基于核心素养的高考物理教学策略思考

基于核心素养的高三物理教学策略思考

借“境”悟“理”以“问”结“论”溯“源”固“本”串“珠”连“线”循“规”蹈“矩”

一三四五二

不能靠刷题刷出来的研读教材、强化基础如何建模？如何提升建模能力？刷题刷出对物理观念的真正理解基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

202301T10基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

202301T12基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

202301T14基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

201906基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

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202206T8基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

202206T12基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

“解题”那些事

解题前先审题

（研读教材、强化基础）

基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”

抓“主”藤、求“要”瓜1分基于核心素养的高三物理教学策略：循“规”蹈“矩”

一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程结果中只能含有题所给已知量张冠张戴、牛头牛嘴常见错误：无单位或者单位错误不给分（摄氏度）下标没有或者下标不是用题目所给的公式分不给。（背公式不给分）（结果对，过程从宽）各状态量混淆，研究状态含糊不明确。热力学第一定律中是内能变化如果写成u不给分，但对于Q和W的书写不作要求。不会正确受力分析导致压强和做功计算错误。A、B状态压强误认为等于大气压，对外做功也是认为大气压对外做功，或者是算内部气压做功了还加上克服重力做功。尊重题目、善待自己基于核心素养的高三物理教学策略：循“规”蹈“矩”

解题前先审题

落笔前再落实踩点拿分走人

不能靠刷题刷出来的研读教材、强化基础如何建模？如何提升建模能力？全面诊断、针对训练提升建模能力解题过程中可以用二级结论“拿分”那些事

落笔前再落实

抓“主”藤、求“要”瓜尊重题目、善待自己一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程结果中只能含有题所给已知量张冠张戴、牛头牛嘴2、参考答案参考答案1分1分1分1分3分1分2分1分

0分1分1分3分抓“主”藤、求“要”瓜1分基于核心素养的高三物理教学策略：循“规”蹈“矩”

一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程结果中只能含有题所给已知量张冠张戴、牛头牛嘴常见错误：无单位或者单位错误不给分（摄氏度）下标没有或者下标不是用题目所给的公式分不给。（背公式不给分）（结果对，过程从宽）各状态量混淆，研究状态含糊不明确。热力学第一定律中是内能变化如果写成u不给分，但对于Q和W的书写不作要求。不会正确受力分析导致压强和做功计算错误。A、B状态压强误认为等于大气压，对外做功也是认为大气压对外做功，或者是算内部气压做功了还加上克服重力做功。尊重题目、善待自己2、参考答案

2分4分3分2分2、参考答案参考答案1分1分1分1分1分1分1分1分1分1分1分答案中必须有v0多“拿分”那些事

踩点拿分走人

多“拿分”那些事

踩点拿分走人

解题前先审题

落笔前再落实踩点拿分走人

不能靠刷题刷出来的研读教材、强化基础如何建模？如何提升建模能力？全面诊断、针对训练提升建模能力解题过程中可以用二级结论抓“主”藤、求“要”瓜尊重题目、善待自己一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程结果中只能含有题所给已知量张冠张戴、牛头牛嘴多“拿分”那些事

踩点拿分走人

把该拿的分拿到家（应该拿得到的、能力范围内的）

把该拿的分拿到家（该我的，我不是很懂但也要给）熟悉高考中会出现的特殊情况答错区域不要慌

小题错位不算答错区域大题错位非必要不上报一点小聪明：大面积错误不要划掉大题错区对策：划掉错位部分，在空白出继续书写。若无空位，在试卷上备注：这是17题“错误”解答可以不划？解题前先审题

落笔前再落实踩点拿分走人

不能靠刷题刷出来的研读教材、强化基础如何建模？如何提升建模能力？全面诊断、针对训练提升建模能力解题过程中可以用二级结论抓“主”藤、求“要”瓜尊重题目、善待自己一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程结果中只能含有题所给已知量张冠张戴、牛头牛嘴

把该拿的分拿到家（应该拿得到的、能力范围内的）

把该拿的分拿到家（该我的，我不是很懂但也要给）熟悉高考中会出现的特殊情况答错区域不要慌

小题错位不算答错区域大题错位非必要不上报一点小聪明：大面积错误不要划掉“解题”那些事

解题前先审题

落笔前再落实

踩点拿分走人

基于核心素养的高三物理教学策略：以“问”结“论”

基于核心素养的高三物理教学策略：溯“源”固“本”