上海市中小学校长职级评定方案(常用版)

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附件一上海市中小学校长职级评定方案（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）上海市中小学校长职级评定方案一、方案说明：为了使方案更有效地反映校长的实际情况，本方案采用一套指标，两种标准。A标准适用于一级以及一级以上校长职级的评定，B标准适用于二级及其以下校长职级的评定。二、指标结构：本评定方案采用两级指标体系。一级指标6条，包含校长的办学思想、学校管理、教育教学、师资建设、个人素养和办学成效6个方面，体现了一名校长办学水平和工作实绩的主要方面。二级指标12条，即每一条一级指标下属两条二级指标，作为专家评定时的打分点。每一条指标的分值从1—10，满分为120分。在二级指标以下还给出A、B两种考察标准。A标准作为市级专家组评定一级以及一级以上校长职级时的参照标准，B标准作为区县专家组评定二级及其以下校长职级时的参照标准。三、指标体系：1．办学思想1．1全面贯彻教育方针，实施素质教育，以德立校，以法治校。1．2重视教育理论学习和科学研究，能理论联系实际，积极开展现代学校教育的实验与探究。2．学校管理2．1能制定学校章程，按章程主持学校工作，做到管理机构健全，职、权、利分工明确，程序规范，制度完善，运行高效。2．2注重学校主动发展，能针对学校特点制定近、中、远期发展规划，认真组织实施，学校综合教育能力逐年提高。3．教育教学3．1重视德育工作，注重德育实效性，学校有良好的校风、教风、学风，师生品德修养、行为规范良好。3．2积极参与课程改革，开发学校课程，推动课堂教学创新，搞好教学管理，有效监控教学质量，学校教学运行有序，质量较高。4．师资建设4．1注重引进人才，做好师资队伍建设工作，组织好教师在职进修，加强校本教研制度建设，学校教师结构合理，教研风气好，专业化水平不断提高。4．2重视学校文化建设，培育学校人文精神，全校教师凝聚力强，人际关系融洽，团结合作，积极向上。5．个人素养5．1有一定的教育理论素养、与时俱进的教育思想、较强的管理和教学能力，有研究课题，有研究成果。5．2为人正直，工作勤奋，廉洁自律，作风民主，被全校师生接受，有较高威信。6．办学成效6．1学校有教育改革与创新的成果，形成有个性的办学经验与特色，能在同类学校中起示范辐射作用。6．2学校有良好的社会声誉，学生全面充分发展，得到家长、社区、用人单位或高一级学校的认可，得到有关部门的奖励。四、A标准：1．1学校面向全体学生，关注每个学生的发展需要。在培养目标、教学内容、途径、师资、设施等的安排上兼顾学生全面发展。认真贯彻执行有关教育法规、政策与条例，尊重学生主体性发展，没有违反教育规律、有损学生身心健康的做法。1．2积极开展现代学校教育的实验与探究，重视教育理论学习，与教育专家有良好的合作关系，有全校性研究课题，能用科研带动整体改革。组织教师通过科研解决教育教学中的问题，并确保科研与改革所需的人、财、物。2．1学校有办学章程，实行校长负责制，保证党支部的政治核心作用，充分发挥工会、教代会、家委会等组织的民主管理和监督作用；有明确的决策、议事程序，健全的管理制度和办事规则，机构设置精简，编制使用恰当，岗位职责明确，人员角色到位；学校资产管理良好，使用效率高，能做到保值增值。2．2学校能主动发展，通过制定近、中、远期发展规划，认真组织实施，确保综合教育能力逐年提高，并能影响和带动其它学校一起进步。3．1重视德育工作，有目标，有措施，注重实效，形成学校德育工作的特色。全校风气正，纪律明，师生品德修养、行为规范好。3．2积极参加市二期课改，开发学校课程，引导课堂教学创新，有高效的教学管理制度和质量监控办法，教学质量处于同类学校前列。自己在1—2门学科教学中有较高造诣，能指导和带教其他教师。4．1注重师资队伍建设，把好进人关，在教师培养、职称评定、在职进修、校本教研等方面，能从提高师资水平出发做好工作，学校师资专业化水平不断提高，在同类学校中处于较高水平。4．2重视学校文化建设，形成学校人文精神，全校人员积极向上，人际关系良好，凝聚力强，能形成合力。5．1熟悉课程论、教学论、学习论和学校管理学等学科的基本观点与主要理论，教育思想与时俱进，有区县以上级研究课题，并有一定的成果。5．2为人正直，工作勤奋，廉洁自律，作风民主，在师生调查中认为好或较好的比例超过90%。6．1学校能在全市范围展示改革成果或经验，并能在全市同类学校中起示范辐射作用。6．2学生、家长、社区、用人单位或者高一级学校对学校教育的满意度都在90%以上。学校还得到市级多方面有关部门的奖励。五、B标准：1．1学校面向全体学生，能照顾大多数学生发展的需要。在排课、师资等方面能兼顾学生的全面发展。能执行有关教育法规、政策与条例。重视学生的主体性发展。1．2关注现代学校教育的各种改革，学习教育理论，经常请教育专家来校作报告。学校有科研课题，有鼓励教师开展科研的办法，有经费投入，部分教师能开展课题研究。2．1学校有健全的领导班子，分工明确。能发挥工会、教代会、家委会等组织的作用；重大事项能经过民主协商，各项制度健全，机构合理，人员使用得当；资产管理良好，使用效率高。2．2学校能投身主动发展的实践，制定发展规划，认真组织实施，年年有进步。3．1重视德育工作，有目标，有措施、有成效。学校形成良好的校风、教风、学风，师生行为规范良好。3．2参与课程改革和课堂教学创新，有教学管理和质量监控办法，学校教学质量较高。自己在任教学科教学中有一定造诣，能带教青年教师。4．1重视师资队伍建设，做好进人、进修、骨干教师培养、教研制度建设等工作，学校教师专业化水平不断提高，能满足需要。4．2注意学校文化建设，重视做人的工作，全校人员关系良好，工作积极。5．1知道教育管理学和教育学的基本理论和观点，有教育思想，能进行有关课题研究，并有一定的成果。5．2为人正直，工作勤奋，廉洁自律，作风民主，在师生调查中被认为好或较好的比例超过80%。6．1学校能在区县范围展示教育改革成果或经验，并能在区县同类学校中起示范作用。6．2学生、家长、社区、用人单位或者高一级学校对学校教育的满意度都在80%以上。学校得到有关部门的奖励。六、评定标准：1、A标准：总分108分（平均9分）以上评为特级校长。总分96分（平均8分）以上评为一级一等校长，总分84分（平均7分）以上评为一级二等校长。总分84分以下，落选。2、B标准：总分108分（平均9分）以上评为二级一等校长，总分96分（平均8分）以上评为二级二等校长，总分84分（平均7分）以上评为二级三等校长，总分72分（平均6分）以上评为二级四等校长。三级一等以及以下等级作为见习期校长的职级不参与评定，由各区县教育行政部门直接认定后，按连续两年考核合格或者一年考核优秀晋升一等的办法，自然晋升。“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目启动暨培训大会会议资料上海市教育委员会二○一○年四月材料之一材料之一沪教委基〔2021〕33号上海市教育委员会关于印发《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2021—2021年）》的通知各区县教育局：为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，深入实施素质教育，深化本市中小学（幼儿园）二期课改，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，推进基础教育内涵发展，我委制定了《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》（见附件），现印发给你们，请结合本地区、本单位实际，指导所辖教育机构按照执行。执行中有何问题，请及时与我委基础教育处联系（联系人：李如海，联系：23116838）。附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2021—2021年）上海市教育委员会二○一○年四月八日主题词：教育课程计划印发通知抄送：市教委教研室。上海市教育委员会办公室2010年4月8日印发（共印60份）附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2021—2021年）为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进《上海市普通中小学课程方案》、《上海市学前教育课程指南》以及《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基〔2007〕46号）的落实，深化本市中小学（幼儿园）课程改革，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，特制定本计划。一、意义课程领导力是以校（园）长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。教育行政部门、教研部门和教育科研等部门以及本市中小学（幼儿园）要充分认识提升课程领导力的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，深入推进课程改革。1．提升中小学（幼儿园）课程领导力是深化课程改革的必然要求。本市课程改革的深入推进，迫切需要学校创造性地落实课程改革的系列要求，把握好课程计划的要求与课程校本化实施之间的关系，在减轻学生课业负担的同时，提高教学质量，科学评价课程及其实施成效等。因此，作为课程改革的重要推进者，中小学（幼儿园）必须提升课程领导力。2．提升中小学（幼儿园）课程领导力是学校内涵发展的客观需要。课程是学校内涵发展的核心领域。学校要通过课程建设与特色培育、队伍建设、文化建设等的有机融合，加强学校内涵建设，体现“以人为本”的教育思想。3．提升中小学（幼儿园）课程领导力是促进教师及管理者专业发展的现实需求。校（园）长、教师和教研员是课程改革的主要力量。在加强中小学（幼儿园）课程领导、深化课程改革的实践过程中，提升校（园）长驾驭课程改革的能力、教师把握教学实践的能力和教研员指导课程实施的能力，优化课程与教学专业人员的工作机制，不断提高专业水平，是持续推进课程改革的重要保证。二、主要任务1.准确理解课程方案，提升学校课程规划的能力。学校要透彻理解课程方案，严格执行课程政策，有效落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标。要根据本校的办学实际和培养目标，加强课程整体规划，正确处理基础型课程、拓展型课程与研究型（探究型）课程的关系，优化课程结构，增强学校课程的适应性，满足学生多样化发展的需求。2.统筹利用课程资源，提升创造性落实课程方案的能力。学校要根据课程方案的要求，广泛利用本校、家长、社区以及课外教育基地、高校和教科研机构等相关资源，根据学生的发展需求构建校本课程，创造性地落实课程方案；要加强教学管理，合理运用现代教育技术，灵活采用多样的教学方法和手段，提高教学的有效性，全面提高教育教学质量。3.有效进行课程评价，提升课程更新与评估的能力。学校要制定综合性的课程评价方案，科学、及时、有效地评价教师教学质量、学生学习状况、校本课程建设等。要充分利用评价结果，及时调整和改进学校课程计划、课程实施、课外活动安排等，促进学生全面发展。三、主要目标以“实践导向、互动生成、关注特色、促进提升”为工作目标，提升中小学（幼儿园）课程领导力。1.在市、区（县）、校等多个层面，采取多种形式，对本市所有中小学（幼儿园）校（园）长、教导主任进行提升课程领导力专题培训，推动本市中小学（幼儿园）进一步加强课程领导，深化课程与教学改革。2.建立一批“课程领导力试点学校（幼儿园）”，通过对试点学校课程领导力的诊断评估和专业支持，通过试点学校的研究和实践，探索提升课程领导力的有效做法，培育一批有推广价值的典型经验。3.优化工作运行机制，市区教育行政部门要整合教研、科研、培训、督导等专业机构和校长、教师的力量，在指导和提升学校课程领导力的实践过程中，提高自身的专业水平和工作能力。四、重点工作1.学校课程计划的研制与校本化实施。学校要按照课程方案和课程标准的要求，开齐课程，开足课时。任何学校不得随意提高课程难度，杜绝随意增减课程或周课时总量、随意提前上学时间和延后放学时间的现象。学校要根据实际情况和办学特色，以内涵发展为目的，制定学校课程计划，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，增强学校课程的适应性和创造性。在课程校本化实施过程中，形成学校特色，提升内涵发展水平。市和区县督导部门，要研究学校课程领导力和课程实施状况的评估指标，进行专项督导评估。2.大力推进特色学科建设与特色活动开展。学校要在充分挖掘自身优势的基础上，以提高课堂教学效能为主线，以提升教师课程实施能力为核心，以加强教学基本功训练为突破口，抓好学科队伍建设，抓实学科教研活动，严格学科教学常规管理，从研究学生开始，关注学生的身心发展。努力通过特色学科建设和特色活动的开展，提升教师的教学能力、学科组的教研合力和学校的综合实力。3.完善课程资源建设与共享机制。学校要充分发挥本市资源优势，建立社会教育资源与学校课程资源的整合机制，开发、建设、利用和共享动态、开放、易用的网络学习资源和社会教育资源。变革教与学的方式，注重学习情景的创设，增强学生学习的实践性、体验性、互动性和社会责任感。4.加强学校课程领导团队建设。课程实施是团队行为，校（园）长是学校课程团队的核心，要采取切实有效的做法，加强学校课程领导团队的建设。要进一步加强“以校为本教学研修”，围绕课程目标和教学要求，引领教师落实教学基本规范，把握教学基本要求，改革课堂教学，创新教学方式。校长和教师要敏锐地捕捉课程实施中的问题，通过加强教研组、备课组建设和活动，引导教师共同反思和研究，寻找对策，破解难题。通过制订和实施学校、部门和教师个人的发展规划，实现个人与团队的共同成长，不断提升教师课程研究和实施能力。5.建立和完善科学有效的教育评价体系。教育评价改革是课程改革的重要内容和新的生长点，是教育行政部门专业能力建设的重要内容，是学校提高教学成效的内在要求。区县教育行政部门和学校要树立全面、正确的教育质量观，在学业质量评价的同时，更要注重学生的内在需求、学习兴趣、身心健康状况、社会责任感以及师生关系和社会满意度等方面的评价。区县、学校、教师要研究和掌握科学的评价手段，从日常教学过程中的评价上进行改革，使教育评价回归到教育教学过程之中，利用评价结果改进课程设计、建设和实施，提高课程的针对性和实效性，促进学生综合素质的发展。6.建立健全提升学校课程领导力专业支持体系。建立健全以科研为引领、以教研为主力、以督导为保障的提升中小学（幼儿园）课程领导力的专业支持体系。当前特别要加强教研室建设，充分发挥教研在提升学校课程领导力的作用，要将教研室建设成为探索课程与教学理论与实践的研究机构，提供课程与教学专业指导的服务机构，评价和改进基础教育质量的指导机构。五、实施策略和保障1.提高认识，加强领导。教育行政部门与中小学（幼儿园）要充分认识提升课程领导力的重要性、紧迫性和艰巨性，加强领导，明确分工，落实责任，把提升中小学（幼儿园）课程领导力作为课程改革向纵深推进的重点。各区县教育局要成立提升课程领导力领导小组，统筹协调各部门的工作，做好相关资源保障。中小学（幼儿园）要按照本行动计划的要求，因校制宜，制定具体实施方案，确保提升中小学（幼儿园）课程领导力工作有序推进。2.加强宣传，正确引导。提升中小学（幼儿园）课程领导力的工作，需要教育行政、教研、科研、督导等多个部门和广大校长、教师形成合力，共同研究和推进。因此，要坚持正确的教育观和质量观，树立积极的舆论导向，广泛宣传本行动计划的重要意义和主要措施，并使广大教育工作者理解和认识本项工作的意义和措施，为提升学校课程领导力营造良好的舆论环境。3.突出重点，分步实施。提升中小学（幼儿园）课程领导力，是一项专业性强、涉及面广、周期较长的工作，要加强研究和试点，工作重点既要强调规范课程与教学，又要突出特色和创新。各区县和学校要制订本区域和学校提升课程领导力的具体实施方案，将长远目标和近期任务相结合，细化实施步骤，可以从制订学校课程计划、变革教与学的方式、改革课程评价等多点切入，逐步实现全面提升学校课程领导力、提高教育质量的目标。材料之二材料之二上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目指南项目负责人：徐淀芳“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目组二○一○年四月（本项目指南可从上海市教委教研室网站下载电子版，）

根据2021年上海市课程与教学工作会议精神和《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2021-2021年）》的要求，为了有效推进“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目的实施，切实提高学校课程领导力，特制定《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目指南》。本指南包括以下几方面内容：项目背景、项目简介、项目申报、项目管理与工作要求及附件。一、项目背景当前，上海基础教育改革进入到内涵发展阶段，进一步深化课程教学改革是上海基础教育全面推进素质教育、全面提升教育质量的关键所在，而提高学校课程领导力是其最有力的抓手。上海市提升课程领导力的研究具有很强的时代性和现实意义，可以概括为三个需要：1．深化课程改革的需要：上海市全面推进二期课程改革工作已经取得了阶段性成效，但随着课程改革的深入推进，一些瓶颈问题也日益凸现出来。如学校课程计划编制不够科学、课程建设与实施不够有效、课程评价不够规范、课程管理不够到位等。如果不能有效解决这些问题，课程改革工作将难以持续深入发展，而要解决这些问题，亟需提升课程领导力。2．学校内涵发展的需要：课程是学校内涵发展的核心领域，课程领导力的强弱决定着学校是否能够规范化、高质量、有特色地持续发展。而学校需要具备怎样的课程领导力，如何进行课程领导，这是当前学校内涵发展过程中普遍面临的新课题。3．提升课程建设者和实施者专业发展的需要：校长、教师、教研员是课程建设和实施的核心主体，其专业素养的高低直接决定了学校教育教学的质量和水平。从现状而言，目前大多数学校对课程领导的认识不够清晰，课程领导的意识和能力有待提升。基于以上认识，在上海市教育委员会副主任尹后庆的领导下，教育部中学校长培训中心、上海市教育委员会基础教育处、上海市教育委员会教学研究室、上海市教育科学研究院普教所的有关领导进行多次研讨，一致认为：上海市凝聚教育行政部门、教育研究机构、区（县）和学校的力量，形成研究、实践、推广、评估督导的合力，以项目推进方式来切实提升学校课程领导力是非常有价值的。“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”经上海市教育科学规划领导小组办公室审批通过，为上海市重点课题。二、项目简介（一）研究目标本项目研究以“实践导向、互动生成、模式多样；促进提升、关注特色”为指导思想，在实践与研究中采用“研究－开发－试点－推广”的工作模式，拟达成如下研究目标：探明学校课程领导力的核心要素及其具体内容，设计、实施、完善校（园）长课程领导力评估方案；探索提升学校课程领导力的策略、方法、手段及运行机制，完成提升学校课程领导力咨询报告；切实提升学校课程领导的意识、能力和专业水平，实现课程领导从“应知”、“应为”到“愿为”、“能为”的转变，进一步推进课程改革，促进学校内涵发展和学生更好成长。（二）研究内容本项目力图通过“理论探索”（主要由教育部中学校长培训中心领衔）和“实践探索”（主要由市教委教研室领衔）来提升上海市中小学（幼儿园）的课程领导力。“实践探索”将从实践提升的角度，采取任务驱动的方式，重点研究以下几个问题：1．如何以学校课程计划的编制与完善为抓手，提升学校课程领导力？2.如何以学科课程建设为抓手，提升学校课程领导力？3.如何以提高教学有效性为抓手，提升学校课程领导力？4.如何以教研团队建设为抓手，提升学校课程领导力？5.如何以课程资源开发与利用为抓手，提升学校课程领导力？6．如何以课程评价为抓手，提升学校课程领导力？7.如何以课程管理制度建设为抓手，提升学校课程领导力？（三）研究方法与策略本项目主要采用比较研究法、调查研究法、行动研究法和案例研究法，其中行动研究法为本项目所采用的主要研究方法。本项目重点采用的“边学习、边研究、边实践，以研究引领实践，在实践中完善提升”的行动研究方法，不仅是提升学校课程领导力的有效方法，还是促进校长、教师、教研员专业发展的根本途径。为了更好地推进本项目的实施，达到项目预期的目标，具体采取如下策略：1．聚焦问题。对上海市中小学（幼儿园）校长（园长）、教师进行问卷调查、座谈、访谈等，了解和分析学校课程领导力现状及问题，确定本项目重点研究的内容。2．理论指导。对国内外有关学校课程领导力的研究进行分析梳理，为本项目在现有研究成果基础上进行研究提供理论基础及研究方法论支持。3．点面结合。以自愿参加本项目研究的若干上海市中小学（幼儿园）课程改革研究基地学校为点深入开展案例研究，以全部基地学校为面全面开展行动研究，点面结合，相互支撑。4．纵贯横通。分高中、初中、小学和幼儿园四个学段投入到总项目研究，这是本项目研究的纵向衔接；每个学段根据学科设立子项目，这是本项目研究的横向纽带，研究过程中加强学段之间的纵向互动和子项目之间的横向联系。5．专家指导。为有效推进本项目研究，建立“上海市提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究专家指导团”，专家指导团由高校教育专家、本市资深中小学校长、教科研人员及督导人员等组成，为项目研究提供理论指导和行动咨询服务。6．强化过程。规范项目管理，注重研究过程的质量，通过互动强化研究成果的总结和分享。（四）项目领导小组顾问：朱慕菊、尹后庆、张民生项目组长:徐淀芳主要成员：倪闽景、杨国顺、徐淀芳、傅禄建、颜慧芬、李如海、沈玉顺成员单位：上海市教育委员会基础教育处；上海市教育委员会督导办公室；上海市教育委员会教学研究室；上海市教育科学研究院普教所；上海市课程改革研究基地学校（幼儿园）等单位。三、项目申报为了帮助区（县）和学校整体了解项目推进，开展子项目的申报、立项和研究，经反复研究和多方征求意见，制订项目内容分解说明、项目内容框架、项目申报说明。（一）项目内容分解说明经过前期的文献研究和讨论，项目组对“学校课程领导力”形成了如下基本共识：①学校课程领导力的主体是课程领导共同体：学校课程领导力不仅仅包括校长个人的课程领导力，也包括学校中其他成员的课程领导力，是一种团队能力。校长是学校课程领导力主体的核心，学校中层、教师都是学校课程领导力主体的组成部分。学校课程领导力主体之间互相作用、互相影响。②学校课程领导力的呈现载体是课程：学校课程领导力主要通过学校课程计划、学校课程实施、学校课程评价、学校课程组织管理及制度等载体来呈现出来。③学校课程领导力的要素是能力：思想力，包括正确的教育思想、教育哲学等；设计能力，包括把教育思想转化为课程计划等的能力；执行力，包括组织实施能力、协调能力、指导能力等；评价力，包括完善、改进与评价等能力。④学校课程领导力的价值取向是科学发展：促进学生的发展、教师的发展、课程的发展、学校文化的发展。本项目以学校课程领导力的价值取向为宗旨，以学校课程领导力的呈现载体为抓手，发挥学校课程领导力主体的团队作用，提升学校课程领导力。本项目研究的中小学段以学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理等四个方面为主要研究对象，分解为以下9个子项目进行研究，具体为：①关于学校课程计划编制的研究；②关于学校课程计划评价与完善的研究；③关于学科课程建设的研究；④关于学科教学有效性的研究；⑤关于教研团队建设的研究；⑥关于课程资源开发与利用的研究；⑦关于课堂教学评价的研究；⑧关于作业设计与评价的研究；⑨关于课程组织管理与制度建设的研究。本项目研究的幼儿园段以课程实施方案、课程实施、课程评价和课程管理等方面为主要研究对象，具体开展6个子项目的研究，①关于幼儿园课程实施方案编制与完善的研究；②关于课程实施有效性的研究；③关于幼儿园课程质量自评机制的研究；④关于课程管理的组织与制度建设的研究；⑤关于课程资源的开发、利用与管理的研究；⑥关于幼儿园教研团队建设与教师专业发展的研究。以上子项目既相互独立，又相互关联，形成一个有机的整体，推进总项目的研究工作。（二）项目研究内容框架本研究框架列出了各子项目的研究目的、研究内容、研究要求及成果形式[详见附件1：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究子项目表（中小学部分）；附件2：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究子项目表（幼儿园部分）]，以便学校更有效地了解和选择，进行项目申报和研究。中小学的“学校课程计划编制研究、完善与评价研究”和幼儿园的“关于幼儿园课程实施方案编制与完善的研究”是课改研究基地学校的必选项目，要求所有课改研究基地（179所）必须参加；其他项目为自主选报项目。（三）项目进程第一阶段：项目准备阶段（2021年6月至2021年3月）（目前已完成此项工作）（1）主要编制总项目方案、实施方案、子项目指南、项目指导专家工作方案；（2）组建项目组专家指导团队；（3）召开项目设计论证会，完成课题立项。第二阶段：项目启动阶段（2021年4月至2021年5月）（1）召开项目启动大会；（2）完成项目启动培训；（3）完成学校项目申报和审核，确定研究学校名单；（4）成立子项目组，下达子项目任务书，酌情下拨自主选报项目研究经费；（5）完成各子项目具体实施方案和工作进程表。第三阶段：项目研究阶段（2021年6月至2021年5月）（1）各子项目完成项目实施前期调研，收集基础数据；（2）各子项目根据子项目实施方案开展行动研究；（3）完成子项目培训、展示交流活动与论坛；（4）完成子项目中期验收，形成阶段性成果，经论证后，下拨自主选报项目奖励经费；（5）根据子项目具体研究情况，也可酌情考虑新的项目学校介入，进行试点与完善。第四阶段：项目结题阶段（2021年6月至2021年12月）（1）完成子项目结题报告和预期各项任务；（2）完成总项目结题报告和配套成果；（3）召开项目总结大会，并奖励优秀子项目研究。（四）项目申报说明1．必选项目申报所有课改研究基地学校（含幼儿园）（共179所），参加以下必选项目：中小学段：“学校课程计划编制研究”（子项目1）或“学校课程计划评价与完善研究”（子项目2）幼儿园段：“关于幼儿园课程实施方案编制与完善的研究”。所有课改研究基地学校（含幼儿园）均需填写项目申请书（附件3），于2010年4月30日前，寄到项目组联络人（：200041陕西北路500号，市教委教研室综合研究部陈飙收），并将电子文稿发至：备案。2．自选项目申报（1）申报资格二期课改研究基地学校：二期课改研究基地学校中有意参加本项目研究，并能够投入必要的人力和物力开展项目研究工作的学校，可以申报。其他学校：具有强烈的研究兴趣、较好的研究基础和研究能力，有意参加本项目研究，并能够投入必要的人力和物力开展项目研究工作的学校。（2）申报程序①申报截止日期：2010年5月10日。②申报内容与要求：项目申报单位可从附件1（中小学段）或附件2（幼儿园）中选取子项目“研究内容”中的一项或多项内容进行申报，也可以根据学校自身实际自主确定与子项目“研究目的”要求相匹配的相关内容进行申报；填写项目申请书（附件4），明确申报者承担子项目的名称、学校课题名称、项目设计论证、可行性分析等。申请书须经项目负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。各区（县）对学校课题申报表进行审核，签署明确意见，承担信誉保证，并加盖区（县）教育部门公章[申报表原件（一式三份）及复印件（五份）]，在项目申报截止日期内，寄到项目组联络人（：200041陕西北路500号，市教委教研室综合研究部陈飙收），并将电子文稿发至：。③项目项目组成立专家小组，对子项目申报表进行审核，并提出审核结果及指导性意见。④项目批复：项目组在2021年5月底前，对子项目申请进行复核和批复，并下达项目任务书。四、项目管理与工作要求为了顺利推进“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目工作，根据《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》的要求，各级教育行政部门要努力做好资金、人员、材料等资源调配工作，为中小学（幼儿园）提升课程领导力提供保障。市级成立项目领导小组，区（县）、学校要分别成立项目组，具体工作要求如下：（一）市级项目组工作要求1.为项目的推进提供行政支持，并视项目完成质量情况提供奖励经费。为项目成果的展示提供平台，为普及和推广创设条件。2.市项目领导小组下设项目办公室，负责项目的日常管理。完成项目开题报告、实施方案、项目指南、子项目学校立项审核，组建专家指导团队，成立子项目组。3.组织专家队伍深入子项目组进行项目的研究、实践、指导、服务等工作；对子项目组的研究过程和研究成果进行过程监控及评估；对子项目组的研究成果进行进一步的总结、提炼、推广、普及工作。4.组织子项目组进行展示、交流、研讨活动。5.完成总项目结题，子项目成果评审及评奖等工作。（二）区（县）级项目组工作要求1.在区（县）提升课程领导力小组的领导下，成立区（县）级项目组，设专人负责项目管理。2.为参与子项目研究的学校提供行政支持、专业支持和配套经费。3.组织区（县）教研、科研部门和高校适时提供指导，及时发现问题，并提供有效解决问题的意见。4.区（县）教育局和教研室要做好项目宣传、培训、引导与展示，采取多种形式支持项目推进，发现典型经验，积极引导，适时展示。（三）学校项目组工作要求1.学校要成立项目组，由校长担任第一责任人。2.因校制宜，制定具体实施方案，组织子项目的开题活动。定期召开项目工作讨论会。3.组建专家队伍，对项目给予指导。4.认真进行过程研究，作好研究过程的记录，资料搜集，并及时向区（县）级项目组和子项目组汇报研究进度。5.学校要提供配套研究经费，保证子项目研究活动的开展，积极参加总项目组织的各项研究活动。6.子项目研究工作完成后，要准备好有关材料，如，研究报告、工作报告、研究成果等，组织结题评审和展示活动。附件1：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究子项目表（中小学）附件2：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究子项目表（幼儿园）附件3：必选项目申报表附件4：自选项目申报表附件1：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究子项目表（中小学）（仅供参考，也可根据学校实际确定相关研究内容）序号子项目名称研究目的研究内容研究要求成果形式1关于学校课程计划编制研究提升学校整体设计课程计划的意识和能力1．学校课程计划的基本要素与内容研究2．学校课程计划的编制方法研究3．市教委课程计划的校本化策略研究1．学校课程计划体现依法办学的思想，凸现以学生发展为本的理念。2．体现课程设计理念，梳理学校课程计划中存在的主要问题，编制符合本校实际的系统、有效、可操作的学校课程计划。1．相关项目研究报告及学校课程计划案例2.出版学校课程计划案例选编*3.学校课程计划编制指南（手册）*2关于学校课程计划评价与完善研究提升学校课程计划自我完善能力1．学校课程计划的评价指标体系研究2．学校课程计划的实施与成效评价研究3．学校课程计划的信息收集、分析和反馈机制研究1．要基于信息化平台，做好学校课程计划的信息收集、分析和研究工作。针对各个指标和对应观测点，研究搜集各种指标证据的方法、问卷和量表、数据分析与解释的方法等。2．要针对评价结果，寻找不断完善学校课程计划的策略与途径。3．研制学校课程自我评价运行的有效机制。1．相关项目研究报告2．学校课程计划评价指标体系*3．配套问卷、量表4．学校课程计划自我完善相关案例3关于学科课程建设研究提升学校依据课程标准系统设计学科课程的意识和能力1．学科课程标准的细化策略研究2．学科课程标准、教材及课时的匹配性研究3．基础型、拓展型、研究型课程的整合研究4．学习领域间、学科课程间的统整研究5．学科课程群建设研究6．特色学科课程建设研究1．依据学科课程标准，制定教学目标体系，内容组织及重点难点的分配。2．根据课程标准要求、教材和学生实际，研究形成校本化的学科课程。3．根据三类课程之间、学习领域之间以及学科内容之间的联系，进行学科统整，构建学科群。1．相关项目研究报告2．学科课程建设指南*3．部分学科课程标准细化方案的案例4关于学科教学有效性研究提高学科教学有效性，实现增效减负1．教学目标、教学过程与教学效果的相关性研究2．学生课前预习、课堂学习与课后复习的协调性研究3．教师备课、教学、作业及个别辅导的衔接研究4．教学设计和实施中学优生与学困生等对象问题的研究5．分层作业的设计实施对课堂教学影响的研究6．课堂教学环节优化研究7．个别辅导与课堂教学有效性的相关性研究8．不同课型教学的有效性研究9．传统教学方法与现代教学技术的整合研究1．一致性：研究中关注目标、过程载体和效果是否一致。2．差异性与多样性：研究中要尊重学生、教学内容、教学方法的差异性与多样性。3．系统性：研究中要注意将相关因素系统考虑，如预习、教学与复习，预设与生成，课内与课外，教学与个别辅导等。1．相关项目研究报告及案例2．有效教学案例选编*5关于教研团队建设研究提高教师专业发展水平，建设高水平教师团队1．青年教师教学基本功快速达标的实践研究2．高级职称教师后续发展的实践研究3．教师专业团队建设的运行机制研究4．以校本教研与集体备课推进学科建设的策略研究5．学科教师结构与学科建设模式的实践研究1.教师专业发展，要关注每一个教师的发展，搭建合适的发展平台。2．学校要关注教师团队的建设，关注教师队伍形成合力。在校本教研及备课活动的推进中，研究如何打造教师学习、工作、教研、实践的共同体，建设一支具有共同教育理念和目标的，奋发向上的教师团队。1．相关项目研究报告及典型案例2．学校教师专业团队建设的基本运行方式3．教师成长案例选编*6关于课程资源开发与利用研究提高综合开发与利用课程资源的意识和能力1．课本、教学参考资料、练习册及网络资源的有效利用研究2．学生资源（作业、课堂表现、考试）的有效开发与利用的研究3．教研组、备课组资源的共建、共享研究4．校内资源有效利用的运行机制、策略与途径研究5．社区、家长、高校资源的开发及利用的研究6．科普教育基地等社会资源的有效利用的研究1．资源的开发要关注资源共建、共享、生成性，资源的利用要关注校本化。2．校内资源的有效利用，要注重师资资源、场地、设施、设备资源、网络资源等的有效利用，不断提高服务学校课程建设和课堂教学的科学性和实效性。3．校外优质教育资源的开发与利用，注意结合学校课程的实施，落实好结合课程的学生实践场所。1．相关项目研究报告2．教案、课堂实录等3．学校课程资源开发利用指南*7关于课堂教学评价研究以课堂教学评价引导和促进课堂教学改革1．课堂教学的评价指标研究2．课堂教学评价工具的开发研究3．好课的要素分析研究4．常态课与展示研讨课评价的比较研究5．课堂教学满意度的测评反馈机制研究1．课堂教学评价指标体系要体现学科特点、学段特点、内容特点。2．评价指标要科学合理，能激发教师的积极性和提高教学的有效性，并具有可操作性。1．相关项目研究报告及典型案例2．调查问卷3．课堂教学评价手册*8关于作业设计与评价研究以评价促进作业布置的规范性、科学性、合理性1．作业设计有效性指标研究2．作业批改与反馈有效性研究3．作业时间与学习成绩相关研究4．作业类型研究5．作业案例研究1．根据课程标准、学业水平考试和中考、高考等，构建适合本校师生的、有效的《校本学生作业体系》。2．作业设计要体现“减负”精神，追求与课程标准要求的匹配性、容量的合适性、效果的明显性等。3．作业设计要考虑与课堂教学的衔接性，探索分层作业，积累作业设计目标、预设达成度、实际达成度、教学、测评之间的相关分析。1．相关项目研究报告及典型案例2．作业设计、批改与反馈评价表9关于课程组织管理与制度建设研究提升学校的课程设计、组织实施与完善的能力1．学校课程管理的组织系统与运行机制研究2．学校课程管理制度和制度执行的工作流程研究3．提升学校课程管理者专业素质的策略与途径的研究4．学校课程管理制度建设的规范化研究5．管理制度执行度相关因素的实践研究6．学校管理与信息科技的整合研究1．以执行市颁教学法规为基点，分析学校现有课程管理的基本状况，系统思考学校课程管理的组织、制度、工作策略与运行机制等，注重其有效性和可行性。2．发动教师广泛参与，并注重制度的合理性、激励性和可操作性，减小制度执行的落差。3．学校课程（内部）管理体制与运行机制，要体现民主、集中与高效，构建符合科学发展观的学校课程教学管理与质量控制体系。4．关注管理的科学化、人本化、制度化、规范化、流程化。1．相关项目研究报告及典型案例2．学校课程管理制度编制指南*3．学校课程管理制度案例选编*注：“成果形式”中打*号的内容是在各子项目组研究的基础上子项目组与总项目组共同完成的内容。

附件2：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究子项目表（幼儿园）（仅供参考，也可根据学校实际确定相关研究内容）序号子项目研究目的研究内容研究要求成果形式1关于幼儿园课程实施方案编制与完善研究提升幼儿园整体设计与完善课程实施方案的意识和能力1．幼儿园课程实施方案要素与编制研究2．本市学前教育课程指南、教材园本化策略研究3．幼儿园课程实施方案的实施与成效评价研究4.幼儿园课程实施方案的信息收集、分析和反馈机制研究1.要分析、研究幼儿园课程实施方案编制的基本内容与要求，梳理存在的主要问题，研究编制符合本园实际的有完整结构体系、有效、可操作的幼儿园课程实施方案。2.要研究四大类活动的关系，体现课程整合性、均衡性。3．有特色课程的幼儿园研究梳理清共同性课程与特色课程的关系与操作办法。4．基于信息化平台，做好幼儿园课程实施方案评价指标数据和证明资料的搜集工作，并进行指标达成分析。5．针对评价结果，寻找不断完善幼儿园课程实施方案的策略与途径。1．课程实施方案研制的研究报告2.幼儿园课程实施方案研制的案例（整体、部分）3.幼儿园课程实施方案编制指南（手册）4．幼儿园课程实施方案评价与完善研究报告5.幼儿园课程实施方案自我完善相关案例2关于课程实施有效性研究增强幼儿园课程整合实施的意识与能力，提升幼儿园各类活动实施的有效性1.幼儿园四类活动的整合研究2.共同性课程与选择性课程的整合研究3.教师教育计划、实施、评价与调整的衔接研究4.现代教学技术作为课程支持手段的研究5.特色课程（活动）的研究6．一日活动中保教结合操作手册与实施细则研究7一日活动中个别化师互动有效性研究8.幼儿园各类游戏、运动的组织与安排，包括时间、空间、物质与氛围的保障研究9.运动的基本经验、教材、实施及效果的相关性研究10.环境创设与教学活动关系，个别教学和集体教学衔接的研究11.探索幼儿园集体教学的有效性，教学目标、实施载体与效果的相关性研究12.集体教学评价表以及诊断性评价方案的研究1.根据课程指南要求和幼儿园实际，研究形成整合性的活动方案。2.根据四类活动、领域之间以及特色活动的联系，进行活动统整，把握活动的特殊性与整合性的关系，提升教师系统设计活动的意识与能力。3.要根据不同类别活动对幼儿发展的特殊性和幼儿的年龄特点，统筹各项活动内容，保证各类活动的有效开展。4.活动设计与实施研究中，要充分把握教学目标和内容与幼儿发展可能性的关系，关注幼儿经验的连续性，保证每一个活动的意义和价值。5.结合课程目标与内容提炼日常生活环节中的教育元素。探索能够促进教师工作中的保育渗透和保育员工作中的教育意识的一套规范和制度。6.强调幼儿园活动与中小学教学的区别，通过备课研讨和教学反思，积累有普遍意义的案例。1.相关项目研究报告2．幼儿园课程整合实施的典型案例选编3．有效活动的经验与案例3关于幼儿园课程质量自评机制研究以质量评价引导促进课程实施的规范性、科学性、平衡性、有效性1.上海市幼儿园保教质量评价指标体系细化研究2.幼儿园课程质量自我评价运行的有效机制的研究3．教师保教质量自我监控的研究4．幼儿园课程实施方案的信息收集、分析和反馈机制研究1.幼儿园要强化课程质量评价的意识。质量评价运行要科学合理，能激发教职工的积极性和提高教育教学的有效性，并具有可操作性。2.质量评价研究要体现幼儿园保教特点，建立具有本园自身管理特点、细化的评价指标体系和评价运行的有效机制。1.相关项目研究报告及典型案例2．调查问卷、访谈提纲、质量分析与反馈等设计3．质量评价操作手册4.幼儿园课程实施方案评价指标体系（含配套问卷、量表等）4关于课程管理的组织与制度建设研究提升幼儿园课程组织实施与完善的能力1.幼儿园课程管理的组织系统与运行机制2.具有园本特色的幼儿园课程管理制度和制度执行的工作流程研究3.提升幼儿园课程管理者专业素质的策略与途径4.幼儿园课程管理与信息科技的整合研究1.分析幼儿园现有课程管理的基本状况，系统思考幼儿园课程管理的组织、制度、工作策略与运行机制等，注重其有效性和可行性。2.发动教师广泛参与制度建设，并注重制度合理性、激励性和可操作性，减小制度执行的落差。3．幼儿园课程内部管理体制与运行机制，实现幼儿园课程的民主、集中、高效的“分权管理”，构建符合科学发展观的质量控制体系。1．相关研究报告及典型案例2．幼儿园组织机构的基本模式与管理流程3．幼儿园课程管理制度手册及案例选编5关于课程资源的开发、利用与管理研究提高综合开发与利用课程资源的意识和能力1.园内资源有效利用的运行机制、策略与途径研究2．幼儿资源（日常表现、作品、作业等）的有效开发与利用的研究3．探索家长支持新课程实施的联动策略4.幼儿园、家长、社区互动开发教育资源与有效利用1.园内资源的有效利用，要注重师资资源、自然环境、家长资源、空间与设施设备资源、网络资源等的有效利用，不断提高其服务于幼儿园课程建设的科学性和实效性。2.园外资源的有效利用，要注重研究家委会、家长志愿者、家园合作以及社区范围内的科普基地、文化体育机构、爱国主义教育基地、商店、学校、敬老院等场所的利用。1.相关项目研究报告2．园内各种资源使用和实效记录分析报告3．家长参与课程的制度4．园外资源利用的案例5．幼儿园课程资源开发利用指南6关于幼儿园教研团队建设与教师专业发展研究提高每个教师的专业发展水平，建设高水平教师团队1.研究制定幼儿园教师专业发展规划2.研究构建教师专业团队建设的运行机制3.园本教研制度建设4.以园本教研与集体备课推进课程建设的策略研究5．新课程背景下教研组和年级组的功能定位与作用发挥的研究6．教师个性化研习方式过程控制与成效的研究1.针对幼儿园课程建设与保教工作的实施，结合本园发展规划，制定园内教师专业发展规划和保育员提高计划。2.在园本教研的推进中，研究如何打造教师学习、工作、教研、实践的共同体，建设一支具有共同教育理念和目标的，奋发向上的教师团队；并研究其运行的基本方式。3.在日常教研中形成有效的教研制度，体现正确的立足点，方式、途径、操作的关键点与针对性，能帮助教师通过解决专业问题而提高专业素养。1.相关项目研究报告及典型案例2.幼儿园教师专业发展规划3.幼儿园教师专业团队建设的基本运行方式4.教研制度和教研案例5．教师成长案例选编附件3：必选项目上海市提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究子项目“学校课程计划编制研究”子项目“学校课程计划评价与完善研究”申报表子项目名称：项目负责人：所在单位：电话（办）：：电子信箱：填表日期：年月（建议：已编制学校完整课程计划的基地学校参加子项目2“学校课程计划完善与评价研究”；其他基地学校参加子项目1“学校课程计划编制研究”）

一、简表子项目名称项目负责人情况姓名专业职称工作单位行政职务学历/学位联系电子信箱主要专长与成果项目主要参加人员姓名单位职务职称学历拟承担工作

二、项目设计1.研究内容与思路2.主要研究方法、手段和措施3.现有的工作基础、条件和手段 预期成果及进度安排三、项目审核报告项目承办单位：单位（盖章）负责人：（签字）年月日“上海市提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究”项目组：单位（盖章）审批人：（签字）年月日附件4：自选项目上海市提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究项目申报表子项目名称：学校课题名称：计划完成时间：所在单位：电话（办）：：电子信箱：填表日期：年月

一、简表项目申请子项目名称起止时间项目承办负责人情况姓名专业职称工作单位行政职务学历/学位联系电子信箱手机主要专长与成果项目主要参加人员姓名单位职务职称学历拟承担工作

二、项目设计及可行性论证1.立项的目的和意义；2.项目的主要内容；3.项目的推广价值；4.现有的工作基础、条件和手段。（可另附页）

三、项目的实施方案1.预期目标；2.主要的方法、手段和措施；3.项目的进度安排。（可另附页）四、预期成果及形式（可另附页）

五、项目审核报告项目承办单位：单位（盖章）负责人（签字）：年月日项目承办单位主管部门：单位（盖章）审批人:（签字）年月日“上海市提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究”项目组：单位（盖章）审批人：（签字）年月日上海市中小学行为规范示范校评估申报表学校上海市第二中学所在区县徐汇区填表人填表日期2008年10月上海市教育评估院制上海市教育委员会监制

申报承诺本单位自愿申报参加“上海市中小学行为规范示范校”评估，并对以下事项作出郑重承诺：1、《评估申报表》中所填写的各项内容和所提供的所有附件材料均真实准确；2、仔细阅读有关评审文件，并实事求是地完成自评自查工作；3、在接受评审过程中，积极配合评审专家与评审工作人员，为其提供必要的便利条件。校长：＿＿＿＿＿＿＿学校（盖章）：＿＿＿＿＿＿＿年月日表一、学校概况学校全称上海市第二中学地址永康路200号200031学校性质公办高中学校规模班级数24学生数965学校是否有寄宿制学生无如有，所占百分比校长沈建华职级一级一等任教学科历史学校行为规范教育负责人封萍（）学校行为规范教育主要责任机构政教处学校在行为规范示范校建设中已获得的相关奖励或荣誉注：请注明是否为上一轮“上海市中小学行为规范示范校”注：请注明是否为上一轮“上海市中小学行为规范示范校”。序号获奖名称及等级获奖单位或个人授奖机构授奖时间12004年度徐汇区五四红旗团组织标兵市二中学团委团区委2005年1月2徐汇区学生艺术团2004~2006合唱分团:市二中学合唱团区教育局、区艺术教育委员会2005年1月32004年徐汇区“优秀社团”称号市二中学桥牌社徐汇区教育局、团区委2005年1月28日4上海市行为规范示范校市二中学市教委、市精神文明办2005年3月5上海市普教系统德育工作先进集体市二中学市教委2005年3月62003~2004年度徐汇区"三八"红旗集体市二中学英语组区妇联、区人事局2005年3月72003——2004上海市爱国卫生先进集体市二中学上海市爱卫会2005年4月82003~2004年度上海市文明单位市二中学上海市人民政府2005年5月92004学年度徐汇区教育系统先进党组织市二中学党总支中共上海市徐汇区教育工作委员会2005年6月10徐汇区第六届教科研先进集体市二中学区教育局2005年8月11上海市艺术教育特色学校市二中学市教委2005年8月122005年上海市“TI图形计算器教学应用研究”先进集体市二中学数学组市教委教研室2005年9月13上海市实验性示范性高中市二中学上海市高中教育管理专业委员会2005年9月14贯彻《学校体育工作条例》优秀学校市二中学上海市教育委员会上海市体育局2005年10月152005年上海市中学化学教研组"优秀教研组"市二中学化学组上海市教育学会化学教学专业委员会2005年12月162005年徐汇区"健康校园"市二中学徐汇区教育局2005年12月172003~2005年上海市安全文明校园市二中学上海市社会治安综合治理委员会办公室上海市教育委员会2006年3月182005年度徐汇区共青团工作先进集体市二中学团委团区委2006年4月192006年度徐汇区增强共青团员意识主题教育活动优秀组织奖市二中学团委团区委2006年4月202005年度徐汇区巾帼文明岗市二中学政治组徐汇区妇女联合会、徐汇区总工会女职工委员会2006年4月212005年度徐汇区优秀青年学理论学党章小组:市二中学党校高三分校团区委2006年4月222005、2006学年度徐汇区教育局文明组:市二中学高三年级组区教育局、区教育工会2006年7月2007年7月23徐汇区首批民族精神教育试点校市二中学区教育局2006年9月24上海市爱心助老特色基地市二中学上海市老龄工作委员会2006年10月25为2004~2006年徐汇区中小学优秀心理辅导室市二中学心理室徐汇区教师进修学院2006年12月262005~2006年度徐汇区科技教育特色示范校市二中学区教育局、区科学技术协会2006年12月27徐汇区学生艺术团2006~2007合唱分团市二中学合唱团徐汇区教育局2006年12月282006年度上海市五四特色团组织市二中学团委团市委2007年1月292006年度徐汇区健康单位市二中学徐汇区爱国卫生运动委员会2007年1月302006年度徐汇区共青团工作先进集体市二中学团委团区委2007年1月17日312006年度上海市平安单位市二中学上海市社会治安综合治理委员会办公室2007年3月322005年~2006年创建治安安全合格单位市二中学徐汇区公安局2007年3月5日332005~2006年度上海市第十三届文明单位市二中学上海市人民政府2007年4月34徐汇区2004~2006年度先进集体:市二中学英语组徐汇区人民政府2007年4月35上海市中学生优秀社团市二中学机器人社团市委,市教委,市学联2007年6月362003年~2006年徐汇区群众体育先进单位市二中学徐汇区政府2007年6月372007年徐汇区未成年人暑期工作先进集体市二中学徐汇区未成人暑期工作办2007年8月30日382007年上海市TI图形计算器教学应用与研究评选活动先进集体市二中学市教委数学研究室2007年10月392007年上海市中等学校系统团组织暑期工作优秀项目奖市二中学“共同成长的天空”爱心传递活动团市委2007年12月402007年度徐汇区共青团工作先进集体市二中学团委团区委2021年1月412007年度徐汇区社区教育先进集体市二中学徐汇区社区教育委员会2021年1月422006~2007年度上海市安全文明校园市二中学市综治委2021年2月432006~2007年徐汇区艺术教育特色学校市二中学徐汇区教育局2021年2月44徐汇区示范教研组市二中学英语组区教育局2021年3月452007年度徐汇区新长征突击队市二中学英语组团区委2021年5月462021年参与上海市中小学生迎奥运献爱心活动成绩显著市二中学上海爱的教育研究会2008年6月11日482007学年度徐汇区教育工会文明组室市二中学高二年级组徐汇区教育局,区教育工会2008年8月1日49上海市先进集体高二（8）班、高三（4）班市教委、团市委2005年5月50徐汇区先进集体高一（9）班区教育局、团区委2005年5月51上海市先进集体高二(9)班、高三(5)班市教委、团市委2006年3月52徐汇区先进集体高一（8）班区教育局、团区委2006年3月53上海市先进班集体高二(8)班、高三(4)班市教委、团市委2007年3月54上海市第七届金爱心集体高二(6)班上海市金爱心评选委员会2007年3月55区先进班集体高一（7）班区教育局、团区委2007年3月562007年度徐汇区优秀青年志愿者队高二(6)班团区委2021年3月572007~2021学年上海市先进班级集体高二（7）班市教委、团市委2021年3月582007~2021学年徐汇区先进班级集体高一（7）班区教育局、团区委2021年3月592007~2021学年徐汇区先进班级集体高三（4）班区教育局、团区委2021年3月表二、学校行为规范教育的现行目标、规划与保障措施学校行为规范教育的现行目标：2005年~2007年以学生为德育主体，发掘各学科育人的内涵，重视学生参与活动的体验度，拓宽学生参与社会实践的渠道，促进学生学识水平的提高，理想信念责任感的增强，发展学生的道德实践能力，有利于学生政治理想、情感品行、人文科学精神教育的和谐统一，培养学生成为有理想信念，有爱国精神和民族精神，自信、自立、自强的时代新人。学校行为规范教育的现行规划：2005年~2007年1、完善行为规范管理机制。实施不同年级的分层管理，实施不同对象的德育课程管理，实施五大德育系列活动管理，实施学生行为规范多元评价管理。2、营造学生和谐发展的育人环境。加强理想信念教育，培养国家意识和民族精神；建设高雅校园文化，优化育人氛围。3、发挥团委、学生会、年级分会和班干部的作用，树立学生为德育主体的思想，培养学生自主意识和能力。4、充分运用社会资源和学生家庭加强对学生的思想道德教育，探索学校、社会、家庭相结合的有效途经和方式。5、加强“和谐发展教育”的理论和德育实践研究。学校行为规范教育的保障制度及措施：1、建立学校日常行为规范检查管理制度。修订《市二中学学生手册》，开展行为规范优胜班评选，加强规范教育。2、确定了三级德育课程目标和五大德育系列活动。制订了学科德育实施方案；积极组织学生参加各类校内活动；组织学生参与各种校外实践活动。3、形成了学生行为规范多元评价机制。将学生的日常规范养成教育和学习态度、公益劳动、社会服务、社团服务、研究型课题、社会实践结合起来，拓展评价范围，客观全面公正评价学生，形成学生培养的价值取向。4、形成了市二中学特色的理想信念教育活动。如高一年级“英雄模范班”的创建、高二年级祭扫“校友陈君起先烈”活动、不同年级的青年党校教育活动。5、营造健康向上、文明高雅的文化氛围。学校特色项目的创新发展，“体育节、科技节、艺术节、读书节”的蓬勃发展，升旗仪式、班会、校会、午会的主题教育活动，都融入人文精神，形成举止得体，言行文明，诚实负责，乐于助人的校园行为习惯。6、形成了学生自我管理工作机制。团委、学生会日常工作开展，“一团一品”建设，志愿者服务队的建设，社团建设等成长平台，都能较好地培养学生的自主意识和能力。7、形成了学生民族精神教育活动的模式。安排每届高一全体学生参加寻访城市足迹”主题德育社会实践活动，加强德育课程研究，实施拓展课、研究型课程，积累编写了校本教材《上海历史文物建筑》一书，达到了学生自主开发社会资源，自我教育的功能。注：可续页。表三、学校已开设的德育校本课程（含行为规范教育内容）课程名称课程性质注：注：课程性质一栏请注明必修课、选修课、活动课或校本课程等。任课教师任课教师一栏请注明任课教师的人数，专业技术职务的构成，专兼职人员或其他特聘教师构成。任课教师一栏请注明任课教师的人数，专业技术职务的构成，专兼职人员或其他特聘教师构成。授课年级周课时寻访城市的足迹活动课封萍、刘小萍、周宇负责高一年级全体学生创建英雄模范班活动课封萍、刘小萍、周宇负责高一年级全体学生青年党校选修课封萍、各年级党支部书记高一、高二、高三校园文化建设必修课政教处高一、高二、高三中国古代文化漫谈选修课沈建华高二2课时中国现当代诗歌欣赏选修课丁晓民高二2课时古典文学选修课施炳琴高二2课时健美操选修课吕玫媚高二2课时生活中的心理学选修课周宇高一2课时合唱艺术选修课朱恺怿高一2课时探索历史文化之迷选修课杭乡高一2课时人文地理选修课陈培毅高二2课时人类与可持续发展选修课雷捷高二2课时书画艺术选修课任德洪高一2课时篆刻艺术选修课郑旭忠高一2课时表四、学校与家庭、社区或其他校外机构合作的精神文明建设项目序号项目名称时间合作方负责人主要成果1天平街道社区服务和社会调查寒暑假天平街道下属八个居委陆军调查报告2志愿者服务队平时街道敬老院周宇受到好评3家委会平时学生家长政教处家长满意4社区开放2005、2006年天平社区永嘉居委陆军社区满意5社区共建2005~2007年桃源村居委陆军居委满意6精神文明共建2004~2006年宋庆龄故居陆军受到好评7精神文明共建2006年起总装后勤陆军受到好评8精神文明共建2006年天平街道息村居民区党支部陆军受到好评9老少结对读书2007年天平社区陆军受到好评表五、学生自主管理机制的建设和自我教育能力的培养目标：通过积极搭建各类成长平台、创设各种教育环境、探索社会实践体系，培养学生自主管理、自我教育和自求发展的意识与能力。内容：⒈积极整合校内外各类资源，挖掘学生自身、学校、社区、社会等各方面的潜在资源，发挥学校的特色与优势，为学生搭建各种不同类型与方向的平台，立足于学生自身特点、特长与需求，拓展学生的成长空间。⒉在校内外创设不同形式、有教育意义的环境，注重校园文化建设与学生的思想层面教育，通过环境作用潜移默化的影响学生。⒊积极探索课外社会实践的活动体系，将学生的各类活动纳入到学校的大教育大课堂的体系中，提升社会实践活动的凝聚性与教育性，重视事先预案与事后总结，给学生交流互动的机会，培养能力与才干。⒋以“学生发展为本”，注重调查研究学生的群体特征与个体差异，注重工作方式与方法与学生发展情况的匹配。措施：⒈积级整合校内外资源，通过“体育节、艺术节、科技节、读书节”等给特长学生已发挥的平台；积极参与市、区、社区各类文艺体育和志愿者活动等，选派优秀且合适的同学参加；通过“市二之星”的评选，发掘各种特长的同学，给与认可与支持；整理优秀校友的资料，学生通过学习、访问的形式获得提升；依托学校陆瑾爱心基金，进行三月雷锋月爱心义卖活动；联合区内艺术特色校，进行高雅艺术爱心义演等。⒉注重校园文化建设，重视校电视台、校广播台的各项播报活动，关心每月的校园宣传栏的更替与内容把握，支持校刊《琉璃》的出版；关注校园网的建设与更新，保持内容的新鲜度；关注青年自组织学生社团的各项工作开展，给与经费管理支持和方向上的引导，每学年召开“社团文化节”拓展学生的认知领域；学生会成立“校园纪检队”，对校园内行为规范进行每天的监督与监察，并及时反馈，同时有序开展“校园一周值勤”工作，各班级同学积极参与到校园行为规范检查、环境卫生、氛围建设上来；各班级有效落实“值日班长制度”，每个同学都会担任一天的值日班长，参与班级管理。⒊积极探索社会实践体系，开展创建“英雄模范班”，推动班级文化的建设与学生品质的培养；推动班级支部“一团一品”建设，引导各团支部形成服务社会的品牌活动项目；重视青年学生的志愿者服务，成立校和班级支部的志愿者服务队；落实寒假高一“寻访城市足迹”社会实践项目，高二“关怀弱势群体、帮困送温暖”活动，提升学生的社会责任感；整合高一东方绿舟学军和高二南京社会实践的主题教育，将社会考察、探究寻访、合作创新、理想信念教育的多元内容整合在一起；高一暑期进行社区挂职锻炼，为每一个班级配备一个居委或社区机构，有机地开展各项社区服务活动。⒋对学生进行调查与沟通，努力把握学生时代发展动向，注重学生部分层培养，既注重全体，又注重学生干部队伍的培养，定期进行学生干部队伍进行系统的培训、时政学习与工作交流；通过青年党校，对优秀团员进行理想信念教育，对党校优秀学员进行培养，形成推优入党的“育优、选优、推优”机制，为党组织输送优秀人才。成效：⒈通过“四节”涌现出大量学习努力且拥有特长的学生，参与学校各项活动，读书节一等奖刘尧倩撰写的农民工走访报告刊登于新民晚报，她本人获得上海市优秀团员称号，艺术节最佳男主角董剑平获得徐汇区“光启区长奖”，科技节一等奖钟瑞源获得“光启区长奖”提名奖，一等奖杨辰兮带领的机器人社团获得上海市优秀社团称号，他本人直接进入交通大学；市二之星包括“工作、学习、社会实践、劳动、艺术、体育、科技”和最优秀的“市二之星”等八项，为学生多元发展提供展示平台，形成品牌榜样效应；陆瑾基金连续三年募得近万元，已经用于帮助区内兄弟学校包括长桥中学唐旭等多名困难学生。⒉校团委学生会自主管理的能力不断增强，校学代会团代会提出的议案纳入学校发展规划，学生纪检工作、值日班长于校园值勤也取得实效，切实推进校园文明建设；学校社团活动日益繁荣，有学生自主社团近20个，校刊《琉璃》愈加精美，获得同学好评，校电视台多项学生DV作品获得国家奖项，由校艺术类社团联合展演的“TalentShow”慈善演出邀请了市区十余所学校参加，募得善款一千多元。⒊英雄模范班创建帮助学生走近伟人、提升自我、树立理想；班级团支部品牌活动建设有效深化学生团员先进意识；学校现有各类志愿者队伍4家，包括校爱心敬老志愿者队、校迎世博志愿者队、爱心社志愿者队、高二7班宋庆龄故居义务讲解志愿者队，还有多个社区志愿者服务项目，学生通过志愿者服务走入社会，提升责任感；“寻访城市足迹”主题社会实践项目作为校级德育课程，形成校本教材，作为市德育重点课题正在研究实施中，帮困送温暖的“走访农民工子女生活纪实”活动被评为上海市07暑期团工作优秀项目。⒋学生干部队伍培训注重课程化与时代性的相结合，初步形成干部培训的课程体系，有效提升干部的工作能力，也引导干部更严格自律，努力发挥榜样作用；青年党校工作获得市区好评，“育优、选优、推优”机制运行良好，连续三年为党组织输送优秀人才近十名。表六、与行为规范教育相关的课题项目及研究成果序号项目名称项目来源立项时间负责人研究成果1寻访城市的足迹市级2007年陆军作为上海市德育课例出书、论文2坚持和谐发展教育理论，促进学校学生和谐发展市级2005年10月沈建华论文获全国一等奖3高中艺术课中民族精神教育的探索区级2021年张翳静三篇论文获三等奖总结在全区交流4积极认知图式与重点中学高中生抗逆力课程设计实施、评价与研究市级2007年周宇论文5高中心理健康课中“积极珍爱生命”课程设计与实施方法探索区级2021年周宇论文表七、学校在行为规范示范校建设中的特色和创新之处注：注：指具有辐射示范作用的示范项目。1、评选“市二之星”：在学校中树立优秀学生形象，发挥身边“榜样”的作用，激励、引导其他同学共同进步。分设“学习之星”、“体育之星”、“艺术之星”、“实践之星”、“科技之星”等项。在制定标