教师资格之小学教育教学知识与能力题库练习题库B卷带答案

教师资格之小学教育教学知识与能力题库练习题库B卷带答案

单选题（共50题）1、在开展少先队教育活动过程中，遵循少年儿童的年龄特点，用知识性、活动性、群体性、新异性、竞赛性、游戏性等具有激励性的工作方法，满足少年儿童兴趣和爱好，从而激发他们对活动的主动性、积极性和创新精神，这体现了少先队活动的（）。A.自主性B.组织性C.趣味性D.创造性【答案】C2、张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将"体会时间的宝贵，并珍惜时间"作为教学目标之一。该目标属于（）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标【答案】D3、班级管理的主要功能是()。A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理【答案】A4、盲人的触觉、听觉非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性【答案】C5、小王在出门时总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于（）。A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐惧症【答案】C6、陶行知先生曾做过一个比喻“接知如接枝”，这个比喻体现了()。A.学生以学习间接经验为主B.学生以学习直接经验为主C.学生学习间接经验以学习直接经验为基础D.直接经验与间接经验相辅相成【答案】D7、阿特金森对成就动机的研究表明,追求成功者与害怕失败者相比,更倾向于选择。A.比较难的任务B.非常难的任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务【答案】D8、阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的()。A.运动技能B.动作技能C.策略技能D.心智技能【答案】D9、提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）。A.卡特尔B.奥尔波特C.霍兰德D.斯腾伯格【答案】B10、德育是指教育者培养受教育者()的教育。A.政治立场和观点B.政治思想品质C.共产主义道德品质D.品德【答案】D11、小学开设的综合实践活动课程属于()A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A12、教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，背后的心理机制是（）。A.激情B.共情C.热情D.反移情【答案】B13、小红能歌善舞，琴棋书画无所不通，爱好广泛。这是在形容兴趣的()。A.稳定性B.效能性C.倾向性D.广阔性【答案】D14、少先队活动要有利于少年儿童德、智、体、美诸方面全面和谐的发展，这是培养未来人才的需要，也是少年儿童自身成长和自身发展的内在规律的需要。这体现了少先队活动的()特点。A.自主性B.实践性C.创造性D.教育性【答案】D15、“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是()。A.建构主义课程理论B.人本主义课程理论C.改造主义课程理论D.要素主义课程理论【答案】B16、（2020年真题）小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因为其记忆受到了（）。A.前摄抑制B.前摄抑制和倒摄抑制C.倒摄抑制D.倒摄抑制和干扰抑制【答案】B17、孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”．这种观点是教育起源说中的（）。A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.交往起源说【答案】B18、教育的基本途径是()。A.教学B.课外活动C.社会实践D.校外活动【答案】A19、班主任是班集体的（）。A.管理者B.领导者C.组织者D.指导者【答案】C20、学校教育与生产劳动相脱离是（）时期学校教育的主要特征。A.原始社会B.封建社会C.资本主义社会D.现代社会【答案】B21、以下哪项不属于教材的内容?（）A.视听材料B.参考书C.幻灯片D.课外活动【答案】D22、从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是()。A.符号记忆B.抽象记忆C.命题记忆D.形象记忆【答案】D23、“山笑水笑人欢笑”体现的情绪状态是()。A.应激B.心境C.激情D.高兴【答案】B24、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”做此解释的是（）。A.许慎B.孔子C.朱熹D.韩愈【答案】A25、苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则【答案】C26、小学生李芳缺乏安全感，行为退缩，性格胆怯，经常爱撒谎，做事情消极被动，这可能是由()教养方式造成的。A.民主型B.放纵型C.权威型D.自由型【答案】C27、对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的重点部分应进行（）A.摘录和画线B.分析和写标题C.分析和列提纲D.做笔记【答案】A28、在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采取的措施是()。A.大声呼救B.让学生就地打滚C.跑开取水D.用手拍打学生衣服上的火焰【答案】B29、“天鹅、梭鱼和虾拉车”的故事说明在德育过程中要贯彻()的德育原则。A.方向性与现实性相结合B.知行统一C.集体教育与个别教育相结合D.教育影响的一致性与连贯性【答案】D30、与课堂教学相比，课外活动更有利于（）。A.坚持“循序渐进”B.促进温故知新C.加强“教学相长”D.发展学生个性【答案】D31、以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度，这种评定称之为（）。A.配置性评定B.诊断性评定C.常模参照评定D.标准参照评定【答案】C32、世界上最早颁布《义务教育法》的国家是（）。A.中国B.日本C.新加坡D.德国【答案】D33、“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”这句话出自《爱弥儿》，其作者是()。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.洛克【答案】C34、下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.情绪B.气质C.兴趣D.思维【答案】D35、学校教育产生于()A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会【答案】B36、桑代克的学习三律指的是（）。A.准备律、效果律、练习律B.准备律、练习律、类化律C.练习律、思考律、迁移律D.练习律、因果律、近因律【答案】A37、广义教育与狭义教育(学校教育)的根本区别是（）A.目的性B.计划性C.实践性D.特殊性【答案】A38、为了记住学过的生字词,小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是()A.监督策略B.复述策C.计划策略D.组织策略【答案】B39、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的()。A.导向功能B.激活功能C.调节与维持功能D.强化功能【答案】B40、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派【答案】C41、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程为（）。A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛【答案】B42、班主任的个性影响力不取决于（）。A.对学生产生积极影响的能力B.班主任的职权C.高度发展的控制自己的能力D.自身对教育工作的情感体验【答案】B43、“课程”一词在我国始见于()期间。A.唐宋B.明清C.元明D.战国【答案】A44、对教学的意义理解不正确的是（）。A.教学是促进学生发展最有效的形式B.教学是实现培养目标的基本途径C.教学是学校工作的中心工作D.教学就是智育【答案】D45、《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是()A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年【答案】B46、下列对小学生骨折急救的措施，说法错误的是（）。A.切忌用不干净的物品填充伤口B.救命在前，防止休克C.及时固定，避免随意移动D.先包扎固定再进行止血【答案】D47、在德育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学生无可救药，那就违背了()的原则。A.统一要求与从实际出发相结合B.对学生严格要求与尊重信任相结合C.正面教育与纪律约束相结合D.发扬积极因素与克服消极因素相结合【答案】D48、个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是()。A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待【答案】B49、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅【答案】B50、动机强度与学习效率的关系是()。A.倒U型曲线B.U型曲线C.线性关系D.函数关系【答案】A大题（共10题）一、（2020年真题）李老师批改五年级学生作文时,看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考给他打了“100-25-15”，并附上文字说明:你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分;书写潦草，错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。问题:（1）评析李老师评价作文的方式。（10分）（2）如何通过作业评价促进学生的发展?（10分）【答案】（1）李老师评价作文的方式是值得倡导的，符合新课改的基本理念。①李老师的作文评价方式对学生具有导向、激励功能。教师的评价激发学生对某个学科的兴趣，改善学生学习的态度、情感和价值。材料中李老师面对小勇的作文，给予了正面的评价，而不只是简单地批评，最终使得小勇认识到自己的问题并积极改正。②作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展。材料中的李老师对于学生的作文不是单纯的给出最终分值，而是具体分析了问题所在，让学生更容易接受分数并更加积极的修正。③作文评价方式符合评价观中的评价标准的差异化。评价标准注重分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。材料中的李老师能够根据小勇对于只给最终分数不会触动的特点，采用了多角度的评价方式，注重了个人的发展需求。④作文评价方式符合学生观中的用发展的观点认识学生。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能，材料中的李老师不是单纯只看到了小勇的问题，而给出了相应建议，相信小勇能够有进步的空间。（2）①作业评价应符合学生的层次和发展需求②作业评价应关注发展的过程，而不仅是结果，最好将形成性和终结性评价有机结合③作业评价方式应该多样化，不单纯是量化评价，应该量化和质性评价相结合④作业评价主体要多元化，最好多方面力量共同参与⑤作业评价内容的多样化，布置多种不同形式的作业，评价学生各个方面的能力二、某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，这位教师是否全面发挥了主导作用?【答案】教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生的学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性是不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，不能说全面发挥了教师的主导作用。三、材料：一个女生把一个男生写给她的情书交给了班主任。为了严厉教育学生，班主任对这个男生进行了严厉的批评；为了“杀一儆百”，班主任在班会课上公开了情书，导致该男生最终退学。问题：请用德育规律和德育原则对该材料进行分析。【答案】材料中的班主任违背了德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程的规律，违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。(1)德育过程是一个促进学牛思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。①学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。②学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。③学生的自我教育过程实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。材料中的班主任只是对写情书的男生严厉批评，没有重视培养他的自我教育能力，没有发挥学生在德育过程中的主观能动性，这违背了上述德育过程的规律。(2)德育过程要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。②贯彻这一原则的基本要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求、认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。材料中的班主任在班会上公开学生写的情书，是不尊重、不热爱学生的表现。在德育的过程中，只有把尊重与严格要求学生紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。四、一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳’’产生了质疑：为什么黄山不在五岳之列?这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题家庭作业让学生课后去探究去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念?【答案】改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。五、请认真阅读下文，并按要求作答。日月潭日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台中附近的高山上，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。请根据上述材料回答下列问题：(1)简要分析文本的写作特点；(2)如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标；(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。【答案】(1)本文的写作特点是语言优美，描写如诗如画，令读者入情入境。在描写顺序上以时间为序，按照时间的推移描写了日月潭不同时段的美。(2)教学目标设计知下：知识与技能目标：①认识本文的9个生字，能够流利地朗读课文。②理解课文内容，了解日月潭的地理位置和美丽景色。③能够背诵课文第3自然段。过程与方法目标：?感悟文中的优美词句，边品读课文边想象日月潭的美丽景色。情感、态度与价值观目标：通过感受日月潭的美丽景色，更加热爱祖国的大好河山，增强期盼祖国统一的情感。(3)导入设计同学们，我们的祖国有很多风景名胜，你可能去过很多地方，但是由于历史的原因，我们很多人还没有去过宝岛台湾，今天我们就通过一篇课文来游览台湾最美丽的风景——《日月潭》。现在请同学们准备好，我们的旅行团就要出发啦!设计理由：①根据低年段学生的生理和心理特点，语文教学适宜创设一个活泼有趣的情境。以“旅行团”的形式带领学生亲历其中，这既能牢牢抓住学生的注意力，又不至于使课堂气氛陷于枯燥。六、下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段，阅读并回答问题。师：我们看第一行有一个词：侮辱。同学们，这个词不但要读准，它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道，“侮辱”是什么意思吗?生：侮辱就是羞辱，就是使对方难堪。师：非常好!那么在这篇课文中，是谁想羞辱谁呢?生：是楚王想羞辱晏子。师：非常好!同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词，它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们，你们看，在最后一行有一个词：笑嘻嘻，平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下?生：我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。师：那么在这篇文章中，你结合到那个句子中读一读，请打开最后一页，在最上面的一行，找到那个句子了吗?谁来读一下?生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”师：那么在这个句子中，“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗?笑得那么单纯吗?生：我认为不是了，他是那种得意的感觉，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人，所以说他很得意。师：噢!这种“笑嘻嘻”透着一种得意。生：这种笑嘻嘻应该是嘲笑。师：对，还有一种嘲讽的意味。还有吗?生：讽刺的意味有一点。师：对，是一种讽刺，是一种不怀好意。同学们，当我们把这些词的意思理解了，就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。问题：在这个教学片段中，教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的?(20分)【答案】在这个教学片段中，教师利用抓住关键词句进行训练，从而概括课文的主要内容，感受课文所要传递的主要思想和情感。“侮辱”一词是课文的主线，“楚王是怎样侮辱晏子的”是教学的重要内容。在课文的初读感知阶段，教师让学生来说“侮辱”的意思，不仅理解了词语的意思，也让学生整体感知了课文，为进一步深化阅读做好了铺垫。“笑嘻嘻”一词的教学，对“侮辱”一词的理解起到了深化的作用。教师先让学生说说平时在什么情况下“笑嘻嘻”，然后话锋一转，询问学生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平时高兴的笑，学生深入文本，发现这是一种讽刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子时的情形便随之浮现出来。学生真切地体验到了文本语言的真正内涵，文字背后的感情一下子流进了学生的心田。通过此教学片段，可以看出教师对教材理解的深度和独具匠心的设计效果。七、20世纪，美国北部的凯巴伯森林大约有四千只鹿在林间出没，狼是鹿的天敌，美国总统为保护鹿把狼消灭了，结果鹿大量死亡，最后又把狼放进森林。请谈谈这个材料给你的启示。【答案】(1)遵循教育民主的原则。美国政府把狼消灭掉的行为，就违背了教育民主的原则，“狼”和“鹿”就像学生一样，他们是平等的、独立的和独特的，教育应当尊重他们的个别差异性，使他们共同接受高质量的、大众化的平等教育，获得锻炼的机会。(2)帮助学生树立正确的世界观。美国政府应当训练鹿的竞争意识和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕杀。教育者也应当教育学生，使学生意识到“物竞天择，适者生存”的道理，要想生存下去，必须提高自己的能力，经历磨难，战胜自己，培养自己坚强的意志品质。(3)遵循赏识教育的原则。当学生在现实学习、生活中遇到像狼这样的天敌时，教师要运用赏识教育的原则给予学生自信，使学生提高自己，完善自己，不断克服困难，形成完整的性格，具有坚强的意志。(4)遵循因材施教的原则。教育者要根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。根据加德纳的多元智力理论，每个人身上的智力发展水平与因素都是不同的，教育者要根据学生不同的生理、心理特点，有的放矢地进行差别教育。(5)组织实践活动，使学生获得意志锻炼的直接经验。就像美国政府把狼重新“请”回来磨炼鹿的生存斗志一样，我们要将理论与实践相结合，在实践中磨炼学生，使学生具有坚强的意志品质。八、以下是《西江月-夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗?生：(略)师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年哪!想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的?生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤呀!生：非常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无能!师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风格。《西江月?夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出词的乐呢?不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两句，你看到哪些景……师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子!看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了吗?辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢?生：是在为老百姓!生：为即将到来的“丰收年”欢唱!师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗?(生纷纷点头)真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去!师：在江西上饶20年的生活里，表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多，那么在江西上饶的闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢?忘记了自己的人生抱负呢?师(深情引述)：1207年，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾僵卧在病榻上，临终之际，他突然用尽了全身力气，大声呼叫着，你知道他最后呼叫的是什么吗?杀贼!杀贼!(CAI出示)郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜数重山。(CAI出示)师：你看，一轮明月，几阵清风，两三点雨就让辛弃疾欣喜欲狂，辛弃疾的快乐是如此的简单，可他留给历史、留给我们的却是一生的眼泪……问题：针对上面的教学片段，评价其优缺点。【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领着学生走进辛弃疾的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：(1)缺乏开放性，教学设计过于严谨。驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”着的痕迹，教学设计显得不够开放。(2)忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期待。例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主体情感的积极参与，领悟就不会深刻。九、阅读下面材料，回答问题。据《论语》记载，有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做吗?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题