小班说课稿模板集合五篇

小班说课稿模板集合五篇小班说课稿篇1

教学目标：

1、了解花菜和卷心菜的特征,知道它们的食用方法。

2、培育幼儿爱吃蔬菜的习惯。

教学预备：花菜、卷心菜若干,菜刀一把,熟制花菜和卷心菜若干,调羹。

教学过程：

一、导语

小朋友，我们昨天参观了农贸市场，我们都观察了什么啊?(幼儿发言)小朋友真棒,，记得这么多东西,为了嘉奖你们老师给你们变一个魔术,好不好?

出示盒子，问：这个盒子里面是什么?(幼儿发言)

请你们把眼睛闭起来。(将事先预备的花菜从盒子了拿出来)可以睁开眼睛了。这是什么?(花菜和卷心菜)

二、认识花菜和卷心菜

A、出示花菜，问：这是什么?(花菜)

在小朋友的桌子上有花菜,请小朋友看看它的叶子:

1、花菜的叶子是什么样的?(椭圆形的)

2、叶子边上是什么样子的?(尖尖的,有点粗糙)

3、叶子上这条白的是什么?(叶埂、叶柄)

4、叶子的埂子是什么样的?(长长的)

教师总结叶子的样子:花菜的叶子是椭圆形的,边上尖尖的,叶柄长长的。(幼儿跟念)

如今请小朋友和老师一起把叶子剥下来

5、我们如今把叶子拨掉还剩下了什么?(花菜)

6、花菜是什么样子的?(像一朵花)

7、什么颜色的?(乳白色的)

我们把花菜掰开看看是什么?(许很多多的小花球)

教师总结:花菜是一种养分丰富的蔬菜,是有许很多多的小花球组成的。

B、出示卷心菜

1、卷心菜的叶子是什么样的?(椭圆形的)

2、什么颜色的?(绿色)

3、叶埂身什么样子的?(很短)

用刀将卷心菜切开,让幼儿观看里面的颜色。

教师用手剥菜叶让幼儿观看

4、它是由很多什么组成的?(叶子)

教师总结：卷心菜的叶子是椭圆形的,绿色的,是由许很多多的叶子组成的,因为它的叶子是一层一层包起来的,所以也叫‘包心菜’。

C、比较花菜和卷心菜的相同点和不同点

我们认识了花菜和卷心菜那么请聪慧的小朋友看看它们有什么地方是一样的?什么地方有不同?(幼儿发言)

三、了解花菜和卷心菜的有用方法

品尝花菜和卷心菜

1、小朋友都吃过花菜和卷心菜吗?(吃过)

2、那么花菜和卷心菜要怎么吃呢?(炒熟了吃)

3、有谁还记得是什么味道?

好,如今老师要请小朋友品尝花菜和卷心菜,一会告知老师是什么味道的?

(品尝后幼儿发言)

小朋友知道花菜和卷心菜是谁中出来的吗?(农民伯伯)

小结：花菜和卷心菜都是蔬菜,是农民伯伯种出来的。花菜和卷心菜都要熟吃。它们的味道鲜,养分好小朋友吃了,身体会长的更好的。

四、结束：请小朋友和老师一起把这些花菜和卷心菜整理好,好不好?

小班说课稿篇2

一、教材。

《好玩的根》涉及的范围很广，可以说是包罗万象。大多数人都回涉及根系的区分以及不同根系的作用。而小班幼儿的年龄特点是直观性很强，缺乏辨别能力。我班幼儿更是要求趣味性强，易操作的活动，而他们对于艺术活动的兴趣很高，留意力集中时间也较长，而有关根系的学问对于我班幼儿来说有肯定难度，很难实施。所以我选择了趣味性较强的艺术课，利用各种好玩的块根作为操作材料，让幼儿对这些好玩的根进行装饰，使幼儿在初步了解这些根的外部特征的前提下，依据这些特点来装饰根，从而到达开发幼儿想象力的作用。

二、教法

由于小班幼儿现实和想象不易区分，依据小班幼儿的年龄特点运用情境引入法，利用老师收到了礼物的情境，引起幼儿兴趣吸引幼儿的留意力。小班幼儿的想象力不同于中大班幼儿，他们的想象力还不够丰富，思维有肯定的局限性。所以这堂课我选择了实物呈现法，给幼儿出示一些成品给幼儿肯定的提示。同时，小班幼儿对于操作课缺乏自己的思路和方式，所以我实行了教师示范法，通过教师的示范讲解，使幼儿了解基本的操作方法。比方，眼睛在那里，小动物还要有尾巴等等。通过教师示范一种有代表性的动物的做法，从而解决幼儿在操作过程中的实际操作问题。如：五官的位置等。幼儿操作时，教师要运用个别指导法进行巡回指导，，帮助幼儿解决在操作过程中的遇到的问题。

三、学法

《好玩的根》是通过观看和实际操作进展幼儿的动手能力。要求幼儿依据块根的特点制作美丽的小动物，这就要求幼儿要先利用观看法细致观看这些块根，了解它们的特点。再运用实践法进行实际操作。

四、活动设计：

活动名称：《好玩的根》

活动目标：

1、幼儿了解些根的外部特征，学会用皱纸装饰根。

2、在活动中激发幼儿的观看力，想象力和动手创造的欲望。

活动预备：各式各样的块根：地瓜、土豆、萝卜、胡萝卜；几种根制小动物；各种皱纸、胶水等装饰材料

活动过程：

1、以邮包形式揭示课题，初步感受根的外部特征

教师：今日老师收到了一份礼物，是什么礼物呢？请小朋友找一找，看一看，告知老师你找到的东西是什么样的？

幼儿：我找到的是地瓜，它的根长在泥土里，是一串串一块块的。我找到的是红萝卜它的根是红红的胖胖的圆圆的……。我找到的是胡萝卜，它的根是橘红色的粗粗的。

2、通过教师示范，让幼儿把握一些基本的制作技能

教师：小朋友你们说的很好，我们找到的这些都是植物的根。你们知道这些根可以用来干什么吗？

幼儿：可以吃。

教师：不仅能吃还可以帮助植物吸水、储水、固土，而且还可以做工艺品，你们看老师这里就有用土豆做的小刺猬，萝卜做的小猪、小鸟，你们看这些小动物可爱不行爱？

师：你们想不想做一个送给好朋友？

幼儿：想。

师：你们就用手里的这些根做一个你们自己喜爱的小动物好吗？

教师示范：要给小动物装上美丽的五官

幼儿制做过程中，针对个别幼儿实际，在想象和技能上给予适当的指导。

3、相互介绍自制的作品，观赏作品

师：小朋友你们制作的这些老师特别喜爱，你们能说说自己制作的是什么吗？

幼儿：老师我用胡萝卜做了一只小老鼠；我用地瓜做了一只鸽子；我用萝卜做了一只大公鸡……

师：小朋友咱们把这些可爱的小动物放到展示厅去，让别的小朋友也一起来观赏好吗？

幼儿：好！

活动中可能出现的状况和预期指导策略：

我班幼儿由于从来没有接触过根的学问，对于活动兴趣确定很高，但对于这些块根的生长的可能不是很清晰，这些需要教师进行引导或者是直接告知。幼儿在操作过程中对于动物的形体把握可能不太精确，可能呈现出来的作品并不“完善〞，但是肯定会充满童趣。在活动过程中个别幼儿可能会无从下手，或等待教师来指导，对于这样的幼儿可能需要教师的鼓舞和帮助，教师可以在活动开始前用语言有意识的引导幼儿，事先对幼儿进行鼓舞和确定，使幼儿有信念，敢于动手操作。对于个别技能还没有把握的幼儿可以再次进行个别指导。

小班说课稿篇3

一、说教材。

1、教材来源：

水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节，且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它们大小、颜色、样子各不相同。幼儿虽然知道一些水果，但对水果的用处和养分价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜爱吃水果，喜爱吃膨化食品。因此，有必要让幼儿形成对水果的正确认识，对水果有进一步的了解，激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。〞因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：

活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。依据小班幼儿的年龄特点及实际状况，确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达沟通，又有互相合作的部分，目标为：

〔1〕通过了解水果的名称用处，丰富幼儿的生活阅历；

〔2〕感知各类水果，制作水果拼盘，品尝水果的味道，培育幼儿触觉、嗅觉、味觉的能力。

〔3〕让幼儿感受秋天水果成熟的喜悦心情，激发幼儿爱吃水果。

依据目标，我们把重点定位于：感知水果的外形和特征，了解水果的用处和养分价值。通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果，五个环节有机联系，互相渗透，引导幼儿主动活动，扩展幼儿的学问阅历和培育幼儿自主学习的能力及创新精神。活动的难点是：幼儿要回忆生活阅历，将水果按颜色、样子、吃法等进行分类和制作水果拼盘，主要通过小组商议 和商量，自主操作，提高幼儿的动手操作能力。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注重综合性、活动性、趣味性、寓教育于游戏之中。为此，我们作了如下预备：

〔1〕阅历预备：活动前参观过果园。

〔2〕物质预备：苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个；塑料盘子，塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机，音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设：水果王国，背景是各种各样的水果。

二、说教法：

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此，本次活动教师将充当幼儿的支持者、合和引导者，让幼儿通过分组沟通探究的结果，分组合作制作水果拼盘，共享共同合作的过程与结果，培育幼儿合作学习的意识和能力。

1、操作法：

它是幼儿建构学问的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进行探究学习、本次活动支配了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类，主要是探究水果的外形和特征，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作活动是制作水果拼盘，让幼儿在感知和认识各种水果的基础上，提升阅历，发挥幼儿的想象力和创造力，制作一个有特色的拼盘。

2、沟通商量法：

在活动中，教师以水果皇后的身份让幼儿动手制作拼盘。主要采纳小组商量，集体商量、个别商量的形式，最大限度为幼儿提供了宽松的沟通气氛。在制作完水果拼盘后，又准时的让幼儿将自己的作品展示在投影仪上，并对自己的作品进行介绍，与同伴一同共享制作的乐趣。

3、情境教学法：

在教学过程中，教师有目的地创设了“水果王国〞的世界，以水果皇后的形象出现，引起幼儿的留意。并结合秋收，引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中，激发幼儿的探究兴趣，主动思索，动脑，以到达独特与素养的共同进展。

三、说学法：

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力、更升华了情感。本次活动采纳的学法有：

1、多渠道参加法：

新《纲要》科学领域中目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此活动中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，潜移默化的让幼儿对水果产生深厚的兴趣。

2、体验法：

心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我们就采纳了游戏体验法，让幼儿参加水果王国的水果宴会，并通过回答下列问题，分水果，尝水果，做水果拼盘，运水果等一系列的活动，让幼儿沉醉在游戏的乐趣中，体验水果王国里的欢乐。

3、尝试法：

陶行知先生说：做中教，做中学，做中求进步。在第二次活动中，我们鼓舞幼儿分水果，引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中，幼儿能动手尝试制作水果拼盘，有助于发挥他们的创造性和想象力。通过对作品，进行介绍和评价，拓展了学问面，提升了口语表达能力。表达了“以幼儿进展为本〞的理念。

四、说教学程序：

〔一〕激发兴趣：〔情境：水果皇后的邀请〕。

“兴趣是最好的老师〞，活动一开始，教师就装扮成水果皇后的样子，把幼儿带到了神秘、新颖的水果王国，引发幼儿观看水果的兴趣。并通过回答水果皇后的问题：“你知道秋天有哪些水果？他们叫什么？有什么养分？〞过度到下一环节。目标1能自然落实。

〔二〕依据水果的特征分类〔为水果王国的水果分家〕。

依据幼儿好奇、好动的特点，我们为每组幼儿提供了充分的水果，供幼儿看一看，摸一摸、比一比。在这一过程中，教师是引导者、合、支持者。通过让幼儿介绍，和集体小结的方式，稳固对水果外形特征和用处方面的认识。

〔三〕品尝辨别水果的味道〔品尝水果王国的水果〕。

感知完水果的分类，幼儿就会对水果的味道产生兴趣了，因此准时的提问：你们想尝尝这些水果吗？幼儿通过蒙眼睛品尝水果，这样大大增加了幼儿品尝的兴趣，这一环节充分满足了，幼儿爱吃，喜爱吃的天性。同时渗透，水果养分多，富含多种人体所需的维生素，对人体有帮助，让幼儿意识到多吃水果的好处。此环节主要落实目标3。

〔四〕制作水果拼盘。

幼儿已经不满足品尝水果了，他们蠢蠢欲动，想自己亲自制作一盘可口的水果拼盘。我们在每组提供了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具，让幼儿动手操作，制作一盘有特色的水果拼盘。制作结束后，让幼儿进行沟通共享，将制作好的拼盘放在投影仪上展示，并向大家做介绍。此环节落实目标2

〔五〕运水果。

活动结束前，通过游戏运水果，让幼儿把水果王国的水果运回家，来延长幼儿对此活动的兴趣。幼儿在吃了水果，动手制作水果拼盘后，需要运动。一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我们在最终一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的水果运回家，并以小组竞赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走，既是为水果皇后帮忙的表现，又到达了运动的效果。信任幼儿对水果会产生持续的兴趣，从中生成出更有价值和有意义的活动。

小班说课稿篇4

说活动教材

小班幼儿在学会了区分“l〞和“很多〞的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多〞和“不一样多〞。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行．第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、样子的对应、大小的对应等。小班第二学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的明显特征(颜色、样子、大小等)、物体简洁的排列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了肯定的阅历积累，为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。

本次活动是幼儿特别感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物预备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。

说设计理念

1．加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒通过内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教育．而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知进展为基础，设计符合身心进展的教育方案；其次要依据不同的进展阶段特征，提供进展智能、创造力的机会和环境，敬重幼儿的独特进展；最终是因材施教，改善教育模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信念。

2．依据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体．以幼儿的操作为手段组织教学。小班(3～4岁)幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以多次重复所感兴趣的动作。游戏可以满足幼儿自我表现、自我确定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与掌握环境的能力，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在游戏活动中的肯定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得胜利的喜悦。

3．陶行知的生活教育思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历．以游戏生活的形式使幼儿情愿学、愿意学、欢乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教育和生活是同一过程，教育含于生活之中．教育必需和生活结合才能发生作用，在生活中找到教育，在教育中表达生活。

说活动目标

1．活动目标

(1)引导幼儿把相关物体进行一一匹配，感知一一对应的数量关系。

(2)萌发幼儿参加活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。

【分析】

一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动〞作好预备。小班幼儿的留意力简单分散，常常不能长久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参加活动的兴趣．培育表达他们自己的想法很重要。

2．活动重点：通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。

3．活动难点：获得一些有关对应的阅历。

【分析】

活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法．并通过这种方法发觉物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知结构的进展．有利于他们以后对数概念的理解。

说活动预备

1．前期生活阅历预备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活阅历。

2．教具预备：小娃娃胸饰一个(教师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小朋友)。分别印有“1〞、“2〞、“3〞、“4〞、“5〞数字的帽子各五顶。分别画有“1〞、“2〞、“3〞、“4〞、“5〞的点子的长椅子五把。分别画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。

说活动过程〔见下列图〕

活动环节

提示

实施策略

环节目标

引出活动：

出游预备，戴帽子

1、提示语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去春游，请你想一想，应当带些什么东西呢？

幼儿相互商量要带什么

〔吃的〕

回忆阅历，展开思路。进展幼儿的语言表达能力。

2、提示语：还可以带上什么有用的东西呢？怎么戴帽子呀？

引导幼儿说出戴帽子。〔一个小动物头上戴一顶帽子〕

感知重叠对应的关系。

点心：

找食物

3、提示语：小娃娃为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不喜爱吃，小动物们喜爱吃什么呀？

教师依据幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引导幼儿依据自己扮演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。

感知相关物体的匹配对应

4、提示语：小动物们都喜爱吃什么呀？盘子里有什么呀？

点数5，如“小狗喜爱吃骨头，盘子里有5根骨头。〞

稳固相关物体的匹配对应；手口一致点数5；隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。

做游戏：

捉迷藏

5、提示语：小动物们要玩捉迷藏的游戏了，小娃娃来找他们

引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀？

感知颜色的对应

乘车回家：

找位子

6、提示语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀？有几种小动物呢？应当怎么坐呢？

1、2、3、4、5个座位。〔一种小动物坐一把长椅子〕

稳固手口一致点数5，稳固一一对应的重叠关系。

7、提示语：那谁坐前面谁坐后面呀？

引导幼儿发觉椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。

感知数与量的对应关系。

8、安全教育：回来的路上应当留意哪些问题？

坐车安全，遵守交通规则。

社会性能力的培育，自我爱护意识

说活动延长

到区域活动中去玩。稳固活动中的一一对应的阅历积累，引导幼儿发觉其他的'一一对应形式并通过一一对应来尝试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。〔见下表〕

活动区域

材料预备

隐性阅历

计算区

1~5的数字卡片，1~5的实物卡，五种颜色的小木珠

1~5的数量认知；1~5的对应匹配、排序

美工区

5份剪刀、胶水、手工作业；添画相关事物：画好各种颜色的花，添画蝴蝶。

人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶

角色区

娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少

语言区

《三只蝴蝶》的故事挂图一套

花和蝴蝶的数量颜色对应

益智区

找朋友的挂图：餐具、衣服、玩具

相关事物的对应匹配

说活动特色

1．选材生活化。春游踏青是幼儿比较感兴趣的话题，因此教师把教学活动也变为一次简短的春游，以出游预备——吃点心——做游戏——乘车回家为线索展开活动，使孩子们在真实、自然、欢乐的气氛中感知一一对应现象。

2．过程游戏化。整个活动就是一次角色游戏，教师和幼儿在游戏的互动中通过戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探究一一对应的方法，比较物体的多少，完成重难点的把握。教师没有直接告知幼儿该如何做，而是引导幼儿在宽松、开心的情景气氛中自己解决问题，努力建构主动、有效的师幼互动。

3．内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域(如引导幼儿说完好的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物)，健康领域(如依据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面，稳固红、黄、蓝、绿、紫的颜色)，社会领域(如安全教育：回来的路上应当留意哪些问题)等方面的学问，教师又从中挖掘教育中的点滴，使幼儿在活动中能积累更多有价值的阅历。

小班说课稿篇5

一、说活动选材：

我的“着眼点〞：源于幼儿兴趣，进一步提升与整合。

蝴蝶的成长过程是一个探究性很强的内容，所蕴含的学问点多，可以选择不同的领域来进行教学活动。本次活动，在之前的小班教材中，已进行过“蝴蝶〞这个主题，幼儿有所接触。活动后，幼儿间经常相互谈论着关于毛毛虫与蝴蝶的话题，并对区域中“三只蝴蝶〞的故事操作材料特别感兴趣，玩得乐此不疲。同时，我也发觉：幼儿虽然对蝴蝶的成长过程有所了解，但把握的学问点还是比较零散的。考虑到幼儿的兴趣所在和进展需要，我设计选择并实施了本次科学活动：蝴蝶是怎样长大的。

二、说活动目标：

1、活动目标：

①通过观看、沟通与操作，让幼儿进一步了解蝴蝶的成长过程。

②尝试用肢体表现蝴蝶的成长过程，激发幼儿的表现欲望。

2、活动重点：进一步了解蝴蝶的成长过程。

3、活动难点：能精确说出蝴蝶成长过程中的四个关键阶段名称〔卵、幼虫、蛹、成虫〕，并进行正确排序。

分析：目标1是本次教学的主导目标，旨在进展幼儿的认知能力，是本次教学的重点所在。幼儿科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学学问，把握肯定的科学方法。其中“能说出蝴蝶成长过程中的四个关键阶段名称〔卵、幼虫、蛹、成虫〕，并进行正确排序〞是本次活动的难点所在，因为当幼儿能独立进行操作、正确将虫卵变蝴蝶的图片对应排序，这就意味着他们能将新学的学问内化为自身的阅历进行实践运用了，从接受、理解、内化、再到运用，这个过程对幼儿来说是更高层次的，还是有肯定难度的。

为突破活动的重难点，我主要实行以下策略：

1、多媒体教学中形象感知。教师通过利用生动、形象的多媒体动画，来吸引幼儿的留意、刺激幼儿的感官，从而帮助幼儿直观地感知蝴蝶的成长过程，激发幼儿主动参加思索与讲解并描述，为解决活动难点做好铺垫。

2、自主操作中实践运用。幼儿的认知能力是在与材料的互动中渐渐培育起来的。本活动，我提供了人手一份的操作材料，四个生长阶段用数序表示，降低幼儿排序的难度，鼓舞幼儿自主操作与排序。考虑到不同幼儿能力的差异性，我前后支配了两次操作，步步深入，引导幼儿在“同伴互学〞和“教师引导〞中自己发觉问题、解决问题，从而突破教学难点。

3、肢体表现中生动体验。小班幼儿思维正处于“直觉行动性〞、“具体形象性〞阶段，活动最终环节，我运用开头巧虎的多媒体动画片段，通过播放一段轻松、充满童趣的音乐，吸引幼儿主动参加肢体表达、和老师进行开心的互动体验，使幼儿的技能伴随着情感进入学习兴趣高潮，也为本次活动画上一个圆满的句号。

三、说活动预备：

教具：1、“虫卵变蝴蝶〞的课件、歌曲音乐磁带

2、“虫卵变蝴蝶〞图片四幅，活动教具：卵、毛毛虫、蛹、成虫。

学具：幼儿人手一份操作材料

四、说活动过程：

环节铺陈

活动环节

解决问题，达成目标

情景导入

教师出示“蝴蝶〞玩偶，引发幼儿思索：蝴蝶是怎样长大的。可爱的玩偶形象自然地将幼儿的留意力吸引到活动当中来，主动参加讲解并描述。★此环节主要目的：提取幼儿已有阅历。