《积累与运用三》教学设计

《积累与运用三》教学设计教学目标

1、练习用学过的偏旁进展归类写字。

2、复习稳固本单元学过的生字，积存用这些字组成的新词语，提高自主识字的力量。

3、练习用字拓展组词语，学习用词语写句子。

4、自读关于环保的古诗和有关科技的小诗；感受动物母子情深，提高爱护鸟类的自觉性；感受上网的乐趣，培育自己对科学的兴趣。

教学预备

教师：相关的偏旁卡片、词语卡片。《鸟》、《上网》的CD。

教学设计

一、写出带有下面偏旁的字

1、学生自己***写字。

2、学生写的时候，教师可以巡察，表扬写得多的同学。

3、教师可以在黑板上收集一下大家组的字，再读一读。

二、你还熟悉我吗

1、自己读一读这些词语。

2、同桌相互读一读，听一听。

3、找一找，哪些字是个单元学过的。

4、大家一起读一读。

5、教师鼓舞同学们会用这些词语说话、写话。

三、读一读，涂一涂。

1、读一读，不肯定要记住。

2、把积存词语、熟悉事物与培育学生良好行为习惯严密结合。做得多的同学应当得到表扬，但是要留意避开不真实的填涂，鼓舞同学们要实事求是。

四、照样子组词语

1、自己用“话”和“爱”字组词语。

2、教师可以让学生先口头说一说，翻开思路，再写。

3、假如有不会写的字可以用拼音代替，关键是学会运用这些字。

4、用“爱”字组词语时，不应限制儿童的思维，假如消失“爱情”、“爱人”等词，不应否认或指责。

五、照样子写一写

1、先读一读句子。

2、照样子自己组词语组句子。

3、同桌相互批改、沟通。

4、鼓舞学生把自己认为写得好的句子念给大家听。

5、也可以鼓舞学生口头组词造句。比一比谁说得多，说得好。

六、读读背背

1、依据拼音自己学习生字。

2、把不明白的地方做上记号，自己去问同学或向教师请教。

3、和自己查找的学习伙伴一起读这首诗。

4、说一说这首诗的意思。

5、和学习伙伴一起背一背这首诗。

6、也可以实行和爸爸妈妈一起学习和方式来学习这首古诗。

七、读读玩玩

1、利用拼音自己识字。

2、自由读儿歌。

3、教师可以简洁介绍一下“互联网”及“冲浪”的含义，可以形象地说明，不宜说得太专业。

4、读这首儿歌可以用同桌击掌的方式，增加情趣。

八、自主识字园地

1、自己认一认这些字。

2、同桌相互认一认。

3、数一数自己熟悉多少个，照实填在括号里。

4、学生能认多少是多少，不要拔高要求。

《积存与运用三》教学设计2

教学目标：

1.引导学生读背成语，积存语言。

2阅读短文，在读懂内容的根底上，体会表达的思想感情。

3.学习写读后感情。

4.在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。

教学重点：

1、学习写读后感情。

2、在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。

教学安排：五课时

第一课时

教学内容：读读背背和阅读

教学目标：

1.引导学生读背成语，积存语言。

2阅读短文，在读懂内容的根底上，体会表达的思想感情。

教学过程：

一、完成读读背背：

1、自读成语和熟语，留意读准字音。

2、小组内轮读，相互订正读音。

3、全班赛读、接背。

（对较难的词语，沟通理解意思）

二、完成阅读：

1、自读《外婆家的石桥》，读准字音，初知大意。

理解词义：

趔趄：身体歪斜，脚步不稳。

匍匐：匍匐就是爬行的意思。

２、依据问题再读短文，并理解：

（１）外婆家的石桥是什么样子的？

（２）外婆家的石桥为什么会给我留下美妙的思念，又能为什么引起我的恼恨？

（３）课文表达了怎样的思想感情？

３、组成小组沟通。

４、小结：

（１）石桥很高，很陡，桥身很宽。石阶平贴光滑。

（２）思念：伏在桥栏上，可以贪欲地远眺大桥下的风光。绿水、白帆。。。。

恼恨：一个

５、选择自己段落有感情地朗读。比一比。

三、作业：

１、读记成语。

２、完成同步中的作业。

其次课时

教学内容：学习写读后感

教学目标：

1.练习写读后感，知道什么是读后感。

2培育学生良好的阅读习惯。

教学过程：

一、读题目，明确习作的内容。

二、习作指导：

以《秋天的思念》为例结合指导。

１、课文写了一件什么事？

课文主要讲了闻名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信念。而生命垂危的母亲却无微不至地关怀他、鼓舞他要对生活布满信念。最终，在母亲的鼓舞下，他又重新振作起来了，但曾经鼓舞他、劝慰过他的母亲却因患严峻的肝病而离开了人间。文章赞美了宏大而无私的母爱。

２、想通过这篇文章告知我们什么？

（母爱的宏大，母爱持无私。）

３、表达了什么样的思想感情？

三、争论弄清什么是读后感。

１、阅读《秋天的思念》我们知道主要讲了什么，通过文章表达了怎样的思想感情，这就是为写读后感做预备。读后感是在读文章中产生的情感，写时要从所回忆的内容中去体会思想感情。

２、争论：

（１）结合课文中的有关句子说说自己的体会。

（２）读了这篇文章后你想到了什么？心里有什么体会？

四、学生习作，教师相机指导。

第三课时

教学内容：

修改讲评习作。

教学过程：

一、讲评怎样修改：

１.依据下面要求争论检查自己的习作。

（1）是否由读而产生感想。

（2）感受是否真实。

2、集体争论修改一个学生习作。

二、学生自己修改习作，并抄写。

教学后记：

第四课时

教学内容：

1、动手搞小创造，培育学生的动脑动手力量。

2、写小论文，激发学生绘画、习作的兴趣。

教学过程：

一、课前预备：

1、结合课内外所学的学问，生活阅历，大胆想象，做好设计。

（1）可以制作、改良一些简洁的工具、文具、玩具或工艺品。

（2）认真观看四周事物或生活中的不便之处，进展改良。

2、在家长或其他人的指导下完成制作。

二、进展写作：

1、将自己的创造或发觉写成一篇文章。要求：

（1）将自己的创造或发觉写清晰。

（2）可以附上示意***，说明操作或使用方法。

2、分小组进展展现，全班沟通。

三、评比小创造小发觉优秀论文：

（1）创造有用，简洁易行。

（2）文章写得清晰明白。

第五课时

教学内容：

作业练习

教学过程：

一、复习本单元生字词。

二、总结积存运用三的内容。

1、什么是读后感及写法。

2、如何写小创造论文。

三、学生作业：

写一篇小创造论文

《积存与运用三》教学设计3

教案教学设计：积存运用三

【本学期总第课时】

【本单元第课时】

【课题】：积存运用三

【课型】：积存课

【主备人】：

【教学目标】：

1、引导学生读背成语或熟语，积存语言。

2、阅读短文，在读懂内容的根底上体会表达的思想感情。

【重难点关键】：

【教具准备】：

【教学内容】：

一、完成读读背背

1、学生自由读词语，留意读准字音。

2、同桌互读。

3、小组内沟通自己对词语的理解。

4、小组开火车接读、接背。

5、竞赛：看谁在一分钟内记住的词语多。

6、鼓舞学生对不理解的词语可以课后、词典。

二、完成阅读

1、自由读短文，通过或商议的方式读准字音，了解文章大意。

2、认真读短文，边读边思索文后的思索题，在文中圈点标画。

3、小组内合作学习。

（1）先读课文，检查读得是否正确、流利。

（2）沟通文后练习题的答案。

4、全班沟通。

5、体会的感情，怀着对家乡的眷恋，对外婆的思念之情，有感情地朗读短文。

6、选择自己喜爱的自然段进展朗读竞赛。

7、拓展延长：

课下自找一篇描写人间亲情的感人之作，阅读沟通

【教学反思】：

《积存与运用三》教学设计4

教学目标：

1、引导学生读背成语或熟语，积存语言。

2、阅读短文，在读懂内容的根底上体会表达的思想感情。

3、学习写读后感。

4、在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。

教学预备：

学生预备：

1、课外留意读书，预备写读后感；

2、意观看四周的事物，为改良、创造做预备。

教师预备：一篇适合学生多角度思维，易于写读后感的文章。

教学时间：5课时

教学过程：

第一课时

（读读背背）

一、完成“读读背背”。

1、自由读词语，留意读精确。

2、小组接读、接背。

3、竞赛：看看谁记住的词语多。

二、完成“阅读”。

1、自由读短文，了解大意。

2、认真读短文，边读边思索文后练习题，可以在文中圈点标画。

3、小组内合作学习。

（1）自由读短文，边读边思索文后练习题，可以在文中圈点标画。

（2）沟通文后练习题的答案。

4、全班沟通。

（1）流下美妙的.思念，是由于大桥下的风光很美；引起我的恼恨，是、由于石阶造得多而陡，让外婆因背我过桥而“遭罪”，其实是含蓄地表达对外婆的爱。

（2）短文表达的是对家乡的眷恋，对外婆的思念之情。

（3）朗读竞赛：评比小小朗读家。

《积存与运用三》教学设计5

教学目标

1．体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。

2．能主动地积存《声律启蒙》中的对偶句,感受汉语语言文字的音韵格律美。

3．能积极参加集体争论,围绕主题大胆发表意见。

4．专心感受身边的凡人小事,体会蕴涵的真情,写一篇记叙文。

教学预备

学生：1．课外阅读、了解《声律启蒙》。

2．留心观看身边的凡人小事,感受身边的真情。

教学课时

3～4课时。

教学过程

一、（比一比）温故知新

1．读一读：你发觉了什么？

2．说一说：沟通自己的发觉。

教师引导学生认真读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。

3．赛一赛：进一步体会句子的表达效果。

4．找一找：在文中再找找这样的句子，边读边体会。

二、（对一对）语海拾贝

1．自由读读这两组对偶句。

2．各种形式对一对，在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓舞学生积存。

3．展现其他对偶句，鼓励学生课外阅读。

4．练一练：全班共同练习写写对偶句。

三、（说一说）互动平台

1．默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。

2．集体争论：从同学和教师的对话中，你了解了什么？

3．回忆总结本单元的另外两篇课文《在急流中》和《把耳朵叫醒》，小组争论这两篇课文的主要内容和的思想感情。

4．勾画并再读教师的话：“许多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思索，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平常的习作实践举例谈谈自己寻常是如何找到习作素材的。

四、（议一议）口语交际：应当录用谁

1．活动目标。

(1)能围绕中心议题作出自己的推断，并有条理地叙述理由。

(2)乐于参加争论，敢于发表自己的意见，用语文明。

(3)仔细倾听同学的发言，有不同的意见能与人沟通商讨。

2．教学预备。

(1)课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好预备。

(2)课前让学生预备口语交际中聘请故事的情境表演。

3．活动过程。

(1)情境表演，引出课题

①指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。

②引