数学听课的心得体会

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数学听课的心得体会1

金秋九月，硕果累累。在这个收获的季节，我校举办了丰富多彩的青年老师信息化课堂教学大赛，只为进一步夯实我校青年老师的教学基本功，加快提升老师的业务素养和技能。

崔海静老师执教的《用字母表示数》，让我觉得原来味同嚼蜡的数字也是如此有趣。崔老师借助扑克牌上的字母、微信红包、数青蛙儿歌、数学家小视频等手段让一个个字母和数字都活了起来，真是一堂乐中求学的课，让我受益匪浅。

下面我就从以下几方面来说说我的感受：

一、紧密联系生活实际。

崔老师这节课恰当地运用了同学身边的教学素材，比如微信红包，扑克牌，母子年龄，儿歌等，这些设计使原本抽象的字母变得详细，富有情趣。并且王老师用自己的年龄和孩子的年龄对比，最有生活情境的素材，营造了一个生动活泼的课堂氛围，特别符合数学的教学活动都需要建立在同学原有的生活阅历和同学原来的认识基础上这一目标。

二、重视同学自主与合作，争论与沟通的学习。

这节课，崔老师基本上是放手让同学通过教学数学活动进行自主探究，合作沟通的。比如，在讲确定的数和不确定的数时，崔老师用了一个微信红包的例子说明白字母表示不确定的数，未知数表示的范围有限，这些都是通过同学的合作争论，然后自主完成的，这种学习方法使同学变被动为主动，充分发挥了同学的学习主动性，我认为这一环节处理得很恰当，值得我学习。

三、课堂学习氛围特别融洽。

本节课中，崔老师细心设计了宽松同等的教学环境，让同学自主的去学习。比如，在儿歌这个环节中，崔老师采纳了“数青蛙”。课堂进行到一半的时候，用这样的方式给孩子们带来了无尽的快乐，让孩子们在儿歌中应用所学的知识去解决问题，在玩中学、乐中悟。让同学们体会到数学就在我们身边的乐趣。

总之，整节课教学设计严谨，条理清晰，层层深入。既将同学融入了课堂，也重视了知识的掌控，充分地调动了同学的积极性，是一节饶有趣味的数学课。

数学听课的心得体会2

20**年4月，我校组织部分数学老师到市试验学校参与了**市学校数学优质课评比。在短短的一天时间里，观摩了来自各校数学优质课，使我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。

这些课都以《新课标》为基本依据，合理安排教学内容，为同学学习提供丰富的知识，在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。低班级的老师讲的时候，在课件里呈现的各式各样的钟表，其情境内容和形式的选择都符合低班级同学的年龄特点。对于低班级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。王老师还留意扩展知识的范围，留意内容的丰富性和开放性。这样同学们会特别愿意参加学习，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的同学。

在这一天的时间里，上课的老师都能依据学校生的特点为同学创设充斥趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、有趣的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”我校老师在讲课时提出的疑问，设置的悬念，都启迪同学积极思索，激发同学的求知欲，激起同学探究、追求的深厚爱好。促使同学的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。

一天的学习，共听8节课，在这些优质课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，每节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分表达“老师以同学为主体，同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师着重从同学的生活实际出发，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。

在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，结合自己以往的教育教学工作，在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到敏捷运用教材，而不是教教材。

数学听课的心得体会3

带着几分欣喜，带着几分渴望，9月28日，我有幸参与了惠安县学校数学课堂教学优质课的展评活动。在螺城中心学校多媒体教室里，我观摩、学习了4位青年骨干老师精彩的课堂展示，觉得感受颇深，收益匪浅。现将自己几点的粗浅感受记住，与各位同仁沟通。

亮点之一：着重营造和谐的教学氛围

和谐的气氛，是课堂教学中同学生动活泼、积极主动进展的基础，也是同学开心学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥同学的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与同学沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如惠安实小郭丽梅老师在教学《分苹果》一课时，在课前与同学通过“对口令”的游戏来活跃课堂氛围，激活了同学思维，埋下了新课的伏笔；城南实小何立娜老师在教学《搭配中的学问》一课时，在课前以“老师想和全部的小伙伴都握次手，可以怎么握？”为话题，引发同学上心思索，大胆猜想，再请同学说说握手时应留意什么，奇妙地打开了同学的话匣子，一下子拉近了师生间的距离，营造出浓浓的学习气氛。螺阳中心学校陈丹凤老师教学的`《搭配中的学问》，整节课，立场特别和气，语言也很亲切，如：谁来说说你是怎样搭配的？还有不一样的方法吗？等等，让同学在轻松开心的氛围中学习数学。

亮点之二：积极创设有趣的教学情境

本次活动，执教老师都能紧密联系同学的生活阅历，着重创设生动有趣的教学情境，让同学置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发同学的学习爱好，使情境创设真正成为点燃同学心中探究激情的兴奋和催化剂。如螺阳中心学校陈丹凤老师执教的《搭配中的学问》，以“笑笑过生日”为线索，创设了与同学生活实际相贴近的情境，引出了一系列有关生活中的搭配问题，有效地调动了同学参加学习的热忱。城南实小何丽娜老师执教的这一课，情境创设也别有一番新意，联系了当今最热门的话题“去上海看世博”，紧扣教学内容，从穿衣搭配问题、路径问题，配菜问题等有关现实的生活问题，创设了充斥数学味的情境，让同学感受到数学知识就在我们身边，数学无处不在。惠安八二三实小吴远云老师执教的《生活中的比》，创设了日常生活中常见的“电饭煲煮饭”的情境，让同学通过观测、思索、争论，老师再适时地点拨，引出了比的概念。接着让同学举一反三列举了生活中的例子，加深了对比的理解。这些情境的创设生动、有趣、真实可信，无雕琢之痕。让人听了心服口服，并由衷赞美教学设计者的匠心独运。

亮点之三：重视引导同学经受知识的探究过程

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。在教学中，我们要适时地给同学提供足够的时空去体验和探究，让同学主动建构知识，形成技能，进展思维。本次活动的展示课，老师们做得尤为突出。如螺阳中心学校陈丹凤老师和城南实小何丽娜老师执教的《搭配中的学问》虽然教学方法各有千秋，教学风格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”这一环节都具有异曲同工的奇妙之处，同是采纳同学大胆猜想——合作沟通——动手实践的教学策略，让同学在做数学的过程中体验知识的生成过程，使同学很好地牚握了新知。犹如是课件出示“几件上衣，几件下装”，让同学猜一猜，一共有多少种不同的搭配方法？然后采纳同桌或小组合作的学习方式，让同学用不同的方法进行验证活动。从中使同学感悟出有序搭配才能不重复，不遗漏。有的同学用摆学具的方法；有的同学先画不同的图形外形，再用连线的方法，有的同学用简约的数字表示上装和下装，然后再用连线的方法。这一环节教学，同学经受了摆学具——图示法——符号法的过程。值得一提的是，螺阳中心学校陈丹凤老师在接下来的知识迁移中，设计了这样的一道习题：用1、2、3这三个数字分别组成不同的两位数。这样的教学安排，符合同学认知规律，在这里，同学完全摆脱了物、图、符号等较低水平层次的借助，而是用抽象的数字表示，提高到一个新的层次。同学解答这一问题，需要用数学的眼光、数学思维的方法来解决。这正是同学形成知识迁移的结果。实小郭丽梅老师执教的《分苹果》，在教学10的加减法时，让同学同桌合作沟通、动手操作，通过摆学具，写算式，说意义，让经受知识的形成、发生、进展全过程。这一过程是同学在老师的引导下自主探究的过程，而不是老师的简约说教。

总之，这次近距离地倾听来自兄弟学区一线教学精英的讲课，我们如吮春雨，如淋春风。

数学听课的心得体会4

20**年3月12日，星期四，我们到塔城市五校观摩了严聪颖，吴建红和戴姣华三位老师的3节学校数学“以生为本”课堂教学观摩研讨会展示课，使我深刻地感受到了学校数学课堂如何进行有效的教学。就此，谈一谈我个人听课的一点肤浅的体会。

第一、老师擅长创设情境；老师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。

在这3节课里，上课的老师都能依据学校生的特点为同学创设充斥趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、有趣的学习情境，激起同学学习爱好。如：严聪颖老师讲的数学广角—搭配，放手让同学自己去找有几种方法，同学的思维很活跃，找出了五种不同的搭配方法，并会用简约的符合或数字代替，一目了然，发挥了同学的主体作用，同学既动手又动脑。

第二、自主探究时，老师放手让同学自主探究解决问题的方法。

这3节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分表达“老师以生为本，同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特别值得我学习，如：你有想说的吗？把你找到的与老师和同学们共享一下可以吗？……让同学自己体会到胜利的乐趣，充分表达了“做中学，学中玩”，开心地学习，培育了同学的技能。这是我在以后的教学中主要学习的地方，只有这样才能使课堂活跃起来，达到师生互动的课堂效果。这是我在以后的教学中主要学习的地方，只有这样才能使课堂活跃起来，达到师生互动课堂效果。

又如戴姣华老师讲的“百分数的认识”，让同学在数学学习中体验、感悟、使同学实现从实践到认识，从认识到实践的多次飞跃，使同学在学习的过程中领悟数学的价值，数学和我们的日常生活有着亲密联系，让数学课堂活起来，从而真正促进同学全面，持续，和谐地进展。

每堂课细细的听下来后，感觉每位授课老师都挖空心事的作了周密而细致的预备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精髓加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名老师，要细心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给同学，使它成为同学学习知识展示自我的平台。

数学听课的心得体会5

20**年**月**日，**市学校数学“教坛新星”送教活动在**县试验学校进行。我有幸参与了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们细心预备的课，体味着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了学校数学教学的生活化、艺术化。她们在开启聪慧大门的同时，也让我受到了许多新的教学方法和新的执教理念的启发。

一、导课要为教学服务

如**老师细心设计的《认识周长》的导入，她是以**和**等同学喜欢的小动物来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了同学的距离，同学的向师性更强，他们积极的参加到老师的教学活动中去。龙子湖区教研室李娅娅老师的课前谈话也很引人入胜，她通过“猜一猜，考察你的反应力”来激发同学学习的爱好，同学们都特别愿意参加到这项游戏。于是，在这种自然、开心的气氛中，师生们共同进行下一轮的“看一看，考一考你的观测力”活动，同学爱好大增，这样的安排也为后面的教学做了很好的铺垫。

二、课堂上应让同学表达自己的价值

三位老师在教学上都能很有耐性的对同学进行有效引导，做到收放自如，让同学自己动手操作，在自主探究、合作沟通的活动中找到解决问题的方法，充分表达了“老师以同学为主体，同学是数学学习的主人，老师只起到组织者、引导者、合”的教学理念。比如，**小的**老师在讲《用分数表示可能性的大小》一课时，让每一位同学从信封中找到6张扑克牌，同学自己先动手摆一摆，接着用投影仪展示同学的摆法，在这一连串自主动手操作的过程中，同学深刻的感悟到“要使摸到红桃a的可能性是1/6，6张牌里都需要要有一个红桃a。”的结论，轻松突破本课的重难点。又如盛莉芬老师为了突破“一周”的概念，先让同学找一找自己身边有一周的事物，指一指它们的周长并用手摸一摸，感知图形的周长，在头脑中建立周长的概念，以此培育了同学初步的空间观念。特别是在测量爱心、圆等不规章图形的周长时，老师让同学利用提供的材料，自己想方法解决，同学先用绳子把爱心和圆围成一圈〔多余的绳子用剪刀剪去〕，再把绳子拉直，然后用直尺量出绳子的长度，即是这些图形的周长，在动手操作、自主探究的活动中同学们轻松掌控了这种“化曲为直”的解决策略。还有**老师讲《小数点位置移动引起小数大小改变的规律》时，她着手让同学自己探究，完全放手让同学动手计算，又通过小组合作的学习方式让同学在“猜想——验证——得出结论”的过程中，找到了规律。

三、让同学感受到数学来源于生活并服务于生活

新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中，应让同学从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。**老师就很好的诠释了这一点，她能结合同学的生活阅历，让同学在现实情境中体会事情发生的可能性，用猜“左右手”的方法决断谁先发球，引导同学主动参加活动，感受到事项发生的可能性有大有小，从而想到用分数来