小学阅读关于思维导图的方法探索

小学阅读关于思维导图的方法探索摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科教学理念和教学方法也得到了优化和完善。小学语文阅读教学不仅是提高学生阅读能力的关键环节，同时也是帮助学生拓展文化视野和知识面，树立学习语文学科自信心重要途径。为了能够提高阅读教学效果，就需要语文教师能够合理的运用思维导图，帮助小学生认知文章的表达意图和内在联系，提高阅读内容的整体框架认知能力。本文阐述了我国小学阅读教学存在的不足，并结合思维导图的应用对其教学措施进行了探索。关键词：小学语文；阅读教学；思维导图引言：可以说，阅读教学对于学生阅读能力的提高，对小学生理解、接受能力的培养有着积极的影响，然而由于该年纪的小学生具象化思维能力较强而抽象思维能力较弱，这就导致了很多学生无法一边进行文字阅读，一边对相应内容进行梳理和思考。想要解决这些问题，就需要语文教师能够巧用思维导图，以核心词和层级递进的图形将文章内容的逻辑关系进行展示。帮助学生梳理阅读内容，加强对文章的认知。一、思维导图的概述思维导图又称心智图（英文名：Imindmap）是一种思维训练工具，由英国的东尼·博赞先生发明。可以帮助学生进行发散思维、逻辑思维和全脑思维训练，包含中心图、分支和关键词、关键图四个元素，有效地提升孩子的学习力、记忆力、阅读力、专注力。在小学阅读教学过程中这种教学方法还能够帮助小学生在加深基础知识的过程中，掌握相应的阅读方法和技巧，对于提高小学生阅读能力和语文学科核心素养有着重要作用。1.我国小学语文教学存在的问题首先，我国很多小学和语文教师在开展阅读教学的过程中，过于注重“读”的环节，而缺少让小学生对阅读内容进行理解的过程。通常来讲就是由教师选择阅读材料，学生进行简单的通读，并在阅读后回答教师设置的相关问题，并且以应试为目的的记录相关的阅读知识点。这就导致了很多小学生在阅读过程中似是其次，在阅读时间和阅读方法上，很多教师选择的教学策略过于枯燥无趣。既缺少对阅读材料重点的规划，也没有根据阅读内容所采取精读、略读、速读等形式的配合。这就导致了很多小学生无法掌握文章重点，过多的将时间精力放在了文字的浏览过程中，既没有做到带着问题阅读，同时对阅读材料深层结构和逻辑也没有清晰的认知和掌握。最后，小学阅读教学，根据我国新课标的要求，其教学目的并不只是让学生这种方法和技巧不仅可以让学生更加快速的进行学习，同时也能够培养其语文阅读的理解能力。因此，在教学过程中缺乏对思维导图的运用，缺乏对学生思维能力的培养，也是很多教师开展阅读教学过程中存在的重要问题之一。1.思维导图在阅读教学中的应用首先，思维导图在小学语文阅读教学中的应用，能够通过文章叙述逻辑的分析进行表述，让学生能够更加清晰直观的“看”到文章结构，从而方便学生理解和记忆。举例说明：《黄果树听瀑》一文，作者的写作顺序就是：先对黄果树瀑布进行了概述；进而透过树的缝隙看见瀑布的样貌；进而表述这一季节黄果树瀑布的水势并不大；然后介绍了黄果树瀑布坐落在谷地中；随后描写了谷底观赏瀑布的感受；最后离开潭边。通过箭头构建思维导图的应用，将文章结构进行梳理，能够让学生掌握相应的阅读技巧，了解如何行文和安排文章布局，能够更加符合人们的阅读习惯，从而提高对文章的掌握和写作技巧。其次，思维导图在阅读教学过程中还具有发散特征，能够让学生根据不同层级的核心词，对文章所表述的内容进行串联。举例说明：《鲁滨孙漂流记》是一本经典的儿童文学，也是小学生的文学启蒙的必读之物。通过思维导图学生们可以了解作者、鲁滨孙的经历、这本书的文章呈现经过以及这本书所带来的启示。通过绘制思维导图，可以让学生对整本书的内容有更加清晰的认知，从而加深对这本书的理解。同时，教师还可以结合思维导图的优势，为学生遴选相应的阅读材料。并在学生开始阅读之前，为其进行阅读重点的规划和标记。让学生能够在重点章节进行精读，其他环节进行略读或速读，这样也能够帮助学生节省阅读时间，提高阅读速度和效率。结束语：综上所述，思维导图的应用对于提高小学生思维认知能力，掌握语文阅读学习方法有着非常重要的作用。不仅能够让学生了解文章逻辑和内在人物角色关系，同时也可以将原本抽象的文章内容进行具象化的了解和学习，既符合学生的认知体系，又可以提高学生的