生物教学经验总结

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生物教学阅历总结1

黑龙江省兰西县第一中学孟祥玲自20**年参与工作以来，我仔细的讨论教育学、心理学、生物学，深刻的体会到生物教育广泛性和挑战性。在实际工作中我不断的摸索，向理论学习，向同行学习，向实践学习。不敢说有所成果，现就工作中的一点体会总结如下：

首先，我认为作为一名合格的老师其自身素养要过硬。师者，传道、授业、解惑也”，老师肩负着光荣而艰难的使命，我们既要教书，更要育人，为社会培育出“四有”新人。我们面对的教育对象是一群天真活泼的孩子，他们有剧烈的新奇心和求知欲，爱打破砂锅问究竟。作为老师，尤其是中学老师，假设不具备丰富的知识，很高的业务水平，很强的应变技能，是不能胜任工作的。尤其是在应试教育向素养教育转轨的形势下，更是如此。俗话说“要给人一滴水，自己就得有一桶水”、“打铁先得本身硬”，都说明我们老师需要具备过硬的本事。而基于这一点，我参与工作以来一贯都没有停止学习，在学习中找寻自己的不足，进而不断完善自我，提高自身的教育教学水平。

除此之外，对于我们老师来说，任何时候都不能自认为是老老师“倚老卖老”。我参与工作已有七年，当然称不上是老老师，但是由于所教班级较多，而且完成高中循环教学，所以对于一些课程来说还是比较熟识的。但是即使这样，我在上每一节课前都会仔细备课，反复钻研教材，把握每一节的重难点，反复推敲在教学过程中同学可能提出的疑点。只有这样，在课堂上给同学释疑解难时，能从容应变，给孩子们以正确的引导和启示，满意孩子们的求知欲。

其次，我在教学过程中，不但对同学进行生物学知识的传授，而且还对同学进行德育教育和环保教育，并将其渗透到课堂教学中，援助同学建立科学的世界观、人生观和价值观，培育同学的爱国主义精神、科学精神、科学立场、环保意识和可持续进展观等等。例如：通过同学生物学知识，使同学认识到对立统一规律是宇宙的根本规律，生物世界也不例外，其中充斥着结构与功能、局部与整体、内因与外因、渐变与骤变、多样性与统一性等等对立统一的关系；同时使同学认识到世界是物质的，物质是运动的，生命是物质运动的高级形式，生物之间相互联系并且不断改变进展。生命现象并不神奇，通过科学实践完全可以渐渐认识。由此援助同学树立辩证唯物主义的自然观，批判封建迷信和邪教歪理，逐步建立起科学的世界观。通过生态知识的学习，使同学懂得爱惜自然界的生物，认识爱护生物多样性的重要意义，提高环境爱护意识，树立人与自然和谐统一和可持续进展的观念。通过教学内容中生物学史的学习，使同学了解科学发觉的曲折过程和科学家的高贵品质，培育同学刻苦钻研、勇于探究的创新精神和实事求是、一丝不苟的科学立场。使同学了解历史上我国对生物学的贡献、我国生物科学技术的进展、我国野生生物资源的状况，以及与生物学有关的种种社会问题等，从而加强同学的民族骄傲感和责任心。

此外，我还认为要想创建和谐氛围的课堂，收到良好的`教学效果首先要建立同等、良好的师生关系。良好的师生关系可以在无声的沟通中建立。对同学而言，老师所做的每一件事都是在与同学沟通，一举一动，一颦一笑，说话的语气声调，面部的表情气色，甚至是作业本上老师画的红道道，都是在向同学传递一种信息。因此，师生之间的沟通事实上是师生双方整体信息的沟通，每时每刻都在不断地进行着。老师除了在某一特定时间、特定环境下通过有声的语言与同学进行沟通外，还可以随时随地用无声的语言与同学进行沟通。这些无声的语言对同学会产生积极的默示作用，使同学感受到老师对自己的关注、理解和信任，从而表现出积极的心情和行为。

最末，我始终认为最好的教学方法就是因材施教。我们现在的班级一般都是大班额，少说每个班级也有五六十人，我们不能对这么多的同学都设定同样的要求和目标，当然，给每位同学都单独设计一个教学方案也不现实。但我们可以把同学大致分为几个层次，对于不同层次的同学予以不同的要求和评价。比如我在课堂上提问题时，除非同学自己主动要求，否那么我一般不会提问那些成果稍差一些的同学较难的问题。由于这样对于那些同学来说不但起不到正面的作用，还可能会打击到他们的学习积极性。其实不只是提问题，在整个课堂上我都提倡分层次教学，这样一节课下来，可以让每个层次的同学都能有所收获。避开了上课只讲给一部分同学听的现象。

以上为我这几年对于生物教育教学工作的一点心得，整理出来与其他同仁共同学习。

生物教学阅历总结2

我担负高中生物教学已有两年，在同科老师的指导援助下，通过自己的刻苦努力，取得了些许成果。现将两年来我在教学工作中的一些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点启发。

初到九中，焦灼有序的教学氛围给了我很大压力，也给了我很多动力。学校的一套先进的教学理念也给了我很多启发。因此，接手高一以来，我快速地向老老师学习教学的相关要求和技巧，并能够实时地去落实、去实施。因而很快地进入角色，使得教学工作顺当起步，没走弯路。在一年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并取得了肯定效果。

一、用已所长，抓好初、高中教学连接。

由于自己在中学任教多年，对中学的生物课本，教学要求和同学的学习状况有较深刻的了解。中学生物教学中要求同学掌控简约的生物学知识，最基本的试验技能和简约的动手技能。知识层次要求为“知其然”，而高中的知识要求趋向于系统化、理论化，不但要求同学“知其然”，还要求同学“知其所以然”。这就要求老师在教法和同学的学法上要有很大的转变。我就利用自己已了解的中学教情和学情这一得天独厚的优势，以启发式教学为主要教法，激发同学主动学习的爱好，促进同学对课本知识在本质上的理解。另外，我接手的原高一也是中学接受新课改的一批同学，存在基础知识不扎实，学风浮、飘，好动、好抢风头，缺乏思索，缺乏理解等弱点。因此，从开始我便舍弃了集体提问，集体回答这种看似激烈的方法，强调同学：问题提出来后5秒钟不得出声，然后举手回答。养成同学勤于思索的作风。同时，按部就班地援助同学，学会仔细记，学会整理错题集，学会归纳总结，学会画知识系统图等，使同学一步步地从一个懵懂的中学生，渐渐变成一个比较成熟的高中生。这样，我在教学中少走了很多弯路，也为后来成果的取得打下了坚实的基础。

二、狠抓基础，细研课本，以不变应万变。

以基础知识为重点，降低学习和教学的起点和难度，面对全体同学，以不变应万变。刚教高中，同学对高中生物的学习有着极高的热忱，但这种热忱下，却暗藏着不求基础的走马观花的学习立场。狠抓课本有利于收住同学的心，更有利于让同学打好坚实的基础，为以后的学习做好预备，有效防止同学眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学心情。在这方面我主要着重以下几点：

1、仔细疏通课本，细读教参，把握本课脉搏，抓住本节重点。

2、细化学案，采纳问题导学与填空相结合的方法，以先记忆后理解。先启发后导学的方法，引导组织同学学习。

3、强化默写，每一节课都用小纸条的方法，让同学对所学的知识进行默写，以强化对知识的巩固，对默写不达要求的要责令订正。

4、对每一节的学案做到全部检查，以通过同学填写状况，了解本节知识学习上的疏漏和失误，以便整改，力求不放过一个死角，不遗漏一点知识。这样层层推动，步步为营，使同学所学扎实有效，一步一个台阶，生物学习也由此渐渐变得轻松起来。

三、分层训练，让各类同学都能有效进展。

高一同学的技能参差不齐，一刀切的教学方法务必使得“有人吃不饱，有人吃不好，有人吃不了”的问题，从而使相当一批同学快速边缘化，成为后进生。让全部同学却“学有所得，学有所乐”分层教学是我在这一年教学中，重点实施的方面。课堂上，以中下等同学接受技能为标准进行授课，保证差生在课堂上听得懂，理解得透，不让他们在基础知识上落脚。巩固练习上分高、中、低三个等级进行小题设计，并用星号标记，进行区分，让每一类同学都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲，留课后对部分有要求的同学讲，以减削对差生的压力，防止其产生自卑心理和急躁心情。这样在精选习题上多用了一些心思，使同学在学习上少走了弯路，使每一位同学都能学其所学，得其所得，都能真正地体会到胜利的欢乐和学习的喜悦。也同时使得好、差同学分界不明显。这样从最终效果看，不仅提高了平均分，更提高了优生率和双优率。

四、加强情感投入，着重教法改革。

由于本届高一诸往镇的同学我大部分都熟识，接手后我便利用这一优势与同学沟通，拉近同学与自己的距离，自然地增加了同学学习本科的动力，也让同学产生了需要学好生物的压力。这一方法的应用使得自己在教学和同学教学工作上占尽了先机。另外，加大对教法上的探究，课堂上在细化知识的同时，特别着重对同学的启发式教学和合作学习习惯的培育，生物课本上有很多问题探讨等内容，这往往是一节课的引入，也能加深对本课的理解，在这些问题答案的给出上，我从不按家长作风去包办，而是完全让同学争论得出结论，即使是不全面甚至是错误的，我也常常予以确定，以培育同学的的信心。也让其在不断修正中，探究阅历，提高技能。这使得在回答简答题的精确率上受益匪浅。课堂上，一般最多用20分钟讲解，剩余的时间放权给同学，进行合作学习。鼓舞同学大胆质疑，师生同等争论，最末总结沟通。同时，也在教学过程中，加强同学自主学习，逐步培育了同学的自学技能，培育同学养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上，少而精、准，紧扣重点，紧扣目标，限时限量，当堂解决。这些方法的实施提高了同学的分析和建构技能，提高了效率，节省了时间。

五、整理好教学反思和同学易错、常错的题

每一节课后，我都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点实时整理，找出胜利的缘由和问题的症结。特别是在学案编写和运用过程中存在的问题，同学在某些知识的理解上产生的提前无法预料的一些问题，以及习题选编、难易度和数量问题，都实时地总结出来。以便在下一节课和以后的教学工作中能够改正和借鉴，避开了盲目性。通过日积月累，使自己的教法更加敏捷，课堂教学更加顺畅。尽管一年来积累的东西不是太多，但这是我的一笔珍贵财宝。

对同学错题的要求上，由于时间太紧，让同学自己去全面的整理并不现实，因此对每一份学案、小测、训练及月考题目中涌现的出错率较高的题目，我都不厌其烦的全面整理出来，有些能改的稍加改正，再采纳限时练、课外活动抽测、大休作业等形式发放给同学，让同学重新练习，加强理解。这一方法，老师虽然累一点，但简约而有效。既加强了对一些重点知识的巩固，又提高了同学对一些难点的理解程度，也防止了同学一错再错状况的发生。

一年的高中教学，虽取得了一点点成果，但这些成果的涌现可能有很多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏颇，不当之处望老师指正，假如能对各位老师有点启发的话，那我将特别荣幸。

生物教学阅历总结3

由于我刚参与工作不久，阅历尚浅，接下来请允许我站在一名新老师的角度，以高中生物组为出发点，谈谈我对生物教学的两点看法。

一、在课堂教学方面

我觉得每位老师都会上课，但是是否达到教学要求，换句话就是同学能否真的掌控了知识点，是否能把知识点运用到平常的练习中，可能又是另外一回事了。为了达到以上目的，我是这样做的：

1、仔细备课、有的放矢。

我要求自己，每堂课都要有明确的目的，在重点问题上多花时间，集中精力解决同学困惑的问题，减削不须要的环节，少做无用功，依据教学大纲和当地的实际状况确定所讲内容的详略，不重要的知识点点到即止；对重要的知识点，要通过补充典型实例，经过详细分析，再上升到理论的高度，从而加深同学对教材重点内容的理解。此外我觉得作为新老师肯定要多看高考题型及多做分析和总结，这样讲课才能有肯定的深度，才能居高临下、清晰、深刻地去启发同学。

2、快与慢的关系

常言道“欲速那么不达”。有时我为了赶上进度，完成新课，以便增加复习时间。但是却发觉了普遍的“消化不良”现象，有的同学甚至不想听课，由于追求速度时我忽视了同学的接受状况。而且后来我意识到，新课能否上好也进一步决断了复习课质量的高低。欲速那么不达，想快反而慢了。有时进度虽然慢了点，但是能使同学很好的掌控知识点，那么在今后复习课中会达到一点就通的效果，反而会节省肯定的时间，这是我在讲课中的一点体会。

二、在日常工作中

1、课后多与同学沟通

不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子需要埋怨，而是埋怨使孩子变得越来越坏。对这些学习习惯不够好的同学，我们要承认差异，允许失败，在课后我们多和他们谈心，在平常的学习和生活上多关怀他们，促使他们伸展心灵，尽展潜能。对于学习习惯好的同学，我们也时刻关怀他们，多和他们总结胜利与失败，使他们取得更大的进步。

2、组里有团结协作意识

我是一名刚刚毕业一年多，工作阅历尚浅的新老师，在平常，我坚持多听老老师的课，虚心接受他们好的教学方式。全部的老师都是我的师傅，每次遇到难题、发觉难讲的课我都会虚心请教其他老师，老老师们也毫不保留的把好的解题方法和讲课方式告知我，有好的习题我们也一起共