象，说说“众人全呆了”是怎样一幅画面。这样可以训练学生想象力量、语言表达力量、口语表达力量，而且在沟通过程中，我适时用（成语）“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括，用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起，用“有的有的还有的”理顺条理。说完后再让学生写，降低了难度，写的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。

梳理完自己备课的思路，再回想讲课中消失的问题，由于紧急，消失很多前言不搭后语，词不达意的现象，今后应当多锤炼课堂语言，使之简练、精确、精彩。当学生的答案与课前的预设不全都时，显得手足无措，评价引导不准时，不到位，所以应当提高课堂教学机灵，更深