初中生物-物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元第三章第三节物质运输的途径【课程标准陈述】概述血液循环【学习目标】通过观察示意图，尝试描述人体血液循环的途径。通过分析示意图中不同颜色表示的血液成分的变化，尝试分析血液成分发生变化的部位和原因。通过阅读资料，能够区分动脉血和静脉血。根据血液循环过程中血液的变化来解释血液循环的意义。【教学活动方案】学习过程：（一）、复习导入1.在黑板上画出心脏结构简图。引导学生思考思考回答：（1）心脏由哪四个腔组成?哪个腔的壁最厚？（2）与心脏四腔相连的血管分别是什么?

（3）心脏中哪些部位有瓣膜?这些瓣膜有什么作用?提醒学生按照心脏结构图的“识图法宝”作答，即“上房下室，图左我右；房连静、室连动。”板书呈现：2.过渡：我们的心脏在昼夜不停的跳动着，在心脏的推动下，血液才能够在血管中按照一定的方向不停地流动，这就是血液循环。请大家在课本54页找出血液循环的概念并读一遍。那么，血液循环的具体途径是怎样的呢？这种循环流动对我们人体有什么重要作用呢？（二）、探索新知1、初识血液循环。合作探究：根据课本54页图中箭头所示的血液流动方向，结合课本55页内容，尝试描述血液循环途径,并分析血液成分的变化，完成学案相应内容。1．血液循环可分为哪两条途径？2.体循环的途径是怎样的？通过体循环，血液由______血变成了______血。为什么？3.肺循环的途径是怎样的？通过肺循环，血液由______血变成了______血。为什么？小组讨论答案，教师提问落实。再补充提问什么是动脉血和静脉血，让学生看书给出答案。幻灯片呈现：2、深层解析血液循环。导语：那么血液循环具体是怎样进行的呢？让我们跟着课本54页示意图上的箭头指引来细致分析一下体循环和肺循环的途径以及血液成分的变化吧。教师讲解，学生边跟着说边用笔指着箭头所到之处，认识每部分的名称。重点让学生理解“各级动脉”和“各级静脉”所代表部分以及血液流经各处毛细血管网时所进行的物质交换，从而进一步理解血液成分及性质的变化。3、动画演示加深对血液循环的理解。板书归纳提升对血液循环的认识。导语：同学们现在对血液循环有了更深刻的认识了吧？那就帮我一起来完善板书吧。大家说我来写。根据学生答案完成板书，用不同颜色的粉笔表示，来激发学生再次思考。板书呈现：5、审视讨论血液循环。导语：我们看到黑板上所呈现的就是体循环和肺循环的途径。仔细观察你会发现什么？老师和同学们一起讨论，归纳出两条循环途径的联系及共同规律。幻灯片呈现：讨论过程中进一步完善板书，总结出联系及共同规律以后再次提出问题：血液在循环过程中，血液的不停流动有什么意义呢？对人体有什么作用呢？回扣标题，板书呈现。、巩固提升。“牛刀小试”。导语：现在，我们对血液循环途径及血液变化都掌握了吧，大家看课本54页的图比较繁琐一些，为了便于大家记忆，咱们把它变成简图的形式吧。小组合作补充血液循环简图。与此同时，教师在黑板上把需要补充的血液循环简图画出。学生作品呈现：再次讲解让学生进一步明确然后记忆。然后找学生到黑板上完善血液循环简图。板书呈现如下：（该生用红色彩笔连完的肺循环，用蓝色彩笔连完的体循环）2、学以致用导语：大家要把这个血液循环的简图熟记于心，以后遇到什么关于血液循环的问题你就都会做了。比如说有一滴血要在人体内旅行，它从左心室出发再回到左心室，那么它一路都会途经哪些“站点”呢？谁能到讲台上来，沿着血液循环的途径跟这一滴血在人体内旅行一圈呢？（这个问题极具挑战性，理解力极强又敢于表现的同学才敢当场完成，其他同学可以课下完成。）二、课堂小结老师带领大家根据板书再把本节重点内容小结一下。三、当堂检测右图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问题。(1)血液由【】＿＿＿经过【】＿＿＿后，在【】＿＿＿处进行气体交换，＿＿＿血变为＿＿＿血，再由【】＿＿＿流回到【】＿＿＿，完成肺循环。(2)血液由【】＿＿＿经过【】＿＿＿给全身组织细胞供血，在【】＿＿＿处进行气体交换，＿＿＿血变为＿＿＿血，由【】＿＿＿流回【】＿＿＿完成体循环。《第三章第三节物质运输的途径》学情分析通过前两节的学习，学生熟悉了血液、血管、心脏等的结构和功能，对小鱼尾鳍内的血液流动进行了观察。血液在人体内流动要经过的路线、成分发生的变化等是很复杂的，并且是动态变化的。因此，学生对本节内容的学习会有一定的难度。初中生具有好奇、好动、思维活跃等特征，教师要顺势抓住这一契机，细心揣摩、研究学习方法，充分利用模型、挂图、动画演示等多种媒介，形象直观地让学生理解血液的循环途径及其在循环过程中成分的变化，为血液循环途径的学习减少困难。《第三章第三节物质运输的途径》效果分析本节课内容较为抽象，因为血液在人体内流动要经过的路线、成分发生的变化等都是很复杂的，并且是动态变化的，所以学生对本节内容的学习会有一定的难度。这种层层递进的教学环节：先让学生在学案的导引下独学初步了解血液循环，小组讨论答案从而对血液循环形成一个初步的认识；再通过课本54页示意图深层解析血液循环；然后动画演示加深对血液循环的理解；接着板书归纳提升对血液循环的认识；完了再次审视讨论血液循环，归纳出体循环和肺循环的联系和共同规律，提升出血液循环的意义。这样就完成了新课的任务。然后紧接着通过补全血液循环简图和跟随“一滴血”的旅行来巩固提升对知识的掌握。很好的帮助学生理解、记忆了重点知识。从学生的上课反映看，掌握的还可以。《第三章第三节物质运输的途径》教材分析人体内的物质运输主要是通过血液循环完成的。学习完“人的生活需要营养”和“人的生活需要空气”后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。然而，这些物质怎样才能到达全身各处的组织细胞中，又是怎样被利用的呢？组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部的呢？同时，人体细胞产生的其他代谢废物也要经过血液循环的运输才能排出。由此可见，本章内容和第一、二、四章联系密切，既能解决学生的疑问，满足他们的认知需要，又体现出了各主题之间的内在联系，为下一章的学习做好了铺垫。而本节内容通过对血液循环途径的学习，很好的把血液循环系统的血液、血管和心脏有机的联系在了一起，体现了血液循环系统的重要功能——物质运输。《第三章第三节物质运输的途径》评测练习随堂检测。右图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问题。(1)血液由【】＿＿＿经过【】＿＿＿后，在【】＿＿＿处进行气体交换，＿＿＿血变为＿＿＿血，再由【】＿＿＿流回到【】＿＿＿，完成肺循环。(2)血液由【】＿＿＿经过【】＿＿＿给全身组织细胞供血，在【】＿＿＿处进行气体交换，＿＿＿血变为＿＿＿血，由【】＿＿＿流回【】＿＿＿完成体循环。《第三章第三节物质运输的途径》课后反思本节课内容较为抽象，因为血液在人体内流动要经过的路线、成分发生的变化等都是很复杂的，并且是动态变化的，所以学生对本节内容的学习会有一定的难度。因为，我设置了层层递进的教学环节。先让学生在学案的导引下独学初步了解血液循环，小组讨论答案从而对血液循环形成一个初步的认识；再通过课本54页示意图深层解析血液循环；然后动画演示加深对血液循环的理解；接着板书归纳提升对血液循环的认识；完了再次审视讨论血液循环，归纳出体循环和肺循环的联系和共同规律，提升出血液循环的意义。这样就完成了新课的任务。然后紧接着通过补全血液循环简图和跟随“一滴血”的旅行来巩固提升对知识的掌握。最后随堂检测反馈本节课的目标达成度。反观整节课，大体环节都没有问题。但是还是有缺憾的。一个是在审视讨论血液循环归纳出体循环和肺循环的联系和共同规律时，应该在总结出“体循环”和“肺循环”是一个大循环后再让学生们通过板书颜色的不同来归纳血液从肺静脉经左心房、左心室一直到主动脉都是动脉血，因为中间没有经过毛细血管；而血液从上、下腔静脉经右心房、右心室一直到肺动脉都是静脉血，还是因为中间没有经过毛细血管。此时，还应该将课后“巩固提升”的第1题：有人说：“在动脉中流动的血液是动脉血，在静脉中流动的血液是静脉血。”这种说法正确吗？为什么？拿到这里解决。一是一看板书一目了然，二是让学生们更好的区分“动脉”和“动脉血”，“静脉”和“静脉血”。还有就是在找了一个学生到讲台上说出“一滴血”的旅行路线后，应该布置下去让每个人都在学案上完成此题。再有就是时间不够，没有来得及进行随堂检测。《第三章第三节物质运输