《致教师》读书心得(15篇)

《致教师》读书心得(15篇)《致教师》读书心得1

《致青年教师》是吴非老师的告辞讲台之作，他把他30多年的教育阅历倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些详情进行嘱咐，最主要的是期望青年教师们无论什么状况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。

这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“敬重常识〞、“不放弃理想〞和“播下一粒和善的种子〞这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。特殊是每一个章节前面短短的几句话对我的感受最大。现摘录如下：

优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关〞就在他自己的手里。他的“亮度〞在于他个人的修炼;假如他有“电源〞，或是不断充电，他就能始终能发光，始终在照射着学生面前的道路;教师的进德修业应当始终到教育生命的终止。

假如上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。假如全部的教师都依靠电脑上课，我们有可能渐渐失掉母语教育的绝好传统。你留意到学生作业的书写吗?他没有从教师那里得到书写的示范。

教师心中没有阳光，学生心灵就有可能添上一分阴暗。

然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教师，他的破坏作用就大得多。他不聪慧，本不是他个人的不幸，而当他通过辛勤的工作，把一百多个本来可以变得聪慧的学生教育得和他一样愚蠢时，教育的不幸就出现了。因为他越是“辛勤工作〞，他的学生越是摆脱不了他。

学生在青少年时代读什么书，思索什么样的问题，将决定一生的精神高度。教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。

有位理科教师对我说，他上小学时，数学学得一塌糊涂，可是每次作业做错，老师批改时用红笔打叉，——那个叉叉都很小，略微大意一点还看不清呢;而假如做对了，老师笔下的那“钩钩〞可就是大大的了。

我半生做教师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。当然，即使是常识，也需要学习，也需要发觉，也需要维护。

我做教师多年，每次给学生写评语或是推举信，最不情愿写的短语就是所谓“刻苦学习〞。但是许多家长却特殊在意评价中有没有这个“刻苦学习〞，似乎不写上这一句他的孩子品行就有缺陷似的。

我看过一些青年教师死记硬背学生的生日，他们很想让学生在生日那天收到老师的短信或是问候。动机很好，但我认为这样做可能多余。爱自己的学生，教会他们关注社会、关注民生、关怀他人，培育仁爱之心，可能更为重要。

有位学生毕业多年后对他的高中班主任说：“我如今每次做帐时，都会想起老师……〞教师说：“可是我从来没有教你做啊!〞学生说：“领导、职工都在看着我，我不做，企业有可能垮;做了，自己良心上过不去，对不起所受过的教育……〞

任何职业都有都有危急，教师工作也不例外。说起来似乎有点玄乎，但这种危急性真实地出如今我们的教育中。

我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的短暂，同时也赞美生命的秀丽。我感谢上天让我有机会认识这些秀丽的生命，让我感受他们的仁爱和贤德，让我懂得什么是真正的教育，让我知道职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的.永久。“对教师职业生命负责〞，这句话对我的触动很大。这是吴非老师一贯以来的追求，是他对青年教师的期盼，也该是我们对自己的要求。只有教师自己敬重自己的职业，自觉进德修业，才会真正拥有职业美好感。而只有拥有职业美好感的教师，他才会更像一个教师。真正的发自内心地喜爱吴非老师的这个词——“负责〞，而不是常见的“喜爱〞。没有道理要求每一个职业人都喜爱自己的岗位，但是“负责〞却是从事每一项职业的前提。

怎样才能真正做到“对教师职业生命负责〞呢?。在吴非老师的笔下，我们欣喜地找寻到了最正确捷径：教师要做一个思想者、学习者、实践家。只有不断地思索，不断地学习，不断地实践，才能让自己的教师生涯永葆创造激情和理想追求。

教师这个职业，特殊是特别教育教师这个职业，让我们更好的懂得了爱，体会了爱，体会了暖和，体会了教师的酸甜苦辣。友爱的老师们努力吧，一切的一切总会有欢乐的收获。

《致教师》读书心得2

20xx寒假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，真是受益匪浅!书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教育行为，却不由怵然。读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资格、阅历，未必就意味着是个成熟、理性的教师！

《致青年教师》一书，这本书写的特别好，它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户。虽然我已步入中年，我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅！书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。

尤其在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必需是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的兴奋和伤感时，就让我们的眼泪流出来。不由得想起我的一些教育经受，由于感情过于投入，当教育失败时，觉得特殊难过，甚至当着大家面苦痛。事后觉得自己过于稚嫩，读了吴非老师的这篇文章之后，想想：是啊！我们也是一般人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着别人的面流泪呢？

作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。说实话，面对学生，我笑过，也哭过。我曾为学生那纯净和善的心灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而难过落泪。事后，我常埋怨自己太没长进，感情太脆弱，但看了吴非老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美妙的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关怀、无动于衷、冷眼处之的人。假如我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终目的是培育真正的人，所以，作为老师，我们不仅是学问的传播者，还应当是引导学生去关注人性中最美妙的情感，发觉真善美的引导者。

作为教师，我们更应当做一个专业学问和能力很强的老师。一个连自己专业都不爱的老师不行能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关〞就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；假如他有“电源〞，或是不断充电，他就能始终发光，始终照射着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯始终发光。所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会进展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的'需求。如今的孩子接受的信息许多，很快，学问面很广，而学问更新的又是如此之快，假如我们老师还停留在原来所学的学问层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们教师的专业学问和能力素养应当远远高于学生，非此缺乏以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更擅长学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。

读吴非老师的文字，我懂得了要做一个成熟、理性的教师是不能只靠教龄的累计、丰富的阅历和资格的。

我懂得了“对教师职业生命负责〞，是教育政策制定者和管理者的职责，更应当是我们教师自身的追求。

我懂得了一名合格的教师必需是一个“思想者〞“学习者〞“实践者〞“写〞。

我懂得了优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关〞就在他自己的手里。我还知道了教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗。

《致教师》读书心得3

“教育没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。〞

读着《致我们尊敬的教师》，倾听着一位位名师讲解并描述一个个生活中爱的故事，有笑有泪。而充溢于心中的，是浓浓的爱意，暖暖的感动，款款而来的美好。

我始终都是一个追寻美好的人，仍记得去年的演讲竞赛中，我信誓旦旦的告知全部人，我要做一名美好的教师，我要追求我的美好三境。接下来这一年我都试图在这教育的渐渐途中查找美好的捷径，但好像仍未有头绪，如今一页页的读着手上这本书中的字句，我欣喜的发觉一篇篇朴实的文字背后，那看似平淡的故事之中，竟都隐隐透出这样的一种启迪：美好教育，源自于爱!

爱是悄悄地付出,是无言地爱护。美好是一种感觉，是一种体验。没有爱的付出，又如何谈得上美好的感觉呢。虽然我只是一名工作刚满一年的新教师，但我也曾感受过教师的秀丽与荣耀，而且也体验到教师的辛苦与酸楚，但是我仍旧坚信，教育其实就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，享受职业美好，关键就在于找对人生的坐标，悄悄地付出，美好自会款款而来。

或许职场竞争，工作压力，十年一日，再加上学生的淘气捣蛋，屡教不改，都曾让我们产生“职业倦怠〞，但我信任心中常怀爱永久将是我们美好的隐秘武器。

心中常怀爱，首先就要做到爱自己。爱惜自己的身体。有了健康的身体，就能拥有一个健康的心态，就能时时精神饱满的应对学生的各类问题。爱惜自己的专业。要不断的反思自己的工作得失，总结阅历，下笔成文。

心中常怀爱，其次要爱学校。爱惜学校的荣誉，爱惜学校的同事。

心中常怀爱，最重要的当然还是爱学生，苏霍姆林斯基说过，我们要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生的心灵。但是我们却经常是以“我是恨铁不成钢〞来宽容自己在教育方法上的`简洁甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，而在学生这方面，除了对老师产生可怕心理之外，还产生了对立甚至“仇恨〞心情。作为教师，从某种意义上讲，是在塑造学生的灵魂，我们不期望我们倾注了全部心血和爱的作品是畸形的，丑陋的，我们期望他们光彩夺目，所以我们只强调“有好心〞是不够的，我们必需重视和讨论教育的艺术，以便艺术地教育每一个学生。让每一个学生都能真正的感受到教师的爱，或许只需要一个鼓舞的眼神，一个亲切的微笑，一个幽默的小故事，这都将比简洁粗暴的斥责要有效的多。这样的教育才能让学生感受到真正的美好。

我们的老师很平凡，却很执着。当我们看着孩子们在自己的关爱下一天天成长，他们的眼睛里渐渐展露智慧的光辉时，那是怎样一种发自灵魂的芳香，那是怎样一种深入骨髓的甜美呀！

教育的世界是秀丽的，为了我从事的这一份神圣的事业，我庆幸着；为了我所拥有的那一份爱心，我欢乐着；为了能与孩子们为友，我美好着。愿大家都能静静地品味这平凡中的美好。

《致教师》读书心得4

《致青年教师》是吴非老师的告辞讲台之作，他把他30多年的教育阅历倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些详情进行嘱咐，最主要的是期望青年教师们无论什么状况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。对于刚走上教师岗位上的我来说，这本书让我收获颇多。

这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“敬重常识〞、“不放弃理想〞和“播下一粒和善的种子〞这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。的'确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！

教师要对自己的职业生命负责，对我的触动很大。联想到如今很多老师没有把教育当成事业，对教学没有理想，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有美好感，这样的教师教出的学生又会怎样呢？教师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对教师这一职业多一份喜爱，追求一种做教师的美好感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的美好中，同时自己也因精彩课堂而新奇着、美好着！

《致教师》读书心得5

暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅！边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，觉得自己缺少的，是那份久违的教育理想。

吴非老师一是位行走的智者，一位语无惊人死不休的思想战士。他为迷茫的教育者们，自我反思却无所适从的年青人指明方向。在他的一篇篇指教迷津之后，我看到自己身上匮乏的东西，是啊，读书时的教育理想，有多久没有去触碰它，真是久违了！

一遍遍想在教室里的自己，想在课堂上的自己，想在校内里的每分钟。是缺少激情的日子，很少有事让自己全付精力去应对。

回想自己少年时，还是颇有几分壮志豪情，一部电影就能让自己兴奋不已，看来，自己要时刻提示自己，我的身份是一名教师啊！于是，有翻出那曾让自己激情的岁月印记。我用一本书《致青年教师》，两部电影《危急游戏》《放牛班的春天》，来唤醒自己。

先与我来到这部电影《危急游戏》中。这是个教育挽救心灵的故事。露安，从海军陆战队退役的青年教师，怀着一个教育理想，来到高中教书。不料，她教的是一群桀骜不驯的放牛班学生。当她遇到这班“无药可救〞的学生时，她无奈的叹息。但是，这位初为人师的`率性女人，却不按常理出牌，倔强的用自己的爱，感化了这班本来处在社会边缘、丧失对将来信念的人，孩子们信任她，依靠她，把她视为生命中最重要的人。

感动之余，让我想起另一部有名的师生情影片《放牛班的春天》。我对《放牛班的春天》有更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美如天簌般音乐。

两部影片中，教育者面对的，都是一群被定性的坏孩子，他们内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。而孩子毕竟是孩子，他们无力转变现状，于是，用最偏激的行为来回应世界。他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们内心脆弱的表现。只有最具有爱心的人，才能感觉到。有爱的人，比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关心与爱的剧烈愿望。只有用大慈的心给他们最真挚的帮助，用点滴详情给孩子示意：“我喜爱你们，我爱你们！〞

让我们一步步回忆《危急游戏》中露安老师的作法吧！感谢这样的故事，让我们可以怀揣教育理想，困难前行。

当全班学生乱作一团，无人理睬这位本该是课堂权威的露安时，露安用“跆拳道〞吸引了孩子的留意力。这不按常理的好玩作法，真的很有效。是的，四周同事看笑话般想看露安出丑，为她这一着怪棋感到不行思议，但的确，露安胜利了。课堂上，假如学生都无视教师的存在，那对教师就是最可怕的错误。

走出这胜利的一部，就象是打开学生心灵的一个小小缺口，至少如今，学生们可以留意这位课堂的主宰了。

当露安想讲授学问时，她又一次感到迷茫，孩子们听不下去，也听不懂。这时，露安选择了一个切入点：“死亡〞，还有那首带有点隐喻的诗。露安真是一个聪慧人，他的学生开始出入图书馆，商量老师提出的话题，让图书馆的老师摇头，哈哈，我们渴望的情节中出现的奇迹，一点点在我们面前展开。

教书、育人同样重要。露安不仅仅给学生们传授学问，她想帮助孩子，挽救心灵。一个黑人男孩犯错，她来到男孩的家里，抚摸着孩子的头，跟父母说：“他是好孩子。〞我们全部观众都应当感到兴奋，因为男孩父母的表情，就象阳光一下洒到脸上一般。之后，因为金钱问题，露安也尝试给他帮助，虽然自己的钱只够每天买个麦当劳，但露安几乎是威胁的让男孩接受自己的帮助。

另一位黑人女孩，因为结婚，想放弃学业，到一所可以学习家政的学校学习，从今成为家庭妇女时，露安又带着她的那份执着出现了。她要让这个有才华的女孩继续读书。读书，是一种梦想，是转变命运的必经之路。

这样的帮助还有许多，以至于当露安因为自己失误想离开校内时，她得到了生命中最好的礼物：全班同学的剧烈反对和一块作为挽留的巧克力，还有作为教师的最高欣赏：我们爱你！露安感动了，此时她知道，自己已是她们的精神支柱，自己可以给孩子提供无限的安全感，她，已经不能走了。

就象《放牛班的春天》中，克莱门特离开时，收到的人生最美妙的礼物一般：那满天飞舞的纸飞机、纸飞机上的深情祝愿与留恋、还有那伴随自己离开的脚步、渐行渐远的天籁歌声

作为带有现实主义色彩的影片，故事也展示了两个小插曲，表达了这样的命题：教育不是万能的。其中，两位黑人男孩不再回到校内，露安执着的想唤回他们时，却遭到黑人母亲的唾骂：他们读书有什么用？他们注定是失败者、社会的边缘人，无法转变命运的弱者。没有人能挽救他们，这就是他们的命运。

另一种尝试也是失败的，这个故事中被打死的男孩，已经试着踏出转变命运的一步，他几乎听从了露安的建议，但是，当他急迫想转变人生，进入校长办公室时，他的故事永久的结束了。仅仅是因为没有敲门，仅仅是因为校长自以为高超规则，男孩又回到了自己的世界。这是不是编剧的一个隐喻，我们的社会还没有敞快乐扉，来接纳这个孩子，来接纳这一帮无助的放牛班。

这两个插曲，或许都是编剧给我们的困难思索，露安，只是一个个体的人，怀惴教育理想，却不能真正转变别人的命运。是否这部影片也想让更多的人走入深层的思索，我们的社会群体，应当敞快乐扉，接纳与关心这样的孩子。

无论怎样，我们内心深处会都被露安这样的教师，也包括《放牛班的春天》中的克莱门特这样的教师深深感动，燃起教育的理想，改造、挽救一个个真实的灵魂！

《致教师》读书心得6

朱永新老师的书有理论的高度，也能结合教育实践，可读性很强，对于一线的老师而言，他告知大家如何做一位美好的教师，如何在繁重的工作中为自己赢得心灵的自由，如何在工作的过程中完善自己，如何以主动的心境、乐观的'心态面对工作，面对生活，查找内心的安静。

开篇《为自己赢得心灵的自由》中有这样一句话“没有人的生活会一帆风顺，无论大小，每个人都会遭受逆境。束缚每个人的枷锁，不是周遭环境，而是自己的心魔。摆脱这样的枷锁我们就能享有真正的自由。〞

的确如此，常言道：人生不如意事常十之八九，谁的生活都不会风平浪静，教师更是如此。我们每天面对都是上百张面孔，他们有不同的思想，不同的心境，到学校学习目的也各不相同，经常会有出乎意料的事情发生。高兴顺心的事情确定是有，但大部分都是需要解决的麻烦事。假如把这些处理不完的麻烦事当做负担，变成自己的心理压力，那么我们每天就都生活在压力下，生活在逆境中，长此以往，就难以自拔，那么如何让自己欢乐起来呢？如何美好的生活呢？所以，解放自己的思想，解放自己的心灵，别给本来疲累的身体再加上沉重的枷锁。就如曼德拉所言“自由不仅仅意味着摆脱自身的枷锁，还意味着以一种敬重并增加他人自由的方式生活。〞解放自己的心灵，解放自己的思想，自己才能获得自由，那么才能更好的处理工作中遇到的问题，不把他们当麻烦事。这样才能给学生带来更多的不同。

《致教师》读书心得7

学校为每位教师预备了许多的新书，让我们利用暑期好好阅读，我拿到的就有这本《致青年教师》。书中写了许多教育教学的常识，在冷静地辨析教育现象，把自己遇到过的许多有意思的问题和大家共享，让这些问题引发我们对教育的关注和讨论.

《我是来观赏同行的》，参与过许多次听课，也倾听过许多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的.不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。而的观点让人觉得特别有道理，“既然是来学习的，那就把心态摆摆正。让我们来观赏每位上课的教师吧。〞“观赏〞这个词特别喜爱，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方当然特别好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来观赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会削减上课老师的压力。

《课堂有你，更有学生》文中最终一段“假如上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。……〞作为一名教师，在师范是必练的基本功就有粉笔字。记得我才进师范时，三字中从没接触过毛笔字，看到别人写的毛笔字特殊是隶书，真的很羡慕。轮到自己拿起毛笔，横竖都不听话，写出来的甚至都看不出来是什么字，老师对我们这些没练过字的学生说的一招我如今还记得，就是用毛笔画圈，一个接一个，连着画，看线条的粗细是否能做到大体相同。对一个不懂书法的人来说，我不知道这样做的道理，但练着练着，再去写字，感觉有点能握住笔了，每个暑假，包括到如今我都有练字的习惯，毛笔字的练习影响了钢笔字和粉笔字，所以我的三字写出来是差不多的，粉笔字更好一些。曾经带一届学生带了三年，而那时的学校没有多媒体，有许多的小黑板，有卡片式的、转动的、整块的〔有大小之分〕，每天下午都会为明天的课预备小黑板，可能学生受我的影响，班上有一部分学生的字体越来越和我相似，这时我才看到小处对学生的影响。

生而有涯，学问无限。能在精力充足的有限时间内好好工作、读书，真的是特别美好的。老师们，让我们一起把教师做成播种美好的职业，愿我们共享生命与职业的欢欣和美好！

《致教师》读书心得8

细细品读了朱老师的《致教师》，看着书中的那一个个问题，就仿佛是为我回答的。其中朱老师的一个观点让我尤为感动，那就是：为每个生命颁奖。每个生命都是值得敬重的，值得呵护的。“每个孩子的基础不一样，能力不一样，独特不一样，我们不行能用统一的标准评价全部的学生，也不能够用一张试卷衡量全部的学生。最好的教育，应当让每个人成为他自己，让每个人的潜能得到最大的发挥，让每个生命绽放独特的光辉。

“新教育独特的生命叙事剧令我耳目一新。给孩子们排练适合自己的剧目，感受生命的意义。真诚地为新教育人点赞。朱永新老师说，衡量新教育生命叙事剧是否精彩，不是看学生们的演技是否成熟，布景是否美丽，而是看学生们有没有真正地演绎出剧中人物的灵魂，把著作的真谛表现出来，每个学生是否真正地投入到剧情之中。人生需要的是“中庸〞的智慧，是既有感情，又有思想的“正剧〞。新教育生命叙事剧，就期望运用舞台上的“正剧〞引导出人生的“正剧〞。每个生命都是这个世界的唯一。关注每个生命，关注每个孩子，为每个生命颁奖，为每个生命喝彩，是教育的'使命。

陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽中有爱迪生〞。教师要充分运用赏识教育和激励教育原则。教师请不要吝啬你的表扬。依据多元智力理论，每个孩子都是有自己的优点的，你要擅长去发觉，并大力地表扬他们的“闪光点〞，所谓的“后进生〞并不是他们真的能力很差，而只是他们缺少四周环境的人们给予他们的确定和表扬。俗话说“好孩子是夸出来的〞。我们作为教师时刻要记住这一教学原则，让每一个孩子都能沐浴在你那柔声细语的表扬声中和殷切的期盼目光中。

在教学中我都会毫不吝啬自己的赞美之词，尤其是给那些在渐渐进步的后进生们。这些孩子在我的表扬声中，仰起了头，挺起了胸，表现也越来越好。

最终，我想以泰戈尔的一句话用以自勉：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。〞期望自己能够以这样的看法来为每一个生命颁奖。

《致教师》读书心得9

余映潮老师《致语文教师》一书的序言开头是一句期望之语，即“我期望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧〞。

最近的空余时间，都是在读朱永新的《致教师》这本书，书名很吸引人，内容都是围绕一线教师普遍关怀的重要问题和成长的关键问题来呈现，通过朱教授深入全面地思索，解决了我们一线教师的这些困惑。没有抽象深奥的名词术语，没有枯燥乏味的空洞说教理论，而是通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究。读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面对面互相聊天谈心，一位慈爱的长者正施慧于民。读了之后，收获很大。

很喜爱书中的一个章节“每个孩子都是天使——如何对学生一视同仁〞。朱永新教授指出，我们之所以对孩子有不同的看法，往往是由于我们给孩子贴上了不同的标签。但作为一位老师，我们更应当记住：孩子的不同，不能够成为我们厚此薄彼的理由。所以，作为教师，就肯定要信任每一个生命都有着与生俱来的力量，只是有待于教育来发掘和唤醒。

在教育教学中，我们应当如何做到一视同仁地对待每一个学生呢?

第一，要一视同仁，正视差异。

只有老师平等地对待每一个学生，真正敬重和信任学生。对不同性别、年龄、出身、智力、独特、相貌以及关系亲密程度不同的`学生能够做到不偏心、不偏爱、不偏袒、同等对待，对于身心有缺陷的学生或后进学生不能卑视他们。

第二，要公正合理地对学生进行思想教育。

教师不应以自己的私利和好恶作标准处理师生关系，要给全部学生提供平等的受教育的机会。在这里，“爱〞是公正的原则，教师教育学生，必需是爱与严相结合。爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶〞，而是出于教师对祖国和民族将来的喜爱、对教育事业的喜爱、出于一种高尚的道德感，责任感;严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是学问的出售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心讨论教育的自身规律，选择公正合理看法、方法教育学生。

第三，要公正合理地给予学生评价。

教师在教学过程中，无论是在评语，规则和分数面前都应人人平等，不循私情和规范精确。在我所任教的班级中，也有几个成果较差的学生，由于平常老师对他们关注的比较多，与老师的感情较好，在课堂上他们很情愿起来发言，我总是当场确定他们的看法，给他们一个满意的分数。这样，老师公正的看法在学生的心目中建立起权威的形象，师生间建立起一种和谐的关系，更有利于教学工作的开展。

每个人都有自己的闪光点，差生也同样有，只要留心观看就肯定会发觉他们的优点，从而转变对他们的看法，这样他们也会对老师有新的看法。

第四，要多鼓舞少批判。

好孩子是夸出来的，学生常常性地得到教师的表扬，就会充满激情去争取更大的进步;假如每做一件事都得不到承认和确定，就会丧失信念，失去前进的动力。作为教师不仅要表扬表现好成果好的学生，更要创造机会表扬平常表现不好成果不好的学生，他们的进步更难，他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发觉并加以表扬与确定，这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。

对学生不卑视，不抛弃，不放弃，一视同仁，平等相待，这才能真正赢得学生的敬重与爱戴。信任朱永新教授所说的“你给他一个舞台，他就能还给你一个精彩;你给他一点空间，他就能为你创造很多辉煌。〞肯定能实现。

《致教师》读书心得10

《致青年教师》是吴非先生的工作日志和反思随笔中的结晶。文章短小精悍，所述问题直白犀利。它所关注的，都是教育教学一线的事。丰富的实例讲解并描述了许多需要我们关注的问题。整本书读完，给我最深的感受是“教师要关注教育中的点滴小事〞。只有教师以身作则，才能真正完成教育的真谛——教本事、育人才。

教育无小事。作为教师，应当依据学生不同年龄段的特点，设身处地地去思索学生的真正需求，做到心中有学生。要想心中有学生，首先就要眼中有学生。文中《等一会，让他把话说完》。有位母亲告知我，她的孩子从小就懂事，三岁时就有些让人想不到的话。有一回，客人问：“假如你有两个苹果，一大一小，你把哪个给妈妈？〞这类愚蠢的测试往往令人生厌，可是民间教育常常热衷于用这类问题折磨孩子。——孩子回答说：“我在苹果上都咬一口??〞客人惊愕的叫了一声：“这孩子??〞她想说的是：“这孩子心眼儿太坏了，两个苹果都霸占了！〞可是孩子慢吞吞地说：“??然后我把甜的那个给妈妈吃。〞客人很惭愧，对做母亲的说：“我差一点儿以为??〞母亲笑着说：“我的习惯是让她把话讲完；而且可以等他，让他把话重讲一遍。〞好的教育除了智慧，还在于有耐烦。一个孩子的成长，要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐烦，在安静中等待。

“学高为师，身正为范〞说得真的很精确。我们每个人都有我们自己的`独特和特点，然而走进了这个学校，其中的许多东西不适合拿来教育学生，特殊是在小学。在学生面前，我们是典范，小孩子尤其喜爱仿照。吴先生在《不是活泼，是缺乏教养》中毫不客气地批判了“自以为是〞的诸多独特行为。这篇短文虽仅有寥寥千余言，但对我们来说，这是应引以为戒的。除了教授学问以外，小学中所教授的更重要的是习惯，而习惯的培育应是每天每日从不间断的，这就要考老师敏锐的观看能力了，不放过每一个教育契机。书中《确实有难教的学生》这篇文章写得让人难受。的确教师的力量很有限，它远不如家庭对孩子的影响。可是，假如在孩子小时候，作为老师能不断地在他心里种下善的种子，至少他不会变的太可怕。教育不仅是教师自己的事情，不仅是学校的事情，教育是整个社会的事情。但作为教师，特殊是小学教师，假如我们能在这六年里，始终告知他什么是好的，始终做给他看什么是善的，就算他学不会，他也会记得，就不会走的太远。因为在他小时候，也只有在他的思想、心灵还没有完全定型的小时候，我们对他的教育才能有点用，便更不能放弃。把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要许多语言，需要的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌。

相对于专业、业务的学习，吴非先生认为更重要的是教师自身品德、素养的提高，他花了大量笔墨来论证它。《教师心中要有阳光》、《你为什么不欢乐》、《我们将留给学生的记忆》、《教学楼里有多少个洗手间》都是在告知我们，教师的一言一行对学生影响之大，在学生心中留下的印象之深。然而也有《就让你的眼泪流出来》、《要向学生说明我们的爱憎》等文章告知我们教师不是“圣徒〞，否则便是苛责教育。一开始自己觉得这样的观念会不会是矛盾呢。后来也就了解了，这不是矛盾，说到底，都是要求教师肯定要修炼自己的品德。而我思索，做到这件事情最有效的方法就是——把给学生的要求也给自己一份。

假如我们想让学生努力学习，我们自己首先就不能怠惰。假如我们想让孩子大方得体，我们自己首先就得大方得体。我看到许多喜爱整理东西、整理自己的老师，他们的班都很洁净，他们的学生仪表得当。对别人大方的老师，他们的学生也很有怜悯心。都说什么样的老师带什么样的班，真是一点不假。

书中的故事还有许多，要当一名合格教师要关注的问题还有许多。学无止境，路也没有尽头。每一处的风景，哪怕是一草一叶都需要我们发觉的眼睛、喜爱的心灵。不轻视每一件小事，力所能及地仔细教育，和学生一起成长。

《致教师》读书心得11

假如你能够真正地把爱给全部的孩子，真正地专心看待自己的每一次讲课、每一次与学生的沟通，你肯定会感受到老师的乐趣、体验到做教育的美好。——朱永新《致教师》

夏丐尊说：“没有爱就没有教育〞。可很少有人能真正理解这句话的含义，对大多的教师而言，认为能教出好成果就是好老师;而我们各级优秀教师评选条件中也很少出现“爱学生〞这样的字眼。当然，要将“爱学生〞作为一条评价标准，的确操作起来不太简单，但事实是这一标准基本是被忽视的。这样一来，大多的教师在爱学生方面明显就有了缺失。

李镇西老师教育的爱心教育想必大家肯定耳熟能详，也正是爱心，谱写了李老师的教育传奇。每每读到李老师的教育故事，总感到热血沸腾。是啊!我们的`教育中因为缺少了这份爱心，使得许多“问题学生〞失去了矫正的机会;青春路上“失足〞的学生，没能得到心理辅导而越走越远;学困生丧失了进步提高的机会;尖子生仅仅成果优秀，人格、道德沦丧……全部这些，都是我们的爱心不够造成的。

有人说：“没有爱，教育就是一场苦役〞。可现实中的教育，爱是匮乏的。站在讲台上的老师，成天板着面孔，一副高高在上的姿态。对于学困生，甭说爱心，就是耐烦，也不够;对于问题学生，动辄批判，很少与学生沟通沟通，更不会走进学生心灵，又怎能专心灵赢得心灵?

谈起教师这个职业，许多人会嗤之以鼻，就连我们自己，也很少正视，其实这是很不应当的。我们应当在教育历程中，“以爱心唤醒童心〞，爱教师这个职业，爱每一个学生，专心看待每一个学生，用情上好每一节课，在我们的职业旅程中专心发觉和挖掘教师这个职业的魅力，感悟美好，收获美好。正如朱老师所言，教师应当努力挖掘教师职业的内在美，从而坚信自己所从事的是一个影响人的一生的、值得为之奋斗一生的事业。

这样，你会更加喜爱教师这个职业，而且不仅作为职业，视为事业。

《致教师》读书心得12

暑假期间，学校给老师们购置了许多书籍，我分到了吴非老师的《致青年教师》，我就细细地读了这本书。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特别贴近我们如今的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。

《致青年教师》全书共分六辑，分别是“做个有胸襟的教师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“敬重常识〞、“不放弃理想〞、“播下一粒和善的种子〞，共计85篇文章。读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。

吴非老师擅长观看、勤于思索、乐于动笔，发觉了很同行在教育中的问题并写了下来。给我深的感受是他在“做个有胸襟的教师〞一文中说：教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵，建筑精神家园。人生中能遇上胸襟宽阔的教师，学生自然“大气〞，自然能顶天立地。

他在“我们是来观赏同行的〞一文里也说：我们是来观赏别人的，并不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。他也说，所谓“公开课〞，原来也不过是大家在一起切磋切磋教学艺术，沟通心得体会，何心非得比出个高低？我是来观赏别人的，我是来参观的，有什么必要评头论足，说三道四？他举的案例最使人印象深刻，曾有有名教授荣退，系里支配上一节课，有纪念的意味。70多岁的教授细心地预备了两个月，隆重地上了最终一课，确实绝伦逸群，无奈教授耗尽心力，上完课已无法走下讲台，其后大病一场。请记住，我们是在上一节课，这节课课是向学生讲授的，这是我们的日常工作，而不是为了坐在后排听课的老师，而且，我们在这以后还有许多节课要上，不是非得在这节课上把一切美妙的东西展示出来。

你是教师，你今日播下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果实。他说，教育是“慢〞的事业，它的特征最像农业和林业，不能依靠“硬件设备〞，不能强调资金投入，不能指望加班加点，不能靠使用生长激素。教师的人文素养比业务更重要。爱因斯坦说：“我从来不把安逸和享乐看做是生活目的的.本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的士气去开心地正视生活的理想，是善、美和真。〞

教育是一份秀丽的事业，朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培育理想。高贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何状况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的看法，从小培育孩子敬重、敬重的意识。作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。"教育无小事"，"生活即教育"，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是学问，还有思想、气质和将来。

读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业学问更重要的东西。吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美妙和期望。照亮我的道路，并且不断地给我新的士气去开心地正视教育。我要做的还有许多，我也只有努力去做到更好！但愿我会做好！

《致教师》读书心得13

我哭过，就在我心爱的学生面前脆弱地哭过……我从来不敢对任何人提起这个事情，因为我觉得那代表了脆弱、无能和不成熟。没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝告“就让你的眼泪流出来〞。我兴奋地接收了吴非老师的这一劝说，因为哭泣与落泪未必是脆弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和美好。这份兴奋更来自玩吴非老师点出了太多我们所“不敢承认〞的真实。为了这份真实，我情愿永久为教育事业奋斗着。

我可以紧急么？

紧急，几乎每节课我都会紧急，我悄悄地掩藏着这份担心，面对孩子面对同事都故作冷静。教授三个班级的英语，这个学年已是我教课的第三个年头，虽谈不上阅历十足但总不至于课课紧急课课担忧，然而事实却是——我真的很紧急。站在讲台头第一年紧急在外，怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可；第三个年头站在讲台的紧急，不怕领导同事来听课，不怕课堂难以被人赞扬，紧急的是学生是否能有效地把握，紧急学生一节课内是否会觉得无趣，紧急学生一节课内是否能理解我所要传达的意思和意义。每一个学年过去，我又紧急学生能否能在英语学习上有一个学年之后的螺旋跨越。

故不知这种紧急在吴非老师的书中得到了认可“课前紧急是正常的〞，可能的缘由，“是我们比较敬重自己的职业，敬重自己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期盼。一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的看法，在意学生的接受度。〞

吴老师的这句良言的确给我很大的鼓舞，我又想起了我初中时德高望重的数学汪老师，她是退了休又被学校返聘回来的，足以见得汪老师的教学和为人。但是她几乎每节课后都会深入同学问我们“这么说你们能明白么？〞“我年纪大了，你们是不是觉得平常我太刻板，和我有距离？〞或许汪老师她也课前紧急吧，或许这也是我们在每一阶段推动自己创新、实干的动力吧，无论怎样我将对我的这份“紧急〞释怀下了。

我可以让我的学生喜爱我的课么？

这是一个我最在乎的问题，一个老师最美好的事是在教书生涯中拥有一批喜爱你以及你所任教学科的铁杆粉丝，而一个老师最失败的事是在教书生涯中没有一个喜爱自己以及自己任教学科的学生。我视这一个标准为我终身教学奋斗的目标。

吴非老师说的很对“你在教学中没有培育学生对学科学习的喜爱，你的努力学问让学生适应了你的教学，而无形中给学生灌输了排异性，你没有向学生有效地介绍学科的内涵，你的学生对学科的学习兴趣可能是盲目的、不稳定的……〞

学生喜爱你的课不仅仅在于教学设计的好玩精致，还在于一个老师的综合管理教学能力。以前我只是单纯地认为贴切学生的兴趣，把课弄得花哨可爱点，学生就是喜爱了，例如加入许多的卡通、加入许多孩子们时下关怀的游戏等等。如今随着教学管理的.逐步成熟，我觉得假如培育维持那批喜爱你的课的铁杆粉丝，那么我需要具备的东西太多了。假如我难以组织有效的小组合作、团体商量，全班一团糟，学生能喜爱我的课么？假如我一味地迎合学生沉醉在学生爱好的无聊的乐趣中去，学生错失了英美好玩的寓言童话、英语世界语言的超前绝伦，学生能喜爱我的课么？假如我难以智慧地教会学生学习方法，留给他们单独思索推断的空间，把他们全部的学习都丢在我设好的框里，学生能喜爱我的课么？假如我的英语课仅仅是无聊地商量，学生每天觉得自己在无方向地交谈而失去了在英语课上感受亲情、友谊、礼仪的话，那么学生又怎么能喜爱我的课呢？

所以我也期望全部的老师都和我一样吧，把这个标准定为终身为师奋斗的目标，那么我们会收获更多。

我可以留给学生记忆么？

“这些课的内容，有多少是学生能记住的？学生会记住的是教师的什么呢？这些老师的站姿、手势、笑容、神情、口头禅和轶事，往往成为学生的话题，继而又被学生带往遥远的年月。〞

针对前几个记忆，我想将其归结为“教学记忆〞，我回忆自己学生时代，确乎没几节课是能成为我的记忆的。但也确乎有这么几节精彩的课的片段永久藏在脑海，这是一个老师教学的自豪同时也是一个老师多少年教学积累的精华，这个不堪惊奇，这个应当是“量变到质变〞的结果。为了留给学生这些稀有而珍贵的课堂片段，那么我们需要继续地努力着，学习是我们唯一的法宝，我们这一职业要求我们更多地学习，有极强的职业道德责任感，因为我们使命艰难。

而针对留给学生后半部分的记忆，我称为“行为记忆〞，那么应当是不计其数的，学生回忆起你来第一时间应当回忆起的是你的言行而不是上了什么课。针对这种记忆，我想提出一个大胆的想法“工作不是你的全部〞。因为，我们在社会上扮演着许多的角色，站在三尺讲台上我是一名人民教师，走下去我还是母亲的女儿、丈夫的妻子、朋友的知音、卖家的顾客……我们需要为师的执着、仔细，也需要驻足欣赏这个美妙世界的胸怀，懂得体会亲情、友谊、爱情的心怀，懂得感恩感怀这个世界上美妙的事物。这些就是学生回忆起你的一颦一笑、一举一动，这些光靠我们的职业道德很难维持的，这些是做人为事的看法、是一种习惯，这些只能在平常生活中去体验。换句话说“一个不懂得孝敬自己父母的老师，怎么可能会耐烦地对待我们身边年迈的家长；一个对身边的朋友不耐烦的人，怎么能心平气和地耐烦教育学生？〞

因此，两种记忆我们都应当辩证地去努力，用哲学的说法就是“矛盾辩证统一理论〞了！

假如我在短暂而珍贵的教学生涯中解决完了这三个问题的话，我觉得我够格了，如今我会努力再努力的！

《致教师》读书心得14

最近我有幸读了吴非老师的《致青年教师》一书，之前总认为教育理论的书比较深奥看不懂，而《致青年教师》单看它的名目就比较新颖、独特更符合我们青年教师的胃口，作为教师资格不深的我，这些珍贵意见可以使我少走许多弯路，的问题就像发生在我的身边一样。书