《海底世界》的教学反思

《海底世界》的教学反思《海底世界》的教学反思1

上周音体美组织了一次观课议课的沟通研讨活动，在听课以及评课的过程中有了较多的收获，是听课老师与讲课老师的互动与沟通。本次授课教师是美术组的王红老师，她支配的课程是《海底世界》，这一节课是综合探究课程，注重学生深入理解色彩的审美特质，从而提高学生对色彩的理解和动手能力的锻炼。

教学过程中通过分组商量，让学生自主学习，分工明确，各安其职，提高了学生的综合进展能力，本课设计表达以学生为主体，着眼于学生进展，在有限的时间内充分让学生认知和学习，同时表达出高效课堂的实效性，完成了课堂教学。课程设计合理，难度适中，课前设定目标，学生主动学习，表达高效课堂的特点。在今后的教学中，学生分组学习的过程中需要不断探究、合作、沟通，这个过程往往需要循序渐进，怎样让学生充分沟通，值得探讨。

学生对鱼的结构和鱼的制作是定义和实践的结合，总之，此次课程是一节讲求实效的课程。作为参加活动的教师也进行了有益的学习、探讨和沟通。

《海底世界》的教学反思2

《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探究自然的兴趣。教学本文，我有以下几点体会：

一、在读中悟是学习语文的基础

语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里面有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。〞

本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？〞让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比方读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语〞这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说悄悄话，〞学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

二、学以致用

学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生仿照课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西。

三、读法指导

“比较〞是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导学生通过比较理解课文。如海底的“安静〞和“窃窃私语〞的比较；速度很慢的“海参〞和速度很快的“梭子鱼〞的比较；“最小的单细胞海藻〞与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。

《海底世界》的教学反思3

《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富〞。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富〞的海底世界呢？我认为可以采纳“比较法〞进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底的景和物的。

海底的'“安静〞和“黑暗〞，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静〞和“暗〞。在教学时，我引导学生仔细读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

海底的“各种声音〞是一个谜团，学生不可思议、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的〞句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡〞、小鸟“啾啾〞、小狗“汪汪〞和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参〞和速度很快的“梭子鱼〞作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。

课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻〞与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小。

由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。()教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富〞这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

《海底世界》的教学反思4

“台上一分钟，台下十年功〞，教室就是教师的舞台，今日我讲这一节40分钟的课，我深深地感受到我还有许多“功〞要练。

一、学情与教学目标的设定

学情方面，这一学期的重要任务是培育学生学习计算机的兴趣和正确规范的操作习惯，三年级的学生是第一学期接触信息技术课，直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。依据学生的年龄特点，在这一堂课上，主要是利用色彩的冲击力来激发学生的兴趣，就好比他可以选择不同色彩的油画棒描绘天空，如今他也可以在画图板里选择不同的色彩描绘海洋。另一方面，我把学情和教学目标这两点放在一起反思，是因为我清晰虽然教学目标在教参上已经给的很明确，但是针对每个老师自己的课堂，学生能力的参差不齐，教学目标的设定是不能够按部就班，一成不变的。为了这堂课的学问点能够顺利推动，我在前几节课的课堂上已经做了许多铺垫。我认为只有在了解学情的基础上，设定教学目标，才能够做到有的放矢，提高课堂效率。

二、教学环节的设定

本堂课的教学环节其实是很明确的，只是顺序学习“填充工具〞与“喷枪工具〞的使用，但是一个学问点的操作会引出许多问题，我虽然对这些问题做了预设，在教学环节的设计中也表达了，但是，我只是肤浅的用语言向学生做出了有关问题的提示，并没有让学生看到我的演示，所以在学生的实际操作过程中，问题还是出如今了个别的同学身，我只是私下帮他解决，并没有停下给予讲解。因为我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多的时间。由此，我想，是我在教学设计时，只考虑到了自身教学目标的完成，虽然对学生可能会发生的问题做出了预设，但是忽视了对学生能力的了解，想当然的既定了学生的能力，以为学生听到提示就不会出现错误，其实他们不肯定能把老师的提示听的明白清晰。

三、教案的实施

在课堂的整个实施过程中，还是比较顺利的根据教案完成的。但是整体来看学生的主动性好像并没有被完全调动起来。或许是只顾着期望整节课围绕一个主题去操作，忽视了教学各环节每一次的课堂练习都使用同一幅画，降低了学生的敏感度，没能很好的激发学生的刺激。在对同一幅画的操作过程中，只有部分学生能够跟着老师的要求和思路走，按时间完成给定的操作任务。大部分学生在自己上一个任务没有完成的状况下，面对同一幅图画，当第二个任务下达，他们不会去操作第二个任务，而是继续操作第一个，直到完成。

最终，我想感谢校长和学校的领导班子帮我请来了教研员，给了我讲这堂课的机会。其次感谢南主任对我始终以来的指导和帮助，让我在这半个月的工作日内成长的很快速，还要感谢王主任，圆圆老师帮我管理学生，带动学生，让我很顺利的完成这堂课。最终感谢学校的全部老师给我的鼓舞和学生们与我的协作。

《海底世界》的教学反思5

首先用《海底总动员》中的图片，一下子就激发了孩子们对海底世界的兴趣，幼儿能直观的了解海洋环境，并认识海洋动物。调动幼儿的主动性，大海这个浩大的世界里，它的隐藏着许多学问，当小朋友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小朋友先猜猜，不知道的我们有机会上网查查资料，课后我感觉我的学问太少，对活动的把握不是很娴熟，所以教师首先需要丰富学问。我也让幼儿说了海洋污染的严重后果，萌发幼儿爱惜环境爱惜大海的情感。

然后我出示了自己的范画，让孩子观看了我画中的景物，之后就是让幼儿作画，老师巡回指导。

我觉得我应当好好丰富自己对海洋的学问，了解一些动植物的名字特征及生活习性。另外小朋友画完以后，教学评价形式单一，主要表现老师对幼儿的评价，而忽视了幼儿的自评和互评；评价侧重于对教学结果的评价，而忽视了对教学过程各个环节的评价。

《海底世界》的教学反思6

《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？〞激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神秘好玩、色彩艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界〞给学生留下一个整体的深刻印象。

根据本课的教学目标和学生的实际状况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思索，在思索中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的进展为根本〞来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。

1．创设教学情景，优化教学结构。

海底世界，对于学生来说是一个完全生疏的世界，要让学生的确领悟到海底世界的奇妙秀丽，除了引导学生仔细读懂课文以外，还应当尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的秀丽。因此，我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，让学生感受到其中的秀丽与奇妙，为学生理解课文，打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习主动性。

2.敬重学生主体，引导阅读感悟。

《课程标准》指出：“阅读是学生的独特化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。〞在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――观赏课件――品味体验――美读感悟〞的语言学习策略，把阅读的主动权还给学生，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行沟通。如，学习第三自然段式，我先让学生独立阅读，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让学生读一读喜爱的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写具体的，最终请学生利用提供的句式沟通。这个过程注重了学生自学能力的培育，训练了学生说话的条理性。

总之，本课的教学设计我遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练