有关初中物理说课稿模板汇编9篇

第页共页有关初中物理说课稿模板汇编9篇有关初中物理说课稿模板汇编9篇初中物理说课稿篇1一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比拟重要的地位。三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比拟简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既进步了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析^p概括的才能。2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去理解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着考虑完毕本堂课。七、教学过程1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。2、媒体展示学习目的3、从声音的产生开场研究：初中物理说课稿篇2一、教材分析^p1、教材的地位和作用本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中许多光现象的根底。光的折射现象学生比拟熟悉，也比拟感兴趣，通过对现象的分析^p，培养学生亲密联络实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和才能，更重要是激发学生学习兴趣，进步科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分准备。所以本节是本单元教学的重点。2、教学目的根据全面进步学生素质的总体目的与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识根底，我确定本节的学习目的如下：〔1〕知识目的：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；可以用光的折射解释生活中的一些简单现象。〔2〕才能目的：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析^p、归纳规律，培养学生的观察、分析^p、归纳才能。引导学生动手做实验，培养学生的动手才能及通过实验研究问题的习惯。〔3〕情感目的：培养学生学习物理的兴趣。〔4〕德育目的：通过对日常光现象的分析^p，破除迷信，热爱科学，进展唯物教育。3、难点和重点根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：〔1〕重点：光的折射规律；光路可逆。〔2〕难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。〔3〕关键：对入射角和折射角确实定。好学教育-专业,权威,高效,分享-打造国内领先的终身教育平台!好学教育：二、选用的教具及设备1、选择教具根据丰富的教学用具及设备，进步了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进展课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而到达进步课堂教学效率的目地。4、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。三、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目的明确，兴趣浓重。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜测，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维明晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联络实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从理论到理论，又从理论到理论。到达掌握知识、进步才能，从而进步课堂效率。四、教法、学法1、教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的理解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生才能的要求，本节采用观察分析^p、启发式教学法。表达“学生为主体，老师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析^p、启发比照、总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让学生进展演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有明晰的表象，以详细生动的感性认识为根底掌握知识，而不是僵硬地死记硬背，同时在观察中培养才能，开展思维训练重视知识的应用，理论严密联络实际。2、学法学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，老师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联络实际、运用规律解决问题。本节采用观察、比照、分析^p的学习方法，引导学生获取知识，通过考虑讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，进步学生的学习兴趣。初中物理说课稿篇3尊敬的各位评委：大家好!我是号，我说课的题目《》，是人教版的年级物理册第章第节的内容，下面我从教材分析^p、学情分析^p、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。一.说教材1.教材的地位和作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历根本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼才能的过程中掌握知识、技能，理解科技开展，从而融入到现代社会中。所以本课〔〕在课堂教学形式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。2.教学难点重点①难点:②重点:3.教学目的①知识与技能:②过程与方法:③情感、态度与价直观:4.教具与学具电教器材:老师演示用:学生每组器材:二.说学情八年级上册初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活泼，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的根本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经历支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。八年级下册经过一个学期的物理学习，初二学生已经根本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进展符合逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析^p、实验、推理等手段来处理问题，层层深化，最后通过学生动脑分析^p、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生才能、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。九年级上册初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究才能和空间想象才能，形象思维和抽象思维都有了不同程度的开展，分析^p问题、解决问题的才能也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要老师的积极、灵敏的调动。初三年级学生心理和认知开展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析^p和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、理解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探究自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。九年级下册经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析^p、推理等才能得到一定的开展。但大多数学生思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比拟感兴趣，欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比拟简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。三.说学法1.设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探究精神、理论才能及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、互相合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，进步教效果。2.学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中分析^p事例发现问题——动手实验——分析^p归纳——稳固练习。运用了讨论法、自主合作交流讨论法。在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到开展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、开展过程，通过思维碰撞，培养思维才能。3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四.说教法教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析^p讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、理论性。即联络生活实际，从生活需要引出测量的本质创设教学情境，充分开发学生的生活经历。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作理论中开展学生探究、分析^p、归纳、迁移的才能。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。五.说教学过程(程序)本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知合作学习,探究新知内化进步,实际应用感悟收获,课堂小结布置作业,稳固升华。第一环节:创设情境,引入新知。第二环节:合作学习,探究新知。第三环节:内化进步,实际应用。第四环节:感悟收获,课堂小结。第五环节:布置作业,稳固升华。六.说板书设计最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对的知识有个系统全面的掌握，板书如下：七.完毕语以上是我对“”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人程度有限，上面过程肯定有许多缺点和破绽，希望各位专家多多批评指正，谢谢！初中物理说课稿篇4各位领导、专家：你们好！我是学校的，我在这里介绍的是上学期我在指导学生完成《杠杆的平衡条件》这一节后的分析^p。下面我主要从两个方面进展介绍，一个是在学习这一节课前的准备，一个是结合罗庄区初中物理自能高效课堂新授课教学形式对课堂教学进展分解。课前的准备我主要是考虑了两点，一个是教材的分析^p，一个是学情分析^p。一、教材分析^p1．教材的地位、作用和特点本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第九章第一节第一课时内容，本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的根底，是力学的重点内容。日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析^p杠杆的根本概念，而是将重点放在学生进展科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。本节的编写特点是，突出地表达了教与学在方式方法上多样化的根本教育理念。(1)列举日常生活、消费劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终到达能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准探究杠杆的平衡条件。课本通过“提出问题、猜测与假设、制定方案与设计实验、进展实验与搜集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。总之，本节较充分地表达了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等根本理念。2、教学目的3、按照课程标准，本节的教学目的如下：〔1〕知识与技能目的：知道什么是杠杆；理解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。〔2〕过程与方法目的：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察才能、动手才能、分析^p解决问题才能，以及学生之间合作学习才能等。〔3〕情感态度与价值观目的：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。4、教学重点：探究杠杆平衡条件。5、教学难点：力臂确实定，设计探究杠杆平衡的方案。二、学情分析^p1．知识准备学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比拟深化的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。2．学生现状8年级学生经过半年的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括才能已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能浅薄、片面，甚至错误。因此，在教学中老师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜测、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，老师和学生的.角色发生变化。老师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。三、教学用具：1．学生自带的工具〔提早分配〕：剪刀、开瓶器、木棍等。2．分组实验器材〔老师准备〕：核桃夹、杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。3．演示实验器材〔辅助〕：多媒体教学课件等。初中物理自能高效新授课的教学形式教学流程：图片已关闭显示，点此查看1.情景导学操作要领：老师用灵敏的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，例如用小实验、小故事、生活中典型的事例等，给学生提供充足的素材，以多种多样的形式，营造出与物理知识相关的学习气氛，启动学生思维，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣和探究的欲望，鼓励他们能主动地提出问题〔探究目的〕，从而让学生明确本节课的学习目的，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。考前须知：提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要，给学生提供的素材与学生生活实际联络越亲密越容易引起学生探究的欲望。这就要求此环节中应用的事例要贴近学生的生活和符合学生年龄，应该简短且具有吸引力。倘假设太长、太复杂，势必会降低学生探究兴趣，浪费学习时间。此环节既可以用在引入课题，也可应用在课堂中每个小问题的引入。2.自主探究操作要领：这是一个自主学习环节，该环节提倡用学案导学的方法，学生根据目的和学习提纲进展自主学习，实现知识的自主建构。学生要扣住教材，阅读课本，查阅资料，动手实验等，并做好自学笔记，发现疑难点做好标记，待小组合作探究时提出解决，要独立完成。导学问题呈现的方式可多样，除学案外，多媒体、黑板、小黑板等都可以。考前须知：该环节需要老师将所学的内容以问题形式呈现，导学案编写的质量是影响课堂教学效率的关键，学案设置的问题要贴合学生思维，有一定的启发性、层次性，具有一定的思维含量，较好的贴近学生的最近开展区。通过自主学习，不仅要让学生有所收获，关键是要找出疑难和困惑，老师更要擅长发现学生存在的问题或学习中遇到的困难，以便在下面的环节中有的放矢的加以解决。学生的“收获”既包括知识与技能方面的收获，还要有过程与方法方面的收获，更重要的是培养学生的自学才能和自学习惯，具备丰富的情感，积极上进的态度和高尚的人生价值观。3.合作探究操作要领：这是一个组内同伴互助、全面施行“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作学习环节，学生们自主学习解决不了的问题、拿不准的问题均可以提交小组研讨。组内研讨有同座位两人的小小组研讨，也有前后左右的大小组研讨，研讨解决不了的问题，还可以恳求外援，进展组与组之间的交流。此时要充分发挥组长或尖子生的强势智慧，让他们当好小老师。在合作的过程中进展思维碰撞，迸发创新火花，开展创新思维，增强合作意识，实现自身价值，获得自我鼓励。考前须知：这个环节中，人的因素起到决定性作用，成功的关键在于要给尖子生们灌输“别人也就是强化自己”的双赢思想；要给暂时不会的学生强化“不完成学习任务誓不罢休”的信心和决心。学生还要做好下一步展示交流的准备。要有目的，有秩序，有方法，防止出现局外人和轴心人现象。4.展示交流操作要领：这是一个各组交流展示学习成果、集中解决学习困难的环节，也是一堂课的重头戏。目的就是通过学生展示，汇报学习成果，暴露学习问题，进一步明确答案、梳理知识、强化重点、标准做题、纯熟技能、质疑解难，解决小组研讨不会的问题，并以此满足学生强烈的表现欲，营造积极的学习气氛，强化学习动机，树立学习自信，体验学习成功，这也是学习积极性的重要泉。这一环节老师不仅要做课堂的主持人、组织者、点拨者、指导者，还要注意该讲的一定要讲。要注重对学生展示的评价，通过语言、掌声、老师评价、学生互相评价，促进学生自信心的逐步进步、学习的不断深化、团队精神的不断强化、课堂效益的不断增强。老师要特别注意，展示是小组的展示，个人展示也是代表小组；评价是对小组的整体评价，评价个人也是评价小组。考前须知：这一环节给学生提供进展展示和交流舞台的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法和成果，充分地与同学、老师进展交流，这也是多维互动、互相启迪、思维碰撞、成果共享的过程。主要通过各种各样的展示活动充分暴露学生的思维。这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。这一环节能否进展的彻底、有效，老师起着非常关键的作用，老师课前和课中要准备好高质量的引发学生思维的问题，设计灵敏多样的教学方法，并且要做参与者，适时进展引导、调控和鼓励，充分暴露学生的思维过程，充分显现学生的“相异设想”。4.应用进步操作要领：这是一个学以致用、举一反三、稳固旧知和才能、生成新知和才能的环节。老师要在课堂研讨的根底上对课堂所学知识进展梳理整合，形成框架，并通过多种形式的练习对学生进展稳固性训练，进展知识的运用，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，到达生活问题物理化，物理问题生活化，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。在知识的应用过程中让学生体会到学习物理知识的好处，使他们体验学习后获得的成功，从而增强学习的自信心。老师注意引导学生总结解题规律、方法和思路及涉及的知识点，掌握学习的方法。考前须知：所选练习应紧扣本节知识内容，难度适度，符合临沂市中考要求，最好是选取近几年临沂市中考物理试题及本节与生活结合较严密的题目。在这一节中，我在教法与学法上是这样想的：四、教法与学法利用学生已有的知识，结合几种杠杆的图示和实例通过积极引导学生用科学的观点和态度来观察、感知和探究，主动地学习，大胆地猜测，并通过自己设计实验方案(制定实验方案)去探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念，采用观察法和探究法，之后加以练习稳固。学习杠杆原理时，用小组合作探究式课堂教学法引导发现规律能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，开发学生的心理潜能，完善学生的认知构造。总之，教学要表达“从生活走向物理”的根本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、合作才能、理论才能及创新意识。为了实现教学目的，基于对教材的分析^p、学生的心理状况和学校的实际情况，确定以下教学程序：五、教学程序1、知识补充平衡状态，点到线的间隔做法2、创设情境，导入新课形式中的情景导学环节想方法敲核桃由此导入新课，板书课题。3、实验探究，认识杠杆包括了形式中的自主探究、合作探究、展示交流和应用进步环节，这几个环节并不是一味的一字铺开，而是不断穿插，不断进展学练结合老师利用多媒体展示：生活中的杠杆(如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等)。提问：杠杆有什么共同特征？〔板书：1．认识杠杆〕学生活动1：实验探究杠杆的共同特征让学生观察自带的工具(杠杆)，并通过讨论，说出它们的应用和共同特征。学生归纳展示杠杆的三个特征：〔1〕硬棒；〔2〕转轴；〔3〕绕轴转动。并得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。答复：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？老师利用多媒体展示：现实生活中的另一些杠杆〔如撬棒、羊角锤、镊子、等〕。练习，加深认识学生活动2：认识杠杆的几个概念。学生阅读课本中的有关内容，认识杠杆上的几个概念。杠杆中的概念：支点(O)、动力(F1)、动力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，老师利用多媒体展示并指导学生画力臂。课堂练习：找出所给杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂。3．探究杠杆的平衡条件为了使探究过程有序地进展，可将整个活动划分为如下五个环节：〔1〕老师提出问题：〔2〕假设与猜测：学生通过讨论提出猜测，分组汇报，老师将它们板书在黑板上。〔3〕制定方案与设计实验：学生利用所给的实验器材，自行设计实验方案。〔4〕进展实验并搜集数据：分工进展实验操作，设计表格并进展记录。(老师巡回检查指导，出现问题及时指出。)(5)分析^p、判断，讨论交流和评估：通过讨论，进一步验证自己的猜测，同时学生汇报实验结果。为了使数据真实有效，老师随机抽出3个小组，每组取出一组数据，填写到实验记录表格中，让学生对表中的数据进展分析^p、归纳，依次排除错误的猜测，从中得出正确的结论。〔6〕练习4、达标检测5、总结新课，提出问题6、布置作业，留空提问。初中物理说课稿篇5一、教材分析^p1.教材的地位和作用这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》表达了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开拓了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了根底，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、消费技术和科学研究有着亲密的关系，因此学习这局部知识有着广泛的现实意义。2.本节教学重点〔1〕动量定理的推导和对动量定理的理解；〔2〕利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析^p。3.教学难点动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用4.教学目的●知识与技能〔1〕能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。〔2〕理解动量定理确实切含义，知道动量定理适用于变力。〔3〕会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。●过程与方法〔1〕通过动量定理规律的学习过程，理解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学开展过程中的作用。〔2〕通过学惯用动量定理处理实际问题的过程，进步质疑、信息搜集和处理才能，分析^p、解决问题的才能和交流、合作的才能。●情感态度与价值观〔1〕有将物理知识应用于生活和消费理论的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。〔2〕理解并体会物理学对社会开展的奉献，关注并考虑与物理学相关的热点问题，有可持续开展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续开展做出奉献。〔3〕关心国内、国外科技开展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学效劳于人类的意识。二、学生情况分析^p高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人平安带的演示实验录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运发动落地垫厚垫子、体操运发动落地都要屈膝图片："勇气号"探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。三、教学方法应用实验导入法、启发学生通过自己的考虑和讨论来探究动量定理。四、教学程序本节课分为四个环节，演示实验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。第一环节：创设情景为了保证建筑工人高空作业时人身平安，我们选用什么样的平安带比拟好。结实的钢绳还是结实的弹性绳？演示实验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的比照演示实验〔要挑选软度适宜的橡皮泥做实验〕〔两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长一样〕实验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面非常整齐，学生尝试解释现象。第二环节：建立模型推导动量定理此时，学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性认识，需要在老师的帮助下进步到理性认识。引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，第二阶段，经过一定的时间动量减为零讨论第二阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系结论：动量变化一样时，时间长，力小推广，生活中还有很多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑……这些说明动量和冲量之间一定是有联络的，你能找出它们之间的关系么？设一个物体以速度v1在光滑程度地面上运动，在同方向程度恒力F作用下，经过时间t,速度变为v2,由牛顿第二定律可得：Ft=mv2-mv1.变力作用下动量定理还成立吗？利用传感力和速度传感器当场测数据，让小车在光滑程度轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。分析^p数据发现：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。所以，变力作用下，动量定理也成立。第三环节：定性应用为了培养学生在物理学中从理论到理论，再用理论来指导理论的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活、消费技术联络起来。首先围绕定理Ft=△P分情况进展讨论。我们经常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有方法让鸡蛋不碎吗？演示实验：瓦碎蛋全〔也可以放录像〕让学生列举生活中的例子说明，动量变化一样时，时间短，力大；时间长，力小。铁锤钉钉子，冲床冲压钢板第四环节：定量应用例：一高空作业的工人体重600N,系一条长为L=5m的平安带，假设工人不慎跌跌落时平安带的缓冲时间t=1s,那么平安带的受的冲力是多大？〔g取10m/s2〕【分析^p与解答】依题意作图，如下图，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧平安带时的速度为v1,那么v12=2gL,即v1=经缓冲时间t=1s后速度变为0,取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg,所以〔mg-F〕t=0-mv1,将数值代人得：F=〔600600〕N=1200N所以，人给平安带的冲力F′为1200N,方向竖直向下。初中物理说课稿篇6一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体浮沉；第三，浮力产生原因。２、教材地位和作用：对浮力这一节内容研究是在小学自然课和生活经历中已经熟悉浮起物体受到浮力并结合前几节所学知识根底上综合地应用液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开。这一节是本章重点和关键，对浮力研究为学习阿基米德原理、浮力利用奠定了根底。浮力知识对人们日常生活，消费技术和科学研究有着广泛现实意义。3、教学目的根据教学大纲要求，通过对这一节课教学，要使学生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力产生原因，理解物体浮沉条件。培养学生观察才能、实验操作才能、分析^p概括才能以及演绎推理才能等。还要培养学生探究求真知精神，对学生进展理论观点教育。4、教学重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们生活亲密联络，所以浮力概念建立是本节课一个重点。对物体浮沉和浮力产生原因研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因此对理论分析^p和推理论证才能要求进步了。而初中生侧重于对直观现象进展详细、形象思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课重点又是难点。培养学生多种才能也是这节课重点，这是素质教育对现代教学要求。二、学生分析^p任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好学习习惯，但是缺乏一定探究研究问题才能。浮力现象是学生在生活中比拟熟悉，也是他们容易发生兴趣现象。教学中要注意培养学生对物理兴趣，充分发挥演示实验作用，迎合他们好奇、好动、好强心理特点，调动他们学习积极性和主动性。15岁左右初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教学方法这节课可综合应用目的导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式教学方法，进步课堂效率，培养学生对物理兴趣，激发学生求知欲望。充分表达以老师为主导，以学生为主体原那么，物理教案《物理教案－《浮力》说课稿》。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边考虑。从实验数据总结出结论以调动学生积极性。四、教学程序教学中要以理解、学习研究物理问题方法为根底，掌握知识为中心，培养才能为方向，紧抓重点打破难点，详细设计如下：１、新课引入：以创设问题情境导入新课。学于思，思于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生考虑下沉物体是否受到浮力，造成悬念，使学消费生强烈求知欲和好奇心，调动学生学习积极性和主动性。２、讲授新课：任何物理规律发现和物理理论建立都离不开实验。这节课主要采用实验方法来建立浮力概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探究实验，培养了学生动手操作才能、观察才能，增强了他们感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力概念。在此根底上请同学们从日常生活和常见自然现象中举例说明浸入液体中物体受到浮力。在研究物体浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误经历或思维定势会在学生头脑中形成模糊观念，最突出是"重物体下沉，轻物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一局部同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁密度大。老师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉条件。这样经过演示，讨论和分析^p，纠正了错误观点，引导学生从运动和力关系角度来讨论物体浮沉条件，对浸没在液体中物体进展受力分析^p，抓住比拟重力和浮力大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体浮沉条件。这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉结果是沉到液体底部，上浮结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中木头上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮共同点都是浮力等于重力，容易使学消费生“物体漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比拟出漂浮是物体浮在液面平衡状态，物体一局部浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能。提醒浮力产生原因这又是一个重、难点。这时可请同学回忆做过一个旧实验：六个面扎上橡皮膜空心正方体，当它浸没在水中时，六个面橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进程度一样，而下外表比上外表凹进程度要大。引导学生亲密联络原有液体压强与深度关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次分析^p，把打破难点过程变成稳固和加深对旧有知识理解应用过程，变成培养学生分析^p才能过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到向上和向下压力差。最后再用如下演示实验加以验证：〔1〕将石蜡投入装水烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；〔2〕将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底严密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析^p得到结论。并指出这也是物理学研究方法：从理论到理论，再用理论来指导理论。到达从小培养学生研究物理正确方法目。至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识一种力，它三要素也就清楚明了。根据农村学校学生情况，我继续引导同学们考虑课文后"想想议议"，由此引入对决定浮力大小因素研究。学生经过合理猜测，讨论，设计出探究决定浮力大小因素实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中体积有关，与液体密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识构造。３、反应和稳固：这节课教学容量大，所以反应和稳固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时间，可请同学回忆板书内容，归纳出通过本节课学到三种测量浮力大小方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小决定式。初中物理说课稿篇720xx中考物理考纲中列出了初中阶段的14个根本实验中电学实验7个：连接串联和并联电路、电路中电流和电压的测量、欧姆定律、“伏安法”测电阻、测量小灯泡的电功率、电动机的原理、如何产生感应电流。要求：能说明其实验原理、所需要的主要实验器材；均在实验室动手做过；能标准使用根本的实验仪器；理解根本的实验步骤，以及如何得出正确的结论等。而现状是：九年级学生对电学实验比拟“怵”。所以有必要安排一节专题复习课。一、本专题考察特点根据对近几年来的中考物理试题分析^p，实验探究题始终是中考中必考的一个题型，这也正表达了实验是物理学的根底，同时也表达了新课程标准对学生学习物理过程中实验探究才能的掌握要求。实验题考察题不仅突出了对学生的根底知识与技能考察，同时还注重过程与方法的考察，对学生分析^p思维才能有着较高的要求。这几年来我市中考实验探究题的分值都在20分左右，本专题主要考察以下四种类型：1.根本实验的考察通过例题来表达电流表、电压表的使用，及滑动变阻器的作用。2.电路故障的分析^p与排除如电压表没示数：电压表以外发生断路或电压表以内发生短路；电流表没示数：电流表以外发生断路或电流表被短路。3.根据实验现象及数据总结规律重点培养学生物理研究方法及分析^p论证的才能。4.根据要求设计实验重点对测量性与探究性两类实验进展复习。包括于课本和课外内容的探究实验。近年来中考实验探究命题改变了过去重结论轻过程的考察状况，已把重点转移到了对探究实验过程的考察上，把考察观察才能、提出问题的才能、做出猜测和假设的才能、搜集信息和处理信息的才能、分析^p和评估的才能等作为考察的主要内容，有一定的难度。二、学生在本专题上的现状及对策在所有的考察题型当中，根本测量工具的使用、于课本的测量性、观察性和探究性实验，大多数学生会做，不容易丢分；但课本实验的变形题、创新类的探究题，相对考察难度较大，这也是考生最易失分，失分最多的题型。针对学生以上现状，采取的对策有：搜集考察内容，全面复习；突出重点，打破难点；比照复习，找出异同；理论复习与刚完毕的实验操作相结合1、搜集考察内容，全面复习深化研究今年中考物理说明中12个主题考点要求，找出于课本的实验探究的考察内容，全面归纳所考察的探究性和测量性实验的主要步骤，全面温故所考察实验探究的七大环节。今年本专题考察内容围绕7个考纲规定的根本实验，补充了2个实验。2.突出重点，打破难点对经常考的电阻和电功率的测量重点复习，对探究性实验的七个环节，特别是研究方法及分析^p论证等环节，力争打破难点。3、比照复习，找出异同教材的很多实验的知识点是互相联络的，往往被交融到一起考察到。比方“伏安法测电阻”、“测量小灯泡的电功率”两实验设计，实验电路图等大致一样，但两个实验的原理不一样，实验中的操作环节与要求是有所不同的，要区别对待。4、理论复习与完毕的实验操作相结合将物理中考的实验探究内容，与实验操作考试相结合进展复习，可以加深学生对各个实验探究内容的理解，进步学生的动手才能，还可以节约时间，进步复习效率。三、教学方法：讨论交流、讲授。四、教学准备：多媒体课件。五、复习方案1.时间安排1课时2.复习方法在第一轮全面复习课本物理知识，包括实验内容后，进展第二轮专题复习，在实验与探究专题复习方面：重点针对近几年安徽中考的实验与探究题精选择8个实验探究题，围绕考纲，进展逐个分析^p，让学生领会这类题的特点，并掌握解答这类题的方法.初中物理说课稿篇820xxx年10月19日，我在初二10班听了王**老师的《光的反射》一王老师先由生活中看见不发光的物体为例，启发学生考虑在这个过程中光线如何传播，从而引入本节课内容光的反射。这一引入是从生活中常见的现象出发，考虑现象背后的物理本质，使学生明确光不是物体发出的，但是我们却能看到物体说明物体上有光进入人的眼睛，从而抽象出光线反射的模型。紧接着，王老师让学生上台展示课前自主学习的成果，用海绵和小棒模拟了入射光线，反射光线，入射角，反射角的关系，这一模拟实验的好处在于可以使学生全方位，立体地构建反射模型，更好的理解三线共面以及法线的作用和意义。在验证光的反射规律实验中，王老师先对显示光路，实验操作顺序观察对象等进展了指导，在此根底上鼓励学生多动手尝试寻找规律，并分组进展拓展实验的探究，实现了在老师指导下的学生的自主探究性学习。王老师语言富有亲和力，问题设置合理，比方探究三线共面，当将挡板翻折时，看不到反射光线，就问，“反射光线是否消失了？”“假如没有消失，那么怎样才能再次找到反射光线？”一个个小台阶的设置，使学生能很快找到解决问题的方案，获得成就感，牢牢抓住学生的注意力。本节课的亮点当属三个拓展性实验：平移，转动平面镜观察反射光线的变化，以及探究如何运用两块平面镜获得平行光线。这三个实验大大拓展了学生的思维才能，培养了学生的学习兴趣。我个人认为获取平行光的两种方法可以对应数学中证明平行的两种方法，把数学和物理相结合。从后来的评课来看，对这一块的处理，不同老师有不同的做法。汤老师认为拓展实验应该与实际运用相结合，比方平移镜面可以用来测量液面上升下降的高度，平行光可以用来制作潜望镜等；殷老师认为拓展探究可以从现象出发，运用现有的潜望镜模型，用激光笔演示现象，让学生猜测潜望镜内部构造，并用实验进展探究验证，这样的做法将好过让学生去制造平行光这样的“任务式探究”，让学生为用而学，学以致用，使他们产生“我要学物理，我要做探究实验”的强烈愿望，并且也能通过这样的方式，引导学生由现象抽象思维得出物理概念和原理，实在进步学生的物理素养。从评价来看，王老师这节课上的是相当成功的，我不禁要考虑成功的原因。扪心自问，这节课要是由我自己来上的话，肯定不会如此精彩。而王老师的课也是经过了反复考虑，试上和改良，花费了大量的心血，在磨课听课的过程中，大量汲取别人的意见进展改良，逐渐进步了自身的心理素质和教学才能，才能在区级的公开课上镇定自假设，胸有成竹，展现出自身的风采，为学校争得荣誉。因此，我在后续的教学工作中也应该多听课，多交流，反复备课，在不同的班级尝试不同的教学方法，促进自身程度和才能的进步。初中物理说课稿篇9一、教材分析^p1、教材得作用和地位《重力》是〔人教版〕八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得知识对学习压力、支持力、浮力等知识得学习非常重要，又是学习压强、功得根底。“重力”是“力学”中得根底，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进展受力分析^p时，都必须先研究重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四局部内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重得地位。2、教材处理在授课中本人认为把“重力得由来”由最后学习内容调整为首先进展学习再学习重力得概念比拟符合知识得认知逻辑顺序。二、学情分析^p八年级学生正处于青春期，具有强烈得求知欲和好奇心，学生对重力得现象比拟熟悉，有一定得认识根底。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了一定得实验探究才能、分析^p问题和解决问题得才能。但他们缺乏一定得探究问题得才能。根据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生得情况以及教学内容我确定本节得教学目的为:三、教学目的知识与技能：1、知道重力是因万有引力而产生得。2、理解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。3、认识重力得方向，理解“重心”得含义。过程与方法：1、理解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。2、通过实验探究“重力得大小与质量得关系”认识并掌握求重力得公式。3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力得方向与作用点重心。情感、态度价值观：1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。2、通过对重力产生得原因得探究，理解牛顿得奉献，激发学生向科学家学习得意识，树立探究太空奥秘得理想和信念。根据教学目的和我校学生得实际情况我确定本节课得重点、难点为：重点：掌握重力得“