沪教版七下《水乡茶居》教案

第页共页沪教版七下《水乡茶居》教案沪教版七下《水乡茶居》教案沪教版七下《水乡茶居》教案篇1教学目的：1、朗读课文，体会水乡茶居的诸多变化。2、领会“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵，理解作者从喝茶品茶这一中国古老的国粹中所寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。3、品读文章的精彩语句，享受美文的艺术魅力。教学重点：品读关键语句理解作者从喝茶品茶这一中国古老的国粹中所寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。教学难点：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。教学过程：一、导入课文：二、作者简介：杨羽仪(1940-2023)，广东宝安人，当代作家，中国作家协会会员。三、沉浸文本、品读赏析：(一)考虑：1、作者在介绍水乡茶居的生活时，引用了哪句诗作为线索贯穿全篇的?2、“草草杯盘”在文中是怎样表达的?3、既然把水乡茶居用“草草”一词来形容，可见其小而简，但是为何又缀以“共一欢”?此欢何来?4、作者为什么把这种“草草杯盘共一欢”称作是水乡生活中的诗呢?5、由此可见，作者在这喝茶品茶的国粹中寻觅到的是什么呢?(二)讨论：(1)为什么说“叹”茶不是品味着食物，而是品味着生活?(2)“茶越冲越淡了，话却越说越浓”一句中，“淡”和“浓”含义分别是什么?(三)赏析：1、散读课文，选择最让你陶醉的语句。2、点评你陶醉的理由。3、齐读语段，品味文章的艺术魅力。四、拓展延伸：请设想一下，假如你如今身处茶室，围绕校园生活，和你的左邻右舍聊一聊。交流聊天内容和感受。五、总结：六、作业：1、阅读散文《品茗》，完成练习。2、双休日闲暇时刻，泡壶茶，看一看，品一品，想一想，写一写。随笔《茶的联想》。沪教版七下《水乡茶居》教案篇2教学目的1.才能目的：通过比照手法的比拟，感受水乡茶居的特色。通过描写手法的.赏析，感受水乡人的生活情趣。2.情感目的：作者对改革开放后社会变革的歌颂。3.知识目的：理解水乡人的茶居生活。教学重点难点1.通过景物描写和场面描写的赏析，感受水乡人的生活情趣。〔重点〕2.通过水乡茶居的变化和水乡人生活情趣的描写“以小见大”地折射出____改革开放后社会的变革。〔难点〕教具准备电脑教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图文本导入〔1〕要求学生课前预习文本，不会的字词查找字典；〔2〕播放一段视频，提问并引入课文学习。〔1〕课前预习文本，不会的字词查找字典；〔2〕看视频，考虑并答复视频播放的内容。〔1〕培养学生文本预习的习惯，积累和掌握根本的字词；〔2〕吸引学生注意力，激发文本学习兴趣；〔3〕锻炼学生的语言组织和表达才能。整体感知要求学生速读全文，考虑——文本写了水乡茶居哪两方面的内容？速读全文，挑选信息，答复提问。〔1〕带着学生初步感知文本，梳理文章大意；〔2〕锻炼学生文本信息的挑选才能。品读感悟〔1〕要求学生速读文本1—5段，圈画出作者写茶居特色的词语，并考虑所用的表现手法。〔2〕全班齐读第6和10段，考虑问题：作者把“叹”茶和什么作比照？〔3〕请三位同学朗读第7—9段，考虑问题：作者围绕“叹”茶的什么内容展开描写的？〔4〕结合文本的写作时间和写作的相关内容，考虑两个问题：为什么茶居的特色发生变化？为什么水乡人的生活富有情趣？〔1〕速读文本1—5段，圈画写茶居特色的词语，并考虑提问；〔2〕齐读第6和10段，找出和“叹”茶作比照的详细事事物；〔3〕三位同学朗读，其他同学手上拿笔，边听边圈画边考虑问题；〔4〕结合文本的写作时间和写作的相关内容，考虑并答复两个问题。〔1〕带着学生走进文本，详细感悟本文内容；〔2〕通过速读和挑选信息，帮助学生学会梳理文本内容和构造；〔3〕带着学生温故比照这个表现手法的表达效果；〔4〕通过描写手法的深化赏析，让学生感受到水乡人“叹”茶生活的惬意；归纳总结〔1〕结合上个环节的两个问题，让学生考虑文本主要运用的写作手法；〔2〕详细介绍“以小见大”的写作手法，要求学生做记录；〔3〕总结全文。〔1〕结合上个环节的两个问题，考虑这里运用的写作手法；〔2〕记录并且理解“以小见大”的写作手法。〔1〕学会总结文本内容，综合文本信息，归纳并得出结论；〔2〕及时记录。课后作业要求学生运用描写手法，展开合理想象，补全课文第9段“他们评论着、叹息着、赞扬着……”省略号里