《秦统一中国》教学设计2篇

《秦统一中国》教学设计2篇

《秦统一中国》教学设计1

教学目标

学问与力量：知道秦统一，识记理解秦朝建立的中心集权制度，了解稳固统一的措施以及对稳固国家统一的作用。理解秦统一的历史意义，养成分析问题的力量。

过程与方法：通过识读秦朝疆域示意图、政治建制示意图，研读文字材料，统一文字、货币等图片史料，猎取历史信息。

情感态度与价值观：熟悉到秦朝统一有其重要历史意义。秦朝的稳固统一的措施对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。熟悉到秦朝统一中国，从文化上铸就了中华民族不行撼动的坚固根基。从今以后的历史，国家统一与复兴成为中国进展的必定趋势。

教学重难点

教学重点：秦始皇统一中国史实以及统一后加强中心集权相关措施

教学难点：秦朝确立专制主义中心集权制度概念、内容和对中国的深远影响。

教学过程

一、导入新课

师：欢送大家来到历史小剧场，首先请大家观看一小段视频。

{视频}

师：视频中讲的是什么？

生：兵马俑

师：有没有人去参观过兵马俑？有什么感受？

生：……

师：兵马俑再现的是中国古代哪个王朝强大的军队？

生：秦朝

师：当年秦王嬴政就是率领如此浩大的军队统一中国的，今日就让我们一起走进秦王统一中国的困难创业过程。

二、讲授新课

师：战国时期，各个诸侯国各自为政，力图扩大疆域，因此诸侯国之间常常发动什么？，

生：兼并战斗

师：连年的战乱，带来了什么消极影响？

生：给百姓带来巨大灾难

师：那处于战乱中的百姓最渴望什么？

生：和平、统一

师：这时候，我们的秦国站了出来，秦国发动了强大的攻势，开头了长达十年的统一全国的战斗。他采纳远交近攻的策略依次灭亡了韩、赵、魏、楚、燕、齐六各诸侯国，在什么时间完成统一大业？建立了什么朝代？都城又定在了哪里？

生：公元前221年，建立了秦朝，定都在咸阳

师：那大家思索一下，为何最终是由秦完成了国家的统一呢？（秦国为什么能完成统一）

生：秦国国富兵强，奠定了了统一六国的物质根底

生：长平之战后，东方六国无力与秦抗衡

生：秦王嬴政的雄才大概、重用人才

师：那假设没有秦国，天下还会统一吗？

生：会的……即使没有秦国，也会有其他诸侯国通过变法变强，从而灭亡其他诸侯国统一天下

师：所以我们可以说，秦的统一其实是顺应了历史进展的潮流。那秦的统一有何意义？

生：完毕了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

师：秦在平定六国的根底上，连续对边疆地区开拓和经营。请大家阅读书本48页内容，找出秦如何对北方和南方边疆地区的开拓和经营。

生：开凿灵渠，统一岭南及东南沿海地区

师：这是岭南地区第一次归入中心管辖，那北方呢？

生：北击匈奴，修建长城

师：秦国对于边疆地区的开拓经营，不仅扩大了统一帝国的规模，使得秦朝的疆域北至长城，南达南海，西到陇西，东至东海，成为当时世界上的大国之一，而且推动了中华民族多元一体格局的形成。

师：假如是你，拥有如此广袤的疆域你快乐吗？

生：快乐

师：作为秦国最高统治者的嬴政他又是怎么想的呢？我们一起来看一下。

{视频}

师：创业难，守业更难，秦灭六国可以说参军事上完成了疆域的统一，那如何才能稳固统一，守住来之不易的帝国呢？为此，秦王召开了一次朝会，召集群臣协商治国之事

{角色扮演}学生起来扮演秦王和李斯，并朗读对话

师：通过这一段对话，大家觉得秦王会将国君的称呼定为什么？

生（齐声）：皇帝

师：没错，秦王统一中国，自认为“德兼三皇，功盖五帝”，自称“始皇帝”，建立了皇帝制度。

师：他规定国家最高统治者是皇帝，拥有至高无上的权利，总揽全国一切军政大权。国家一切权力都把握在皇帝手中，那全国大大小小的事物呢？也是由皇帝一个人处理吗？

生：御史大夫负责御史大夫，丞相主管全国的行政事务，太尉总领军事

师：我们就称这三个为三公。除此之外啊，秦始皇还下设了九个职位，这个中心政府的组织制度我们称之为三公九卿制。

师：在这次的朝会上，王绾和李斯还就如何治理地方这个问题进展了一次辩论。王绾提议用什么制度来治理地方？（追问）：那李斯他安定国家的方略是什么制度？

生：分封制，郡县制

{小组争论}比照分封制和郡县制的不同，完成表格，并思索你觉得秦朝会实行哪种制度？为什么？

师：郡、县作为地方政府机关，需要听命于以三公为首的中心政府，地方权力被中心所牢牢把控，我们称之为中心集权；而中心政府听从皇帝也就是我们最高统治者的命令，权力被掌控在君主的手上，我们称之为君主专制。这就是秦国为管制四海所立的政治上的新制度。这样的政治机构，为秦朝统治供应了保障，皇帝可以将自己的诏令快速并精确地传到达地方。而当时，阻碍皇帝诏令有效传达的因素还许多，秦始皇又面临了怎样的问题呢？我们一起来看几个情景。

情景一：秦人孔虚在咸阳的街头看到一位来自遥远的楚国的商人预备出售他的千里马，他选好了位置，在地上写下一个大大的。围观的人看了之后不知所以然，这时曾经去过楚国的孔虚向人们解释说这是一个“马”字，大家这才恍然大悟……

情景二：孔虚出门游历，领会各地风光。路走了一半，饥肠辘辘，预备到餐馆大吃一顿。

店小二：我们餐馆不收秦国货币，只收赵国货币。

孔虚：天啊，我该怎么办？

情景三：孔虚好不简单变卖了玉佩，换到了赵国的钱币。在一家布店预备订做一条长裙。三天后，订做的长裙穿在身上却刚到膝盖，成了一条短裙，他几近无望。

情景四：由于战国时期各国的车辆和道路的宽窄都不统一。秦国的马车大，但韩国的道路窄，车辆不便通行。

孔虚：一路步行而来，脚都磨起泡，有车不能坐，真是天理何在啊！

师：为什么会消失上述状况？该如何解决呢？结合书本学问，在书本中画出秦国所实行的措施，有什么好处

师：修驰道，凿灵渠，统一文字、货币、车轨、度量衡，通过各方面的措施建立把全国各地区严密联系在一起。统一标准是秦朝稳固统一的新方法。

师：通过这节课，我们学习了秦统一的一系列措施，结合材料，思索一下秦统一的措施给中国带来了什么样的影响？

生：使中国在很长的历史中处于先进的强国地位

生：使得“大一统思想”在各民族心中根深蒂固

师：秦的统一，给我们带来的不光是疆域的统一，也不仅仅是制度和标准的统一，而是在这一切的背后“大一统思想”所带来的民族认同感与民族分散力。

布置作业

结合这节课的内容及你课外所了解的秦始皇，试着评价一下。

板书设计

政治

《秦统一中国》教学设计2

一、教材分析

课程标准：

知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中心集权制度和统一措施对中国历史进展的影响。

教材内容：

本课主要学习三局部内容：秦灭六国、确立中心集权制度、稳固统一的措施。三局部内容是亲密联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中心集权制度确实立和稳固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。

二、学情分析

学生七年级刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为详细，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中心集权”“统一”这些术语；学生对历史课特别感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参加课堂，让课堂变得更加灵动。

三、教学目标

学问与力量：

整体感知秦统一中国的根本事实，初步理解中心集权制度，知道秦稳固统一的措施。提高初步综合、分析历史问题的力量、口头表达力量、空间想象力量。

过程与方法：

依据图片、史料分析秦完成统一的缘由，提高学生论从史出、归纳概括的力量；通过绘制中心集权制度熬炼试图力量。通过课本剧提高空间想象力量，使学生在情境中感知秦统一措施的重要性。

情感态度与价值观：

通过秦始皇统一措施感受先民的才智，培育家国认同感；通过对秦始皇个人事迹的学习，培育责任感。

四、教学重、难点

教学重点：

秦的统一和秦始皇稳固统一的措施及作用

教学难点：

如何理解专制主义中心集权这个概念

五、教学过程

导入：播放音乐片段《秦王扫六和》，同时展现与秦朝相关的图片。

提问：歌中的秦王是谁？

（一）、秦灭六国

讲解；公元前230年至公元前221年，秦王赢政间续灭掉六国，于公元前221年建立我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家——秦朝，定都咸阳。

小组争论；假设你是赢政，为什么选择在这个时候统一全国呢？也就是说，此时有哪些条件促使统一的消失？分小组争论。

统一的条件：①商鞅变法，国力增加；②顺应历史进展趋势；③重用人才，雄才伟略；④正确的军事策略。

叙述：秦统一的条件中，最主要的就是商鞅变法。商鞅变法使秦国的经济得到进展，军队战斗力不断加强，秦国进展成为战国后期最富强的国家，为秦的统制造了条件。除此之外，统一顺应了历史进展的趋势。战国时期，战斗不断，给人民生活和社会生产带来了巨大的灾难，人民已经厌倦战乱，渴望统一。而战国时期，各国通过改革，社会经济都进展较快，经济文化沟通也日益频繁，这与当时的政治局面产生严峻的.冲突，诸侯割据，相互之间戒备森严，关卡重重，交通受阻，货币不统一，阻碍了经济的进展，因此，统一是社会经济文化进展的需要，也是各国人民的共同愿望，秦的统一符合这种历史进展趋势。另外，秦王任用李斯、蒙恬、尉缭、王翦等很多有才能的人，自己又能礼贤下士，这也为其统一制造了可能。在统一的过程中，秦实行了正确的军事策略，灭六国的挨次根本上是由近及远，表达了“远交近攻”的策略，与距离较远的国家先搞好关系，攻打近距离的国家，攻下之后再从今国出兵攻打下一个国家，削减了远距离行军造成的兵力损耗。正是由于这一系列有利条件的存在，秦王实现了统一大业。

（二）、确立中心集权制度

1．引导：秦用十年时间完成了统一以后，为了适应新的统一形势，加强封建统治，秦王必定要实行一系列措施。政治上，创设封建专制主义中心集权制度。

2．叙述：规定最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一切军政大权。在中心政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最终由皇帝决断。在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。我们可以用以下图示来表示秦朝的专制主义中心集权制度的内容。

秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中心，这就是中心集权。又通过中心的太尉、丞相、御史大夫把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样，就形成了封建君主专制的中心集权制度。这套封建官僚制度使皇帝成为至高无上的权威，皇权是权力的中心。

除此之外，秦始皇还制定了一系列规章制度来标准统治秩序。战国时期，各国最高统治者都先后尊号称王，统一后，秦始皇认为自己德高三皇，功过五帝，于是把三皇五帝的称号合二为一，称为皇帝，以确立至高无上的皇权，并规定皇帝根据世代排列，第一代称始皇帝，子孙继位，为“二世”“三世”，至于万世，还规定皇帝自称日“朕”，皇帝的命令曰“诏”，皇帝的印日“玺”。从今，皇帝成为历代封建最高统治者的称号，也是地主阶级封建统治的象征。

（三）、稳固统一的措施

1．叙述：刚刚我们介绍了确立中心集权制度。为了稳固统一，秦始皇还在经济文化上和军事上实行了相应的措施。

经济文化上：假如在一个国家里，使用的是不同的货币，那么人们在经济交往中就会有许多不便。例如，在市场上流通的货币有人民币、英镑，还有美元，而且这些货币分属不同地区使用，即一种货币只能在一个地方使用，那人们在不同地区进展经济沟通时，首先得兑换货币，再进展交易，否则就会出觋用甲地的货币到乙地买不到东西的现象。度量衡也一样，假如不统一，那人们在进展交易时就得换算，特别麻烦。文字不统一问题更大，它带来的最大后果就是不同地区的人由于使用不同文字，根本就没有方法沟通，更重要的是诏令下到达地方，官员会说看不懂而不执行，不利于国家统一。因此，秦始皇实行了统一货币、度量衡和文字的措施。统一后的货币是圆形方孔铜钱，对度量衡的统一表现为对尺寸、升斗、斤两作出了整齐划一的规定，统一后的文字是小篆，后来又推广了笔画更为简洁的隶书。

军事上：在北方，对于匈奴的进攻，秦始皇实行了积极防备的策略，主要有三步。一是命大将蒙恬北击匈奴，夺取河套平原；二是把内地民众移居到河套平原垦田戍边，充实边防；三是修建长城，秦长城西起临洮，东到辽东，用来抵挡匈奴，是我国古代劳动人民才智和独创性的象征。在南方，统一了东南、岭南等地区，为了加强对于越族的治理，兴修了灵渠，沟通了长江和珠江水系，为中原与岭南地区的经济沟通供应了有利条件。

2．引导：秦始皇统一全国后，安定北边，开发南疆，使秦的疆域空前广阔，