有关地理说课稿模板合集9篇

第页共页有关地理说课稿模板合集9篇有关地理说课稿模板合集9篇地理说课稿篇1说教材教材的地位和作用本节教材是初中地理七年级第章第节的内容，是初中地理的重要内容之一，本节内容是。一方面，这是在学习了的根底上，对的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了根底，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。教学目的根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，制定如下教学目的：知识目的：理解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进展等；才能目的：通过的学习，培养学生图表分析^p、类比归纳的探究才能，进一步提升学生观察、判断、合作、探究等思维才能。情感、态度与价值观目的：通过主动探究，合作交流，感受探究的乐趣和成功的体验，体会地理学习的独特性，使学生养成积极考虑，独立考虑的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。培养学生热爱科学和勇于探究的精神。〔三〕教学重点和难点根据上述教材分析^p，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：教学重点：教学难点：二．说学情从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深化浅出的分析^p。从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从经历型逐步向理论型开展，观察才能，记忆才能和想象才能也随着迅速开展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三．说教法与学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近开展区”设置问题，倡导学生主动参与教学理论活动，以独立考虑和互相交流的形式，在老师的指导下发现、分析^p和解决问题，在引导分析^p时，给学生流出足够的考虑时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对知识的自我建构。充分表达老师为主导，学生为主体，探究为主线的原那么。此外，根据地理教学的特点以及农村教育的特点，我将采用地理教具、地图册辅助教学，直观化教学，有利于学生形象的掌握所学知识。四．说教学过程新课标指出，地理教学过程是老师引导学生进展学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同开展的过程。为有序、有效地进展教学，本节课我主要安排以下教学环节：(1)创设情境，提出问题以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———(2)合作交流，探究新知现代地理教学论指出，的教学必须在学生自主探究，经历归纳的根底上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析^p、独立考虑、小组交流等活动，引导学生归纳。通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第环节。(3)强化训练，稳固双基几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，表达新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同开展的教学理念。这一环节总的设计意图是反应教学，内化知识。(4)小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知构造，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进展归纳，我设计了这么三个问题：①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；②通过本节课的学习，你最大的体验是什么；③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？(5)布置作业，进步升华以作业的稳固性和开展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反应教学，稳固进步。五．说板书设计本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概况、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理明晰，重点一目了然。地理说课稿篇2一，说教材1，教材的地位和作用本节内容是九年义务教育教科书〔人教舨〕《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容联络严密，脉络明晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比拟多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经理解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描绘，分析^p比拟，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既稳固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的根底，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。2，教学目的①知识目的：通过阅读海陆分布图和海陆面积的比拟示意图，使学生理解全球海陆分布，理解海陆面积比例。运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称，位置，轮廓和分布特征。培养和进步学生读图绘图的才能，到达灵敏运用掌握的目的。②才能目的：本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是"地球还是水球"到理解海陆的分布，到探究和发现大陆，半岛，岛屿和海洋，海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪，世界地图培养学生提取信息，分析^p资料，发现问题，解决问题及快速获取，分析^p，加工和利用地理信息才能，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联络实际的才能。③情感目的：通过对本节的学习，使学生理解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时浸透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达才能和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的才能，通过师生互动，创立一种民主，平等交往的新型师生关系。让学生切实在实感受到如今学习的是对生活有用的地理，是对终身开展有用的地理。3，重点和难点重点：〔1〕认识海陆面积比例〔2〕七大洲，四大洋位置，分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。二，说教法建构理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；老师是教学过程中的帮助者，引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以"学生活动为主，老师讲述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后"的原那么。根据七年级学生的心理开展规律，联络实际安排教学内容。我采用学生参与程度高的讨论教学法，利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学〔老师给学生提供资料，包括图片，文字等，让他们通过阅读材料，观察图片，发现问题，解决问题。通过分析^p理解地理环境各要素之间的互相联络，互相制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和理论才能。〕这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目的。三，说学法在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以"主动参与，乐于探究，交流与合作"为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学才能。对于本课的根底知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和才能，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示，老师指导，课件播放，练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目的的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从"学会"开展到"会学"，掌握学习方法，促进学生学习才能开展，表达以学生开展为本的教学理念。四，说教学过程按照学生的认知规律，遵循老师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：教学步骤老师活动学生活动课件演示设计意图〔一〕创设情景导入本课4分钟创设"地球还是水球"的问题情景导入新课。师：地球是我们生活的家园，早已广被承受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说："我们给地球起锚了名字，它应叫做水球。""那么到底应该叫地球还是水球"老师提问：同学们你认为是地球还是水球1，观察地球仪和动画演示2，学习小组讨论：是地球还是水球3，学生发言交流不同的观点地球动画和图片直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的才能，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。〔二〕动手观察探究新知7分钟1，师：引导学生旋转地球仪，开展"拥抱地球"活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。〔海洋比陆地大〕2，师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的奉献吧。3，师：看看陆地主要集中在哪个半球海洋大多分布在哪个半球图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地1，随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。2，观看展示3，观察不同的地图d，学生踊跃答复下列问题1，展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的奉献2，世界海陆分布图3，世界海陆面积比拟图4，水，陆半球图5，南，北半球和东西半球海陆分布图活动可以调动学生的学习热情，培养和进步学生读图的才能，使学生在使用地球仪，世界地图中，培养学生分析^p资抖，提取信息，发现问题，解决问题及"快速获取，分析^p，加工和利用地理信息才能。让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。〔三〕观察考虑深化自学5分钟1，师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式〔海，洋，海峡〕2，师：看完海洋，找们一起来看我们熟悉的陆地吧。〔引导学生区别大陆半岛，岛屿和大洲〕学生看图稳固：陆地和海洋的各种表现形式，并答复下列问题。l，"大陆，半岛，岛屿与海洋"素描图2，世界地形图让学生提取信息，分析^p资料，学会运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡〔四〕师生互动突出重点20分钟1，师：在地球的广阔的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。〔七大洲四大洋〕2，老师指导并和学生一起找七大洲四大洋"亚非北南美，南极欧大洋""太大印北"3，引导学生观察考虑讨论各大洲的轮廓及分布特征1，请一位同学带着全班学生认识七大洲，四大洋。2，让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界限。3，用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置〔大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助〕1，大洲，大洋的分布图2，各大洲大小比拟示意图3，亚洲与欧洲，非洲分界图4，各大洋大小比拟示意图5，"一笔画世界"组织学生深化的自主学习，培养学生对新知识的理解才能。通过师生互动，创立一种民主，平等，交往的新型师生关系，一起打破难点，突出重点。使学生在学习的过程中逐渐从"学会"开展到"会学"，掌握学习方法，促进学生学习才能开展，表达以学生开展为本的教学理念〔五〕竞赛话动稳固练习6分钟1，设置抢答题：〔1〕七大洲面积由大到小排序如何〔2〕亚洲和欧洲的界限是什么〔3〕七大洲的轮廓大致有什么特点〔4〕赤道横穿哪几个洲〔5〕哪些大洲全部或大局部在北半球那南半球呢……2，对各组的表现作点评以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主〔各组每一成员都可抢答，答对的为本组得分〕。1，所提的问题和答案2，世界地形图竞赛版中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会理论，学以致用，落实教学目的。〔六〕小结本课布置作业3分钟1，师："本节课你学习了哪些"引导学生总结，并以板书形式将重，难点内容用彩笔表示出来，稳固本节知识。2，布置作业：地理填充图册p12—131，总结并记录重点难点2，记录作业内容并做作业板书和作业内容培养学生归纳总结才能，通过书面作业对所学知识加以稳固。五，评价分析^p：本节课以培养学生的主动探究精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为详细，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析^p归纳，以以化解教学重点，难点，培养学生的分析^p，归纳才能；同时通过讨论，课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析^p探究才能，品味自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量防止重复，罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使根底差的学生也能有表现的时机，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。缺乏之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，局部学生缺少自己的创见。附板书设计：第一节大洲和大洋一，七分海洋，三分陆地二，世界海陆分布不均三，七大洲和四大洋l，四大洋〔1〕洋，海和海峡〔2〕四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋2，七大洲：〔1〕大陆，半岛，岛屿〔2〕七大洲：亚非北南美，南极欧大洋〔3〕各大洲的分界限：①亚，欧：分界限——乌拉尔山脉，乌拉尔河，〔里海〕大高加索山〔黑海〕l和土耳其海峡②亚，非：分界限——苏伊士运河③南，北美分界限——巴拿马运河④亚，北美洲的分界限——白令海峡地理说课稿篇3一、地理“说课”的内涵、要求与评价〔一〕说课的内涵及作用1、说课——是指老师在规定时间内，面对同行或评委，系统地说出对某一节课的教学设计及理论依具的一种科研活动,一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序〔怎么教、怎么学〕五个方面。2、说课的作用：〔1〕说课能最大限度地展现出老师在备课中的思维过程；〔2〕可以展现出老师对课程标准、教材、教参编写图意及根本要求的理解程度；〔3〕可以展现出老师对学生现代教育理论.教学方法的掌握情况；〔4〕可以展现出老师对学生现有知识构造和才能程度的理解程度；〔5〕可以展现出老师运用现代化教学手段的才能；〔6〕可以展现出老师扎实的教学根本功。〔7〕说课可以帮助老师进步对备课、上课的理性认识，促进老师自觉地研究教育、教学理论，研究大纲、教材，使老师由经历型向理论型转变。所以，说课是进步广阔老师素质的有效途径，已引起众多专家学者的高度重视。〔二〕说课的内容1、说课与上课的区别：上课主要是表达备课后的操作过程，重点是解决教什么、如何教的问题；而说课那么主要是表达在备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是说清为什么这样做，有什么理论根据，说课的重点在于“说理”。2、说课的一般程序：〔1〕说教材①说教材的地位与作用。主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪局部知识根底上进展的；是前面所学的那些知识的应用，又是后面学习哪些知识的'根底；它在整个知识系统中所处的地位；②说教学目的确实定。教学目的是教学设计时确定的该课教学所要到达的目的。③说教材重、难点确实定。教材重点确实定根据要从教材内容、教学目的、学生的根底和年龄等方面来说明。教学难点的根据，要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂得原因，一种是教材内容较深或概念比拟抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或根底知识。有时难点和教学重点重合，假如难点属于教材内容的次要局部，那么要说出教学时对难点的打破方法，占用时间等。④说教材处理。教材处理是指教学过程中，老师对教学内容〔包括知识、技能、方法、观点等〕，由书面文字形式加工、转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择，说出如何根据教学目的的要求，教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是老师教学才能和程度的综合反映。在教材处理过程中，要表达老师驾驭教材的才能，要有创造性，既不要迷信教材，又要符合教学各方面的详细要求。〔2〕说教学方法①说教法选择及其根据。教法的选择，一要考虑能否获得最正确效果，二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时，一定要遵循教有方法、教无定法、贵在得法的原那么。一般一节课以一、二种教法为主，穿插浸透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在详细的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计到达什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改良意见和创新是什么等。②说教学手段及其根据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性、新颖性。教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二忌教学手段过简，不能反映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的打破不能起帮助作用。说选择教学手段的根据，一般从教学目的、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面做出解释。〔3〕说学法指导学法就是学生学习地理知识与技能的方法。学法指导就是通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种才能？学生学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克制，如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。科学的学法的指导，是智能开展目的得以施行的重要途径。地理课的学法，主要包括学习地理感性知识的观察方法，掌握地理理性知识的逻辑方法，再现与保持的记忆方法、学习地理图表技能的方法和运用地理知识解决问题的方法等。学法指导的根据，可以从说课的智能开展目的、学生根底和年龄特征，教学选择与教学手段等方法说明。〔4〕说教学程序①说教学思路设计及其根据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部构造。这是说课更为详细的内容。合理排教学程序、优化教学流程，是教学成功的根本保证。说教学程序设计，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各环节的进展步骤、主要内容等。如导言设计，这样导如有什么好处，效果如何；先说内容分几个段落？各段落讲、读、练的安排设计，如何提问和组织讨论，如何促进学生积极思维，分段落的教学如何形成高潮，高潮以后如何“调节”？各教学环节之间如何过渡？最后又怎样完毕等。整个教学思路要层次清楚，富有启发性，教学构造力求优化，能表达老师的主导作用和学生的主体作用。②说各教学环节的时间分配。并联络教材内容、学生根底和教学方法等说出根据。③说板书设计及其根据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲要式，图解式，还是表解式等？什么时候板书？详细内容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉笔等等？板书设计要注意地理知识的科学性与系统性，文字要准确、精练、醒目。好的板书内容能系统反映老师讲授的主要内容和教学思路，并借此启迪学生的学习思路，是接通师生思路的“媒介”。板书接通了全部信息的关键点，是全课的纲要，见板书而知其教学内容和成效。板书设计也是老师根本功的一项反映老师素质和才能。说课前应将板书设计好，说课时展示给观众。说根据可联络教学内容、教学方法、老师本身特点等加以解释。地理说课稿篇4一。说教材分析^p1。说教材所处的地位和作用本课内容与1。4课《地球运动的根本形式——自转和公转》严密相连，与1。5课《地球运动的地理意义〔一〕》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间〔季节〕发生变化，就形成了四季。同一时间〔季节〕，昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1。6课又是1。4课，1。5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联络开展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目的。2。说教学目的〔1〕知识目的：A。学生理解正午太阳高度，四季，五带的根本概念。B。理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。〔2〕才能目的：A。能根据太阳直射图分析^p说明地球上不同地带昼夜长短，正午太阳高度的大小及季节情况。〔3〕德育目的：理解事物之间是联络开展变化的。确立以上教学目的的规律：正午太阳高度，四季，五带是地理学重要根本概念。学生必须理解。四季，五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北挪动，晨昏线的倾斜的空间想象，而绝大局部学生初中地理根底差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。二。说教法根据教学重点和难点，我设计了以下教法：1。设疑导学法2。图例导析法3。归纳推导法有些提问是用来帮助学生理解根本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅"二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布"分布图，很多学生看不出太阳直射点挪动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。三。说学法1。阅读法。2。图画法。学生可以结合老师提问阅读教材理解根本概念，如：正午太阳高度，四季，五带。学生与老师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的稳固和以后的复习深化。四。说教学程序1。说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时，沿地表程度运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回挪动。太阳直射点来回挪动又会产生怎样的天文现象呢这是我们这节课要学习的主要内容。我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。2。说新课教学：我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1。26C图，从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。过程如下：要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A，K，B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法。即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生掌握判断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何判断一个地方的昼夜长短学生地理根底薄弱，老师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日，5月6日，6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比拟不同日期的—昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问根本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律，季节变化规律：〔1〕从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化〔2〕从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化〔3〕昼夜长短与纬度有何关系〔4〕北半球昼长大于夜长的是哪段时间此时太阳直射在哪里〔5〕北半球昼长小于夜长的是哪段时间此时太阳直射在哪里〔6〕北半球昼最长，夜最短是什么节气此时是南半球的什么季节〔7〕何时全球昼夜平分哪个地方全年昼夜平分教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问"一天中有几个太阳高度何时太阳高度最大"来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式H=90—纬度间隔〔太阳直射点与所求地之间的纬度间隔〕，要求学生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度间隔用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。〔1〕P地何时正午太阳高度最大其他地方正午太阳高度怎样变化〔2〕P地何时正午太阳高度最小这是P地的什么季节〔3〕夏至日哪些地方正午太阳高度最大夏至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候，这句话对吗〔4〕冬至日哪些地方正午太阳高度到达最大值哪些地方正午太阳高度到达最小值同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化，纬度变化规律。后面的四季，五带的形成与划分比拟简单，学生可以阅读教材即可完成目的，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：〔1〕四季是怎样划分的假设黄赤交角不存在，还有四季吗〔2〕五带是怎样划分的假设黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化3，说课堂练习本节课的课堂练习根本上在新课教学过程中完成，新课完毕时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。4说课堂小结课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1。4课与1。5课所学的的知识纳入新学的知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化，四季与五带形成的根原所在地理说课稿篇5各位老师，各位同学大家上〔下〕午好，我是来自xx，今天我说课的内容是：地球的自转本节课选自湘教版高中地理必修一第一章第三节的内容—地球的自转及其意义。教学对象为高中一年级的学生。学生初中的科学已经学习了地球的运动的根本原理，比方自转角速度、线速度。高中生的好奇心强、观察敏锐，在教学过程中还可以插入学生自己动手的小实验模拟地球的自转。新课标对本节课的要求是：分析^p地球自转的意义根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目的：学生可以模拟地球的自转学生可以用自己的话概括出自转的意义基于以上对教材的分析^p，在教学中我突出直观教学，主要采用演示法和情境法。利用地球仪等教具动手演示，将难以观测和想像的地理过程模拟出来，既激发学生兴趣，又形象生动;通过合理创设一些情境，设计恰当的问题，使学消费生强烈的学习愿望。我的整个教学过程可以分为：设问质疑，导入新课——类比情景，剖析问题——创设情景，总结归纳三个环节，首先我们来看第一个环节：设问质疑，导入新课——在课堂上我会这样问同学们：地球的形状〔两极稍扁、赤道略鼓形的球体〕为什么不是正球形？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”该怎样解释？从而导入新课。类比情景，剖析问题——对于第一局部，我将从方向、周期和速度三方面来讲述地球自转特点。通过让学生拨动地球仪来得出地球自转方向是自西向东的，然后我边用地球仪演示地球自转边提问：从北极南极上空看，地球自转方向怎样。这样做能使学生全面认识地球自转方向，为能分析^p各种地球运转示意图打好根底。在讲述自转周期时，涉及到恒星日和太阳日的差异，由于这个问题较抽象，所以我采用多媒体课件进展演示说明。学生观看完课间后我提出问题：假设今晚八时在某有一位置看到某颗恒星，明晚要在同一位置看到同一颗星，应在什么时刻去看？以这样一个贴近生活的问题检测学生对该知识点的掌握程度。多设计一些比拟贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣，由引出未知。在讲解地球自转速度时，通过介绍自转的概念，由学生自己计算得出角速度大小，这样可加深理解。在介绍线速度概念后，显示线速度示意图，由学生得出线速度随纬度变化的规律。此时可回应导入新课时提出的问题。最后通过提问两极角速度和线速度怎样，加以稳固。至此，可通过列表的方式，由学生自己归纳，从上述三方面来对地球自转特点作一小结。创设情境，总结归纳——我将创设情境进入新课第二局部，地球自转的地理意义。通过情境一—人们日出而作、日落而息的作息时间，得出意义一：昼夜交替现象的产生;通过情境二，炮弹偏离目的来说明第二大意义：程度运动物体会受到地转偏向力的作用;情境三宾馆里的时钟显示不同时刻，得出第三个意义：同一时刻，不同经度的地方具有不同的地方时。通过这三个贴近生活的情境，使学生此时强烈的学习愿望，主动探究问题的本质。为了验证自转的存在，我会让同学们自己动脑创立可以证明自转存在的试验，比方先用一只脸盆装满水，放在程度且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度。。从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，进步学生自主学习的才能。本节为完成上面的教学目的设计了不同的教学模块，从“是什么”到“为什么”，遵循了学生的认知规律，将其与学生的求知欲望严密结合在一起，老师在这个过程中扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监视者，是学生学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，老师引导学生，学生启发老师，最终实现教学相长。我的说课就到这里，谢谢大家。地理说课稿篇6各位老师大家早上好：我说课的题目是《印度〔二〕》，下面就从教材、教法与学法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进展说明：首先说一下本节课在教材中的地位和作用。印度〔二〕是星球地图版地理教材七年级下册第九单元第九课，整个第九单元主要学习的是不同类型的国家，印度是我国的邻国，与中国有同样的国情，人口多，面积大，自然条件复杂，经济开展快速，是开展中国家的典型代表。本节课在前一节课的根底上通过理解印度的气候，进一步分析^p印度的工农业分布、开展等情况，对学生理解其他开展中国家有非常重要的借鉴意义。接着说一下教学目的确实立，根据学生已有的知识程度和才能，以及新课标倡导的“三维目的”理念，制定如下：三维目的知识与技能1.理解印度热带季风气候的分布、风向和气候特点2.会分析^p印度水旱灾害贫发的成因3.说明印度工业分布与农作物、矿产资分布的关系。4.理解印度崛起的信息技术产业。过程与方法1.根据地图和资料，以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，组织一场辩论赛，进一步讨论印度水旱灾害频发的原因，以及对农业的影响。2.展示地图，学生在图中讨论说出农作物的分布与当地降水、地形等自然条件的关系3.运用地图，组织学生自学找出印度的主要矿产和工业城市，然后分组讨论探究工业分布与农作物、矿产资的关系。4.组织学生自学，用实例说明印度快乐技术产业的快速崛起。情感态度与价值观通过季风气候对印度影响的利与弊的辩论，让学生理解自然环境与人类的关系，懂得人地协调开展的重要意义。教学重难点1.印度工业分布与农作物、矿产资分布的关系。2.热带季风气候与印度水旱灾害频发的关系以及对农业分布的影响。我这样确定教学重难点是由于这两局部内容理论性强，侧重分析^p，又有利于培养学生的才能，而此阶段学生综合分析^p事物的才能较差，分析^p事务缺乏全面性，学生难于理解和掌握，故把它们既作为教学重点又作为教学难点。课时：1课时教具：多媒体课件、板图以上是本人对教材的分析^p，下面我来分析^p一下本课的教法和学法：大家知道“教学有法，而无定法，贵在得法”教学过程是学生与老师共同参与的过程，在制定教学方法之前，还必须进展学情分析^p，该阶段学生已理解了一些印度自然地理知识，为本课学习提供了必备的知识根底，七年级学生根据其年龄、心理特点和已有知识程度，要顺利完本钱节课的学习目的仍存在一定的难度。根据本节课的教学内容和课标要求以及学情分析^p，遵循以老师为主导，学生为主体的原那么，我采用以下方法：1.分组讨论、辩论法。老师提出问题，引导学生看书、读图，找出解决问题的方法。组织辩论赛，激发学生合作学习、主动学习的兴趣。2.组织学生自学，适时进展辅导。充分利用图片，引导学生获取知识。对于教学程序的过程我是这样安排的，分为导入新课、学习过程、课堂小结三步。我是这样导入新课的：首先复习上节课内容，观看反映印度人口众多，人口压力宏大的图片，然后老师提出两个问题①印度是如何解决本国的温饱问题的呢？②其工业开展又是如何的呢？通过两个问题的提出，引起学生注意，激发学生的学习欲望。然后进入新课学习。一．热带季风气候与农业这局部内容的教学，我尽量想方法，突出重点，打破难点，详细教学设计可分为三步。第一步。通过学生读图自学课文完成热带季风气候的分布、风向和气候特点的教学内容，然后老师在黑板上画一幅板图，在板图中师生再次共同探究。第二步。组织学生以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，展开辩论，探究印度的水旱灾害频发的原因，通过辩论打破教学难点〔相信印度的绿色____内容学生辩论中也应有所涉及〕第三步。对印度农业与季风气候、地形关系的这局部内容的教学，可组织学生看自学课文，老师提问以下两个问题：①印度的主要农作物有哪些？②印度农作物分布与当地降水、地形有什么关系？让学生带着问题去自学，能收到完成教学目的的效果，其中第二个问题可让学生分组讨论、每组归纳出本组答案，然后师生共同点评，以打破教学难点。二．完好的工业体系这局部内容我是这样处理的，首先组织学生自学，看图和阅读课文，完成课本中的第1、2题，其中第三题涉及到工业分布与农作物、矿产资的关系，是本节课的另一教学重点，老师可采用先让学生看图9.31农作物分布图和图9.32矿场资与工业的分布图，然后组织学生讨论，采用师生互动讨论的方法，由学生解决这一重点问题。三．崛起的信息技术产业这局部内容由学生自学掌握，然后学生举例说明其信息技术产业的快速崛起。最后是本节课的小结，我是这样小结的。小结：让学生分组小结，然后每组以书面形式呈现总结内容，与其他小组共享。地理说课稿篇7一、本课题提出的思路此次出课正赶上高一地理总复习完毕期间，第二轮综合复习根本完毕，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析^p题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵敏运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，进步学生的学习兴趣。利用直观手段进展教学，不但容量大，而且效果好。二、教学目的确实定本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这局部知识也是地理学科学习的根底知识，有必要进展复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的局部，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。三、教学过程与方法由于是专复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，老师在此过程中起&“导&”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。通过练习，及时稳固，加深印象。〔一〕地图的定向采用三个练习题，让学生总结地图定向的方法，老师及时总结，概括出地图定向的根本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要根据指向标定向；有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。〔二〕日照图的判读是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总结出日照图的读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进展〔日出6时，日落18时〕，正午太阳高度的断定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时稳固，进步效率。〔三〕等值线图的判读从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的根底，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。〔四〕气候类型图的判读气候类型图的判读应抓住根底知识，气候类型的分类和特点。详细区分时应掌握根据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总结方法，辅以练习。四、题外话这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，搜集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资。同时，为本课题的结题做好准备工作。地理说课稿篇8教学目的：知识技能〔1〕、理解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义，掌握用坐标表示地理位置的方法；〔2〕、能根据详细问题确定适当的比例尺；〔3〕、知道用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况根本过程。2、数学考虑通过学习如何用坐标表示地理位置，开展学生的空间观念，能从多个角度考虑解决问题的思想。3、解决问题能结合详细情境灵敏运用坐标确定地理位置。4、情感态度通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，让学生认识数学与人类生活的亲密联络，培养学生解决实际问题的才能；初步形成认真参与、积极交流的主体意识，进步他们学习数学的兴趣。教学重点：根据详细情境灵敏选用直角坐标系，用坐标表示地点。教学难点：建立适当的直角坐标系，选取简便的方法解决实际问题。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、创设问题情境春天到了，在风和日丽的时候，大家最想去干什么？不管出差办事，还是出去旅游，人们都愿意带上一副地图，它给人们带来了很大的方便。这是武威城区地图的一局部，今天我们就一起去几个地方走走。二、探究新课2、活动1：根据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置。小刚家：出校门向东走1500m，再向北走20xxm。小强家：出校门向西走20xx米，再向北走3500米，最后向东走500米。小敏家：出校门向南走1000米，再向东走3000米，再向南走750米。问题：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定x轴、y轴？如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描绘的，应选学校位置为原点、根据描绘，可以以正东方向为x轴，以正北方向为y轴建立平面直角坐标系，并取比例尺1：10000〔即图中1cm相当于实际中10000cm，即100米〕、由学生画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即〔0，0〕、引导学生一同完成示意图、问题：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为x轴、y轴的正方向有什么优点？〔可以很容易地写出三位同学家的位置、〕3、活动2：归纳利用平面直角绘制区域内一些地点分布情况平面图的过程、经过学生讨论、交流，老师适当引导后得出结论：〔1〕建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方向；〔2〕根据详细问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；〔3〕在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称、应注意的问题：用坐标表示地理位置时，一是要注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通常要么是比拟有名的地点，要么是所要绘制的区域内较居中的位置；二是坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置的方向一致；三是要注意标明比例尺和坐标轴上的单位长度、4、练习：小试身手完成练习题，进一步明确确定位置首先要确定原点。5、活动3进一步理解如何用坐标表示地理位置、春天到了，初一〔1〕班组织同学到人民公园春游，、王立两位同学和其他同学走散了，同学们已经到了中心广场，而他们仍在牡丹园赏花，他们对着景区示意图在中向老师报告了他们的位置。：“我这里的坐标是〔300，300〕”王立：“我这里的坐标是〔100，500〕”他们所说的位置都是正确的，你知道这两位同学是如何建立的坐标系吗？让学生分别画出直角坐标系，标出其他景点的位置、6、看棋谱说坐标：仕所在位置的坐标为〔—1，—2〕，相所在位置的坐标为〔2，—2〕，那么炮所在的位置的坐标为〔在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标为〔3，2〕和〔3，—2〕的两个标志点，并且知道藏宝地点的坐标为〔4，4〕，除此之外不知道其他信息，如何确定直角坐标系找到“宝藏”？请跟同伴交流。7、寻找宝藏：8、学看经纬度：敦煌莫高窟敦煌莫高窟杭州西湖桂林漓江武威雷台北纬37°，东经102°三、小结：让学生说说本节你学到了哪些新知？四、课后作业：1、必做题：习题7。2的第5题、第12题；2、课外拓展题：利用平面直角坐标系，绘制学校内一些建筑物分布情况的平面图。