小学数学说课稿

小学数学说课稿小学数学说课稿1

一、教材分析

《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容、现实生活生产中的"次品"有很多种不同的状况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等、这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻〔或重〕，另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品、

"找次品"的教学，旨在通过"找次品"渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联系、优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题、本节课以"找次品"这一操作活动为载体，让学生通过观看，猜想，试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳，推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育观看，分析，推理以及解决问题的能力、

二、学情分析

解决问题的策略讨论学生已经不是第一次接触，此前学习过的"沏茶"，"田忌赛马"，"打电话"等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简洁的优化思想方法，通过画图的方式发觉事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有肯定的规律推理能力和综合运用所学学问解决问题的能力、另外，本节课中会涉及到的"可能"，"肯定"，可能性的大小等学问点学生在此之前都已学过的、

三、教学目标

学问技能目标：让学生初步认识"找次品"这类问题的基本解决手段和方；

过程方法目标：学生通过观看，猜想，试验，推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性、

情感看法价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的能力、

四、教学方法

1、加强学生的试验，操作活动、本节课内容的活动性和操作性比较强，可以实行学生动手实践，小组商量，探究的方式教学、先多给学生一些时间，让他们充分地操作，试验，商量，讨论，找到解决问题的多种策略、活动完成后再让学生分组汇报结果；

2、重视培育学生的猜想，推理能力和探究精神、引导学生从纷繁冗杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略、引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采纳列表，画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡、

五、教学过程

第一，情境导入

今日这节课我们来讨论找次品问题〔板书课题〕，这里有3个螺冒，其中有一个是次品，它比合格品稍轻，你能用什么方法把它找出来？

学生自由发言、

在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好为什么

[设计意图：在这一环节中，要引导学生依据次品的特点发觉用天平"称"的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要依据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了、]

介绍天平原理

出示天平、说说怎样利用天平来找出这个螺冒呢

学生回答后小结：可以把其中的2个分别放在天平的两个托盘中，假如天平平衡则没放上去的是次品了；假如天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那个次品。

[设计意图：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上、在教学例1前，先以3个待测物品为起点，降低了学生思索的难度，能较顺利地完成初步的规律推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能精确地推断出哪个是次品、只有理解了这些，后面的探究，推理活动才能顺利进行、]

第二，"找次品"的解决方法

小组合作：从5个螺冒中找出轻的那个次品、〔合作要求：用手模拟天平，用5个学具、你们是怎样称的称了几次组长负责作好记录、〕

指名汇报，依据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤：

平衡：11次

5〔2，2，1〕

不平衡：2〔1，1〕2次

5〔1，1，1，1，1〕1次或2次

从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的、

[设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式、在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经受分，称，想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性、但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构，用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的把握，为了便于学生操作和节约时间，所以让学生用手模拟天平来进行实践探究、图示法较为抽象，对学生来说不简单理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师依据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据，每种符号的含义，为后面的学习打下肯定的基础、]

观看板书的图示法，思索：至少称几次就肯定能找到这个次品呢？

[设计意图：学生在实际的操作中，可能会出现提前找到次品的状况，假如运气好的话称1次就可能找到次品、在这里必需引导学生在理解"至少称几次就肯定能找到这个次品"的含义，在此基础上让学生明白：当我们选用一种方法来分析的讨论问题时，应留意把可能出现的结果考虑全面，才能得出正确的结论、同时也为下面的填表，探究优化策略作好预备、]

第三，探究最优策略

在9个零件中有一个次品〔次品重一些〕，用天平称，至少称几次就肯定能找到这个次品呢

小组分工合作：用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程，完成下表、

〔合作要求：2名同学摆学具，2名同学用图示法作记录，2名同学分析填表、〕

零件个数

分成的份数

每份的个数

至少称几次就肯定能找到这个次品

[设计意图：这一环节是本节课的重点也是难点，必需进行小组活动，发挥集体的智慧才能突破这个难点、为了保证小组活动的有效性，活动前先在小组内进行分工，使每个成员都明确自己的任务、让学生摆学具而不再使用天平，并尝试用图示法记录操作过程，是完成由具体到抽象过渡中的重要一步、]

指名汇报，依据学生的回答填表并板书：

指名汇报，投影展示学生的分析过程、

引导观看，感知规律：一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均，能够平均分的就平均分成3份，不能平均分的，也应当使多的与少的只相差1、

[设计意图：设计待测物品数量为7、8、9个，带着学生经受由特别到一般的数学分析模式，在此基础上使学生比较全面地感知找次品这类问题的基本解决手段和方法、在这一环节中，让学生完全脱离具体的实物操作，实现从具体形象思维到抽象规律思维的过渡，但考虑到学生独立用图示法分析仍有难度，因此采纳小组合作的方式进行、，并要求小组内选方法时"组内不重复"，这样能提高探究的效率，在较短的时间内把几种状况都分析到、]

第四，拓展提高

有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另外1盒少了几块，假如用天平称，至少可以几次找出这盒饼干？

第五、课堂总结

这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们常常会遇到这样的问题，期望同学们多观看、多思索，从而发觉更多学问。

小学数学说课稿2

一、说教材:

《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学的内容。是在学生已经把握了乘法的意义并且对乘法交换律，结合律，安排律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生进展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习，自主探究为主，通过学生的观看，归纳，运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探究性和挑战性。学生在认知的过程中娴熟地应用乘法结合律和连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学学问与今日的内容联系起来，从而更好地进行简便计算，到达敏捷运用的目的与效果。

二、说教法:

依据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，采纳自学商量法进行教学。师生作适当归纳或总结性的讲解;最终进行稳固练习。通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分商量问题，充分表达学生的主体性，教师只是学生学习的指导者，活动的组织者。

三、说学法:

学生自主学习，小组沟通的方法，使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的。转变过去"教师教，学生听"的传统教学模式。

四、说教学目标:

(一)学问技能目标

1应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。

2使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。

(二)过程与方法:

通过学生经受观看，概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟，运用乘法交换律，结合律进行简便计算。

(三)情感看法目标:

通过学习感悟数学学问的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。

五、说重点，难点:

理解乘法的结合律的意义及运用。

应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。

六、说教学过程:

(一)、复习:

1、口算题。(卡片)

12=4×()25=100÷()

32=4×()125=1000÷()

2×550×225×48×125125×8040×25

通过刚刚的口算题，你们很快算出结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢

教师板书:5×225×4125×8

请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助。

2、师生竞赛看谁算得快(直接写得数)

25×42×469×125×84×39×25

【这一环节的目的:既复习了乘法结合律和安排律，又表达了算法多样化的教学思想，虽是学问的延长和拓展，但学生完全可以运用学问得以加深认识，没有增加负担，反而增加了学生探究的乐趣。为新课做了铺垫。】

(二)、探究新知:

1、情境创设:同学们来解决一道生活中的实际问题。

王老师买了5副羽毛拍，330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元。

⑴首先让学生说说"一打装"是什么意思

让学生明白一打装是12个。

⑵你们依据这些条件能提出什么问题小组商量并记录。

请小组长汇报。(鼓舞学生可以提出各种问题，不同层次的学生都有所进展)

每副羽毛球拍多少钱

每枝羽毛球拍多少钱

一共买了多少个羽毛球

买羽毛球一共花了多少钱

买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱

⑥买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱

【给学生充分的发挥空间，就能获得学生思维火花，同时表达"主动参加，主动思索，合作发觉，体验胜利，健康进展"的教学思路。充分给学生以自主权，鼓舞学生可以提出各种问题，落实了"人人学有价值的数学"，"人人都能获得必要的数学"，"不同的人在数学上得到不同的进展"基本教学理念。】

2、解答第三个问题:

你能用两种简便方法解答吗

四人小组沟通，汇报。

解法一:12×25

=(3×4)×25

=3×(4×25)

=3×100

=300(个)

【运用数学规律解决生活问题。创设了生活情境，从学生已有的生活阅历和学问出发，通过素材呈现后，让学生发觉规律:三个数相乘，先把前面两个数相乘，再乘以第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘以第一个数，它们的积不变。哪种方法简便，可以凑成整十，整百数就用哪种。】

解法二:12×25

=12×100÷4

=1200÷4

=300(个)

【解法二是一个难点，它就是用100÷4来代替了25，我们可以在教学时把25盒看成100盒，问学生扩大到原来的几倍呢怎样才能使积不变扩大了4倍，再除以4，使积不变这样来突破这个教学难点。】

我们知道应用加法的交换律，结合律可使一些计算简便。同样我们应用乘法交换律和结合律也可以进行简便运算。(板书:简便算法)

3、用简便方法解答其余的几个问题。"买羽毛球一共花了多少钱""每枝羽毛球拍多少钱"解答后请人汇报并核对自己的简便算法是否正确。第五，六两个问题较简洁，可以课后去做。

"买羽毛球一共花了多少钱"的解法与上一题的解法类似。

4、"每枝羽毛球拍多少钱"谁能用上节课学过的学问进行解答

330÷5÷2

=330÷(5*2)

=330÷10

=33(元)

【留意学问的延长和拓展。为使学到的学问能为解决问题服务，我留意极力选取与本节课学问联系紧密的，又是发生在身边的数学问题，让学生去解决。"每枝羽毛球拍多少钱"我留意把新学的学问与旧知建立联系，】

(三)练习:

1。进行简便计算。

24×258×7×2543×25×488×125

2、连线:

25×57×490×(125×8)

90+(125×8)

90×125×825×4+57

(25×4)×57

15×(16×a)(15×16)×a

(15×16)+a

3、下面等式中应用了乘法结合律，请在括号内打"√"。

4×(15×3)=(4×15)×3()

(3×4)×5×6=3×(4×5)×6()

6×(3×a)=6×(a×3)()

【这一环节的设置将整节课有推向了一个新的高潮。在轻松开心的气氛中稳固了学问结束了一节课的学习。】

(四)小结:

今日我们学的是应用定律如何进行简算，通过同学们的观看与思索，依据乘法结合律对很多题目进行了简算。今也就是在几个数相乘的条件下，假如其中有两个数相乘得整十，整百……的数，就可应用乘法交换律和结合律，使计算比较简便。大家以后做题时要认真观看题目特点，更精确更奇妙地把题目计算出来。

小学数学说课稿3

一、说教材

《通分》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容，通分和约分一样，也是分数基本性质的应用，同时通分还是异分母分数加减法的基础，教材以生活中的实际问题出发，表达了生活与数学的亲密联系，教材以分数的大小比较为线索，由特别到一般的分数大小的比较，表达了把学问从特别到一般的探究和归纳的过程。

依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标。

认知目标：理解通分的意义，把握通分的方法，能正确的把两个分数通分。

能力目标：在教学中渗透数学转化的思想，通过自主的探究，小组合作，使学生经受分数的大小比较和通分的过程，表达了学问的迁移类推的思想。

情感目标：从生活中提炼出数学思想，让学生在解决问题的过程中学习通分的方法，并用新学问解决实际问题，使学生感悟到生活中到处有数学。

为了使学生能比较顺利的到达教学内容，我确定了本课的重点、难点。

教学重点：理解通分的意义，把握通分的方法。教学难点：运用通分的方法比较异分母分数的大小。教学预备：多媒体课件。

二、说教法、学法

1：教法：新课标标准指出，教师是学生的组织者、引导者、合，我遵循讲练结合，引导启发，点拨的教法。

2：学法：学生作为学习活动的主体，在学法的选择中，表达合作沟通中学，学后合作沟通的思想。

三、说教学过程

〔一〕、创设情境，激发兴趣

我设计了一个情境小问题，“六一儿童节就要到了，你想在那一天做什么呢？〞然后导入情境问题：去年六一儿童节那天，去游乐园玩的小朋友有许多，这些小朋友有的玩“激流勇进〞，有的玩“疯狂老鼠〞，游乐园的管理人员做了一个统计，在这些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇进〞，有3/4的小朋友玩了“疯狂老鼠〞，同学们，请你们说一说，玩哪一项游戏的人比较多呢？让学生独立思索后发表意见，明确异分母分数的比较，进而引出课题，板书课题。通过这样一个问题情境，自然引出本课要探究的重点内容，学生在不知不觉中，开始对主题的思索，为学生学知丰富了情趣，为后面的学习打下伏笔。

〔二〕、主动参加，探究新知

1：教学例4时，先出示世界地图，并提出问题。上学生看世界地图观看、推断，然后给出条件并使学生明确，要比较陆地面积和海洋面积的大小，只要比较这两个分数就行了，然后放手让学生自己说方法，说结果，说理由，最终师生共同总结，比较同分母分数的大小方法，明确通分母分数比较的方法。在教学比较同分子分数大小时，先让学生独立完成73页“再比较一下〞，然后老师提出问题，上下两行分数相比较，有什么不同点，怎样比较同分子分数，最终师生共同总结比较同分母分数、同分子分数大小的方法，在此基础上，让学生独立完成73页做一做，然后汇报方法结果。

2：教学例5时，在例4的基础上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比较大小呢，课件出示例5，提出问题，黄豆和蚕豆哪个蛋白质的含量比较高，明确只要比较2/5和1/4这两个分数的大小就好了，接着引导学生明白这两个分数的特点。然后小组合作沟通，比较大小的方法，汇报时，有的同学依据分数与除法的关系比较，有的同学依据分数的基本性质把这两个分数化成同分母分数或同分子分数进行比较，之后引导学生说一说自己喜爱的方法，并说明理由，然后明确为了便于分数相加减，所以我们来学习把异分母分数化为同分母分数，此时引导公分母的概念，引导学生商量，有什么数做公分母，怎样把异分母分数化成同分母分数。最终引导学生用化成同分母分数的方法完成例5，之后全班沟通，在此基础上，总结通分的意义，概念和方法，板书通分概念，之后在做一做中，培育学生良好的审题习惯，让学生先观看，依据分母的特点选择合适的求最小公倍数的方法。课堂小结。

〔三〕结合实践，学以致用

在这个环节中，我设计了三个层次的练习，首先是直观比较两个分数的大小，完成教材75页第1题，接着稳固通分的方法，完成75页第2、3、5题，最终是通分解决实际问题的应用，完成75页第4、6题，练习题的设计从浅到深，让学生体验了胜利的感觉和生活中到处有数学。课堂总结。

〔四〕评价与反思

整节课，我通过三个环节的教学设计，表达了数学来源于生活，服务于生活的理念，由情境图导入，在学生自主探究，合作沟通中，最大的发挥学生的主体作用，让学生在爱数学，学数学，用数学的过程中，感受数学学问的应用价值。

小学数学说课稿4

【教材分析】

《统计》是义务教育课程标准试验教科书数学〔人教版〕下册第9单元的内容。

原教材上是一幅教师带着学生进行实地观看、统计的插图。对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计。

稳固练习中，原教材是让学生统计全班每人的生日。但对于农村小学低年级的儿童来说，大多数学生根本记不得自己的生日。因此，我设计了几份统计表供学生进行练习。

【学生分析】

全班54名学生。学生的思维比较活跃，有肯定合作沟通学习的能力。教师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动。

【教学目标】

1。初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简洁的方法收集整理数据。

2。初步认识条形统计图和简洁的统计表；能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。

3。培育合作意识。

【教学流程】

一、激趣、引入、感知。

师：小朋友，今日我们竞赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星。

你们看，〔出示各色花〕有一位一年级的小朋友在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花！这些花美丽吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎样才能知道各种颜色的花有几朵？〔让学生自己想方法。〕

师生共同数出红花的朵数。

师：我们刚刚数数的过程就是对数据进行统计。〔板书：统计〕

师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1。

【创设与学生生活实际相同的学习情境，激发了学生的学习主动性。接着引入课题，朴实自然，也渗透了思想教育。】

二、教学例1。

教师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。

让同桌学生合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。

教师巡察，检查涂色状况。学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。

师：小朋友们，请认真看图，你从图中知道了什么？同桌相互说一说。

学生先看图沟通后，再全班汇报。

师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。〔主要是比多比少的问题。〕

在集体活动的基础上，分小组进行提问练习：一生提问，一生回答。

师小结：刚刚大家的提问都很不错。老师也有一个问题想问大家。〔见例2〕

【通过数数、涂色的合作学习过程，使每个学生都参加收集整理数据的过程，体验统计的操作过程。“从图中找信息〞、“提问〞，培育了学生的语言表达能力和思维能力。学生的相互提问，增添了学生的互动沟通。】

三、教学例2。

师：你们喜爱这四种颜色的哪一种？大家先不要焦急回答。喜爱红色的学猫叫，喜爱黄色的学狗叫，喜爱蓝色的学公鸡叫，喜爱紫色的学青蛙叫。

师：小朋友们都在叫，老师还是不知道喜爱哪种颜色的人多，你们能帮助老师想想方法吗？

让学生同桌互议后发表意见：

1。在喜爱的颜色下画“☆〞；

2。在喜爱的颜色下画“√〞；

3。在喜爱的颜色下画“正〞……

师小结：这些方法都不错。请同学们分小组，用你们喜爱的方法在你喜爱的颜色下面作记录。〔10人一组。〕

学生分组活动。完成后，展示学生作品，并让学生介绍自己喜爱的方法。比比哪种方法最简单数出数据的多少？

学生各自将小组记录状况在条形统计图中表示出来。

依据学生的统计，全班一起完成有关全班同学喜爱颜色的统计图。

比较例1和例2的不同。先分组商量再汇报。

师小结：例2的统计图中有数字表示，可以不数方格直接看出数目来，比例1的统计图更方便快捷。

【通过学生说喜爱的颜色，使他们的情感、看法得到了体验。学动物叫声，使课堂气氛立刻活跃起来。允许学生用不同的方法进行统计，充分敬重了学生的选择。通过分组活动，增添学生的合作意识。】

四、生活中的统计。

师：统计的作用很大，生活中经常用到。例如，我们每个小朋友的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的度数、水的吨数。大家想想我们生活中还要统计哪些数据？

给每组学生预备一份统计表，让学生合作完成。

1。全校各班人数。

2。全班各条街所住同学人数。

3。我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表。

五、全课小结。

对本节课各组得到的红五星状况作一统计、评比。〔结合课堂评估再次让学生感受统计在身边的实例。〕

【让学生了解统计图在生活中的应用，进一步明确统计的作用和意义。让学生感受统计随处可见，数学就在自己的身边。】

小学数学说课稿5

敬重的各位评委老师，

大家早上好，依据评委老师的要求，我今日说课的内容是《真分数和假分数》。我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。

一、说教材

真分数和假分数是苏教版小学数学五年级下册第四单元《认识分数》中的内容，这部分内容是在概括了分数意义的基础上进行教学的，主要包括认识真分数和假分数以及初步探究并解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，进一步拓展对分数的认识。这部分内容分3课时进行教学，今日我说课的内容是第1课时即教材第38页例2、例3，39页练一练。

学生在前一阶段所认识的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中一部分与这个数量的关系。例2利用学生对分数意义和分数单位的已有认识，通过在图形里涂色，先后引出对4/4和5/4的认识。例3让学生通过在图形里涂色进一步丰富对假分数的认识。在此基础上，教材引导学生对上面例题中的分数进行分类，结合学生分类后的沟通，明确真分数和假分数的含义。“练一练〞支配了两道题，第1题是让学生用分数表示每组中的涂色部分，稳固对假分数的认识，第2题是让学生读分数，并说出题中的分数哪些是真分数，哪些是假分数。

二、说教学目标

依据课程标准、教材具体状况以及高年级学生特点，我制定了以下教学目标：

(一)学问与技能：理解和把握“真分数〞和“假分数〞的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数意义的'理解。

(二)过程与方法：进一步培育学生的数感，培育学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。在动手操作,自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比较的方法。

(三)情感看法与价值观：了解分数在日常生活中的应用，增添自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。

三、说教学重难点

理解真分数和假分数的意义、能正确推断真分数和假分数。

四、说教法学法

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。〞所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。本课教学中通过让学生涂一途、说一说、分一分、比一比来调动学生的主动性，在操作中学习，在小组合作沟通中学习，以教师为引导、学生为主体。

五、说教学过程

《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞讨论性学习作为培育学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数〞这一课时，我力图把讨论带入学习之中，让学生在学习中进行讨论，在讨论中学到学问、进展能力。

分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上把握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和把握新课的内容。通过让学生表达分数的意义，回答分数的分数单位及有几个这样的分数单位等内容，为学生学习真分数和假分数奠定基础。例2通过让学生涂色的操作，使学生经受假分数的产生过程。教学时，让学生依据制定的分数涂色，思索：分别把一个圆平均分成了几份？要表示这样的几份？每个分数中各有几个1/4?从而使学生由“1/4里有1个1/4，3/4里有3个1/4〞顺利类推出4/4里有4个1/4？从而让学生认识到：表示5个1/4要用两个圆，先在第一个圆中涂出4份，再在另一个圆中涂出同样的一份，把这两个圆中涂色部分合在一起就能表示5个1/4。同时还要明确：5个1/4应当写成5/4.

教学例3时，可以先让学生按要求在每组图形里涂色，再要求说说涂色时的思索过程。要让学生说清晰每个分数的分数单位以及每个分数中各有几个这样的分数单位，以使学生进一步丰富对假分数的感知。在此基础上，充分发挥教师主导和学生主体的作用．用提问的方式启发学生思索，让学生合作探究，引导学生学生比较例2、例3中每个分数分子和分母的大小，提出“你能依据分子和分母的大小关系给这些数分分类吗？〞然后根据学生的分类，引导学生在已经把握的分数概念的基础上，通过观看、比较、抽象、概括，从特别到一般，理解并把握真分数、假分数的概念，自己得出应用的推断和结论。通常人们把分子比分母小的分数叫做真分数；把分子比分母大或分子和分母相等的分数，叫做假分数。〔板书〕。

练一练1，通过涂色，让学生从图形中感受真分数和假分数，教师在这时要进一步追问“你能说说这些分数的分数意义以及分数单位吗？〞第一个图形还可以问“谁能把没涂色的部分用分数表示？〞让学生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1〞，为六年级学习相关应用题做铺垫。在练一练第2题中，还可以进行抢答，以下句子表述的对不对，“分子比分母小的都是真分数〞“分子比分母大的都是都是假分数〞“假分数的分子和分母一样大〞，这些抢答可以让学生思维活跃并且稳固学生对真分数和假分数的理解。

六、说板书设计

好的板书能够将教师对教材的深刻理解用精要的书面语言展示给学生，将教师的教学思路以直观、清楚的形式教给学生，快速吸引学生的留意力，所以在板书时要做到了书之有用，本节课板书把真分数和假分数的区分以图示的形式呈现给学生，清楚明了。

小学数学说课稿6

一、说教材：

本课内容在义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第70～74页。

教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被支配在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面〞的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础学问。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材根据先认识面积〔包括物体外表的大小和封闭图形的大小〕，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位〔包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1〞的正方形作面积单位及认识常用的面积单位〔平方厘米、平方分米、平方米〕。

二、说前测：

关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计说明：

关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积〞一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积〞的含义有错误认识，56％的学生认为“面积〞和物体的大小有关，29％的学生表示说不清晰。

关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词〞，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清晰。

据此，我制定了以下教学目标：

三、说教学目标：

〔1〕通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

〔2〕在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

〔3〕认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

〔4〕培育学生观看、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

教学重点、难点：

重点：使学生理解面积的含义，把握常用的面积单位并建立正确的表象。

难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

四、说教学预备：

〔1〕教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

〔2〕学具：两人一份面积相近但样子不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。

小学数学说课稿7

一、说教材

教材分析

课程标准把空间图形作为义务教育阶段培育学生初步的创新精神和实践能力的重要实践内容。认识图形是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上初步认识长方形、正方形、三角形、和圆这些平面图形。表达了从立体到平面的设计思路，认识几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们的面积的重要基础，而且有助于进展学生的空间观念，培育学生初步的观看能力、动手操作能力和沟通能力。

教学目标

依据上面的分析我将本课教学目标定为通过观看、操作、比较的活动初步认识并会分辨长方形、正方形、三角形和圆这几种平面图形，体会“面〞在“体〞上，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣，渗透安全教育和审美教育。培育学生的抽象、概括、实践、创新能力。教学重点、难点

依据教学目标我将本课教学重点定为：会分辨这4种图形。另外依据学生已有的学习阅历，很简单将体和面混淆，所以我觉得本课难点是：体会“面〞在“体〞上。

教学预备

在教学信息和感知材料的呈现上我选用：多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前我为学生预备了多种立体模型以及多种平面图形的学具。还有印泥画、小棒，白纸。

二、说教法

考虑到本节课的教学对象是一年级学生，他们有着剧烈的好奇心和求知欲。所以我在教学中，给它们充分的动手和表达的空间与时间，并且新课标还强调，让学生从自己已有的阅历出发，让学生亲身体验、探究，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用的过程。教学中我支配学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验学问形成的过程。

(本节课我综合运用启发式教学、采纳情景教学法、尝试教学法、活动教学法等等来促进学生对新知的内化和建构)

三、说学法

在合理选择教法的同时，我还会注重学生的学法指导。使学生不仅学会还要会学。在本节课的教学中，我融入观看、操作、合作沟通等学习方法为一体

(我注重对学生的空间观念的培育，纵观整节课的教学，突出了学生用体验的方法学习，首先是操作体验，然后是综合体验。这样既表达了新教材的特点有充分发挥了学生的主体作用)

四、说教学过程

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课设计为五个环节：

第一个环节：激发兴趣，导入新知。

1、教师出示一幅印泥画问：画上的花朵是怎样画在纸上的?2怎样把自己的手掌请到画纸上?自己试一试(我想通过这两个问题让学生知道要把物体的一个外表请到纸上我们可以用印一印、画一画的方法。)接着我说今日我们就用印一印、画一画的方法从已经学过的立体图形上认识一些平面图形。来揭示课题板书课题，再让学生齐读课题)

第二个环节是课堂的中心环节：探究新知

新课标强调要让学生在探究性中学习，依据这一理念我设计了2个活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。

活动1：摸一摸，画一画。

(1)教师依次出示长方体、正方体、圆柱体三棱柱实物，让学生说出它们的名称。(我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的学问。这里的长方体、正方体、圆柱体学生应当能说出它们的名称，可能有部分学生不认识三棱柱，在这里我会通过实物简洁介绍，再通过幻灯片认识三棱柱，为后面认识三角形做预备)

(2)接着我让学生拿出预备的长方体、正方体、圆柱体学具，摸一摸它的外表，你有什么感觉?(学生会说光光的，滑滑的)然后让学生想方法把刚刚摸到的这个光光的、滑滑的面请到纸上.(学生会用印一印，画一画的方法完成)紧接着让学生把请到的面在全班展示，并说一说是从那个物体上得到的，你能说出它的名称吗?学生说知名称的同时教师依次在黑板上贴上四种图形，并告知学生它们是平面图形。

(3)通过幻灯片再现：从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱体上得到圆，从三棱柱上得到三角形(我想通过这个活动让学生感知面在体上来突破教学难点)

(4)试一试：

①说出大屏幕上出示的平面图形的名称。

②师生互动：教师说图形的名称，学生用手描画出图形的样子。(我想通过试一试让学生稳固这些平面图形的名称及样子)为了使学生稳固这些平面图形的样子及基本特征，我设计了活动2：摆一摆，说一说。

我让学生拿出预备的四根同样长的小棒能摆一个图形，学生动手操作后会说能摆一个正方形，三角形。我问;能再摆一个长方形吗?为什么?学生会说;不能，因为小棒不够。我接着问;这个困难该怎么解决呢?学生会想到和同桌合作，通过同桌合作得知用6根或8根小棒都能摆出长方形，同时教育学生在今后的学习中遇到困难时别忘了合作学习。紧接着我会问：还有什么图形没摆，为什么?学生会说：圆形没摆，因为小棒是直的，圆的边是弧形的。

第三个环节：联系生活，学问运用。

我提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢?

这个问题让学生自由发言，学生可能会说道：门的样子、窗的样子等等

在必要的时候我会作出引导，比方我们黑板的样子、桌子的样子等等。

(1)出示生活中的图片，想让学生观看然后再来说一说。(我想通过找图片，让学生知道这些图形在生活中有着广泛的运用。

(2)为了体验数学与生活亲密的联系，数学就在我身边。我设计了一个小朋友上学路上的情景。

这些交通信息班是什么样子，有什么作用呢?

我把学生引入实践情景中，实现生活阅历数学化，并且我想通过对这些交通标志认识，来增进数学价值和作用认识。激发学生学习数学的热情，同时还进行交通安全的教育

第四个环节：稳固练习，闯关游戏

练习是学生把握学问形成技能，进展智力的重要手段。这里我设计了不同层次的5道闯关游戏练习题。

1、第一关：“我说你猜

我想通过这道题目来让学生进一步体会面在体上。

我要找的物体的面都是长方形的。

我要找的物体的有两个面是圆形的。

我要找的物体的面都是正方形的。

2、第二关：“找规律(首先我会说：为了嘉奖大家胜利闯过第一关，我们来做一个游戏，一起拍手拍肩，老师停下来，你们继续做。)从这个游戏中学生会发觉规律：每次多拍一下。从今引出第二关：找规律(幻灯片出示)，通过这一游戏，使学生加深对所学平面图形的认识

3、分一分(课件出示)

我想通过这道题加深学生对这四种图形的认识、区分平面图形和立体图形面

4第四关：考考你的眼力

大屏幕出示平面组合图形，问：图中共有几个正方形、几个三角形?

5、第五关：我会涂

按要求给图形图上相应的颜色。

第五个环节：总结全课。

通过这节课的学习，你有什么收获

附板书设计〔略〕

我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点又给学生留下深刻的印象。

小学数学说课稿8

一、教材分析

《秒的认识》是义务教育课程标准试验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。

二、教学目标

此前，学生已对时、分具有肯定的感性体验，能正确认读几时几分。我拟定了以下三方面的目标：

1、学问目标：能认识时间单位“秒〞，知道1分=60秒。

2、能力目标：在丰富的学习活动中体验并发挥自己的观看能力和想像力，在探究沟通活动中，逐步培育初步的合作意识和能力。

3、情感目标：初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育和爱国主义教育。

三、教学重难点

其中：认识时间单位“秒〞，知道分与秒的进率以及初步建立“秒〞的时间观念是教学的重点。

这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活阅历，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。依据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为初步建立“秒〞的具体概念以及探究分和秒的关系是教学难点。

要有效地冲突重难点，本课，我以学生的实际生活阅历和已有学问出发，主要采纳了创景激情、观看探究、合作沟通、体验感悟等方法，协作现代教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源。努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、欢乐的学习气氛。学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进行学习，有效地提高学习的效率，让学生在活动中感知秒，体验秒，培育学生珍惜时间的良好习惯，让学生真正成为学习的主人。

四、教学设计

下面我谈一谈本节课的设计及想法。

这节课我设计了三个教学环节。

创设情境，引入新知，我采纳了大量的现实素材，例如：“嫦娥一号〞胜利发射，刘翔110跨栏破世界纪录的12秒88以及高科技进展的今日，人类利用1秒钟可以做很多了不得的事情等事例。这些素材，既能激发了学生的学习兴趣，而且也表达了让学生学有价值的数学这一思想。→活动体验探究新知→→全课总结，系统梳理

我重点谈一谈自己在为有效冲突重难点的的设计：

1、自主体验，感悟时间“秒〞和“分〞(分为两个层次：认识秒和体验秒)

认识秒：我从电子时刻上的秒入手，引入新课的学习，接着让学生自主认识秒针，引导生总结出最细最长的是秒针，让学生观看秒针走动留下的阴影认识1秒和几秒，其中秒针从12走到差2格到6时，让学生说不同的看法，可能有的学生是一格格数的，有的是先数5个大格再加3小格，有的是先数6大格再减2小格等，表达方法的多样化的同时，教师要对学生的方法进行优化。整个秒针走到的过程中都同时配有“滴答〞声，让学生在看其形并听其音中，亲历1秒。

体验秒：让学生听“滴答〞声，想一秒钟能做些什么?让学生用自己想的方法跟着课件里的“滴答〞声试一试，有时也可以全班跟着做一做，一起做动作一边跟着“滴答〞声数，在观看、倾听、仿照、数数等多种活动中，充分地体验时间单位“秒〞，“我是小闹钟〞的游戏更是让学生兴趣高涨，主动参加活动，尝试估老师规定的几秒。我想，这些活动对于“秒〞的概念建立应当是有效的。

2、观看、探究、体验分与秒的关系

师引导生先观看钟面上的分针和秒针分别在什么地方，然后让学生认真观看动画，看完动画后，在小组内商议 商议 ：秒针走一圈后，分针有什么改变?由此可以得到分和秒有什么关系?全班沟通时，假如学生说出1分=60秒，那就又反过来问你是怎么看出来的?

因为分与秒的关系是本课的一个重难点，所以我采纳小组合作探究，沟通汇报总结的方式来解决的。让学生在沟通中进行思维的碰撞，也有利于培育他们初步的合作意识和能力。

3、实践活动，体验1分钟

在课前，我布置了让学生由家长计时1分钟，看自己能做些什么，然后课堂上沟通。课堂上，学生在1分钟的口算竞赛中又体验了1分钟。我设计时是这样考虑的。首先，口算是我们数学课堂一项基本的训练，把它作为1分钟的体验内容，可以让我们活动的数学成分更。而且，课堂也只有短短的40分钟，而学生课余时间是比较充裕的，让学生回家体验与课堂体验结合起来，就可以让学生对1分钟有更充分的体验和感受。这样更有利于“分〞时间概念的建立。

小学数学说课稿9

一、说教材〔教材分析〕：

1、教材所处的地位和作用：

本节资料在全书和章节中的作用是：《》是版数学教材第册第章第节资料。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节资料是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2、教育教学目标：

依据上述教材分析，讨论到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

〔1〕学问目标：

〔2〕本领目标：经过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达本领以及经过师生双边活动，初步培育学生运用学问的本领，培育学生加强理论联系实际的本领；

〔3〕情感目标：经过的教学引导学生从现实的生活经受与体验出发，激发学生学习兴趣。

〔或另分成三个层次目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观〕

3、重点、难点以及确定根据：

本节课的教学重点是；难点是

下头，为了突出重点、突破难点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法〔教学策略〕

1、教学手段：

在教学过程中拟计划进行如下操作。基于本节课的特点，着重采纳的教学方法。

2、教学方法及其理论根据：坚持“以学生为主体，教师主导〞的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加度高的学导式商量教学法。在学生看书，商量的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂商量法。在采纳问答法时，异样注重不一样难度的问题，提问不一样层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到进展。同时经过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供给给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中进取培育学生学习兴趣和动机，明确学习目标，教师应在课堂上充分调动学生学习的进取性，激发学生主体的内驱力。

3、说学法〔学情分析〕

〔1〕学生特点分析：年级的学生认知处于进展阶段是，抓住学生特点，进取采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培育学生本领，促进学生独特进展。生理上表少年好动，留意力易分散

〔2〕学问障碍上：学问把握上，学生原有的学问，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述；学生学习本节课的学问障碍，学问学生不易理解，所以教学中教师应予以简洁明白，深入浅出的分析。

〔3〕动机和兴趣上：明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习进取性，激发学生学习的内驱力。

最终我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4、说教学流程：

〔1〕由引入：把教学资料转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测〞继而紧急的深思，期盼查找理由和证明过程。在实际情景下学习能够使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样获取学问，不但易于坚持，并且易于迁移到生疏的问题情境中。

〔2〕由实例得出本课新的学问点

〔3〕讲解例题。在讲例题时，不仅仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维本领。

〔4〕本领训练。课后练习使学生能稳固并自觉运用所学学问与解题思想方法。

〔5〕总结结论，强化认识。学问性的资料小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的独特品质目标。

〔6〕变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果。

〔7〕板书

〔8〕布置作业。

针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生把握基础学问，又使学有余力的学生有所提高。

教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五部分

小学数学说课稿10

一、说教材

1、教学内容：义务教育六年制小学数学“平均数〞。

2、教材分析：

随着科学技术和数学本身的进展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。大到科学讨论，小到学生的日常生活，统计无处不在。新《数学课程标准》中也将“统计与概率〞支配为一个重要的学习领域，强调进展学生的统计观念。本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步学问的。本课则是在学生初步认识统计后进行教学的，它包含两部分，即理解平均数的含义和求平均的方法。

3、教学重难点：

平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用处很广泛。所以理解平均数的意义，把握求平均数的计算方法是教学的重点。而“平均数〞又和过去学过的“平均分〞的意义不同，正确理解平均数的实际意义和应用就是教学的难点。

4、教学目标：

基于这样的认识，教学中我们就不能只停留在“简洁地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数〞上，而应充分引导学生理解“平均数〞概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的进展。为此，我制定了以下三条教学目标：

学问目标：使学生理解平均数的含义，会解释平均数的实际意义，把握求平均数的方法。

能力目标：能从现实生活中发觉问题，并依据需要收集有用的信息，培育学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。

情感目标：通过小组学习活动培育学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生独特和谐进展。

二、说教法：

由于“平均数〞意义比较抽象，难以理解，简单使学生产生畏难心情。“求平均数〞作为一类应用题，而现行教材中应用题往往脱离生活实际，使学生感到

枯燥乏味。因此，我依据学生由感知——表象——抽象的认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，主动创设真实的、源于生活的问题情境，以“学生进展为本，以活动为主线，以创新为主旨〞，采纳多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、商量法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习主动性，使学生主动参加学习的全过程，充分发挥教师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合的角色。

三、说学法：

在学法指导上，我努力营造平等、民主、和谐、安全的教学气氛，充分发挥学生的主体性，通过观看、操作、比较、分析等活动，让每个学生主动参加，依据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发觉、构建数学学问。通过小组合作中的相互商量沟通，让学生从中学会与他人交往，共享同伴的胜利，解释自己的想法，倾听别人的意见，获得主动的情感体验。教师还要让学生进行自己我反思，自主评价，以提高解决问题和综合概括的能力。

四、说教学过程：

(一)创设情境，初步感知

课一开始，我用多媒体出示这样的情景：“星期天，三个好伙伴一起去钓鱼。他们分别钓了6条、11条、4条。请你想个方法，使他们的鱼同样多。〞[由熟识的生活情景引入，使学生体会到数学就在身边，生活中到处离不开数学，从而对数学学问产生亲切感，能更好地激发学生爱数学、学数学的兴趣。]

接着让学生动手操作火柴棒，要求以最快的速度摆出结果，然后让学生闭上眼睛反思刚刚的操作过程，概括出“移多补少〞的方法。再用多媒体继续演示“又来了一个同学，他钓了11条〞，让学生在头脑中想象“移〞的过程并沟通。[我们知道“平均数〞与“平均分〞是不同的概念。因为平均分得的结果是一个实实在在的量，而平均数却只是一个表示中间状态的抽象数量。因此在教学时，我并未让学生进行操作，而是通过让学生在沟通与想象中感受“平均数〞的实际意义，为随后的深化作好预设。]

学生的认识刚刚获得平衡，我又用多媒体奇妙设置冲突：“又来了四个同学，分别钓了10条、7条、9条、8条〞，照旧让学生在头脑中想象，学生觉得用“移多补少〞的方法太麻烦了，该怎么办呢?[迫使他们自觉突破思维定势，换角度寻求解决问题的策略，从而获得求平均数的一般方法，]即“先合并再平分〞，并要求列式计算，[这个过程其实就是“数学化〞的过程，它对于培育学生用数学的目光观看、思索问题有着实际的意义。]

最终，让学生为操作后得到的结果“7〞起个名字，从而引出“平均数〞及其含义。

(二)联系生活，提出问题

在学生初步理解了“平均数〞的含义后，我又联系学生熟识的“买半票〞引出身高的话题，让学生介绍一下自己的身高，随便抽取几位作比较。接着，我又请第一排和最终一排同学起立，比较身高并说说你是怎么比的。学生会觉得这个问题太简单了，因为坐在最终的同学往往个子比较高。我又请第3小组和第4小组同学起立，再进行比较，学生发觉高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起来再比，又发觉两组人数不一样，还是无法比较。

学生悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，我抓住时机设疑：“有没有更好的方法，能精确地比较出这两组同学哪组更高一些?〞鼓舞学生充分发表意见，引导总结出最正确方法是通过求他们的平均身高来比较。[“学起于思，思源于疑。〞通过问题情境的创设，为探究活动提供了动力，明确了方向，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能〞的境界，激发了他们的探究欲望。]

(三)自主探究，合作沟通

明确了探究方向即求每一个小组的平均身高后，我便组织学生开展商量：“要求每一小组的平均身高，要作哪些方面的预备工作?〞让学生懂得要先收集每个同学的身高才能计算。[源于学生身边真实的数学问题，正好激发了学生开展讨论的兴趣，促使他们主动进行合作，以取得小组竞赛的胜利。]

在音乐声中，以学生小组为单位开始了活动。允许学生离开座位，独立收集小组内每个同学的身高填入统计表中，计算出平均身高，然后在组内沟通计算方法，统一结果，由组长填入汇总表中。[这儿，教师充分发挥学生的主体作用，放手让他们在开放的活动空间里自主探究，解决问题。教师只是以参加者、合的身份融入他们的活动中，和他们平等相处，热心帮助他们处理突发事件，并准时获取反馈信息，]在投影仪上展示沟通各种计算方法，一一加以确定，鼓舞简便算法，并总结基本方法：总数/份数=平均数。紧接着激发学生思索：“第1小组的平均身高为138厘米，所以他们组每个同学的身高肯定是138厘米。对吗?〞

[通过辨析进一步理解平均数的意义，培育学生多角度看问题的能力。][page]最终引导学生观看表格，比较第3小组和第4小组哪组更高，使学生体验用自己的探究解决问题的胜利。在此基础上，让学生继续挖掘表格中隐藏的信息，沟通体会，提出新的问题“全班同学的平均身高是多少?〞，让学生估算，再通过笔算验证，培育学生的估算能力。知道全班同学的平均身高后，我又顺势出示全国四年级小学生10年前和如今的平均身高统计表，让学生联系自身实际进行比较，教育学生要主动锻炼，并且珍惜美好的生活!

(四)实践运用，体验生活

数学来源于生活，又要应用于生活，才能表达其价值及魅力。在学生理解了“平均数〞的含义，学会了求“平均数〞的方法后，我又引入了以下现实情境：

1、小明班同学的平均身高是140厘米，所以他的身高肯定是140厘米。对吗?

2、上明班同学的平均身高是140厘米，小强班同学的平均身高是137厘米，可以说小明肯定比小强高吗?

3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危急?为什么?

4、老师发觉我们家第二季度用电状况是这样的(投影电费单)，你能用刚刚学到的本事，帮我预报一下我家这个月的用电状况，好吗?你为什么这么认为?

[通过情境的辨析，问题的解决，既深化了学生对“平均数〞概念的认识，体会到“求平均数〞在日常生活中的实际意义，同时也为学生创造了自由表达、广泛沟通的机会，提升了他们“数学沟通〞的能力。]

为了让学生感受平均数的用处广泛，我又让学生自由沟通生活中所见到过的平均数，再通过报刊新闻开扩学生的视野，体会平均数在各行各业中的广泛用处。

(五)评价总结，拓展延长

课末，我让学生当评委给这节课打分，当学生为最终得分争辩不休时，准时设疑：“以谁的分数为标准呢?什么分数是最公正的?〞引导学生主动运用所学学问解决问题。[看似随便一笔，却足见教师的匠心。通过“给教师打分〞及平均分的计算，既强化了本课的新知，再现了“求平均数〞在生活中的实际应用，又使老师得到真实的信息反馈，同时还为随后的课堂小结作了奇妙的预设，可谓“一举三得〞。]

最终，让学生谈谈这节课的收获，准备如何运用。[让学生自我评价，增添学生数学学习的自信念;对课堂的拓展延长，进一步激发学生继续探究的兴趣。]

小学数学说课稿11

招教面试小学数学说课稿：《通分》

各位领导、各位老师：大家好！

下面我就来讲一讲我是怎样上《通分》这一堂课的。

一、教学内容：

本课是六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质〞中的“通分〞第一课时。

二、说教材：

通分是分数基本性质的一种应用，是已经把握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使孩子切实把握好。

三、说目标：

依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：

1、使孩子认识通分的意义，理解和把握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。

2、培育孩子的观看、分析和归纳等思维能力。

四、说重点和难点：

为了使孩子能比较顺利地到达教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。

教学重点：理解通分的意义，把握通分的方法。

教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。

五、说教法：

为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：

1、商量法。通过孩子的商量让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。

2、借助投影的演示进行直观教学，帮助孩子理解通分的算理，培育了孩子的观看、分析能力。

3、运用口答、投影等形式的练习，使孩子稳固了所学的学问，使教学得到反馈。

4、循循善诱，启发引导孩子，鼓舞孩子主动发言，引导孩子动口、动脑、动手，逐步把握新知。

六、说学法：

通过本节课的学习，使孩子学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的观看、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，表达了孩子的自主。

七、教学过程：

1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。复习第〔1〕题让孩子回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第〔2〕题时先让孩子填空，再说一下这样填的依据，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点；第〔3〕题是为例2学习异分母分数的比较作预备，并通过和的比较，设置悬念，引出今日的内容。

2、〔1〕在教学例1时，我先通过题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发孩子把和化成分母相同的分数，公共的分母必需是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导孩子思索：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。

〔2〕在教学通分过程时，我重点是解决对比公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导孩子想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，采纳抽拉投影片演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导孩子对比板书自己总结归纳出通分的意义和方法。

在教学例1后，我就指导孩子练习练习十九第2题和练一练1，有利于进一步稳固通分的道理和通分的方法。

〔3〕在教学例2时，我着重引导孩子想应当先通分再比较异分母分数的大小。有了例1的教学通分的过程，孩子已有能力解决，所以我让孩子直接口答，没有作过多的追问，而且例2的最终一步的关系符号由孩子自己填写，有利于孩子能力的培育。

3、教学例2后，就进入了稳固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先支配了练习十九第1题：很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练习十九的第四题提高了孩子的区分能力，防止通分的两种错误类型。

4、最终我进行了课堂总结，让孩子自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用。

5、在一堂课结束之前，我还支配了肯定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了孩子的课后负担，并在作业时，我进行了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和把握。

最终我忠心期望各位领导、老师多提珍贵意见，感谢大家！

小学数学说课稿12

教学内容：人教版〔二年级上册〕》第38～39页例1、例2。

教学目标：

1、经受从现实生活中发觉角、认识角的过程。

2．初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。

3．培育学生的观看能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点：认识角。

教学难点：正确画角。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1、出示主题图，学生观看

2、提问：从图中你发觉什么？

二、引导探究，学习新知

〔一〕联系实际，找角

1、说一说你从图中发觉什么？

2、小组活动：找角

师：同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？如今在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

〔二〕初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？〔请几个学生上台指〕

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形〔边说边在黑板上点一个点〕，这是个角吗？

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完好地指出来？在小组里商量一下，再指指看〔学生活动〕

师：哪位同学能指给大家看一看。〔再一次请同学上台指〕

师：如今同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形〔出示现成的角〕，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？〔教师示范〕

会指了吗？在小组里再相互指指

〔三〕小组合作，折角

师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？

生：没有。

师：怎样才能折成一个角？〔师生折角，生高举角展示〕

师：这里面有好多小隐秘，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉？

谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？

师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告知大家一个角有几个顶点？几条边？

同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？

〔四〕动手操作，演示活动角

1、师：〔出示活动角，两边重合〕

请同学们拿出活动角，跟老师一起做〔师让活动角渐渐张开〕

你发觉角有什么改变？

师：请你跟我这样做。

你又发觉角有什么改变？

师：通过刚刚的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。

2、魔术

师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。〔抽动活动角〕

你看到什么？角的大小有没有改变？

师：角的大小跟边的长短没有关系。

3、比较角的大小

师：〔课件出示〕猜一猜，下面两个角，哪个大？哪个小？

师：怎样验证？〔打开p40，用三角板验证〕

你发觉什么？

〔课件演示：两个角重合〕

〔五〕体验感悟，画角

1、师：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。〔学生利用自己喜爱的工具试一试〕

2、展示学生画的角

师：画得怎样？

3、师示范画

师：想知道怎样画又快又美观吗？

4、请用正确的画法再次画一个角。

[评析：教师给学生提供充分发挥的机会，敬重学生自主选择，在探究和自主体验过程中，学生获得体验]