《活板》教学设计

《活板》教学设计[教师心语]

300字,却精确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。

[课程三维目标]

学问和力量

1．着眼培育学生自读文言文的力量

2．了解文章的说明挨次

过程和方法

在整体感知前提下，合作探究，制造性学习。

情感态度和价值观

让学生感受我国古代劳动人民的高度才智与制造精神，激发学生喜爱科学、勇于创新的热忱。

[教学设想]

一、教学重点

1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越奉献。

2．有条不紊的说明挨次

3．精确、朴实、简洁的语言。

二、教学难点

对文章中活板的“活”的特征的理解

三、教学时间：在自读根底上，一教时完成

四、教学方法：自主阅读，探究发觉。（多媒体辅佐）

五、课前预备：

1.学生预习课文

2.自制多媒体课件

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入。

二、内容呈现，整体感知

1．结合解释，用自己宠爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑

2．教师范读引领，学生齐读体会

3．感知内容

△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？

△通过初读，你了解活字印刷的哪些学问？

三、师生互动，合作学习

1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）

2．学问积存

△积存多义词

△做学问卡片

四、沟通对话，探究学习

1．分析程序说明的挨次

2．了解活板“活”的特征

五、时空连线，制造性学习

1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。

2．请用一句话说出你的参观感受。

六、板书设计

制字

设版

制版排字

炀版

平字

活字印刷

一板印刷

印刷

一板布字

《活板》教学设计篇2

【教学目标】

1、学问与技能：把握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；

2、过程与方法：体会文章的构造形式，理讲解明语言的简明、生动，把握说明文的写作方法；

3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪慧才智和民间艺术的奇妙。

【教学过程】

一、新课导入

由我国古代的“四大创造”导入，引导学生感受我国古代人民宏大的制造力和才智。（配以***片）

二、简介

沈括，北宋闻名***治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，具体记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越奉献，被英国闻名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。

三、了解活板印刷

1、看资料片

2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早创造印刷术的国家。早期的印刷方法是把***文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开头盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（10411048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为便利。之后，又间续消失用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了根底。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

四、听范读，练诵读（听范读）

（1）已后典籍/皆为板本（2）其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

（3）持/就火炀之（4）则以一平板/按其面

（5）每一字/皆有数印（6）以备/一板内有重复者

（7）有奇字/素无备者（8）沾水/则高低不平

（9）用讫/再火令药熔（10）其印/为予群从所得

五、疏通语义

1、组织学生以小组为单位，结合书下解释，借助工具书将文章译成。

2、一人一句逐句翻译。

六、分析课文

1、逐段概括大意。

2、重点分析其次自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）

3、设计思索题，加深对内容的进一步理解。

第一段：刻板印刷进展状况。

其次段：

第一层介绍活板创造的时间，创造时间，创造人的身份及姓名。

（又：照应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大创造）

其次层介绍活字印刷的制板印刷程序。

（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和成效等）

第三层介绍活字印刷的有关事项。

第三段：交代字模的下落。

七、整理文章构造（见课件）

八、探究与思索

（一）“活板”的“活”字表达在哪里？

（二）本文是按什么说明挨次来说明的？

九、课外扩展

中国印刷术的创造与进展，按其在工艺技术进展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：

“源头”为印刷术的预备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、进展和标准。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。

“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和进展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的.清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。

“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和进展。时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年月。我们称其为“近代期”。

“现代”为印刷术以电子掌握为主的自动化掌握时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子掌握的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年月，现仍在蓬勃进展中。我们称其为“现代期”。

十、布置作业

1、将重点词语整理出来。

（1）通假字：已、板、止

（2）一词多义：为、印、火、以、就

2、查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。

《活板》教学设计篇3

教学目标：

1、借助课文解释和工具书，读懂课文，把握重点文言文词语;

2、理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能;

3、理清课文有条不紊的说明挨次;

4、体会我国古代人民的聪慧才智和对世界文明的卓越奉献，增加民族骄傲感。

教学重点：

1、读懂课文，把握重点文言词语;

2、了解活字印刷的过程及其效能;

3、理清课文有条不紊的说明挨次。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入课文

四大创造：指南针、火药、造纸术、印刷术

二、简介、作品

沈括，北宋闻名科学家，***治家，代表作《梦溪笔谈》，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种学问的笔记巨著，被誉为“中国科学史上的坐标”。

三、指名朗读，读通课文

毕昇(shēng)和纸灰(hu)炀(yng)砥(dǐ)更互(gēng)

帖之(tiě)贮(zh)相粘(zhān)燔(fn)讫(q)拂(f)群从(cng)

四、借助解释和工具书或同学间相互争论，串译课文

板(同“版”)盛(大规模)已(同“以”)唇(边缘)令(使)

和(混合)冒(盖)范(框子)具(预备好)更互(交替)

奇字(生僻字)素(平素)旋(立即)文理(纹理)兼(又)燔(烧)

五、细读课文，理解课文内容

1、文章先后介绍了活板哪些方面内容?是按什么挨次介绍的?

(3)活版的拆版

2、活版的特点是什么?表达在哪些方