《语文园地五》教学设计15篇

《语文园地五》教学设计15篇

《语文园地五》教学设计15篇1

【学习目标】

１、学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。

２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

３、自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

４、运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等９个字。

能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

【课前预备】

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

第一课时

〖口语交际

一、创设情境

１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻公布会。

２、教师宣布会议内容，规章及嘉奖方法

二、内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻公布的形式向大家作个汇报。

规章：

⑴按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。

⑵“新闻发言人”在介绍的过程中要承受班内“记者”们的提问。

嘉奖方法：

但凡让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。

民主推举：

１、组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

２、组内评比：推出“新闻发言人”。

３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果公布：

１、各小组依次进展介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

２、全部同学依据发言状况对各小组的表现进展评估。

总结颁奖：

三、布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

其次课时

〖习作

一、再现生活

１、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

２、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

二、描述生活

１、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

２、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

３、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

三、回味生活

１、小组内互阅习作，提出修改意见。各自依据同学提的修改意见进展修改。

２、教师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。

四、制造生活

１、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

２、班内沟通习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

第三课时

〖我的发觉

１、回忆旧知，明其特点：

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

２、出示词语：

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合

３、

⑴引导学生认读词语。

⑵引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

４、引导学生积存词语：

⑴鼓舞学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

⑵学生读读记记这些词语。

〖读读背背

１、观看与认读：

⑴学生观看图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

⑵学生认读图片下面的词语，不熟悉的字看看拼音。

２、了解十二生肖：

⑴让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

⑵沟通一些有关十二生的传奇。

⑶沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

⑷学生说说自己属什么。

３、读读与背背：

⑴学生读词语，留意按肯定的挨次。

⑵学生试背十二生肖。

第四课时

〖读读认认

１、学生自读并观看生字特点。

２、学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字一样或相近。）

３、学生自由读、指名读。

４、同座相互检查对生字的认读状况。

〖展现台

１、学生协商展现方式。

２、自主或合作进展展现的预备工作，班长与组长负责进展分工，教师参加预备（留意不同传统文化的不同展现形式）。

３、学生自主进展展现、沟通（鼓舞学生边展现边介绍）。

４、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

《语文园地五》教学设计15篇2

教学目标

1、学习从偏旁认字。

2、积存词语，读背儿歌。

3、进展口语交际。

4、展现积存的词语。

5、通过认、读、记、说、做完成学习。

6、学会学习的方法，培育学习兴趣。

重难点、关键

1、学习形声字。

2、积存词语，读背儿歌。

课时划分四课时

第一课时

一、导入

1、出示几个学过的字：

轮路期

2、读一读，说说它们与什么有关。

3、再出几个未学的字。

铁裙疼

4、说说它们与什么有关。

5、今日我们就依据偏旁来学习新字。

二、出示我的发觉的内容

出示：

1、钢铜铁钉

(1)找它们的特点。

(2)再写几个字旁的字。

(3)读、认、组词。

2、再出示：被裙裤袄

(1)读一读，讲讲特点。

(2)再写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

3、再出示：病痛苦疯

(1)读一读，讲讲特点。

(2)写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

三、出示生字卡片测读。

一、拓展认其它偏旁的字。

二、小结。

四、作业：

读熟生字。

其次课时

一、导入：

1、出示几样实物

2、填空：

一()蛋糕一()扫把一()红领巾

3、今日我们就来学习怎样填上恰当的词。

二、出示我会填的内容

一只()一个()一把()

一块()一条()一盘()

三、要求填空

(小鸟)(人)()

一只(小鸡)一个(故事)一把()

(狐狸)(书包)()

()()()

一块()一条()一盘()

()()()

四、拓展练习

()()()

一枝()一粒()一位()

()()()

()()()

一座()一排()一棵()

()()()

五、小黑板出示我会读的内容

1、读词。

2、认词。

3、讲讲大致意思。

六、学习读读背背的内容

1、自由读儿歌。

2、个别读、集体读。

3、讲讲诗中故事

七、作业

熟读我会认的词语。

第三课时

一、导入

1、合作是什么意思?

2、现在要看一段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。

3、看录象。

二、口语交际

1、个别讲录象内容。

2、教师归纳。

3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。

4、推选一个人上台讲。

5、评比。

三、小结

合作会让你的的力气增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。

四、作业

与人合作做一件事和物。

第四课时

一、导入

今日我们进行才艺表演，看看谁展现的词语丰富。

二、展现台

1、展现词语。

(1)出示卡片：有关团结的词语。

(2)要求组成小组讲，看哪一组讲的多。

(3)汇报。

(4)评比。

2、展现谚语。

(1)出示卡片：收集谚语。

(2)组成小组讲，看哪一组讲的多。

(3)展现。

(4)评比。

三、小结

多积存词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积存词语。

四、作业

读一读今日上课讲的词语。

内容概括：这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五，盼望对你有帮忙!

《语文园地五》教学设计15篇3

教学目标：

1、熟悉9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

2、学会积存表达“笑”的词语。

3、学会积存“查找”这一类的词语。

4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

教学重点：

1、熟悉9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

2、学会积存表达“笑”的词语。

教学难点：

1、学会积存“查找”这一类的词语。

2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

进展了一个单元的学习，我们又学会了许多的学问，现在让我们一起来整理一下吧……

学生自由畅谈。

导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。

二、识字加油站

1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。

领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说这些图片展现的内容，你知道这些场所的用处吗？

（预设）：厨房是做饭的地方。

观看这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。

2、出示“地窖、窟窿、窑洞、窄小”。

领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。

（预设）：地窖狭小而潮湿。

观看这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。

3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。

学生自由表述。

4、观看这些词语，并说一说发觉。

预设：都是“厂”“穴”的偏旁。

5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。

6、出示生字：说一说你所积存的同偏旁的字词。

三、字词句运用

1、读一读，再选择一两个词语演一演。

出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

2、小组自由沟通、表演：逐一出示图片帮忙理解。

3、读一读，再选择一两个词语演一演。

出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小组自由沟通、表演：逐一出示图片帮忙理解。

5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。

6、读句子，留意变色的局部，试试怎样读更好。

出示三个句子：

（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”

（2）小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我……我过不去。”

（3）教师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

争论读好句子的关键：

（1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。

（2）“难为情”读出犯难惭愧的语气，留意省略号的断断续续。

（3）“和颜悦色”是教师的神态，读教师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。

四、我的发觉

1、出示词语“教导、查找、伙伴、灾难、光明、松软”，引导学生观看。

指导：我发觉“寻”和“找”的意思相近，“查找”的意思也和它们差不多。

2、同学们自由谈论其它词语。

总结出词语特点。

3、想一想还有哪些词语？

预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误……

五、日积月累

1、今日一起来读《弟子规》。

播放歌曲：中华弟子规。

冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切

置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。

唯德学，唯才艺，不如人，当自励。

若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。

——《弟子规》

2、了解这些句子的意思。

3、《弟子规》告知了我们什么？

预设：生活中要留意仪表，穿衣戴帽都要留意，要养成良好的生活习惯。

预设：要培育自己的才德，留意修养自身，不要攀比吃穿。

4、我还知道《弟子规》里的句子！

泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。

朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。

……

5、用自己的话说一说这些句子的意思。

六、我爱阅读

1、读一读文章，你读到了什么？

2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？

学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。

3、练习快速、流利朗读，熟读。

小组派代表展现。

4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？

5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“快乐”“可怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？

7、读了这个故事，你懂得了什么？

（预设：要用积极乐观的心态对待事情。）

《语文园地五》教学设计15篇4

教学目标

【学问与技能】

1、会认9个生字。

2、积存并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

3、积存由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。

4、读背《弟子规》节选局部。

【过程与方法】

运用合作探究的方法引导学生自学自悟。

【情感、态度与价值观】

1、培育学生的观看、归纳力量。

2、懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。

重点难点

重点

1、会认9个生字。

2、积存并运用几个表示“笑”的词语。

难点

1、能用不同的语气读句子。

2、明白《弟子规》节选内容的道理。

3、初步具有辩证思维。

教学预备

教师：多媒体课件，字卡。

学生：读读《弟子规》。

课时安排：2课时

第一课时

一、课时目标

1、会认9个生字。

2、积存并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

二、重点难点

重点

1、会认9个生字。

2、指导学生读句子。

难点

正确区分词语。

三、识字加油站

1、出示教材所给词语，学生齐读。

2、出示词语相应的图片，请学生认一认。

3、识字。

（1）出示生字：

厨厕厢厦穴窟窿窑窄

（2）自读生字。

（3）沟通识字方法：

前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。

（4）“开火车”读生字。

（5）认字竞赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。

3、小结。

（1）指名读词语，小组竞赛读词语。

（2）看图说词语。（出示与词语对应的图片，学生说词语）

（3）分组争论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。

“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与地窖、房屋有关

（4）思索：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？（学生自由说）

（厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。）

四、字词句运用

1、读一读，再选择一两个词语演一演。

（1）出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。

（2）出示词语，指名读。

微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

（3）同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？

微笑：不显著地、不出声地笑。

狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。

傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子

笑呵呵：形容笑的样子。

眉开眼笑：眉头伸展，眼含笑意。形容快乐开心的样子。

破涕为笑：停顿了哭泣，露出了笑容。

哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

（4）同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？

（5）全班表演沟通。

2、读句子，留意加点的局部，试试怎样读更好。

（1）出示句子：

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”

小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我……我过不去。”

教师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

（2）指导学生感受加点局部的意思。

做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……

（3）指导学生从加点局部中体会说话人此时的心情。

“连蹦带跳”说明小马很快乐；

“难为情”说明小马觉得不好意思；

“和颜悦色”说明教师很有急躁。

（4）学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。

（5）同桌互读。

（6）指名读，师生共评。

五、梳理板书

语文园地五

厨厕厢厦穴窟窿窑窄

其次课时

一、课时目标

1、积存几个由意思相近的字组成的词语。

2、读背《弟子规》节选局部，感悟其中的道理。

3、朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得肯定的道理。

二、重点难点

重点

读背《弟子规》节选局部。

难点

从《弟子规》中明白肯定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度对待问题。

三、我的发觉

1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。

（引导学生通过泡泡框中的提示来发觉。）

2、学生自主答复，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。

3、指名学生答复每个词语中每个字的大体意思

4、你还能说出这种构造的词语有哪些吗？

（如：严寒、弯曲、生气、跳动、奔驰、思念、欢快等。）

四、日积月累

1、学生自读这四句话，依据拼音读准字音。

2、指名读。

3、教师说说每句话的意思。

4、学生齐读。

5、说说从这几句话中明白了什么道理。

6、学生自由发言。（可结合生活实际谈）

7、学生再读，尝试背诵。

五、我爱阅读

1、自读短文，读准字音。

2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。

3、教师质疑：

（1）老奶奶为什么哭？

（2）老爷爷为什么笑？

4、学生回答下列问题。

5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。

6、教师小结。

同学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。

六、梳理板书

语文园地五

整理查找伙伴街巷傲慢奔驰

多角度看问题

《语文园地五》教学设计15篇5

学习目标

1、培育学生乐于沟通的意识

2、学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点：

学会观看生活和搜集资料

教学过程：

一、争论沟通

①组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评比

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展现出来。

②小组之间相互观摩。

③每位学生要记住各小组搜集资料的状况，为评比作预备。

三、集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

②学生充分发表自己的意见。

四、总结、颁奖

其次课时

学习目标

1、自主发觉词语的构词特点，培育自主学习意识。

2、通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、培育学生的积存力量。

教学重难点：

通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

教学过程：

一、我的发觉

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合③

a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

③引导学生积存词语。

a．鼓舞学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．学生读读记记这些词语。

二、读读背背

①观看与认读。

a．学生观看图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

b．学生认读图片下面的词语，不熟悉的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b．沟通一些有关十二生的传奇。

c．沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

d．学生说说自己属什么。

③读读与背背。

a．学生读词语，留意按肯定的挨次。

b．学生试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

3、培育学生的自主学习力量。

教学重难点：

培育学生的自主学习力量。

教学过程：

一、读读认认

①学生自读并观看生字特点。

②学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字一样或相近。）

③学生自由读、指名读。

④同座相互检查对生字的认读状况。

二、展现台

①学生协商展现方式。

②自主或合作进展展现的预备工作，班长与组长负责进展分工，教师参加预备（留意不同传统文化的不同展现形式）。

③学生自主进展展现、沟通（鼓舞学生边展现边介绍）。

④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

第五单元复习题一

1、（等候等候）

大家手捧鲜花，在机场（）贵宾的到来。

李教师已经在办公室（）多时，你快去吧！

（访问拜见）

我特地前来（拜见）恩师。

孔子不远千里，来到洛阳（访问）老子。

2、依据句子的意思写出相应的成语。

白天黑夜都在加倍赶路。（日夜兼程）

非常出名。（远近著名）

形容旅途非常辛苦。（风餐露宿）

丝毫没有留存。（毫无保存）

学习是没有止境的。（学无止境）

长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（两千）多年前的（春秋时代）。他是我国宏大的（思想家）和（教育家）。他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉）、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去（洛阳）拜大思想家（老子）为师。

4、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的品德，是由于：（孔子虚心好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品德，是由于：（老子虚心有礼，爱惜晚辈，诲人不倦）。

“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？。

5、组词。

论（）（）曲（）（）闷（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

写出这句话中的几组反义词。

（—）（—）（—）（—）

7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的变化），他呼出的气息，变成了（四季的风）和（飘动的云）；他发出的.声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮），他的四肢，变成了大地上的（东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（宽阔的大地），他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂密的花草树木）；他的汗水变成了（滋润万物的雨露）……

《语文园地五》教学设计15篇6

教学目标：

运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启发，想一想生活中给你以启发的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进展表达练习。

课前预备：

1、留心生活中带给自己启发的事情或漫画。

2、搜集平常在书中和生活中读到的有启发意义的句子。

教学过程：

第一课时口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启发。今日我们就来沟通一下吧！

2、请三位同学阅读一下书上的要求。

3、明确要求。

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启发说明白。

沟通给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮忙。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启发，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组沟通

1、自主选择沟通的内容——从下面的建议中选择一个角度进展沟通：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启发的一幅漫画。

2、自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进展沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班沟通。师生评议

1、小组推举代表在全班沟通。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3、教师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示。

四、教师总结。提示积存

看来在生活中会给我们带来启发的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积存和思索。

其次课时习作

一、谈话导入

在进展口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今日我们就来写一写。

二、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容。

小组互说。翻开思路

全班沟通，教师适时点拨。

三、试写初稿。自行修改

1、回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

2、要求书写工整，语句通顺。

四、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、依据同学的建议再次进展修改。

五、佳作赏评

每个小组推选好的作品进展全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进展赏评。

请局部学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进展一个启发。

六、作业

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

《语文园地五》教学设计15篇7

【教学目标】

１、学会６个新生字，把握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。

２、引导学生发觉利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、推断力、表达力及识字力量。

３、学会沟通，学会合作，能与小伙伴共同共享胜利的喜悦。

【教学重点】

发觉反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、推断力、表达力量及识字力量。

【课时安排】

４课时

【教学预备】

课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

【教学过程】

第一课时：我的发觉

一、激趣导入

１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发觉反义词帮忙识字。

出示：长颈鹿──斑马图像，观看它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探究发觉

１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区分（反义词）

２、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师准时表扬、鼓舞。

三、激趣识字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

２、小组合作学习：用自己喜爱的方法记住这些字，相互帮忙一下。教师巡察指导帮忙稍差点的同学。

３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

四、读中感悟

１、大屏幕出示礼物盒，翻开后是６个小礼包，依次翻开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

２、指导发觉，这些词有什么一样的地方吗?（每个词中都有“打”字）

３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。

４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

５、相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮忙理解，一生做动作，一生猜词。

６、扩展积存：引导学生用“打”字说出更多的词语。

《语文园地五》教学设计15篇8

习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进展讲解。

课前预备：

1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；

2、教师撰写范文《颐和园导游词》，预备录像短片。

教学目标：

1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2、培育搜集和处理信息的力量。

3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和绚烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有用性语言。

教学过程：

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1、播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。

导游：各位游客大家好，欢送你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，特别荣幸能为大家供应效劳，盼望在我的陪伴下，能让您度过开心的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。

2、师：录像短片中的小廖是干什么的？

生：导游员。

师：随着旅游事业的进展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。（板书：开篇语）

今日，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写）

谁来读一读这次习作的要求？

设计意图：现在，出外旅游是一件很一般、时尚的事情，但许多学生对“导游员”“导游词”只是初步的熟悉、了解。导课一开头，我就利用现有的教学手段，多媒体录像给学生创设情境，让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的熟悉。

3、演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，说一说本次习作有哪些要求。

4、出示习作要求，教师讲解：

（1）确定自己要介绍的景点。

师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

（2）选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。（还可以说一说这个景点的传奇及相关的故事。）

（3）提示参观巡游的留意事项。

师：要适时提示游客巡游时的留意事项，或提出“当文明游客”的要求。

设计意图：在习作开头之前，先让学生明确这次的写作要求，帮忙学生审清、理解题意很重要，加之教师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培育，导游词的写作纲要根本呈现。

二、阅读范文，学习写法。

1、出示范文《颐和园导游词》（附后）

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传奇”等。

2、学生自行阅读，思索：

（1）导游词有哪些内容？

（2）导游词在语言上、写作挨次上有什么特点？

3、沟通争论，教师指导写作方法：

（1）导游词的详细内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个局部。

开篇语，是导游员在伴随游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢送和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

景点简介，是对巡游景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的风光和它在历史上的地位。（例文第2自然段）

选取景点分述局部是导游词的重点，要按巡游挨次，移步换景，对所选景观逐一进展生动、详细、形象的讲解，使游客尽情饱览景点风光之余，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。（例文3———6自然段）

结尾，在巡游完毕后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。（例文的最终一段）

（适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾）

（2）导游词的特点：内容真实，语言生动、详细、形象，按巡游挨次表达，适时对游客提出留意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。由于是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说。固然，涉及到的一些故事、传奇、笑话，可以另当别论。（板书：写作内容真实、语言生动、详细、形象，地点转换有挨次、适时提示安全、文明）

设计意图：由于学生首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是特别有必要的，学生阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌，并将写法敏捷应用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《秦兵马俑导游词》。

师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚刚看到了，现在，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎样写？

学生小组争论，讨论有关秦兵马俑的资料。

集体汇报、争论。

教师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“景点简介”“选取景点分述”“结尾”局部进展口头作文。教师评点，适时组织全班学生争论该怎样写。

设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组沟通、学习中可以充分表达，进展自己的语言力量，通过集体汇报和教师的即兴评改，学生可以进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另外，《秦兵马俑》是本单元的略读课文，学生对其语言已较为感兴趣，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传奇、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中参加这些内容，也能增加旅游的神奇感。

除了《秦兵马俑》，你还想介绍哪些景点呢？

指名学生说一说，教师适时赐予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，信任这些自然文化景观定会由于你的讲解，更加异彩纷呈，妙趣横生。

设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进展，是对习作的进一步指导，强化了学生的熟悉，由于口头表达的根底，学生会感到写导游词不是一件难事，兴趣深厚，下笔如有神。在共性的根底上，突出共性化的指导，有利于“特色内容”的选择，教师当堂简洁、适当的点拨，轻松地帮忙学生选好了习作材料。

《语文园地五》教学设计15篇9

【教学要求】

１、发觉汉字具有偏旁表义的特点。

２、引导学生积存词语，稳固学过的字词。

３、有意识的培育学生的口语交际的力量。

４、鼓舞学生自主学习，在生活中学习语文。

【教学重点】

识字及口语交际。

【教学难点】

如何创设情景进展口语交际。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、我的发觉

１、谈话导入：

小朋友们，教师考考你们的记忆，我们已经把握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）

今日，我们来看一看谁能从“我的发觉”中发觉什么新的内容。

２、展现课前板书：钢铜铁钉

⑴谁来当小教师教小朋友们读一读这几个字？

提示学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发觉这几个字有什么一样的地方？

对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

那么这说明白这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关

衣字旁与服装、被子等有关

病字头与病痛有关

⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

开火车读。

对于生字的读音要特殊留意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯

“裙”是二声，“袄”读三声。

３、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的构字特点。

４、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要准时订正。

二、日积月累

１、完成“我会填”：

⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵填词练习：

①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（）

抽生答复。教师板书。

⑶稳固练习：你问我答：

同桌相互合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

２、完成“我会读”：

摘苹果，认词语：

⑴小朋友们，今日教师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必需精确读出苹果后边的词语，能行吗？

⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

⑶全班看着书齐读词语，可采纳竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

⑷读词语竞赛：

全班分成４个大组，竞赛读词语，教师打分。读得正确、流利、声音洪亮、吐字清楚、无错字的一组为优胜。

３、读读背背：

⑴小朋友们，今日我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式消失的，学完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

⑶边读边看边思索：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

抽生答复。

⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

⑸谁情愿来试着背一背这首儿歌？

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。

《语文园地五》教学设计15篇10

【我的发觉】

这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都一样，但标点不同。目的在于通过观看、朗读、体会出陈述句与反问句、感慨句与反问句的不同。进而熟悉到标点符号的重要作用。教学中要引导学生认真观看，朗读体会，并挖掘学生的语言根底，丰富学生的语感，在探究与发觉中，体验祖国语言的丰富。

〖过程建议

１、出示“句号、问号、感慨号”的图片，引导学生观看，说说对它们的了解。

２、依据学生的理解和学生的语言积存，用三种标点分别说一句话，小组内相互沟通。

３、出示教材中的两组句子，让学生自主观看，朗读，比比谁读得好。

４、共同争论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

５、小组嬉戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得精确。

【日积月累】

这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了熟悉十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采纳了换偏旁的识字方法，帮忙学生识记。是对学生识字力量和识字方法的一次稳固。由于二年级学生已有肯定的识字根底，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，进展力量。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓舞学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积存，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积存“节气歌”。节气对于学生来说比拟生疏。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关学问的兴趣，促进学生的理解和积存。

〖过程建议

读读认认：

１、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。

２、提醒新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。

３、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。

４、嬉戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进展组字嬉戏，稳固识字。

我会连：

１、分组出示两组练习，让学生尝试连线。

２、同桌互检，朗读稳固。

３、启发思索：照样子，你还能说几个吗？组织学生沟通汇报。

读读背背：

１、自由练读，思索：你对节气等相关的学问了解吗？教师简要介绍。

２、组内练读，参照教材，熟悉歌中的每句话所说明的节气名称。

３、练习背诵，小组竞赛。

【口语交际】

本次口语交际的话题是“奇异的动物世界”。这是在本组课文教学内容根底上对“喜爱自然，了解自然”这一单元主题进展的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱惜动物的安康情感。口语交际活动作为延长与深化的一个载体，要力求发挥沟通活动的优势，积极创设情境，实现积极互动沟通的气氛。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培育学生的口语表达力量和交际力量。

〖交际预备

１、预备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

２、将班级的同学分成若干个小组。

〖组织过程

一、情境导入

１、利用预备的图片或音像资料，组织学生观看。

２、沟通观后的感受。

３、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。

二、绽开话题

１、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

２、你最喜爱哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过好玩的事情？

３、个别学生沟通自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮忙学生表达清晰，强调留意的问题。

三、组内沟通

１、选择自己喜爱，了解的动物，在小组内进展沟通。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。

２、教师巡察，指导学生。如：留意倾听别人的发言、有不明白的问题准时提问、大家可以相互补充等。

四、全班沟通

１、组内推选代表讲给全班同学听，同学们相互提问或进展补充。

２、师生共同评议学生表达状况。

五、动笔习作

教师组织学生把组内和在全班沟通的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓舞学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。

六、互读简评

在组内相互沟通自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进展全班展现读。同学依据大家的意见进展修改。

【展现台】

依据本组教材的内容主题，“展现台”安排了展现学生学习和了解到的自然学问，为学生的停息收集供应了展现的平台。活动的目的在于培育学生搜集处理信息的兴趣和力量，表达交际的力量，激发学生了解自然、喜爱自然的情感。

此次活动的胜利与否，在很大程度上依靠于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展现做好预备。比方在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的识别方向的方法等。

教学中，要努力营造和谐沟通的气氛，积极制造多种形式，为学生搜集的充分展现制造时机。如：组内沟通，择优推举；分类展台，自主介绍等，激发学生的热忱。也可将活动延长到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的学问面，丰富学生的学习生活，激发学生的胜利体验。

〖过程建议

１、依据学生的搜集，进展简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

２、组内沟通，由小组长组织组内的同学分别展现自己的搜集。教师巡察点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启发，不清晰的地方同学间相互发问或补充。

３、每个小组推选代表，参加全班的“最正确展现”。

４、教师小结，鼓舞评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

【宽带网】

这次宽带网中介绍了两种好玩的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热忱和积极性，逐步养成留心观看大自然的习惯。

〖过程建议

１、出示短文，引导学生自主阅读，组内沟通读后的感受。

２、利用短文的最终一自然节，启发学生争论：你还知道哪些大自然中奇异现象？

３、教师启发学生沟通搜集相关材料的途径，鼓舞学生课外搜集。

４、建议学生办一期“奇异的大自然”的专刊。

《语文园地五》教学设计15篇11

习作要求：

长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进展讲解。

课前预备：

学生搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟识的遗迹导游词。

教学目的：

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2．培育搜集和处理信息的力量。

3．体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和绚烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有用性语言。

教学过程：

一、模拟情境，了解导游词，理解习作要求。

1、导游：各位广东来的朋友，你们好!欢送大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。特别快乐今日能够伴随各位一起巡游从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开头巡游，请大家跟我走。

2．谈话：刚刚我模拟情景中的小张是干什么的?

师：随着旅游事业的进展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为导游词。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。(板书：前言)

今日，我们就来学习导游词的写法。(板书：学写)

谁来读一读这次习作的要求?

3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，仔细听，说一说本次习作有哪些要求。

4．教师讲解习作要求：

(1)确定自己要介绍的遗迹。

在其次单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。

（3)提示参观巡游的留意事项。

师：可以适时提示巡游时的留意事项，或提出当文明游客的要求。

设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培育。教师对每一条要求进展适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的根本方法。

二、范文引路，学习写法。

1．出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定面面俱到，因此题目也可以是：×××导游词××风光简介××的传奇等。

2．学生自行阅读，思索：

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作挨次上有什么特点?

3．沟通争论，教师指导写作方法：

(1)导游词的详细内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个局部。

前言，是导游员在伴随游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢送和自我介绍的话，如模拟情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述，是对巡游景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述局部是导游词的重点，要按巡游挨次，对所选景观逐一进展生动、详细的讲解，使游客尽情饱览景点风光，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。(例文47自然段)

结尾，在巡游完毕后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。(例文的最终一段)

(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按巡游挨次表达，适时对游客提出留意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。由于是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说、添枝加叶。固然，涉及到的一些故事、传奇、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法敏捷运用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《铁索桥导游词》。

师：本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟识的是铁索桥，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们编写一篇《铁索桥导游词》，该怎样写?

学生小组争论，讨论有关铁索桥的资料。

集体汇报、争论。

教师分别请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾局部进展口头作文。教师评点，适时组织全班学生争论该怎样写。

设计意图：口头编写同一篇导游词，可以表达较强的训练功能。第一可使学生在小组沟通中相互学习，相互促进；其次通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，铁索桥是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟识，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传奇、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中参加这些内容，也能增加旅游的神奇感。

你准备介绍哪一处世界遗迹，介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说，教师适时赐予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展现祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。信任这些自然文化景观定会由于你的讲解，更加绽放异彩，妙趣横生。

《语文园地五》教学设计15篇12

第一阶段：创设情境，任务驱动

（一）导入活动

1．同学们，通过学习17课，我们熟悉了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）

（假如学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有很多中华历史名人，如庄子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代闻名的思想家、教育家，他们都制造过光芒绚烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍旧可以到处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓翻开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）

（二）确定专题

1．出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！

2．你想不想成为一位讨论祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想讨论哪一方面的内容呢？（学生依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）

3．将学生提出的专题进展归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

4．全班争论填写下表：

活动主题：生活中的传统文化

小组专题讨论内容

（1）民间工艺

（2）民族艺术

（3）古诗文赏析

（4）风俗风情

（5）神话传奇

（6）饮食文化

（7）备注

（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想讨论其它方面，为此设置了“备注栏”，以满意学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择讨论专题”两个环节。］

其次阶段：确定方案，调查讨论

（一）学生依据自己感兴趣的问题组咸专题小组

（2）争论、撰写专题实施方案

1．结合某一专题，教师在全班进展“制定实施方案”的指导。

2．专题小组进展争论并填写下表。

第三阶段：依据方案，调查讨论。

各小组依据制订的讨论方案，利用课余时间自主地进展社会实践调查活动并准时地记录活动中所获得的根本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。

［阶段设计意图：培育学生处理信息的力量、组织筹划力量以及合作讨论的精神，为最终的成果展现打下坚实的根底。」

第四阶段：解决问题，汇报结果

（一）小组汇报沟通

1．小组汇报讨论的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组讨论的专题。

2．全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以准时提出。

哪个小组首当其冲来展现你们的调查讨论成果？（可以向大家展现一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

除此以外，当学生有共性化的展现时，教师应予以鼓舞，充分确定他们的制造力和想象力。如以下的展现形式：

民问工艺组的制作展现：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

民族艺术组的表演展现：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

诗词赏析组的诵读展现：配乐诗朗读，诗词表演，对诗等等。

民俗风情组的话题展现：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

神话故事组的趣味展现：我来演，你来猜！

中华美食组的多方位展现：报菜名、现场赠送中华小吃等。

（教师鼓舞学生别具匠心的展现，以使学生共性得到充分张扬。）

3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再连续充实资料提点建议？

4．教师予以点拨、引导，提示学生未讨论到的“点”。

师：我对祖国的传统文化也有深厚的兴趣，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上连续沟通，欢送你们公布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生供应丰富的学习资源，鼓舞学生主动参加，乐于探究，勤于动手。）

5．教师总结本次活动的状况，以鼓舞为主，依据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最正确表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

（二）整理归纳

1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮忙整理，帮忙链接。）

2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

3．指名读自己的感受。

［阶段设计意图：课程标准中积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和展现，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。」

第五阶段：连续延长，后续活动

（一）教师点拨

刚刚，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所讨论的这六个专题，比方，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中心电视台戏曲频道，你可以观赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“绚烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。

（出示课件：在已翻开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

（二）拓展探究

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿连续探宝呢？那么，除了今日我们讨论的专题，你还准备连续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，敬重学生的独特体验。）

（三）教师小结

你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，连续探究，开心地游览！

［阶段设计意图：通过后续活动，连续培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国绚烂文化的意识，增加爱国主义情感。］

《语文园地五》教学设计15篇13

第一课时

一、我的发觉

1.让三个同学扮演句号、感慨号、问号，介绍三种标点符号的外形特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

感慨号：同学们，我是感慨号。（手指头饰）这就是我的外形，小棒槌下加个点儿。我的感情最剧烈，文章里谁也没有我重要！

问号：（一副深思状）我的外形像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我立刻跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思索？

句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。

2.自读句子，体会句子的不同语气。

3.组内读句子，比比谁读得好。

4.说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5.嬉戏强化。每组派两个人参与竞赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓舞获胜小组。

二、日积月累

1、读读认认“是利用熟字换偏旁的方法识字。要求熟悉的十个生字“财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租“，除“咙、搅“外，都和已学过的汉字有一样的声旁，其中六组字音完全一样。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有肯定独立识字力量、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，熟悉这些生字不算困难。

教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得胜利的欢乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧比照，体会构字规律，熟悉生字。在此根底上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展现沟通的时机，提高识字效果。最终可设计嬉戏稳固认字，增加趣味性，检查认字效果。比方，“找朋友“（用偏旁和部件拼字）、“送信“（给部件加偏旁成新字）。

2、“我会连“是词语搭配的练习。

所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，订正错误。之后依据学生的状况可安排以下练习。

1）.展现本单元学习中搜集积存的这两种类型的短语。并鼓舞学生在今后的学习中连续积存运用。

2）.扩展练习。翻开（）茂盛的（）（）的乌云区分（）满天的（）（）的空气查找（）清爽的（）（）的枝叶

3、“读读背背“中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。

节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然学问的兴趣，通过读使学生对节气的初步的熟悉就可以了，不要强求记住详细有哪些节气、各