高二英语教学反思15篇

高二英语教学反思15篇高二英语教学反思1高二英语教学反思11

眨眼间，一个学期又要过去了。xxx年也已经结束，迎来了xxx年。一年的结束总是意味着一年的收获，也意味着对一年的反思和总结。在这个学期里，要反思的东西也挺多的。

一、课堂教学的高效性与学生学习的主动性

课堂教学的有效性始终是我们商量的话题，并且始终是学校要求的重点。伴随着课堂时间的缩短，补课时间的缩短，课堂教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件简单的事。课堂高效离不开学生的学习主动性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学习语法的时候，所以，教师要实行各种教学手法来吸引学生，让学生参加其中，并且指导学生学习，学生才会有兴趣。

其中有一个例子，让我深有感受。在我任教的艺术班，学生的英语水平普遍比较低，学生学习英语的兴趣也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热情竟然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵高兴，没想到学生这么喜爱被提问呢！平常由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的心思。但是，到了另外一个练习的时候，由于时间不多，快要下课了，我决定等学生都做完后，直接告知他们答案。结果，学生刚刚被燃起的热情“咻〞的一下就无影无踪了。我始终在懊悔自己做错了选择。

因此，我觉得，既然学习的主体是学生，就应当多让学生参加到学习的过程中，学生才会有学习的兴趣。只不过时间上就要略微宽松点，才会有足够的时间让学生来发挥。

二、学生自主学习的培育

已经是高二了，但是许多时候，学生的学习还是靠老师牵着鼻子走。学生的学习缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是一般班都一样。具体表如今：当老师没有支配作业的时候，学生就无所事事，然后就讲话或者开小差；而有时候，即使有许多作业，学生也会不自觉地走神，导致学习的效率很低，作业没能按时完成；更有甚者，一遇到节日的放假，往往作业就没有方法按时完成。在自习课等时间，只要老师不在，学生就会不够用心和仔细。

这些都是学生缺乏学习主动性的表现，或者是他们的学生缺乏目标性，基本上处于得过且过的阶段，学习没有计划，人生没有目标。

要转变这些现状，不是一件简单的事，重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以，作为科任老师，我们能做的就是在平常多训练学生的自主学习，多把一些时间的主动权交给学生，让学生渐渐培育自主学习的能力。这样，既可以增添学生的学习能力，也能给老师减负。但是，具体怎样训练学生呢？这就是我要学习和讨论的东西。

三、“英语角〞活动

已经举办了三次的“英语角〞活动，从中我感受良多，反思更多。每月一次的“英语角〞，根据学校领导的要求，主要的目的是提供情景供学生练口语。所以，我设计的活动基本上都是提出比较好玩的话题，用比较好玩的各种方式，让学生自由沟通和表达。

因为我用的都是自己09年去英国培训时学到的口语练习方法，方式还是比较新颖和好玩的，话题也是跳离了书本的无聊话题的，所以我自我感觉还是很好玩的。但事实上，英语角的.效果却不怎么样，甚至可以说让我很失望。眼看着参与英语角活动的学生一次比一次少；眼看着每次我都印了许多资料，但却因为没有多少学生来而不得不再次拿回家；眼看着自己每次都花一两个星期预备的心血就这样一次次地付诸东流，我的心都碎了。正因为我的期望越大，我的失望也越大。正因为我付出了许多，所以当发觉没有多少人来捧场的时候，我就觉得自己的付出没有价值。

三次活动搞完后，我在级部里面挑了4个不同层次和文科班和理科班的学生来完成了一份调查表，目的是了解英语角失败的缘由和以后的去留。调查结果显示，学生是觉得光talk太无聊了，他们喜爱的是听听音乐，看看电影这样的活动形式。所以，要搞英语角活动，必需要考虑学生的爱好才行。我的理想和学生的实际还是有相当大的一段距离。

高二英语教学反思12

教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说"有的放矢"，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要仔细思索乃至极大努力的过程。

应素养教育之需，英语教育需要一支具有创新能力、娴熟的课堂教学技能、高水平的英语专业学问和能力的教师队伍。为此，小学英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和教师的陈述。

认知成分指教师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的互相关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成肯定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机灵等等。教师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比讨论，结果说明，专家教师在教学决策过程中表达出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够精确推断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。以课堂教学中的教育机灵为例，有位外语教师在教cock(公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"立刻，全班一片喧哗。教师安静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批判了他说话的看法。这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生把握了更多的学问，受到了教育。

批判成分指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及教师的目标等，比方教育目标是否合理，教

育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。在这种反思中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学阅历的沟通中，我们接收了大量的信息。但是否就毫不犹豫，全盘接受呢？这是一种需要我们去反思的成分。以"拿来主义"为准绳，批判地反思，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的则临时放下。毕竟不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教育水平处于一种并不均衡的状态。在小学英语教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力，也是表达一位小学英语教师独特和素养的地方。

教师的陈述则包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，教师用来解释和改良自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们精确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不行回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发觉有许多学生喜爱英语课是因为喜爱他们的英语教师，包括教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。因此，小学英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，把握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。

一．学生现状分析：

我目前所教的高二〔13〕和高二〔14〕两个班级。学生总的来说高二〔14〕班稍好一点，优生略微多一点，但优差生悬殊较大。〔13〕班的同学成果较平均，没有特殊突出的优生。两个班级的'学生学习英语的看法大多数同学表现很好，学习仔细刻苦，令老师特别满意，但由于基础太薄弱，有些学生感到无奈。

二．教学现状分析：

目前高二年级都在采纳较适合我们学生的学案教学。学生提前预习课文的较以往好了许多，作业状况良好，质量也较高，但学问点的确太多，学生记忆学问的能力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。

三．期中考试成果分析

这两个月我们两个班都参与了期中考试，成果很不理想。现分析如下。首先，基础学问的测试，即生词和短语方面的测试方面学生的成果特别差，根本没有到达老师的要求。当然，缘由有几个方面，首先从试卷的分数来看，说明学生在学习学问方面仅仅是在应付，没有真正地把学习到的学问运用到生活中去，记忆学问的使用方面不敏捷。完型填空。学生的得分率依旧不高，多数学生在这方面的练习太少。不知道如何解题。阅读理解有一篇稍难，由于学生的词汇量太少，阅读一篇简洁的文章都很难，书面表达是联系课本上的学问，而一些学生交的是白卷，说明在基础学问的学习方面还有待提高。

四．下一步教学措施：

针对这次学生的期中考试的成果，今后在教学方面着重从以下几个方面下功夫，A、仔细备好学生的实际状况，制定合理的教学内容，学问点的讲练肯定要到位，强调练习的作用，布置的作业肯定要仔细检查和落实，着重当面的批改和订正。B、继续很抓基础学问的教学和运用，通过写来到到记忆单词和短语的目的。C、强调学案教学的作用。合理制定学案的内容，仔细检查学生提前学习的状况，把学案教学的成果显示出来。D、加强学习方法的指导，培育学生们敏捷运用学问的能力。E、文化餐时间要用来听英语加强对学生们听力的能力的训练。F、加强晚自习的辅导力度，抽出肯定的时间对学生们的英语语法的指导，提高学生们阅读理解英语和运用英语学问的能力，力争期末学生们的成果上一个层次。

高二英语教学反思13

牛津英语3AM2U1教学反思

这是一堂三年级的新授课，第一课时。单词主要是课本中的七个:fat,thin,tall,short,boy,girl，以及friend.而句型则是学生学过的句型的综合汇总：Lookatmyfriend.He/Sheis______(name).He/Sheis______(age).He/Shecan______.warmingup的时候，我以一首hellohello作为热身运动，为的是复习一些人名。而之后的接龙whoareyou?whoishe?whoisshe?等句型是为了让学生在和老师的对答中体会用heis,sheis,Iam来介绍自己或者他人的名字。

正式进入pre-task阶段，我很快地由一位新来的孩子引出单词friend.在操练这个单词的时候，运用到了词组的相互练习yourfriend..myfriend.通过这个活动是为了让学生能够完成对话S1：Whoisyourfriend?Myfriendis______./_____ismyfriend.之后，我又教学了friend复数形式，为了操练复数的朗读，拓展了一首儿歌tenfriends.但是所教学的内容都过于简洁，内容、信息量较少。这也归结到常常提到的一点就是，除了要关注自己所教年级的教材之外，上下年级的教材也要多花时间去讨论一下，了解学生所学的学问基础以及后续将要学习的相关内容，这样对教材就可以有针对性和比较系统、完好的去设计，该重点教些什么，拓展哪些句型都会做到心中有数。教学girl单词之前，我已经出现了语段:Lookatmyfriend.Sheis….Sheiseight.Sheisagirl.在语段里，让孩子们体会girl的正确用法，继而让学生注重ir的发音。教完了gilr.boy的引出则是比较自然的。操练部分也是让学生用一篇小文章来形容一个小男孩。之后的quickresponse好像有些画蛇添足了。我让学生观看屏幕上快速出现并且消失的男孩女孩，让他们数数。之后，通过呈现一胖一瘦，两个最终剩下的男孩里，引出单词fat,thin。教学这两个单词我没有花许多时间，用了一首低年级的儿歌作为复习，而之后，出现了一些动物，以长颈鹿和猪的身材对比，展开tall,short的教学。这课有三组对比词，我都是一组一组同时出现，同时教学的。

另外，一节新授课的板书是相当重要的部分，千万不能忽视，可我在这节课中把板书部分给遗漏了。首先板书应当把整节课重点的单词、词汇、句型以及语段结构呈如今黑板上，让学生也学的明白，否则这节课听下来重点是什么，主要解决什么学问点，显得比较模糊。

同时，三年级开始，对学生英语句子的书写有了更高的要求。书写是学生展示其英语学习状况的一个重要的途径。要让学生写的'一手正确美丽的英文，就必需强调详情，加强训练。

一、标点的书写

三年级英语句子的一个很显著的特点就是标点符号比以前冗杂了。二年级的时候，一般一句话的末尾有一个句号或者问号。但是三年级的课文句子里，除了句号，问号外，在句子的中间还会有逗号。比方：Goodbye,class.这句话中，Goodbye后面有一个逗号，用于区分前后两个意群。但是，在实际的书写训练中，学生往往会漏写逗号。从一个标点到两个标点，学生还需要一个逐步熟识、适应的过程，因此要加强操练。

二、缩写的书写

本单元中，出现了两个缩写she’s=sheis,he’s=heis。但是学生在抄写的过程中，常常会抄错这些缩写形式。比方漏掉缩写的符号。在今后的教学中，也要加强学生对这些缩写的稳固书写。

三、关于句子中的大写

在英语句子的书写中，句首单词的第一个字母要大写。比方She’smyfriend.的S要大写。英文人名的第一个字母要大写。比方He’sMike.中的M要大写。中文名字可能有两个字母要大写。比方Goodbye,YangLing.中，Y和L都要大写。对于前面两种大写的状况，学生之前有过肯定的接触，错误率较低。对于中文人名的大小写书写则错误率较高。

在今后的教学中，针对以上的这些状况，要加强书写训练，使每个学生都能写一手正确美丽的英文。

高二英语教学反思14

这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了许多珍贵的教学阅历。教学就是教与学，两者是互相联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地进行教学对教学胜利与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的`时候，我根据自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道学生不习惯全英文上课，大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，6班的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，而5班的同学比较死板，学习欠主动性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如理想。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生〞。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不行少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和主动性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。〞我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违背纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让本来正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfrie