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第页共页浅谈地理教学中的论文教学法浅谈地理教学中的论文教学法浅谈地理教学中的论文教学法刘靖论文教学法是指用想论文、写论文、析论文、疑论文的思路来指导地理教学，教学时先把所教的地理内容设想为一篇有见地的论文，然后，师生共同讨论，寻找论点，把握论据，逐步论证，最后提出、解释疑问，归纳引伸。用此种方法不但增强了学生的主体参与意识，激发学习的兴趣和欲望，还可培养学生综合分析^p和抽象概括才能。通过对自然地理和人文地理教材的分析^p，人文地理局部某些教学内容更合适此种方法。论文教学法是本人在教学理论中的一个探究，它摒弃了传统的教师讲，学生听的教学形式。教学时在学生自己审题的根底上，假想课文应该持有的中心观点，再通过学生对已有知识经历和信息的加工，创立这一观点的论证系统，最后结合教材归纳比拟，从而使学生原有的经历和知识进一步升华，并用自己的头脑重新建构现实，以加深对外部信息〔指教材信息〕的理解和取舍。论文教学法是建构理论在地理教学中的详细运用，此过程主要包括两个方面的建构：〔1〕学生以自己的方式建构对论题的理解，也即从自己的记忆系统中提取信息，论证课题。〔2〕在教师的指导下，分析^p教材的论证过程，发现新信息，改造和重组先前的建构，提出疑问，解决疑问，以到达认知和现实的统一。为此我在教学过程中，创立了论文教学法的“想、写、析、疑”四字教学形式，下面以中师地理教材第二册第十四章《人类和环境》为例加以阐述。一、“想”想是教学的开场。是学生审议课题、搜集材料、确定论点的前奏。想不是叫学生凭空乱想，而是在教师的指导下，紧紧围绕课题，进入意境。1、教师出示教学课题《人类与环境》2、出示本章的教学目的和重点教学目的：掌握环境的概念及其组成理解人类与环境互相影响的主要方面理解环境问题及其对人类的影响理解当今世界主要的环境问题充分认识如何协调人类与环境的关系教学重点：环境概念、环境问题、协调人类与环境关系的途径3、让学生考虑：自己能否答复和解决上述问题？现实生活中能否找到适宜的事例来加以说明？如何组织素材，充分论证？在学生考虑“想”的过程中，教师巡回指导，听学生的想法，说自己的.观点，师生互相讨论。二、“写”写是教学的深化。是理思路、编提纲的过程，是想法的书面表达形式。学生经过自己的考虑，逐步建构了自己的观点和想法，此时教师要求每个学生自己列出一个写作提纲，即假如该课题由你来写，你打算如何安排，可以互相讨论，也可以参考其它课外书籍，这时学生的兴趣和激情被充分调动起来。在“写”的过程中，教师始终要当好参媒。要求学生写的提纲要表达教学目的，但又不拘泥于教学要求，要大胆地写出自己的观点，论点鲜明、联络实际。从建构理论来讲，写的过程是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经历的改造和重组。这使得教师从不同的侧面理解到了学生对同一事物的不同理解，

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