《山雨》课堂实录4篇

《山雨》课堂实录4篇【教学片段与赏析】

〖片段一〗

把握时机，激活思维

师启发谈话：今年的雨季非常长，似乎没完没了，无休无止。瞧瞧，窗外的雨正下得喧闹。不过，千万不要苦恼。其实，雨是大自然的精灵，是浪漫的演奏家，她会演奏出奇妙悦耳的旋律。同学们闭上眼睛，悄悄地听一听。你们听到了什么样的声音？

生一：雨声丁丁冬冬，像一首抒情的钢琴曲。

生二：雨声噼噼啪啪，像淘气的小孩在放鞭炮。

生三：雨声哗啦哗啦，像欢快的小溪在唱歌。

生四：雨声嘀嘀嗒嗒……

师：同学们说得真好！你们想到教室外面去感受一下雨景吗？

学生纷纷走出教室，来到走廊上欣赏雨景。

教师相机指导：“你们看到什么？你们又想到了什么？”学生兴趣甚浓，都争先恐后地想一吐为快。在充分调动学生感官的同时，学生倾诉的欲望被激发起来了。看时机己成熟，教师连忙把学生带回教室，组织学生进展沟通。

生一：我观察很多的雨滴落在水洼里，荡起一个个小圆圈，似乎调皮的小鱼在吐泡泡。

生二：雨滴从屋檐上滴下来，就像断了线的珠子。

生三：雨滴打在树叶上噼噼啪啪，落下来，像一串串晶莹透亮的珍宝。

生四：远处的树木、房屋覆盖在白茫茫的雨雾中，隐模糊约看不清。近处的树叶绿得发亮。

生五：校园里的小草挺直了腰，贪欲地吮吸着甘露，广玉兰树叶在雨雾中欢乐，观察我们快乐得手舞足蹈……

师：同学们观看得真认真！把看到的、听到的、想到的，用美丽的语言描绘出来了，真了不起！下面让我们一起走进《山雨》这篇课文中，去看看向我们描绘了一幅怎样的雨景图。

〖赏析〗

教师在课堂教学过程中，擅长把握时机，适时创设情景。在教学中建立了一种开放式的课堂，让学生走出教学，与大自然零距离接触，充分调动学生的感官，在学生有了亲身感受以后，再来接触文本，拉近了文本与学生的距离。学生思维空前活泼。学习兴趣高涨，这样有利于师生和文本这间进展很好的沟通与沟通。

〖片段二〗

感悟体验，情感共鸣

1、学生自由读文。要求读准字音，读顺语句。

2、再读课文：

勾画出描写雨声及雨中山林颜色的段落，读一读，和同桌说一说，你了解到的雨声及雨中山林颜色是怎样的？

3、读一读自己喜爱的段落。想一想自己为什么喜爱，怎样才能把这种心情读出来，并把感受批注在旁边的空白处，和学习小组的伙伴沟通沟通。

〖赏析〗

朗读、争论、沟通，是感悟的根底。充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读。发挥学生自主合作的精神，在相互沟通的根底上，加深了阅读体验。让学生选择自己喜爱的句子读，这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。

课件出示语段：

在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

师：喜爱这一段的同学可以为大家感情朗读，也可以谈谈自己的感受。

生一：（感情朗读）。

师：读得真好！读出了自己的感受。

生二：雨把山林洗得干洁净净，树叶青翠欲滴，绿得发亮。

生三：（读）我满眼都是绿色，我似乎也变成绿色的了。

师：说得好！读得也很到位！

生四：我读了这些句子，感觉自己就站在雨中，一股清爽的空气迎面扑来，使人神清气爽。

师：教师也和你有同感。你能读出这样的感受真了不起！

师：为什么这雨中的绿色，在画家的调色板上很难调出来？

生一：由于绿色太多了，有的深，有的浅，有的浓，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！

生二：这是在大自然的杰作，所以画家画不出来。

师：此时此刻，你想说些什么？

（学生自由发言。）

再读一读自己喜爱的段落，把对山雨的宠爱之情通过朗读表达出来。

〖赏析〗

阅读是学生共性化行为，教师要鼓舞学生带着个人的感受、体验，从不同角度进展阅读沟通和作品观赏。可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展现自己的阅读体验。这实质上是学生与文本产生情感共鸣的过程。

【总评】

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本堂课中，教师擅长把握时机，适时创设情境，激活学生思维，不留痕迹地接近文本与学生的距离。充分让学生自主阅读，合作沟通，通过朗读、感悟、体验，让学生走进文本，想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，感受其中蕴含的情感。在有感情地朗读、共性化的感悟中，学生完全进入文本所描绘的图景之中，整个课堂布满了激情、才智与想象，最终到达文本、教师与学生之间产生情感共鸣。这样的课堂，对于教者、学生都是一种情感上的享受。

《山雨》课堂实录及点评篇二

一、说教材

1.教材分析

《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展现了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣。课文根据雨前、雨中、雨后的挨次写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨的余韵。

第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾照应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次清楚，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

2.教学目标

（1）学问和技能方向。

①熟悉本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

（2）力量方面

培育学生对文学作品初步的鉴赏力量。

（3）思想品德方面

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

3.教学重难点

（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。

二、说教法

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、共性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展现学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。

教具预备：山雨课件。

三、说学法

根据阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进展沟通，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展现自己的阅读体验。

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四、说教学过程

（一）大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是——生接。

那你们喜爱下雨吗？（多个学生说）

看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨——山雨（板书）

学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。

（二）翻开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

（三）初读感知。

我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

（四）自主学习。

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读）

2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

2）这么悦耳的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

（2）像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

1）（几个学生谈感受），

2）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？

3）是的，确实是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

4）喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。

1）（学生谈感受）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

3）信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会梦想些什么？）

（4）、阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，全部的颜色都——绿得——，这清爽的绿仿佛在——流进——流进——

2）听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

3）此时，我和的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛如一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。

4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

（5）、雨后。

不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

1）、鸟。歌声为什么那么悦耳？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的风光多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！

2）、雨滴。点课件，一起来演奏。

（五）、拓展

孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

这是教师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

五、板书展现

声音

山雨

颜色

《山雨》课堂实录及点评篇三

教材选取：义务教育课程标准试验教科书第十一册

课时：一课时

授课时间：40分钟

授课对象：小学六年级

授课者：雷小珍

教学目标：：

1.熟悉本课有关生字词。

2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。背誦自己喜歡的局部。正确读记「奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比」等词语。

3.培育对文学作品初步的观赏力量，领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

1、在了解课文内容根底上，体会对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学难点：培育对文学作品初步的观赏力量，能够品位出文章美的韵味

教学课时：一课时

第一课时

教学目标：

1熟悉本课有关生字词。

2理清课文的思路。

3对一些美丽句子的赏析。让学生从中品位美，感受到大自然的美。

教学重点：体会文章句子的美，体会到对山雨、对大自然的喜爱之情。让学生从中感受都自然的美。

教学难点：培育对文学作品初步的观赏力量，能够品位出文章美的韵味。

导入：

（利用多媒体，翻开课件，课件中消失了《雨的旋律》的英文版视频歌曲，在歌曲刚开头时视频显示下雨的场面）师：同学们这个场面熟识吗？（下雨）（歌曲播放了一会后）接着师：大家知道这首歌曲的名字？（《雨的旋律》）

师：恩，对了。那么今日我们就一起学习一篇与雨有关的课文。请翻开课文《山雨》

教学过程：一、生字词的学习。

（留意以下读音）

水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（tǚ）

过渡：（学习完生字词后，请同学们先闭上眼睛，再次翻开课件，课件响起了下雨的美丽曲调。）师：你们听到什么？在脑海了观察了什么？（学生自由发挥）。你们张开眼。（大屏幕上显示了课题）现在我们一起走进雨的世界。

二、初读课文，了解内容。感知文章。

1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2理清课文思路

（雨前，雨中，雨后）

3画出自己喜爱的语句与段落

4谈谈对课文的初步印象，并提出疑难之处。

三、分析课文（该局部将结合flash来分析）

1感悟雨声的奇妙、奇妙。

①“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”

③“每一个音符都带着梦想的颜色”，

④播放雨声的录音，让学生查找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

2感悟雨色的明媚、迷人。

①“绿得刺眼，绿得透亮”，。

②“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。

④“记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

声：美

板书设计：山雨

色：鲜

3感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②小组内朗读竞赛。

②各组代表在班上展现读，并配以音乐，读后师生评议。

③小结：这是这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢著对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情，散文的特征是形散神不散。

课外扩展

1观赏杜甫的《春夜喜雨》（利用课件），与本课相比拟，他所描写的雨有什么特点。

2观赏戴望舒的《雨巷》，体会雨的美，诗景的美。

作业：

1抄写生字词各一行。

2，摘抄自己喜爱的句子与段落

3以自己对雨的感觉，写关于雨的一个小片段。

《山雨》课堂实录及点评篇四

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的