浅谈高中物理科学方法教育的论文

第页共页浅谈高中物理科学方法教育的论文浅谈高中物理科学方法教育的论文论文【摘要】：^p：物理学科学方法的教育，一直未得到足够的关注，这是物理教学中值得重视的一个问题。自伽利略以来，四百多年近现代物理学在开展中形成的研究方法，与所积累的物理知识同等重要，都是人类珍贵的精神财富。使学生在学习根本物理知识的过程中逐步掌握物理学科学的研究方法，不仅有助于学生如今的学习，而且将影响其将来，使其终生受益。论文【关键词】：^p：高中物理课程改革科学方法施行建议一、物理科学方法教育的现状及成因分析^p长期以来，物理科学方法教育是最不清楚的问题之一，中学物理老师仅仅是感到它的存在，而且在教学中只是有意无意地加以利用和浸透，但对其缺乏系统的认识和足够的重视。老师对其的判断或定位往往出现偏向，导致中学物理教学出现重知识传授，轻方法教育的无序现状。造成这种现状的原因，一是没有纲要性的或权威性的.教学目的或课程标准来指导，即使是新课程改革的详细目的“过程与方法”中，我们也只能看到一些概括性陈述。作为操作者的老师，在物理科学方法上教什么，如何教，教多深都无从知晓，显然老师对其本质领悟参差不齐，大多数老师在高度重视知识的传授时忽略了科学方法的交代，依葫芦画瓢，照教材一两句带过。二、物理科学方法教育的施行建议〔一〕让科学方法教育显性化科学方法教育的显性化是指进展科学方法教育时，明确指出这种科学方法的名称，传授有关该方法的知识，提醒该方法的形式、操作过程，说明原理，即老师公开声称进展科学方法的教育。方法教育的教学形式是外显明朗的，这种教学的本质是知识技能和过程方法相结合的教育。1.将教材中的科学方法显性化。科学的方法表达在详细科学知识的认知过程之中。把认知过程充分而合理地展示出来，学生才能看到科学问题是怎样提出的，并从什么角度、用什么方法去解决的，从而学到科学的方法。要强调认知过程的教学，不是把历史的过程作简单的浓缩或重复，而是根据今天我们所认识的科学方法和科学知识的内涵，按照学生的认知形式，去设计一个认知过程，进而引导学生去经历这一过程，使学生领略其中详细的科学方法。2.从物理学史中挖掘科学方法教育的因子。物理学的开展史，实际上也是科学方法的开展史。每位物理学家都有其研究问题的独特的科学方法。3.在概念和规律的教学中提醒科学方法。科学方法并不是直接由学科的知识内容来表达的，它往往藏在概念、规律的背后，支配着知识的获取和应用等等，既不易掌握，又容易为师生所无视。作为老师，应站在更高的高度上，不仅看到作为认知活动的结果的知识，还要看清知识的来龙去脉和其中使用的方法，并且要擅长用学生易于承受的方式和语言，把它展示给学生，或安排恰当的认知程序，让学生自己去领略科学方法。接着可向学生简述“不完全归纳”这种推理方法，指出物理概念、物理定律等，一般是根据一些个别情况在有限范围内建立的，所以大多数采用不完全归纳法。老师用较少的时间提醒了概念、规律建立过程中蕴含的科学方法，使科学方法显性化，使学生潜移默化地受到科学方法的熏陶。4.在习题教学中浸透科学方法教育。在习题教学中进展科学方法教育主要是进展思维方法的训练，有助于学生进步思维才能和分析^p解决问题的才能。因此，我们设想在不改变现有教材编写体系的根底上，适当在教材中融入科学方法的内容，包括详细应用的科学方法的名称、本质及内涵等，以方框图形式穿插于教材中，类似于旁注，以这种方式来引起老师和学生对科学方法教学的重视。〔二〕通过专题教学浸透科学方法教育老师以科学方法的内在联络为线索，把传授科学方法作为物理教学的目的，运用联想、整合，求同存异，来寻找各知识体系中所共有的科学思想方法，指导学生有目的地行动，合理地考虑和有效地处理。〔三〕创设体验情境感悟科学方法物理科学方法，表达在探究与发现知识之中，不亲身经历这种探究的过程，就难于发现其中的方法要求及关键之所在，无法体会某些只可意会、难于言传的微妙之处。这位老师机智灵敏地利用生活现象，创设了恰当而极具说服力的情境，学生很快理解了公式的含义，不知不觉地领略到其中所应用的科学方法。三、物理科学方法教育的注意点科学方法与一般的科学知识不同，它所涉及的不是物质世界的本身，而是人类认识物质世界的途径与方式，是高度抽象的。假如只是从传授知识的角度来进展教学，学生也可能从中学到一些科学方法，但只能是零星的、不连接的、收效甚微。但假设分开了详细知识的传授去讲抽象的科学方法，就不称其为自然科学课，而成了方法学课了。因此进展科学方法的教育，一方面应注意不要脱离科学知识的教育过程去另搞一套，而是要寓方法教育于知识教学之中；另一方面，又不能只顾传授知识，而应把方法视为和知识同等重要的，把方法视为知识的内核与脉