初中教学培训范文10篇

初中教学培训范文10篇

2024年4月17至18日本人在旬阳县城关一中参与了旬阳县学校历史课堂教学能提升和复习培训，短暂的两天学习时间使我从中收获了许多。我将自己的一些看法与体会供大家一起共享。

其一、这次培训得到训练局领导和师训教研中心老师大力支持，为我们历史老师供应了一个很好的学习与沟通的平台。我才有机会参与了这次学习。

其二、此次培训不仅使我领悟了新课程理念下对历史老师的详细要求，更重要的是面临课改，历史老师如何落实高效课堂，如何打造高效课堂有着重要的指导作用。县师训中心教研员赵玉萍老师做了《新要求、新思路、新理念、新方法》讲座，他从新课程背景下历史学科教学理念和教学内容的变化动身，对我县学校历史老师从专业素养、教学思路、教学理念、教学方法、教学追梦及教学中存在的实际问题等方面进行了全方位的指导，鼓舞老师要博览群书、脚踏实地地提升自身的训练教学力量及专业素养。

其三、三位老师的公开课和示范课让我领会到如何进行有效教学。他（她）们的这几节课各有特点，课堂容量之大、课堂气氛的活跃、课堂教学以同学活动为主题、导入课设计新奇、课件和导学案的设计等等，都是我今后在教学中要重点思索的内容。

其四、听了几位省级教学能手的个人成长经受，给了我很大的信念，由于他们其中也有学历低，更不说是科班出身了，他们靠的是什么取得荣誉的，四个字，勤奋拼搏，在奋斗的过程中他们尝过失败的味道，也享受过胜利的喜悦。他们是一步步脚踏实地通过自己不懈的追求，加之学校领导的大力支持，才换来今日的这份收获的。

传统的课堂教学模式具有的特点是以老师为中心，政治教学的过程中，老师在课堂上讲解，同学在下面做笔记，在课堂结束之后，同学就死记硬背，在课堂上同学假如有什么疑问，基本上是没有机会去解决。这种课堂教学的模式缺乏教学信息的反馈，主要在于灌输学问，对于《师说》中"师者，传道授业解惑也'的思想严峻偏离，政治老师可能做到了"传道和授业'，至于"解惑'是完全没有考虑，这种课堂教学模式简单让同学失去了学习政治的爱好，在课堂上的乐观性不高，所以中学政治老师需要转变课堂教学的模式，把同学放在课堂教学的主导地位，开展争论式教学、任务型教学等一系列新的教学模式，在课堂的教学中，适当的穿插当前最新的时事热点，吸引同学们在课堂上的留意力，提高同学的学习爱好，激发同学们的灵感，从而培育同学的创新力量。

二、理论联系实际

在学校政治教学中，最主要的形式就是将理论与实际相联系，从日常生活中挖掘政治教学的素材，深刻的把握学校政治教材的实质，教学内容相关的时事政治资料都可以作为政治课堂上同学争论的实例，让同学能够从生活中去感知，将同学的生活与理论相结合，当前学校紧急的教学节奏让同学很少有机会与外界接触，政治老师可以在课堂上设置同学常见的情景，然后与同学一起去探讨，同时政治老师在每一节课堂将要结束的时候，要布置一些课外的作业，例如让同学对下一节课将要学习的内容进行预习，让同学利用互联网等方式搜集一些时事资料，将同学分为一些小组，来预备课堂争论的话题等等，实行这种形式，同学可以主动去学习，去把握当前的热点，有利于提高同学动手和动脑的力量。

三、开展情景教学法来学习学校政治

在学校政治的教学中，开展情景教学法，就是让同学在一个模拟真实的教学情境中，主动乐观的去发觉问题和解决问题，政治老师在课堂上布置课下的任务，由同学在课下搜集资料，设立下一节课堂将要争论的时事问题，然后在下一节课堂上分组争论，同学在政治课堂上处于主体地位，有利于激发同学学习政治的爱好和乐观性，通过开展情景教学方法，可以扩展同学的学问面，加深同学对于政治学问的印象，在争论的过程中，是同学能够敏捷的运用已经学习到的政治学问，老师在政治课堂上处于引导的位置，在同学消失错误的时候，适当的进行订正，当同学消失一些好的想法的时候，政治老师要赐予确定。

四、建立科学评价机制

评价机制是对教学中同学学习效果的检验方式，是学校政治教学过程中的一个重要环节，一个科学的评价机制可以引导政治教学走向好的趋势，长期以来，我国的评价机制都是以考试的成果作为主要参照，这种训练的方式只能培育出一些高分低能的人才，要想培育同学的创新力量，必需建立一个科学的评价机制，学校政治老师在进行教学评价的时候可以考虑以下几种点：

（1）综合评价，这种评价方式不依靠于同学的考试成果，同学的考试成果只占综合成果的一部分，主要注意的是同学的平常表现，例如同学在争论问题时的乐观性，同学对于一个问题的创新性观点或者意见等等；

（2）评价体系公开，老师在评价教学效果之前，公开教学的评价方式，让同学在学习的过程中能够有目标的去学习；

（3）多样化评价，在教学评价的过程中，评价的主体不全部依靠于政治老师，同学之间也可以相互评价，评价的时候要给出充分的理由。

法拉第通过“电生磁”的现象明白,从相反的方向进行思索然后提出疑问“:磁是否可以产生电?”辛苦讨论了十年之后,最终发觉电磁感应定理,达成了“磁生电”的想法。学习物理过程中,有意识的从反面思索,把正向思维和反向思维联系在一起,可以更好地了解概念的内涵,全面深刻地理解物理规律。例如,分析光滑的水平面上进行匀速直线运动的物体的受力的时候,有一些同学常常会由于物体运动需要力来维持的错误想法而限制其思路,以为物体在水平方向应受拉力或推力的作用,实际上从反面想一想问题就会很简洁,光滑水平面上没有摩擦,假如物体在水平方向只受到拉力还能够匀速直线运动吗?

2将问题实际化,情景化,便利同学进行联想

学校物理教学的过程中,老师的主要用处是用物讲理,将问题实际化,情景化,通过一些典型的事例让同学进行观看、思索、分析,让同学能够更好的理解物理概念、了解更多的物理规律。同学的主要用处是要自己动脑、动手,然后得出结论,从而了解自然界的客观规律,这个过程中老师的价值表现在细心精确     地指引,同学的价值主要表现在思索和联想。假如有个试验做胜利了,或有些想法得到证明了,同学必定会有一种成就感,这也可以使同学对学习物理更有自信,激发其学习物理的爱好。

正是由于有爱好,才能始终坚持物理的学习,才有利于探究讨论,由于同学的大胆联想,从而能够激发非智力因素,使同学更好地发挥其制造力。教物理的过程中,老师们也能够通过多媒体将问题情景化,清晰形象地表示一般的课堂不能够表达的教学情景,例如学习物态变化这个学问点的时候,老师能够通过多媒体呈现出冬天草原的大雾、屋顶上的白霜、南极的雪山、冰棱等,呈现出春天来临的时候冰雪溶化,冰水相混的现象,炉子烧水过程中水壶上冒出的白气、壶盖上的白气变成小水滴等物理现象,让同学们有种身临其境的感觉,有利于更好地理解学习,使同学养成勤思索的习惯,开发思维,让他们联想雾、霜、雪、冰的产生过程,水变成白气之后又变成小水滴等一系列物理现象,让同学在联想的过程中发觉问题,提出问题,然后经过老师的指导从而解决问题。

3通过玩嬉戏的过程进行联想

同学自身的学问储备和一些相关阅历以及生活环境均是重要的学习资源,学校生的思维正是处在由形象到抽象变化的过程中,他们还不会从一些事实的基础上得出结论,因此，学校的物理老师们就应当把同学们的个人生活、一些直接阅历以及生活环境等每一方面的学问联系在一起,在上课的时候以“嬉戏”的形式进行教学活,敬重“儿童文化”,发掘“童心、童趣”的课程意义。比如:学习平面镜成像的过程中,同学们很难明白平面镜成虚像,由于他们的直觉阅历告知他们,他们的确可以在镜子的后面看到一个相同的自己,为什么又会是虚像呢？老师可以让同学们做这样一个嬉戏:同学两个人分为一组,在光线比较暗的房间里面,通过玻璃进行成像试验,某一同学当作物体,与此同时观看自己在玻璃镜里面的像,另一个同学用白纸屏在镜子后面,让镜子前面的同学指挥,直到白纸屏和像的地方刚刚在一块,由镜子前面的同学去猜白纸屏上有没有清楚的像显示,并且由镜子后面的同学观看白纸屏上有没有像的存在,之后让两个同学相互交换位置进行上述嬉戏,嬉戏结束以后由老师解释为何眼睛可以观看到,却不行以在纸屏上显示像,这一像叫做虚像,上课的时候常常进行相关的嬉戏,可以活跃课堂气氛,并且和同学的年龄、心理特点相符合,使同学保持“童心”和“童趣”,如此便能使同学们对物理的学习时刻有着昂扬的激情。

4让同学进行物理试验,从而绽开联想

试验在学习物理的过程中是不行或缺的,且是了解分析物理现象最主要的一个方法,试验不光可以使同学的动手力量变强,还能证明同学联想的正确性,合理性,进行物理试验的时候能够发觉更多真实生动、直观且具有启发性的问题。中学时期的物理试验包含老师的演示和同学的实际操作两方面,进行物理试验能够指引同学由感性到理性熟悉的进步,可以使同学由试验获得启发,更好地了解物理,以致产生更大的爱好。进行试验的时候,同学一般会在观看老师的演示之后乐观的自己操作。进行了试验,会让同学们知道一个崭新的物理世界,会知道更多有意思的物理现象,并且在他们的脑海之中与此同时会产生更多的物理问题,因此，可以激起同学们浓烈的求知欲,然后将爱好渐渐转变成对科学学问的探究。

5通过概念引导同学进行联想

在进行物理教学的过程中,概念是学习的基础内容。因此，可以利用深化事物理念的方法对同学的学习状况进行改善,更加深化地对事物的主体进行描述。比如在讲到“密度是物质的特性”时,许多同学都没有方法完全理解,都处于似懂非懂的状态,很难在日常生活中找到实际案例。在授课的过程中,老师可以依据概念来引导同学进行联想,让同学对“铁块的质量比木块大；一斤棉花和一斤铁哪个重”这些问题绽开争论,进而加深对密度的熟悉和理解,尽可能的将概念简洁化,让同学懂得密度只是一个概念,是物质的一种特性,并不是实在的物体,因此不需要考虑密度的形状、体积大小等状况。

总的来说,学校