双语小学教育教学方案

—双语小学教育教学方案一、指导思想：以XXX同志“三个面对”为指导，认真踏实地实践的重要思想，树立科学的发展观和终身学习的理念，强化师德建设，全面落实老师教育教学根本功、教学技能等的培训，激发老师主动主动参与培训的自觉性。二、培训目标紧紧围绕基础教育课程改革，落实素养教育，通过校本培训，使广阔老师转变教育观念，提高教育教学力量、教育创新力量和教育科研力量，全面提升老师队伍的整体素养，促进老师专业化发展，顺应基础教育改革与发展需要，为提高我校教育教学质量奠定基础；同时促进老师向现代型老师转变。1、建立主动参与，开放高效，满意老师自主性选择学习需要的老师培训机制。2、更新教育观念，形成一支具有肯定规模的顺应课程改革需要的现代型老师队伍。培育一批在课程教材改革的理论与实践上有肯定教科研力量的研讨型老师。完成从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高力量、书匠型向学者型的转化。3、把握现代教育技术，提高老师取得、处理和利用教育信息的力量，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的力量和撰写教学反思、博客的力量。三、校本培训组织管理：1、校本培训的领导小组组长：副组长：组员：各班级组长，各科教研员2、校本培训指导评价小组校负责教育教学领导，教研组长代表。四、培训对象和内容。（一）培训对象：全校全部在职老师。（二）培训内容：1、以教育法规为主的师德培训以“三个面对”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《老师法》、《未成年人爱护法》、和《中小学老师职业道德标准》为依据，对老师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使老师树立正确的世界观、人生观、价值观和老师职业观，提高思想道德修养及心理素养。建立新型的师生关系，强化老师自身修养，塑造良好的老师形象。2、以新课程为主的现代教育理论培训认真学习新的教育理论，学习新课程改革的'指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、及县局组织的老师读书为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨沟通，使理论与教学实际相结合，促进老师将先进的理念内化为教学行为。促进老师在教学实践中研讨把握实施新课程的有效教学方法和手段。3、以信息技术为主的教育教学技能培训伴着合格学校的创立，以及专有老师的配备，办学条件的现代化，在全体老师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和装备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训。全员普及培训电子办公所需的根本学问、根本操作。培训计算机和网络的管理，博客、网页的制作与应用等内容。引导老师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使老师养成擅长沟通的习惯，进一步转变其教育观念。4、以教育教学课题研讨为主的教育科研培训教育科研力量是校本培训的一个重要内容，老师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研根本方法的培训。注意老师教学科研意识和力量的培育，依据本校、老师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题试验。5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理力量培训作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，老师的组织管理力量非常重要。要为老师提供沟通平台，让老师组织管理中显现的问题按时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进老师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。五、培训方式和方法每位老师都有权利和义务开展和参与各种校本培训活动。校本培训实行多元培训的方法，注意立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，留意吸纳校外资源并加以研讨利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研讨、远程教育、等模式开展合适本单位实际的校本培训。老师的工作阅历、教学经验、教学水平、自身素养、年龄不同，确定了校本培训的形式和内容也不同。根据自主、开放的原则，运用课题带动法，充足表达人人都是培训者，到处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，主要实行以下三种方式。（一）基于网络的开放的培训方式。利用网络资源，激励老师主动从网上寻求学习资源，促进老师自主学习。任课老师随时将学习研讨的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推举并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的博客，作为学习主题，让老师围绕主题进行学习商量。（二）基于校内的培训方式。以专题讲座、课例、试验、研讨、小组沟通、案例分析等形式，主动探究“参与、互动、合作、探究”的培训模式，提倡以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研讨性学习等敏捷多样的学习方式，使老师在“做中学”在实践中反思、研讨、进步、提高。采纳三级培训机制：1、校际培训：学校经过调查了解，依据老师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。2、教研组培训：依据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。3、自我培训：老师制定个人发展计划表，依据自己发展计划，为自己设计独特化的培训方案.（三）校际之间合作培训形式与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训时机，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。六、措施：（一）提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要强化学习，把校本培训与老师的专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。（二）强化校本培训的组织领导，强化过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。（三）发挥骨干老师的带头作用，指派他们担当校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研讨型老师发展。（四）校本培训与课题研讨相结合。围绕课题研讨工作，把每一位一线老师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，强化沟通，互帮互学，共同提高。（五）师徒结对，充足发挥老老师“传、带、帮、扶”，使年轻老师快速成长。篇二：小学双语学习实施方案依据自治区党委组织部《关于进一步强化少数民族聚居地区乡镇（场）干部双语学习培训工作的看法》、《地委基层组织建设工作领导小组关于进一步强化基层干部“双语”学习培训工作的实施看法》以及《...市“双语”学习工作实施方案》的文件精神，结合我校实际，现就做好全校教职工“双语”培训工作制定如下方案：一、充足认识“双语”培训工作的重要性强化“双语”培训工作是少数民族区域提高工作效率，强化自身建设的需要，有利于进一步亲密党群、干群关系，有助于少数民族干部进一步把握和领悟党和国家的各项路线、方针和政策，有助于各族干部之间互相学习、共同进步、增加沟通，有助于增进民族团结，促进农村社会稳定，是加快社会主义新农村建设的重要举措，对完成我市全面建设小康社会的雄伟目标具有非常重要的意义。二、培训对象和目标任务1．培训对象。以全校全部45岁以下的在编教职工为主体，把汉族教职工作为“双语”学习培训的重点，尤其是不具备“双语”听、说力量的汉族教职工。同时要切实抓好少数民族教职工的“双语”培训，确保每名少数民族教职工都成为“双语通”。年龄在45岁以上（含45岁）的干部和取得MSK初中等证书6级（含6级）以上、HSK三级乙等（含三级乙等）以上等级证书的教职工不做硬性规定。2．目标任务。用两年时间，使全校教职工具备根本的“双语”力量，即：汉族教职工要能听、会说，能够与少数民族同志进行日常会话和沟通。少数民族教职工必需具有较高国家通用语言文字听说读写力量，能够运用国家通用语言文字正常履职、开展工作。三、培训内容和形式1．培训内容。学哈萨克语的干部以哈萨克语33个字母的认读书写、地区电大“双语微课堂”学习教材、《地区干部“双语”学习日常用语XXX句》、教育系统确定的50句等三部分为主要内容，以《地区干部“双语”学习日常用语XXX句》及教育系统确定的50句为主要内容。2．主要形式。主要实行脱产培训、在岗学习、实践锤炼及个人自学等形式进行。布置集中学习时间，抓好字母、词汇等基础学问学习，全面开展每天一句话、每周一段文等学习活动。充足发挥少数民族“双语”优势，开展民汉干部“结对帮学”活动，组成“双语”学习小组，实行“一帮一”、“一帮几”或“几帮一”等形式，利用工作实践和业余时间进行互帮互学。有条件的可开设“双语”课堂》，单位可与地区播送电视高校联系，开展在线培训。四、工作方法及步骤1．分类摸底建档。实行测试等方法对教职工把握“双语”情况进行全面调查摸底，精确把握每名教职工运用“双语”的力量水平，并根据娴熟把握“双语”、程度一般、只懂语言不懂文字和既不懂文字又不懂语言四个层次，建立干部“双语”学习档案。2