说课稿集锦八篇-1

说课稿集锦八篇说课稿篇1

一、说教材

《画杨桃》是冀教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我〞依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语把握课文主要内容，对课文有肯定的理解。

依据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：

1、学问与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；

2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟〞理解课文内容。

3、情感、看法与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。

这样确定教学目标，使传授学问，进展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话〞作为教学的重点和难点。

二、说教学理念

创设情境，营造民主和谐的学习气氛。将“读〞的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培育自主探究精神，实现“本真语文〞的课堂回来。

三、说学法

虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；依据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习、沟通展示以分角色朗读为主，培育学生的口语表达能力和规律思维能力。

四、说教学过程

在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我预备设计了以下四个环节：

一、整体回顾，复习导入

1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，如今谁来说说，课文主要写了一件什么事？

2、师：那我把杨桃画成五角星的缘由又是什么呢？这节课，我们继续学习17课《画杨桃》

〔设计意图：回忆课文主要内容，增添学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣〕

二、研读品味，尝试探究：

1、沟通课前预习问题：“我〞把杨桃画成五角星的缘由是什么？

2、学生汇报沟通，教师点拨。

预设：

〔1〕父亲的教育。我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画儿。他对我要求很严，常常嘱咐我：“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。〞

依据学生的回答，理解“想当然〞的意思？举个生活中的例子说一说什么叫“想当然〞。引导学生体会这段话意思，进行感情朗读。〕

〔2〕我记住父亲的教导，在图画课上，认仔细真地看，老老实实地画。

“有一次，学校上图画课，老师把一个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。……自己觉得画得很精确。〞

引导学生理解，父亲的教导让我记住要认仔细真地看，老老实实地画。课件出示杨梅的各角度图片，辅助学生理解。练习用“不像……而像……〞造句。〕

〔3〕试着把这两个缘由连起来说一说，加深理解。

【设计意图：表达能力是需要语文教学长期培育的。通过这一环节的设计，既培育孩子的表达能力，也能加深对课文内容的理解。】

3、利用课件出示思索问题：当我把画交上去之后，出现了怎样的状况？

要求同学们默读3--17自然段，勾画出表现同学们神态改变的词语或句子，试着说一说。

课件出示：当我把画交上去的时候，有几个同学看到了，他们〔〕，当老师举起我画的“五角星〞，有几个同学仍旧〔〕，于是，老师让他们〔〕，同学们不再笑了。老师想要告知我们〔〕道理。

【设计意图：学生们的改变源自老师的教育方式，因此，从学生的改变入手，让学生再细读课文，借助支架，表达清晰故事的内容，从而为后面了解老师的话做好铺垫。】

4、自读自悟，小组商量。

【设计意图：教师要处理好独学与合作学习的关系，必先独学，才能合作学习。】

5、全班沟通；教师引导，深化理解。预设：

师：同学们之所以发生了这么大的改变，是因为------老师。

师：面对哈哈大笑的同学，老师-----

生：老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅画儿画得像不像？〞

师：审视是什么意思？

生：认仔细真地看

……

师：你看到了一个怎样的老师？

生：仔细

师：想想此时老师的心里在想什么？

生回答。

师：面对嘲讽我的同学，老师的神情变得严厉 了。他请-----

生：他请这几个同学轮番坐到我的座位上。……看到的是什么样就画成什么样？

师：态度温和是什么意思？

生答。

师：你有看到了一个什么样的老师？

生答。

师：真是这样一个仔细，喜爱用事实说话的老师，用这样一件小事让他们明白了深刻的道理。让我们分角色朗读3--17自然段，再去感受同学们的改变，老师的智慧。

指名学生分角色朗读。

师：老师为什么不直接把道理告知学生，而是反复提问让学生实地观看后才说出道理。

生回答。

【设计意图：对于课文所要表达的道理以及老师为什么要这样做，是本课时的一个难点。通过老师的几次追问，让学生深入思索，从而理解课文内容。】

三、总结提升，深化主题。

1、学完本课，你有什么收获？提示：画杨桃如此，生活中的其他事情呢？你想到了什么？

2、拓展：盲人摸象的故事，你有什么看法？苏轼《题西林壁》有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。〞谈谈你的理解。学生汇报，教师点拨。

3、教师总结：敬重别人，信任自己。看的角度不同，处理事情的方法就不会一样。

〔设计意图：语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活阅历沟通起来，把思维的触角延长到更宽阔的阅读世界。〕

四、布置作业，稳固提升。

小时侯，父亲和老师的教导让一生受用，了解了这次画杨桃的故事，你想对“我〞，对曾经嘲讽过“我〞的孩子们，对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说说心里话。

【设计意图：通过说一说的方式，使学生自然而然地就仿照着课文来表达一件事情，也为课后的小练笔做铺垫。】

设计思路：这节课的板书设计遵循板书为教学服务的教学理念，力求精简，重点突出，表达的写作思路和课文重点。

11、画杨桃

爸爸的话是什么样，画什么样

我的画认仔细真，老老实实实事求是

老师的话是什么样，画什么样

说课稿篇2

一、本课教材：

1、技巧：前滚翻；

2、游戏：过障碍接力赛

二、教学创意：

本课教学以“以人为本，健康第一〞教育思想为指导，以教材为根据，以团结协作、竞争快乐为主题，以游戏练习为主线，选用“一材多用〞、“高密度、小强度〞的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采纳激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素和学生实际，主动创造机会，自然渗透德育和运动保健教育。

三、说教材：

主教材前滚翻是《大纲》要求学会的基本动作之一，它是学习较冗杂技巧动作的基础，也是生活中自我爱护的一种基本方法。教学重难点是团身紧、方向正、滚动圆，起立要快。

本课另一教材是过障碍接力的游戏。两个教材都为进展学生的灵敏、协调等素养。因此，在课的练习支配上，必需从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生独特进展，留意运动保健，严防损害事故的发生。

四、说学情：

本次是借班上课，学生的人数为48人。四年级的学生有肯定的运动基础。学生对动作的仿照能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中应运用直观示范法，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素养与能力的培育；保健与育人相结合。

五、说教学目标：

1、认知目标：95%的学生说出前滚翻的动作要领和知道动作的基本练习方法。

2、技能目标：80%以上的学生前滚翻时能做到团身滚动，从而进展学生的滚翻能力。

3、情感目标：培育学生英勇顽强、团结协作等良好品质。

六、说教法：

全课由情景导入→观看讲解→仿照体验→自我锻炼→游戏竞赛→小结评价等学习流程进行教学。语言激励法：让学生在“玩中乐，玩中练〞，并结合课堂需要，通过语言的描述，带着轻松、欢快的心情去学习，产生新的求知欲。直观法示范法：使学生知道正确的学习与练习方法，提高推断能力，享受体育活动的欢乐等。

七、说学法：

1、尝试练习法：依据小学生留意力易分散、集中时间短、易接受有关事物等心理特点，在教学中先由学生自由尝试练习，再观看教师示范动作，最终进行仿照练习。

2、集体、小组结伴相结合，让学生集体学习培育学生良好的课堂习惯，再自主练习、进展独特，最终分组练习培育学生合作学习的能力。

八、说教学程序：

依据人体生理机能，活动能力的改变规律：〔即上升——稳定——下降——恢复的规律〕，结合课的任务和小学生的心理需求，本节课我分为开始预备部分、基本部分、结束部分三个阶段进行教学。

〔一〕开始预备阶段

1、课堂展望：师生问好，教师语言激励，提高学生参加活动的主动性，队形为四列横队。

2、预备活动：“我是明星〞的游戏，兴致勃勃的学生和老师击掌后进入事先设计好的四方形场地。接着学生分四组在四方形外的四个长方形的边线上进行“抢占堡垒〞的游戏热身〔德育教育：做车可不要抢坐位哦！〕，最终“照镜子〞〔画字母〕的游戏。充分调动身体器官主动地参与到活动中，使学生从清静状态进入到工作状态，适应学习的要求，这一节省为8分钟左右，运动强度从弱到中。

〔二〕基本部分

1、情景导入：先让一位学生出来做前滚翻动作，教师纠错讲解并示范动作。接着学生以四人一组，在体操垫上做前滚翻练习〔语言激趣：教师让学生展开想象的翅膀，看眼前的体操垫像什么？学生说像绿色的草地、像床垫子等。同学们既然说像草地、床垫子。想不想在上面滚一滚，翻一翻呢？〕

2、情景展开：用一个正方体盒子与球同时进行赛跑，让学生观看思索〔哪个滚得正？哪个滚得快？〕引导启发学生思维，球滚动快的缘由。〔得出团身紧〕再分小组进行自练，进一步改良和完善动作。这里教师再示范几次团身滚动的动作加深学生的认识。学生在练习的过程中头顶的痛苦状况出现时，本人启发诱导学生，〔低着头看到天的动作〕请学生出列表演，集体进行讲评后集体练习。有个别学生还会出现翻不过去的现象，这时引出在同伴爱护和帮助下，各小组展示各自的风采，培育学生的自信与独特。解决了一系列的的问题后可让学生完好动作练习几次。巡察纠错，提示学生互相观看。

最终让学生自由选择高难度或原来难度的动作练习。

3、游戏：过障碍接力赛

依据学生的生理特点及不服输的天性，我在基本部分还支配了“过障碍接力赛〞这个游戏，尝试由教师提供组装游戏的“部件〞，让学生自己组合，设计场地，然后再进行竞赛。学生分成人数相等的四个小队，各队成四路纵队站在起跑线后，各队第一人听到信号后快速在垫子上做一个前滚翻的动作后，向前跑跳过小垫子，再向前跑绕过竖着的小垫子。快速返回去拍同伴第二人的肩，第二人根据同样的方法进行游戏。这一环节省28分钟左右，运动强度为强。评出：最正确竞赛奖；最正确进步奖；最正确团结奖；最正确守纪律奖。

〔三〕结束部分

1、放松：为了消除激烈运动而产生的紧急状态，减轻、恢复心理和生理负担。利用垫子和音乐《让我们荡起双浆》进行情境放松，使学生得到身心的全面放松。

2、小结：学生互评，教师小结〔把前滚翻的方法延长到日常生活中来，培育学生的社会适应能力。〕

3、布置收器材

这一环节为4分钟左右，运动强度由渐弱到弱。

本节课的练习密度约35%，心率图为：山峰型。

场地：篮球场器材：录音机一台、16张垫子、排球一个、一个正方体盒子

说课稿篇3

今日我说的课题是《等比数列及其通项公式》。主要讨论两类问题：一、等比数列内容的介绍及通项公式的推导。二、激发学生的探究精神，培育独立思索和擅长总结的优良习惯，到达新课程标准中提出的“关注学生体验、感悟和实践活动的要求〞。

下面我就五个方面阐述这节课。

一、教材分析：

本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。

1、教材的地位和作用：

等比数列是数列的重要组成部分，把握了它及其通项公式，有利于进一步讨论等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大提高学生利用数列学问解决实际问题的能力。同时，这节课的内容和教学过程对进一步培育学生观看、分析和归纳问题的能力具有重要的意义。

2、教材的处理：

结合教参加学生的学习能力，我将《等比数列及其通项公式》支配了2节课时。本节课是第一课时。依据目前高一学生的状况以及以往的阅历，发觉虽然这节课的内容比较简洁，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了许多重要的学问。为了激发学生的学习热情，实施趣味教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂〞的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的补充和修改。

3、教学重点与难点及解决方法：

依据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。解决的方法是：归纳类比；叠乘法。

依据学生的实际状况——运用所学的学问分析、解决问题的能力校差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的深刻理解。要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关学问，来发觉解决问题的方法。

二、教学目标的分析：

依据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的学问水平和数学能力，我把本节课的教学目的定为如下四个方面：

(一)学问教学目标：

使学生把握等比数列的定义及通项公式，发觉等比数列的性质，并能运用定义及其通项公式解决一些实际问题。

(二)能力训练目标：

培育运用归纳类比的方法去发觉并解决问题的能力及运用方程的思想的.计算能力。

(三)德育渗透目标：

培育主动动脑，明辨是非的学习作风，把握取其精华、去其糟粕的能力及互助的精神。

(四)美育渗透目标：

等比、等差的相似美及结构美。

三、教法与学法分析：

现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在教师的‘反馈——掌握’的同时，每个学生也都在进行着微观的‘反馈——掌握’。〞由于任何教学都必需通过学生自身的学习建构活动才有成效，故本节课采纳“发觉式教学法、类比分析法〞来组织课堂教学。全班同学分成十二组，每组4—5人，按异质分组，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进行分组商量。这样，可充分调动学生的学习主动性和能动性，突出学生的主体作用，并培育学生互助合作的精神。这堂课用类比的方法学习等比数列是一种较好的学法。因此，在教学过程中应着重提示学生重视等比与等差数列的对比。

四、教学手段：

计算机课件辅助教学。

五、教学过程和时间支配：

1、复习提问：(4分钟)

(1)等差数列的定义是什么？

(2)等差数列的通项公式怎样？

(3)简洁回答等差数列定义及其通项公式的运用。

目的：通过复习等差数列的相关学问，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点。

2、导入新课：(9分钟)

在教学过程中，提出两个问题：问1、细胞分裂：一个细胞，每隔一分钟后一分为二，第8分钟后有几个细胞？问2、课本第109页的典故由同学阅读。引导学生通过“观看、分析、归纳〞得出等比数列的定义及其通项公式。教师用计算机课件演示其填充过程，并给出等比数列的定义及其通项公式。

目的：由特别到一般，由具体到抽象，由低级到高级的认识顺序引出定义，这很自然，学生比较简单接受，同时，通过趣味性的问题，来提高学生的学习兴趣，激发学生发觉等比数列的定义及其通项公式的剧烈欲望。

3、创设问题(27分钟)

第一层次：(6分钟)

(抢答)：推断以下数列哪些是等比数列，假如是，求出公比和通项公式，假如不是，请说明为什么？

1)1，-1，1，-1，……

2)0，2，0，2，0，……

3)1，3，5，7，9，……

4)3，3，3，3，3，……

目的：充分调动学生学习的主动性及学习热情，活跃课堂气氛，同时培育学生的口头表达能力和临场应变能力。

第二层次：(6分钟)

已知等比数列的首项是-5，公比是-2，问这个数列的第几项的值为80？

目的：使学生进一步理解通项公式中每一个字母所代表的数学含义及它们之间的互相关系，同时培育学生的逆性思维能力，解决学生定性思维顽疾。

第三层次：(15分钟)

一个等比数列的第3项为9，第5项为81，求它的首项和公比？

目的：让学生深刻理解等比数列定义其通项公式，并在应用过程中发觉公比的取值状况。

一个等比数列的第2项是10，第3项是20，求它首项和第4项？

目的：总领以上三层次全部学问，并使集体智慧个人化，书本学问敏捷化：同时培育学生独立思索的能力。

4、小结：(3分钟)教师引导，学生总结

为了让学生将获得的学问进一步条理化、系统化，同时培育学生的归纳总结能力及练习后进行再认识的能力，教师引导学生对本节课进行总结：

1)等比数列定义是什么？怎样推断一个数列是否是等比数列？

2)等比数列通项公式怎样？其中每个字母所代表的含义是什么？

3)等比数列应留意哪些问题？(an≠0、q≠0)

5、布置作业：(2分钟)

为了让学生对本节课内容进一步稳固、提高，我布置作业如下：

课本p128：l、1)3)

2、1)2)

4、

思索题：

已知：{an}、{bn}是项数相同的等比数列，求证：{anbn}也是等比数列。

6、板书设计(略)

说课稿篇4

各位评委、老师！大家好！

我说课的内容是人教版高中数学必修四第一章1.4.2《正弦余弦函数的周期性》第一课时的内容。

下面我从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、教学评价分析、教学板书设计五个方面向大家介绍我对本节课的理解和设计。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

由教材的学问结构、功能特点可知：本节课是学生学习了诱导公式和三角函数图象之后，对三角函数的又一个深入探讨．是讨论三角函数其它性质的基础，又是函数性质的重要补充．

讨论三角函数周期的过程中蕴含着数形结合、分析商量、归纳推理等数学思想方法，在高中数学课程的学习中起到承上启下的作用．

2、教学目标：

依据本节课的教学内容和学生的认知规律，我制定以下教学目标：

〔1〕学问目标：

理解周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性，会求一些简洁三角函数的周期。

〔2〕能力目标：

让学生经受讨论三角函数从特别到一般再到特别的过程，领会并感悟数形结合、分类商量、归纳推理的思想方法

〔3〕情感目标：

让学生体会数学来源于生活，体会从感性到理性的思维过程，感受数学的魅力。

3、重点难点分析：

由于学生对抽象函数图像缺乏感性认识。为此，在教学过程中让学生自己去感受函数图象的周期性为这一堂课的突破口。因此确定本节课的重点是

重点：正弦、余弦函数的周期性；

难点：周期函数定义及运用定义求函数的周期

二、教法分析：

根据本节课的特点，我主要运用了启发发觉教学法，并充分利用多媒体、网络等现代教学媒体进行辅助教学，增添学问的直观性和趣味性。通过创设情境，激发学习兴趣，引导学生去观看、思索、商量，使得学生在动手动脑的过程中发觉规律，减轻学生认知的难度。

三、学法分析：

学生已把握了诱导公式、函数图象及五点作图的方法，但对学问的理解和方法的把握不完善，反映在学生解题思维不严密、过程不完好，能力上具备了观看、类比、分析、归纳的能力，但学问的整合和主动迁移能力较弱。因此，我指导学生采纳自主思索、合作探究的学习方法。让学生在学习、合作的过程中，体会数

学的乐趣。

四、教学过程分析

我设计的教学环节分别是情境引入、探究新知、精析例题、稳固提高、小结归纳、布置作业六个环节

下面我将就每个环节分别从教什么、怎么教、为何这样教三个方面加以说明。

1、创设情境，引入新课：

托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。〞因此我通过好玩的现象引入课题，由时间和日历引导学生得出相同的间隔重复出现的现象称为周期现象。在我们的自然界中也同样的存在周期现象，例如：行星的转动；不断更换的一年四季，那么聪慧的你们，有没有发觉数学中的周期现象呢？引出本节课的课题，这样的设计可以激发学生兴趣，培育学生主动性，让同学们体会数学来源于生活，用之生活，为理解函数的周期性做铺垫。

2、师生互动，探究新知：

新课标指出：学习过程中要给学生提供探究与沟通空间，鼓舞学生自主探究、合作沟通。

首先利用课件出示某港口的水深改变图，通过生活实际，利用正弦函数图像进行动画演示，让学直观感知周而复始的改变规律――函数图像存在有周期性。接着引导学生回顾以前的学问――终边相同的角有相同的三角函数值，让学生把y=sinx,x∈[0,2π]的图象得出y=sinx,x∈R的图象，通过动画的演示，将图象左右平移，加深学生对周期的理解。然后引导学生观看发觉：形：图象根据肯定规律重复出现；数：对于自变量的一切值每增加或削减一个定值时，函数值重复取得。接着引导学生联想诱导公式，结合抽象的图象，构建出周期函数的定义：对于函数f(x)，假如存在一个非零常数T，使得当x取定义域内的每一个值时，都有f(x+T)=f(x)，那么函数f(x)就叫做周期函数。非零常数T叫做这个函数的周期。这样的设计有利于培育学生观看、分析和抽象概括的能力，进一步渗透数形结合的思想方法。

接着就提出疑问1、正弦函数的周期是多少；2、正弦函数的周期中，最小的正数是多少？这样问题的设计，有利于让学生理解最小正周期的定义，同时为学习后面学问埋下了伏笔。

为了帮助学生正确理解周期函数概念，防止学生以偏概全。我设计了小组商量，将四人分一组进行商量，再由学生发表意见。让学生学会怎样学习概念，培育学生透过现象看本质的能力，使学生养成细致、全面地考虑问题的思维品质。让学生在商量沟通中不断完善自己，充分感受胜利与失败的体验，突破本课的重点。

到这里学生已经基本把握了正弦函数的周期，接着让学生通过类比的方法，应当可以很快得到余弦函数的周期，加深到周期性定义的理解

3、例题精解，加深理解：

俗话说：“光说不练假把式，光练不说傻把式，又练又说真把式。〞为了让学生将学问应用于实际，突破难点，我设计了三道题，第一题师生共同完成，利用课件中的图像引导学生发觉最小正周期。第2、3题学生独立完成，观看学生对周期函数定义的把握状况，由学生点评，培育学生数形结合的能力。

4、分层练习，稳固提高：

为了稳固学生所学的学问和缺乏，我设计了以下练习；

概念理解：函数周期性定义的变式题；

周期运用：运用函数定义求函数的周期；

整个练习的设计涵盖了本节课的学问点，减轻了学生课后练习的负担，有效提高学生解决问题的能力。

5、小结归纳，学问梳理：

1、你这节课学到了什么新学问和数学方法？

2、你这节课有什么感悟和怀疑？

最终小结归纳，学问梳理，通过老师的提问的方式，你这节课学到了什么新学问和数学方法？有什么感悟和怀疑？有效地活跃了课堂气氛，梳理学问，明确学习内容和学习方法，强化重点，到达稳固新知的目的。

6、布置作业，拓展提升

〔1〕必做题：教科书习题4.8第3题；

〔2〕课外思索：

分层作业设计，满足不同学生的学习需求，有效地根据学生的能力提高他们的数学水平，让不同的学生在数学上得到不同的进展。

五、教学评价分析

我在课堂中将采纳自评、小组评、教师评等评价的方式，让评价与反思贯穿教学的全过程，也敬重了学生的个体差异，从而让学生认识自我，建立信念，把握学习的方法，提高学习效率。

六、教学板书设计

让学生对本节课的重点一目了然，再现教学情景，以提高学生的记忆效率，更好地到达本节课的教学目标

总之，整个教学过程我始终遵循“以教师为主导，学生为主体〞的教学理念，引导学生自主探究，让学生有所想，有所做，有所得。

说课稿篇5

一、教材分析：

1．教学内容：

本课时的内容是人教版教育课程标准试验教科书小学数学二年级上册51页的内容。

2．教材地位及作用：

“5的乘法口诀〞这部分内容是在学生已经把握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和阅历，很简单得出2个5,3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；使学生在理解的基础上把握5的乘法口诀。

因此，本节课的教学目标定为：

二．教学目标确实定：

学问目标：

1．知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

2．熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

能力目标：

1．通过整理。操作。思索。商量等活动初步培育学生的探究意识和合作意识。

情感目标：

在学习活动中，继续培育学生自主学习的能力，与同学合作沟通的看法，并获得胜利的体验。

三．教学重难点确实定：

重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。

难点：能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。

四．教法。学法的选择。

通过以上的教材分析和教学目标确实定。我的教学设计力求表达以下几点：

1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把游戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生留意力。激发学生学习的兴趣。提高学生参加的主动性。。

2、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动具体的情境中学习数学学问，用这样的数学方式表达生活中到处有数学的思想。

3、课堂中我采纳探究与合作沟通为学习的主要方式，使学生在宽松的学习环境中去发觉，去创造。

4、通过教师有效。适时的评价，培育学生学习数学的自信念，激发学生的兴趣。

五、说教学流程。

具体教学流程如下：

〔一〕创设情境，激发兴趣。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习预备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字5，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告知小熊用桥上的数字每次加上5，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识5的连加，为学习5的乘法口诀打下基础。

〔二〕建立模型，自主编制5的乘法口诀

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。〞在这个环节里我分成四个层次：

第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。

第二个层次是编写5×2和2×5，采纳师生共编口诀。

第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采纳小组合作的形式，由学生自己编写。

第四层次是让学生观看口诀，发觉乘法口诀的规律。

这样由“扶〞到“放〞，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。

(三)在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注重了练习形式多样化，内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习：

1．基本练习

〔1〕“小白兔拔萝卜〞游戏。〔把口诀补充完好〕。

〔2〕给小动物找家游戏。〔把乘法口诀和乘法算式连起来〕。

2．解决生活中的实际问题。

让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。

3．拓展练习。

每天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语文课？〔答案不唯一〕

整个练习的设计遵循了“多样化，敏捷性。开放性〞原则。并运用了游戏的形式吸引了学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学。在拓展练习中，不但培育了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

五、说板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要表达学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

5的乘法口诀

1个55×1一五得五1×5

2个55×2二五一十2×5

3个55×3三五十五3×5

4个55×4四五二十4×5

5个55×5五五二十五

总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为核心〞的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。

说课稿篇6

课文的特点和地位：甲烷是最简洁的有机物，也是学生们接触的第一种烷烃。对学生来讲能否学好这一节的内容将直接影响以后有机化学的学习。本节重视与初中化学的连接，不仅重视学问教育和思想教育，而且激发学生学习化学的兴趣，培育学生的能力和科学看法，以及训练他们的科学方法。

一、教学目标：

1、稳固学生在初中化学中的已学学问点。比方它的燃烧反应和一些主要的用处。

2、在稳固旧学问点的基础上，进一步介绍甲烷的分子结构，着重介绍它的正四面体型结构。

3、在学生初步了解甲烷的正四面体型结构基础上，联系它的结构和得失电子状况讲解并描述它主要的化学性质〔氧化反应，取代反应，受热反应〕等。

4、着重强调甲烷的取代反应

5、注重与学生已有学问的联系，实行各种不同的方式引导学生主动地思维，帮助学生进行理解甲烷的分子结构和由分子结构决定的化学性质。

二、教学重点和难点：

甲烷的化学性质、甲烷的分子结构和正四面体结构、甲烷的取代反应以及反应的本质。

三、教法分析：

演结合、自学引导、对比教学、学生互动。

四、学生现状分析：

大纲中只要求学生了解甲烷的结构式。但结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识———而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培育学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解。并在此基础上学习其化学性质。

五、教学过程分析：

1、由于学生有关物质结构方面学问的局限性，因此教材在介绍甲烷分子的结构时，从甲烷分子的组成引入。首先通过学生对物质组成学问的回忆，再结合碳的核外电子排布和共价键的学问，逐步给出甲烷分子的结构式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介绍甲烷分子的立体结构。使学生在复习已有学问的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较清晰的认识。

〔学生互动〕：请学生总结甲烷的分子结构的特点。并能预示由甲烷的分子结构特点所决定的甲烷的化学性质。

2、在学生了解甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学性质上。分析其反应的机理和本质。

〔1〕以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成坚固的共价键为根据介绍甲烷的性质。

〔2〕分析甲烷在空气中的燃烧反应跟甲烷与酸性溶液的反应的对比，甲烷不能和酸发生反应，但是能在空气中燃烧。

〔学生互动〕：请学生总结对比的结果。

依据学生的回答得出正确的结论：甲烷在通常条件下是稳定，但是能和一些氧化剂发生反应。在肯定的条件下，甲烷也可以发生氧化反应。

〔3〕甲烷的取代反应是烷烃的特征反应，也是本节教材的重点内容之一。在学生了解甲烷立体结构的认识的基础上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的模型，然后再通过给出甲烷与氯气反应的几步方程式，分析它的反映机理，再向学生说明甲烷分子中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部可以被取代，

〔学生互动〕：请学生写出甲烷被氯取代的反应，从一取代到四取代。最终讲清取代反应确实切涵义。

〔4〕用对比法让学生了解有机化学中取代反应和无机化学中置换反应的区分。

〔学生互动〕：请学生总结两个反应的区分。

3、回顾这一节所学的新学问点，并强调本节的重点和难点，帮助学生理清学习本节的思路。

4、布置相关的习题，稳固学生的学问。

说课稿篇7

各位老师，大家好：

我是＊＊老师，我设计的美工活动，制作叶脉书签是结合主题"金色的世界"而开展的。活动所要到达的目标：

1、尝试运用不同的工具探究制作叶脉书签。

2、体验制作的乐趣、体验胜利的喜悦。

制作叶脉书签，对于各种年龄的孩子都是一种感兴趣和动手操作能力的培育。中班幼儿的小肌肉动作已慢慢地进展、提高了，他们对身边的自然物原来就比较感兴趣。通过提供一些较丰富的小工具，如：不同的刷子、毛笔，这些都是他们平常常常见到和使用的工具，让他们在自己亲自体验操作中获得劳动成果，他们会感到特殊的快乐和满足。

活动前，通过环境的创设、观赏，幼儿对叶脉书签有了一个初步的认识。活动中，教师通过出示图谱的形式，让幼儿商量制作方法，把教师的讲解并描述转化为幼儿的讲解并描述，充分表达了幼儿在前、教师在后的教育理念。第一次操作是给幼儿自我尝试的机会，鼓舞他们不轻易放弃克服困难的尝试，增添自信念，并为幼儿提供一个互相沟通的机会。第二次操作是让幼儿在第一次操作的基础上学习用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果，让每个幼儿有机会参加尝试、有机会获得胜利。教师则作为一个支持者、合、引导者的身份出现，活动结束部分引出下次活动内容：如：第一组，外出找树妈妈。第二组，做礼物送给好朋友。两个活动的结合表达了动静交替，让幼儿亲近大自然，使自然环境成为教育幼儿的珍贵资源。

说课稿篇8

一、教材分析

1、教学内容分析

《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的事。告知我们在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培育学生情感、看法、价值观的好教材。课文的两幅插图给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

2、教学目标

〔一〕学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；进一步理解重点词语。

〔二〕过程与方法：借助多媒体课件，帮助学生理解难懂的词语，引导学生有感情的朗读课文；借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的诵读中领悟文章寓意，锻炼多种能力。

〔三〕情感、看法和价值观：使学生懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。

本课时的三维目标再肯定程度上存在重叠。

3、教学重点与难点

教学重点：运用多种方法理解文章内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。

教学难点：理解文章寓意，体会“生怕〞和“生怕〞两词的异同

二、学情、学法与教法

1、学情分析

通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发觉文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。

2、学法指导

针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的学问阅历，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

3、教法分析

在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观看、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由沟通，从而突破重难点。

三、教学过程

〔一〕复习导入，温故知新

〔课件出示词语〕

【设计意图：多媒体出示词语，学生“开火车〞读。接着指名学生选取其中的几个词语说说课文大意。此处复习既稳固了上节课认识的词语，又培育的学生的语言表达能力及运用词语的能力。】

〔二〕前后对比，引出问题

(出示由翅膀的蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图)

【设计意图：利用多媒体展示两幅图，通