小学语文诵读教学策略

#/4小学语文诵读教学策略顾名思义，诵读可以理解为朗读与吟读的结合。在诵读时，不仅要求要声音洪亮，疾徐有致，还需要做到全身心投入，借助多种感官，从诵读当中品味作品的神韵和情趣。从实际的教学效果来看，有效的诵读教学可以促进学生的语言积累、思维发展、审美提升、文化体悟。换句话说，诵读教学对于学生综合语文素养的提升具有十分重要的影响。因此，在当前的小学语文教学中，怎样解决诵读教学中存在的问题，并使其发挥出最大的价值，是教师重点关注的问题。.解决诵读问题要提升诵读教学的有效性，首先需要解决学生在诵读中存在的基本问题。从实际上的教学情况来看，拖腔拖调是学生在诵读中存在的较为明显的一个问题。如：一字一顿、拉长声等。因此，教师应该在使学生在读流利、读正确的基础上，再引导学生读出适当的语气，从而使学生能够有感情地进行诵读。为了解决学生在诵读中存在的问题，我主要会对学生进行以下几个方面的指导：第一，快速识辨汉字。文字是文章结构的基本要素，所以我会引导学生从字音字形上进行汉字的识读;第二，从语法结构上来看，包含“的、地”的偏正结构，包含“得”的形补结构、动补结构以及数量词短语，是最容易出现拖腔拖调现象四种结构，所以我会引导擘生将以单词、单字为单位的语言表征方式转化为以词组为单位的语言表征方式;第三，引导学生分析文中关键词，这些词在诵读过程中要充分表现出情感和动作的变化，所以关键词的分析可以帮助学生掌握诵读中的重音和节奏。最终，通过多方面的指导，使学生的诵读问题有了一定程度的纠正。.精选诵读材料诵读材料是学生进行诵读练习的直接依据，所以诵读材料也会对诵读教学的效果产生重要影响。教师应该明白，从小学阶段的教材内容来看，文本容量是比较有限的。因此，为了锻炼学生的诵读能力，教师应尽量避免将教学活动局限于教材内容当中，而是应该给学生精心选择更加丰富的诵读材料，这样一来，不但可以为学生诵读活动的顺利进行奠定良好的基础，而且可以拓宽学生的范围。在选择学生的诵读材料时，我通常会从以下两个方面进行考虑：第一，诵读材料要短小浅显、文质兼美。短小的韵文、寓言、童话以及诗歌等文本材料都十分适合学生进行诵读。这些材料或者易读易记、韵律整齐，或者情感充沛、想象丰富，或者充满童趣、引人入胜。也就是说，这一类诵读文本既适用于学生的认知水平，也可以有效调动学生的学习热情。第二，诵读材料要具有教育作用。语文是一门基础性的人文学科，所以在诵读教学中，诵读材料也应蕴含高尚的情操，从而促进学生道德情感的升华，这也是实现诵读教学育人作用的重要方式。.指导诵读方法学生诵读能力的提升离不开教师的指导。因此，在诵读教学中，教师应给学生讲解一些比较科学的诵读方法，从而使学生在诵读中实现口出声、眼观文、耳悦音、心会义，在轻重舒缓、抑扬顿挫中体会情感，进而实现对诵读材料的深入理解。是本班的诵读教学中，我十分注重对学生诵读节奏的指导：第一，节奏训练，在做到基本的语言正确清晰的的前提下，注意诵读的节奏鲜明、速度适宜。以诗词为例，古代诗词的节奏是比较固定的，通常为四言诗每一句两个节拍，五言诗每句三个节拍，七言诗每句四个节拍，如：在《示儿》这首诗中，基本的节奏划分为：死去/元知/万事/空，但悲/不见/九州/同;第二，语调训练，如：在重音训练中，我通常会引导学生对表达思想感情的句子或者描写细节之处的句子进行认真分析。此外，诵读的快慢、调子的高低变化也是语调训练中的重要内容。.优化诵读评价在教学活动中，教学评价是一个十分重要的环节。因此，在诵读教学中，教师应充分重视教学评价的积极作用。同时，在开展教学评价时，教师应遵循一定的原则对评价方法进行完善，只有这样，才能使教学评价的价值充分发挥出来。为了发挥出教学评价在诵读教学中作用，我通常会遵循两个基本原则：第一，以激励性评价为主。在诵读教学中，教师应注重对学生的引导，鼓励学生主动投入到对诵读材料的欣赏和理解当中。因此，我十分注重对学生的激励，以期能够促进学生发挥出在诵读中的创造力;第二，实行多元评价，而多元评价主要会关注两个方面的内容，一是评价主体的多元化，所以我会将学生确立为评价活动的主体，二是评价内容的多元化，所以我尽量避免过多关注学生的诵读结果，而是将评价的重点放在学生的诵读过程中。