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文档简介
《北方的民族汇聚》说课全国初中历史优质课竞赛北师大版七年级上册第22课《北方的民族汇聚》
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教学法分析教学流程板书设计教学反思说课内容教材地位
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教学反思单元地位：本课在第四单元中占有重要地位。第四单元主题是“政权分立与民族汇聚”本课主要再现北方“民族汇聚”的过程和重要史实。东汉末年以来，北方边疆少数民族大量迁徙到黄河流域，各族人民在黄河流域逐渐的交往、交流和交融。北魏孝文帝改革，顺应时代发展潮流，进一步促进了民族融合。教材地位
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历史地位：三国两晋南北朝时期是我国历史上自秦统一以来第一次国家大分裂和民族大融合时期。北方民族融合促进了社会经济、科技、文化的发展，为隋朝的统一和唐朝盛世局面的到来打下了坚实基础。七年级上学期的学生思维特点：年龄在12岁左右，按皮亚杰对儿童思维发展阶段的划分，这时期的孩子正处于具体运演阶段到形式运演阶段的过渡期，对直观的材料很敏感，但已具备一定的逻辑思维能力。学情分析
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教学反思知识与能力过程与方法情感态度价值观☆能够分析历史地图，识读图片，阅读理解材料并从中获取有效信息。☆概括北魏孝文帝改革的措施。☆理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。教学目标
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教学反思过程与方法教学目标教师展示材料学生探究教师总结
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教学反思情感态度价值观教学目标☆中华民族的历史是各民族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展作出了积极的贡献，培养学生民族平等、民族团结、共同繁荣的意识。☆北魏孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治家，他的改革促进了北方民族大融合。☆顺应历史潮流的改革推动社会进步。
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教学反思教学重点分析及依据重点：理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。难点：孝文帝迁都的原因
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教学反思教学法分析教法：根据学情，教师指导学生阅读材料，进行分析、讨论、探究、归纳总结，最终解决问题。学法：材料阅读法、探究法、分析法、讨论法、归纳法等。
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教学反思她是谁？她是哪个民族的？导课
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教学反思设计意图：创设问题情境，激发学生的探究兴趣。主要有哪些少数民族迁徙到黄河流域？新课——边疆少数民族的内迁
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教学反思设计意图：了解内迁的基本情况，培养学生的读图能力。探究一少数民族采桑图汉族妇女蒸馍和烙饼图依据图片分析少数民族迁徙到黄河流域带来的影响。新课——边疆少数民族的内迁促进了民族之间的交往、交流、交融
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教学反思设计意图：通过探究认识内迁的重要影响是促进民族融合，推动了历史发展，并给学生指出这是一个向先进文化学习过程，是历史发展的必然趋势。新课——北魏孝文帝改革
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教学反思设计意图：培养学生自主学习的能力。探究二新课——北魏孝文帝改革
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材料一魏主（北魏孝文帝）以平城地寒，风沙常起，……朕（孝文帝）以恒、代无运漕之路，故京邑民贫：今移都伊、洛，欲通运四方。——《魏书·食货志》
材料二孝文帝：“国家兴自北土，移居平城，此间用武之地，非可文治。移风易俗，信为甚难。”——《魏书·任城王传》
材料三
“朕为天子，何必居中原！正欲卿等子孙渐染美俗，闻见广博，若永居恒北，复值不好文之主，不免面墙耳。”
——《资治通鉴》依据材料分析孝文帝迁都洛阳的原因。新课——北魏孝文帝改革
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教学反思新课——北魏孝文帝改革孝文帝迁都洛阳的原因
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教学反思设计意图：通过教师展示材料，学生探究，教师在做总结的形式突破难点。新课——北魏孝文帝改革
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教学反思设计意图：让学生认识到改革并不是一帆风顺的，让学生体会到做事需要策略。孝文帝在其它领域的汉化改革经济领域：均田制，土地分给农民耕种等政治领域：采用了汉族统治阶级的政治制度文化领域：尊崇孔子，以孝治国新课——北魏孝文帝改革
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教学反思设计意图：为孝文帝改革的作用探究做铺垫。孝文帝出行图北魏马车出行图新课——北魏孝文帝改革探究三：孝文帝改革的作用
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教学反思汉人胡食穿裤褶[zhě]服的汉人乐队胡凳胡舞新课——北魏孝文帝改革探究三：孝文帝改革的作用
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教学反思探究三：孝文帝改革的作用
《洛阳伽蓝记》载：南朝官员陈庆之出使北方，目睹洛阳风貌，他感慨到，“自晋宋以来号称洛阳为荒土。昨至洛阳，才知中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。”新课——北魏孝文帝改革
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教学反思设计意图：学生在趣味学习中进行探究，突破本课的重点。孝文帝改革的作用
新课——北魏孝文帝改革
1、促进少数民族的发展。2、丰富了汉人的生活。3、促进了中华民族的发展。
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教学反思新课——大话改革七嘴八舌谈认识
1.改革是推动社会进步的动力，坚定改革的信念。2.树立民族平等、民族团结、共同繁荣的意识。
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教学反思设计意图：使学生在情感态度、价值观上升华本课的认识。
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