浅谈小学语文课堂情境的创设论文

第页共页浅谈小学语文课堂情境的创设论文浅谈小学语文课堂情境的创设论文我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“老师的根本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠老师的知识经历，还要靠他们的艺术和品格；而说明良好的学习情境的标志是，使学生有广泛的考虑自由”。这种教学情境是一种特殊教学环境，带有很强的艺术性。它是老师为了到达预定的教学目的，进步教学效果，有目的、有针对性地创设。因此，老师在语文课堂教学中，创设形象生动的语文情境，能激发学生求知的欲望和探究精神，是培养学生创新意识的有效途径之一。在语文学科教学中，情境的创设可以是课前精心设计的，也可以是根据学生对教学内容的理解随机设计的。巧妙设计教学情境，不仅有利于教学目的的完成，而且对学生的全面开展起着重要的'作用。因此，语文课堂教学要在“教”上做文章，做到既“传道”又“传情”，既“解惑”又“解情”。只有这样，学生才能“披文以入情”，才能善解文情。那么，如何巧设生动的情境，激活学生思维，把语文课上到学生的心里去，让学生感受到学习语文的魅力呢？一、引导质疑，创设问题情境思维通常是由问题情境引起的。儿童好奇好问，老师在教学中要擅长创设新颖、生动、形象、富有启发性的问题情境，来引起学生的共鸣，从而产生强烈的求知欲，使发现问题、提出问题、解决问题成为学生的迫切愿望。如我在教学《记金华的双龙洞》一文时，引导学生提出“溪声为什么会时时变换调子”这个学生感兴趣又有一定深度的问题，通过释疑来理清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，理清了溪流和双龙洞的关系，激发了学生的求知欲，开展了学生的形象思维。二、巧设悬念，创设表达情境如《烟台的海》一文，以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远。教学时，老师以“烟台的海有什么独特之处呢？”为悬念，引导学生反复品读词句，感受烟台的海的特点，烟台人的生活以及与海的关系。然后，播放多媒体画面，让学生边欣赏边以小导游的身份介绍一下某一季节烟台的海。多媒体播放的画面，配上“小讲解员”那充满激情的讲解，学生更深入地体会到“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”的内涵，从而激起学生对大自然的热爱之情，对烟台人的尊重、佩服，到达“一石二鸟”的效果。三、利用多媒体，创设画面情境老师可根据小学生对形象乐于承受、易于理解的特点，通过多媒体来创设画面情境。如《三亚落日》这篇课文以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽风光。为了培养学生的学习兴趣，让学生身临其境地去感受“在三亚看落日真有诗意”。在教学时，我通过播放多媒体课件，用画面展示蓝天、碧海、白鸥、椰树、海滩等南国风光，配以优美轻柔的音乐，穿插鸟叫、风声、浪声。同时老师适时范读，引导学生抓住“蓝透了、洁白、碧玉般、玉屑银末般”等词语，品词品句地朗读，把学生带到文本中去，让学生感受浓浓的热带风情，充分体会到在这样的地方观落日“真有诗意”。四、联络教材，创设表演情境人天生都有表现自我的欲望。在教学中，排演课本剧给学生提供了一个尽情展示自我的时机，这个时机是人人均等的，不管你的语文成绩好坏，只要你敢于参与，时机就属于你。学生自编自组表演课本剧，让学生成为课堂的主体，并在排演本剧的过程中充分体验成功的快乐。如《负荆请罪》一文，主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。廉颇和蔺相如是水火不容、势不两立的，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲密朋友呢？教学时，我在学生初学理解课文内容后，让学生自由组合，合作制作道具，表演课本剧。在表演时，学生抓住了人物的语言、动作、神态将廉颇痛改前非、爽直磊落，还有蔺相如的深明大义、顾全大局、忧国忧民的性格特点和精神品质表现得淋漓尽致，把演出推向了高潮，台上与台下产生了强烈的共鸣。学生的精彩表演赢得了大家热烈的掌声和愉快的笑声，整个课堂其乐融融。五、适时引导，创设朗读情境“读书百遍，其义自见。”在教学中，老师要引导学生读出真情实感，用充分的时间来品读，是新课程标准对语文教学提出的要求。因此老师应坚持以读为本的理念，每篇文章不仅要充分地读，还要适当范读。由此，在教学中，我不仅提供应学生个别读、集体读、小组赛读、评读等的时机，还用范读激发学生的朗读兴趣，为学生创设自主、合作、探究的学习气氛。在范读时老师要全身心地投入到课文的情境中去，力求读得声情并茂、流畅自如，让声入学生之耳，让情入学生之心。让学生在自己的朗读或老师的范读中，领悟语文的情味、韵味、诗味，感受祖国语言的丰富优美，体会作家在作品中所倾注的感情，或品味作家所阐述的生活哲理。总之，小学