《一次比一次有进步》教学设计模板（5篇）

《一次比一次有进步》教学设计模板（通用5篇）

《一次比一次有进步》教学设计1

【教材分析】

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的急躁的启发下，它观看得一次比一次仔细。最终最终明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把“只有仔细认真的观看，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采纳学生宠爱的对话形式绽开情节，布满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育学生的语言感受力量。

【学习目标】

１、熟悉１３个生字。会写“回、片、皮”３个字。熟悉新笔画“乛”，熟悉新的偏旁“”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。

【教学重点】

识字、认字和朗读课文。

【教学难点】

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。

【教学预备】

１、多媒体课件，歌曲《小燕子》。

２、动物头饰。

３、预备两种水果或蔬菜。

一、复习导入，创设情境

１、看图片，说出蔬菜名称

生边看边大声说自己熟悉的蔬菜名，并说说它们的样子。

２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？（配上乐曲《小燕子》）

师：菜园的外边有一座房子，得意的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开头了──

二、初读课文，感知大意

教师范读课文，学生边听边观赏画面。

１、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。

生：《一次比一次有进步》。

师：哦，对了，教师今日早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？

生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。

２、学习生字“次”。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班齐读课题。

三、尝试识字

１、朗读课文，识字：

（出示本课生字）得意的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

２、消失全部生字（带拼音），把你熟悉的字读出来，不熟悉的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点。

导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。

哪些字你以前就熟悉了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。

３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小教师，教大家读这些生字？

４、拓展词句

创设情境，嬉戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把以下带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热闹的掌声。学生齐读卡片。

四、指导写字

１、要求学生认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字力量。

２、指导学生写字时，提示学生留意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

３、学生书写，教师作巡察。

《一次比一次有进步》教学设计2

【教材分析】

《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采纳童话故事的形式，带着我们熟悉了一只特别得意而且好学的小燕子，在妈妈的急躁的启发下，通过一次比一次仔细地观看弄清晰了冬瓜和茄子的区分。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有仔细认真的观看，才能了解事物的特点”的道理一目了然。

【教学目标】

1、熟悉13个生字，会写3个字，熟悉一个笔画（写出这个笔画）。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有仔细认真的观看，才能了解事物的特征。

4、培育自主学习，合作学习的意识和力量。

【教学预备】

生字词卡片、教学课件

【课时安排】

2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、课件播放《小燕子》音乐（让学生仔细听，沟通感受，说说自己了解的小燕子）。

2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机熟悉生字“次”。

二、听读故事，学习生词

1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜爱的符号标诞生词。

2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，准时鼓舞表扬学生）。

3、多媒体出示生词，学生开火车认读。

4、认生词竞赛（鼓舞学生一次比一次有进步）。

5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想方法记住生字。

6、学生沟通记住生字的方法。

7、各小组汇报沟通（让学生相互鼓舞“你一次比一次有进步”）。

三、初读课文，了解内容

1、用自己喜爱的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。

2、学生汇报自己找到的`结果，教师相机课件出示相应语句。

a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的急躁、对小燕子的鼓舞与疼爱。从而在朗读时读出感情。

b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发觉的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的得意。

3、分角色朗读：师生共同练习对话，教师当燕子妈妈，学生当小燕子。

四、课堂小结

其次课时

一、激趣导入

二、再读课文，稳固生字

1、指名读课文，要求其他学生仔细听。

2、猜字嬉戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学依据拿到卡片同学的提示猜字）。

3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观看。

4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。

5、组词竞赛。

三、三读课文，理解感悟

1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。

2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？

3、沟通汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓舞结果，又有小燕子自己认真，仔细的观看的结果）。

4、思索：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观看的不同结果理解。

四、观看训练、拓展思维

课件出示不同水果图片，引导学生观看，说说它们的不同。

五、读读说说、积存词语

多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。

六、课外拓展、布置作业

收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。

《一次比一次有进步》教学设计3

学习目标：

1、熟悉13个生字，会写“回、片、皮”3个字，熟悉新笔画“乛”，熟悉新的偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。

教学重点：

识字、写字和朗读课文。

教学难点：

学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。

教学课时：

2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

生：背《菜园里》

师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，得意的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个好玩的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）

2、引导学生提出学习目标：

①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可认真兴现

②借助拼音把课文读正确、读流利。

③正确书写“回、片、皮”三个字

二、展现学习成果

1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可认真兴现”还会在书上找出来（圈一圈）

出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）

2、我发觉“次、再、仔”是平舌音。

3、我发觉“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。

4、我发觉“样”“兴”是后鼻音。

5、我发觉“么”“得”读轻声。

6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我发觉“现”是左右构造的字：左边王字旁，右边是观察的“见”

8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。

10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？

“回、片、皮”

生1：“回”是全包围构造的字，大口套小口，留意：先里头后封口。

是横钩，其次笔是竖撇。

生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

三、学问拓展延长

想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

教学反思：

依据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的实际状况进展指导，让学生有学习仆人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发觉，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

《一次比一次有进步》教学设计4

【教学目标】

１、学问目标：会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字

２、力量目标：

⑴能有感情地、精确地、流利地朗读课文

⑵培育学生说话的力量、观看力量

３、情感目标：让学生树立认真、仔细学习的态度

【教学重、难点】

１、教学重点：

⑴会认、读１３个生字，会写３个生字；

⑵能有感情地、精确地、流利地朗读课文。

２、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。

【教学时间】

２个课时。

【教具预备】

多媒体课件、生字卡片、动物（燕子）头饰

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

１、会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字；

２、初步感知课文，学习第一自然段。

【教学重难点】

会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

（课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，教师今日遇到了一个难题，教师想知道他们有什么不一样？教师今日也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮教师来解决这个难题。大家情愿吗？好，那今日我们一起来学习这篇课文。

１、板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。

二、初读课文，学习生字

１、师：看到这个题目，教师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？

２、好，请同学们自由地朗读课文，把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。

３、指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读。

４、认字嬉戏：“带生字宝宝回家”。小组竞赛。

５、指导写字：回、片、皮，对学生赐予指导

６、组织、指导学生用自己的方法来识记生字

三、初读课文，整体感知

１、分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读精确，声音要嘹亮，要有感情。

四、学习第一自然段

指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。（出示课件）

五、小结

这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给熟悉了，但是，教师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮教师解决，好吗？

其次课时

【教学目标】

１、复习生字；

２、指导学生有感情地朗读课文。

【教学重难点】

学生有感情地朗读课文

【教学过程】

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今日，同学们将一起和它来告知教师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）

二、学习课文

１、学习其次自然段：

⑴指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读

师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小）

⑵指导学生读“什么”，并造句

２、学习第三自然段：

⑴燕子妈妈是怎么答复小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓舞”的语气

⑵小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观熟悉

３、学习第四自然段：

⑴对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读）

⑵让学生思索：小燕子这次有观看到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

⑶指导学生朗读最终一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”

三、分角色朗读课文，表演

１、男女分角色读，竞赛看谁读得好；

２、小组分角色朗读；

３、请同学带着头饰表演。

四、总结全文

小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观看冬瓜和茄子

第一次冬瓜是------的，茄子是---------的

其次次冬瓜是---------的，茄子是----------的

第三次冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

五、力量训练：（编故事）

师：教师感谢同学们帮教师解决了难题，但是，现在，教师又遇到难题了，教师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去认真观看，仿照课文编一个故事，来帮教师解决难题。我看谁观看得最认真。

《一次比一次有进步》教学设计5

一、学习目标

1、熟悉“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“皮”1个字，熟悉新笔画。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有仔细认真的观看，才能了解事物的特征。

二、教学重点

1、识字、写字和朗读课文。

2、在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

三、教学用具多媒体课件

四、教学过程：

（一）、课件导入，激发兴趣

1、师：小朋友们，教师给你们介绍一位新朋友，大家看（课件展现小燕子图）

生：观看课件

师：小燕子向我们飞来，谁情愿和它打个招呼？

生：与小燕子打招呼

师：小燕子也在和小朋友们问好呢。它快乐地告知大家：我们家的菜园可美了！邀请小朋友们去看一看呢。那么小燕子家的菜园都有些什么呢？让我们借助拼音读一读（课件逐一展现蔬菜拼音及图片）

生：看拼音拼读蔬菜名称

师：拼读得真精确！谁能用一句话说说菜园里都有什么？（课件展现完整图）

生：说完整话

师：从拼读音节到说话训练，同学们真是：一次比一次有进步（板书课题）“次”是我们本课要学习的生字，它是舌音。

师：听到教师的表扬，你的心情怎么样？

生：很快乐。

师：那么你能带着这份快乐和喜悦再来读一读课题吗？

2、其实，不仅是我们得到表扬，课文中得意的小燕子也得到了妈妈的鼓舞，也做到了：一次比一次有进步。现在就让我们走进课文，看看燕妈妈为什么夸小燕子吧！

（二）、初读课文，整体感知、识字写字

1、师：同学们在以前的学习中，已经积存了许多识字方法，和很多生字次上了好朋友，看看通过这节课，你还能和哪些生字交上好朋友。出声地读读课文，借助拼音把字音读精确。

生：自由读文

2、师：看着你们专注的读书神情教师都不忍心打断你们了。通过读课文，你知道这篇课文一共有几个自然段？

生：汇报一共有四个自然段。

3、师：小燕子都在夸同学们读得多仔细啊！它多么盼望你能把这奇妙的声音带给在场的每一个人啊！谁情愿读读课文？

生：分别指名读一、二自然段。

师：谁情愿来评价一下。

生：评价朗读

师：小燕子告知大家：一二自然段中还藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次消失带拼音词语，引导学生读准生字字音：“次”是平舌音，“什”是翘舌音，“么”读轻声）

[冬瓜：关于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有养分，同学可要多吃一些冬瓜呀。

燕子：小燕子给你留下怎样的印象？你喜爱它吗？谁能读出喜爱的语气？

什么：小燕子让我告知同学们一个小隐秘：bpmf四个拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有这一个音节。小朋友们肯定要记住呀。你能用“什么”说一句话吗？你能轻轻地问一句“什么”吗？]

生：多种形式读

师：再来看年课文，谁情愿接着读三、四自然段？

生：个别读三、四自然段。

师：谁情愿来评价一下。

生：评价朗读

师：三、四自然段中也藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次消失带拼音词语，引导学生读准生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翘舌音，“得”读轻声）

[认真：你把拼音看得可真认真，所以才能读得这样棒，谁还能认真地读一读？

快乐：从你的读中，教师感受到你真的很快乐，谁还能快乐地读一读？你能用快乐说一句话？

发觉：你有一双擅长发觉的眼睛。

4、师：同学们也真了不起，拼读得特殊精确。那么去掉拼音帽子你还熟悉它们吗？（课件展现去掉拼音的词语）

生：多种形式读词

5、师：生字朋友从词语中跳出来，让我们再来认一认。

生：开火车读生字

师：认真观看，看看这些生字朋友，你有哪些好方法记住它们？

生：汇报。运用识字方法识字

6、师：每个小朋友都有一以擅长发觉、观看的眼睛。让我们一起来看看这个字。（课件展现“皮”）那念———

生：答复：皮

师：认真观看，写字时第一笔很关键（课件第一笔变红）而且这个皮字的第一笔是我们今日新学的笔画，那是横钩。横要向右上略微倾斜，

钩要短而有力，指向田字格的中心。小手指书空，跟教师一起来写一写。

生：观看教师书写并随教师书空

师：横中线上方起笔。“起笔顿，横着走，右下顿，锋尖有”第三笔竖是这个字的关键笔，肯定要把它写在竖中线上，这样这个字才端正。一个字的最终一笔也很关键，捺画要伸展，做到首尾照应这样这个字才美丽。

生：生描红，并模写

（三）、律动《幸福拍手歌》律动

师：小燕子提示小朋友，学习还要劳逸结合，让我们一起放松一下。

生：律动

（四）、指导朗读、理解感悟

1、师：欢快的节拍感染了教师，也感染了燕子妈妈，让我们再来看看课，小燕子妈妈让小燕子几次到菜园去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕妈妈都说了些什么？从文找一找并出声读一读。