小学语文教学反思-1

小学语文教学反思小学语文教学反思1

《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学设计中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，整个设计突出表达了“用教材教〞，学生自主建构、过程经济有效的基本原则，表达教师独特化特色，注重教学创新，并收到了良好的效果。其主要表达在以下几个方面：

一、画、话结合，感知燕子的外形美

课文第一自然段用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真实地感知燕子秀丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，(请一位同学画在黑板上)。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的动态美

课文第三自然段通过“斜、掠、沾〞等几个动词十分精确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?在学生的沟通中我把“斜、掠、沾〞板书在黑板上引导学生品词。“斜〞字写出了燕子飞行时的什么?“掠过〞在字典里是怎么解释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着〞、“掠过〞这两个词中你体会到什么?(经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。)那么“沾〞在这里应作什么讲?能换个词吗?(碰、撞)那为什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢?(通过比较、品味，学生感悟到了“沾〞字十分精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。)学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。

三、运用想象，观赏燕子的静态美

运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。

课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的秀丽画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?启发学生想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清晰?谁能把它画出来?一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么?几只燕子变成什么了?〞认真读读句子，品味一下，联系刚刚想到的，又能体会到什么?再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面?

通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的秀丽意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。

文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观看伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢!

小学语文教学反思2

《最终一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友们的“百象冢〞旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。本课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、勇敢、和善育忠诚等，但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。

反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。我在不停地反思：如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处〔如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕〕进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的勇敢。留给学生充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。

小学语文教学反思3

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观看，用自己的心灵去感受，用自己的方式去讨论，用自己的亲身经受去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：

〔一〕给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师应当让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？呈现给学生一个“充满情感的我〞，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月〞！

2、敬重“需要〞，注重“激趣〞。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学〞“我想学〞的主动教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时，我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我让学生说说听诊器的发明过程，学生们有点怀疑，我变换了学习方式让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，这时，我趁热打铁说情愿把这段背下来吗？孩子们手舞足蹈，背得快乐极了。当你观察孩子们学得欢乐极了，玩得快乐极了，你会美好无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣〞极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐〞。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习气氛也就是师生间的和谐。教学当中的“情〞犹如教与学双边活动的“催化剂〞，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

〔二〕给学生一个“沟通的课堂〞。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通〞。我们要还给学生一个“沟通〞的课堂，实现“文本对话〞、“师生沟通〞和“生生沟通〞。

〔三〕给学生一个“开放的课堂〞。

1、让孩子去“展示自己〞。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟〞。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们不可思议的：我在教学“请、清、情、晴〞这组形近字时，这始终以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情〞

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说〞和“读〞把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文〞。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字〞的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

小学语文教学反思4

语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中，该如何发挥教师的主导作用，调动小学生学习语文的主动性，让课堂充满生机与活力呢?笔者就自己的教学实践，谈谈自己的认识，欢迎同行批判指正。

一、导入新课方式多样化良好的开端是胜利的一半。

小学生好动，留意力简单分散，假如教师能在上课的一开始就抓住学生的留意力，就能很好地组织正常的教学活动，否则，学生简单分心，人在课堂，心不知道早已跑到哪里去了，教师在课堂上的全部努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得非常重要。

导入新课这个环节，对学生学科兴趣培育起着重要的作用，但是教师导人新课的方法不行千课一面，要依据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动学生学习的主动性和主动性。

多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲《桂林山水》时，教师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生在奇妙的音乐和如画风景中领会“桂林山水甲天下〞的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的秀丽，激发起学生剧烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发学生的学习热情，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。

故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》时，我说道：“在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗?故事的主人公又是哪个人呢?〞

有的学生说出了故事的名字和主人公。接着，我让熟识这个故事的学生讲解并描述该故事，讲解并描述故事的学生讲得生动形象，听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后，我说：“接下来，让我们一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己的智慧来营救掉到水缸里的伙伴的。〞

谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。

此外，商量导入法，创设条件，引导发觉；成语导入言简意赅，意蕴丰富当然，导人新课要留意把握时间的长短。时间过长，简单喧宾夺主，减弱教学内容的渗透。

二、面向全体学生。

我们的小学语文课堂教学要立足于提高学生学习的愿望和进展学生终生学习的能力，应当做到解放学生的思想，关注学生的学习兴趣、自尊心和自信念，使教育真正面向全体学生。兴趣是一切学习的'起点。每节课我都留意调动学生学习的主动性，让学生们有兴致去探究更多、更新、更深的奥妙无穷的语文学问，为学生的终身进展打下良好的基础。

教育为一切学生服务，所以教师要对全部的学生一视同仁、平等对待。无论学生的年龄、性别、文化层次、家庭背景如何，不管他们的天分如何，他们悟性的高低，他们生活在农村还是生在城市等等，教师都应给予他们同等的学好语文的机会，使全部的学生都能接受尽可能好的教育，让不同学习能力的学生，在自己原有的基础上都有所进展和提高。面向全体学生要求教师敬重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使全部的学生通过语文课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得进展。向全体学生的课堂教学设计，要求教师对不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的学生选用不同的教学策略，采纳不同的教学方法，细心设计教学问题，调动全体学生的学习兴趣，使每一位学生都能主动主动地参加到教学活动中来。教师还要因材施教，提供能够满足不同层次学生需要的教学内容，合理安排学习资源，公正地评价每一个学生。

三、注重阅读能力的培育。

阅读教学是小学语文的重中之重，但由于小学生识字量的限制，在阅读中常常会在文章中遇到自己不会读的文字，这就需要通过求教于老师、同学或借助于工具书扫除文字障碍。

学生进一步地展开阅读，并努力地去理解每一个句子，就可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，到达真正读懂文章。流畅地和有理解地阅读的技能，是学生在课堂上和独力读书时进行完善的规律思维的最重要的条件。教师应要求学生能用眼睛和思维把握住句子的一部分或完全的较短的句子，

然后使目光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。当然，对小学生的阅凄能力不行要求过高。可以把品读、赏读、美读作为读书的一个目标，通过播放一些录音、视频，让学生领会阅读带来的美感，从而激发学生朗读的激情。教师要从音调、高低、快慢、轻重等诸多因素加于指导，让学生喜爱、学会阅读。

除此之外，教师还要鼓舞小学生增添课外阅读。中小学生课外阅读量普遍缺乏。有一部分学生走向了“非课本不读〞的功利阅读极端。这部分学生对与课本无关的读物不感兴趣，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。不常常阅读课外书籍，就很难拓宽自己的学问面，理解能力和感悟能力会受到不小的影响。

四、增添教师自身素养要想做一名优秀的小学语文教师，就要走终身学习的进展之路，不断充电。

充电内容的首要一点是要更新观念，要学习把握语文教学领域最新出现的学术动态，了解最新的教育理念、教育动向，以便准时调整提高自己的教学观念，多阅读各种语文学科领域的优秀书籍。陶行知先生说：“教师必需学而不厌，才能诲人不倦。〞

教师要不断提高师德修养。教师的职业道德集中在敬业、爱生，忠于人民的教育事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教育水平。教师的人生价值就表达在把青少年培育成材上。看到自己的学生一个一个成材，教师就会有一种成就感，就会感到人生的价值。教师还要不断提高自己的教学水平。今日的时代已经是学问经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异，教育学和心理学也有很大的进展，对学生成长的环境也有了新的改变。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。教师在工作中要不断讨论教材，讨论学生，反思自己的行为，成为一名讨论型的教师。

小学语文教学反思5

《九月九日忆山东兄弟》这首诗学生并不生疏，但出如今课文里，要求就不一样了，学生要能理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

本文采纳“文包诗〞的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲〞为题，浓浓的亲情跃然纸上。第二课时教学中，引导学生将故事短文与古诗对比起来阅读思索，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和情感。

先要让学生读懂这个通俗易懂的故事，先简要介绍了这首诗的写作背景和原由，唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，思绪万千，明白如话的语句，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感作好了铺垫。在此基础上，引出王维的这首诗《九月九日忆山东兄弟》，先理解字面意思，诗用词自然却又极度凝练，一个“独〞，两个“异〞，把那种单独在外、人地两疏的情景表现了出来，同时透露给人们孤独的心情，“倍〞字倒出了诗人思乡情浓。

让学生划出解释古诗后两句的意思，其实就是课文的第三自然段，这是对“思亲〞情境的具体描绘，指导学生朗读课文，体会此时诗人兴奋而冗杂的情感，“总要〞“头插茱萸〞“手挽着手〞“登高远眺〞的情境，体会如今“天各一方〞“不能相见〞的遗憾，“肯定也在登高聚会，西望长安，思念着我〞的想象，要让学生懂得看起来是兄弟们思念处在异乡的自己，实际仍是写自己思念家乡兄弟们的一片深情，反复指导朗读，体会诗人内心的兴奋与神往，最终指导反复吟诵古诗，并告知学生“每逢佳节倍思亲〞已成为很多身居他乡“游子〞表达思乡之情的佳句。

学完后，帮助学生进行了拓展与归类，我们曾学过的“文包诗〞的形式的课文有哪些，表达思念家乡、思念亲人的古诗有哪些。

小学语文教学反思6

《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的视觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上到达了预期的效果。

一、以美的课件吸引学生。

为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我力求集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的秀丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美〞，主体部分设置了“美文听读〞、“美文美读〞、“美文研读〞等环节，对学生“美〞的感知无形中又是一种强化。

二、听、说、读、写的训练贯穿课堂始终。

本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜爱的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它〞，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作商量将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。

三、不失时机地表达学生的主体地位。

整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法