语文人教九年级上册第三单元岳阳楼记-

学习目标1．积累常见的文言实词的意义和虚词的用法。2．品味文章意境，体会作者的思想感情。3．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起以及寓情于景、情景交融的写法。4．正确理解和评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学过程二、自学指导(一)——预习与交流1．指导朗读。(1)读出骈句的节奏感、散句的错落有致。(2)准确把握情感，注意语气的轻重缓急3．积累文言词汇。(1)重点实词谪守巴陵郡：浩浩汤汤：迁客骚人：淫雨：(2)通假字百废具兴( )属予作文以记之( )(3)一词多义以：属予作文以记之( )

不以物喜，不以己悲( )观：予观夫巴陵胜状( )

此则岳阳楼之大观也( )一：一碧万顷( )

长烟一空( )开：连月不开( )

开我东阁门( )则：然则何时而乐耶( )

此则岳阳楼之大观也( )

居庙堂之高则忧其民( )极：感极而悲者矣( )

南极潇湘( )或：而或长烟一空( )

或异二者之为( )空：浊浪排空( )

长烟一空( )通：政通人和( )

北通巫峡( )和：政通人和( )

至若春和景明( )(4)古今异义微斯人( )此则岳阳楼之大观也( )横无际涯( )予观夫巴陵胜状( )气象万千( )(5)词类活用百废具兴( )先天下之忧而忧( )后天下之乐而乐( )刻唐贤今人诗赋于其上( 三、自学指导(二)——合作与探究(一)读懂文义1．自由朗读课文。2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。(二)整体感知理清文章思路。【交流点拨】全文共5段，分为三部分。第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分(第2～4段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(全文的主体)可分为两层。第二课时一、新课导入“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古传诵的名句，它是千百年来忧国忧民的志士仁人的博大胸怀的真实写照，它所提倡的吃苦在前、享乐在后的精神对我们仍有借鉴和教育意义。今天，我们就来看一看范仲淹的《岳阳楼记》是如何提出这一观点的。2．第2段写洞庭湖的全景用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

【交流点拨】不好。洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使其富有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。3．作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势转入写什么？【交流点拨】写“迁客骚人”的“览物之情”。4．“迁客骚人”的“览物之情”有何不同？作者详写这一内容的目的是什么？

【交流点拨】悲：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。喜：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。5．“古仁人之心”的“览物之情”又是怎样的？其忧乐观又是怎样的？

【交流点拨】不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。6．“微斯人”的“斯人”指什么人？

【交流点拨】指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。7．怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

【交流点拨】我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和远大的抱负。8．文章第5段是怎样推出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个警句的？

【交流点拨】作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”表明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。(二)写作特色1．本文构思精巧。作者不写岳阳楼历史和重修经过，也不泛泛铺陈周围湖光山色，而是抓住不同的人对景物所产生的不同情感，引出对古仁人之心的探求，从而表明了自己的人生追求。2．文章叙事、写景、议论和抒情相结合，以叙事作引子，写景引出抒情，抒情诱发议论，环环相扣，有力地揭示了主题。3．骈散结合的句式。骈句指的是结构相似、内容相关、行文相邻、