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基于5C核心素养的学科教学实践研究广东省中小学名校长工作室主持人佛山市高明区沧江中学赵文林主阵地现阶段，主阵地为学科课堂教学本质思维品质的提升关键教师专业水平的提升落实需要学校文化积淀的土壤环境学生思维品质的提升一、5C核心素养的本质1、核心理念：自主、理解、合作、分层、科学、精准二、主阵地——学科课堂教学议导练学成功的学主动性原则导学、问题、结构、脚手架可见性原则当堂检测反馈、元认知理论互惠性原则小组建设、效能和文化取向思维性原则目标共享、学法指导、精讲导学、思维导图2、以学生思维发展为导向的智慧教学3、问题导向的思维层次提升智慧自主学习单课前精备集备智慧合学反馈单课堂焦点讨论法O：Objective客观性R：Reflective反应性I：Interpretive诠释性D：Decisional决定性智慧学习单学法指导形成问题链，问题层次化思维化搭建脚手架，了解学生的疑问学习支架问题化、层次化、思维化4、基于证据的课堂组织形式——评估量表预习检测课堂检测检测题紧扣目标而设计分层设计，挑战自我满分思维，人人过关大数据——精准的个性化帮扶教师思维品质的提升三、培养核心素养的关键——教师专业水平的提升0102031阅读提升、不断学习2围绕学生成长的教研活动3追求内化的培训1阅读提升2015-2018佛山市高明区沧江中学教师阅读的书籍围绕学生成长的教研活动2基于专业的教学研一体化制度、监督、问责机制聚焦问题、解决问题集体捆绑、个人埋单创新教师评价文化变革组织文化构建多元课程文化构建规范和谐共生课堂文化四、落实：需要学校文化积淀的土壤环境1、学术引领的组织文化架构集体活动、职业道德行为、管理岗位职业道德考核考勤管理办法、工作量规定出勤工作量考核集体捆绑、个人买单。教育教学业绩备课、上课、作业、辅导、复习、考试教学过程教职工、班主任、中层领导、年级组、备课组考核分类每天记录、每周公布、月度使用记录使用创新教师文化——让敬业者更有尊严2、教师积分考核优绩优酬、评优评先、绩效考核3、构建“规范·和谐·共生

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