浅谈项目教学法在高中信息技术教学中的应用

浅谈项目教学法在高中信息技术教学中的应用

叶月娥摘要：随着教育教学的改革，传统的信息技术课堂教学已经无法满足学生的学习需求。新课标中建议通过项目教学整合学科知识，由老师的讲解向学生自主探究进行转变，以培养学生的学科核心素养。如今项目教学法虽然在教育教学领域得到了广泛应用，但是在实际应用中仍然有诸多问题。因此本文对项目教学在高中信息课程教学当中的应用展开探究，以期更好地提高学生的信息素养，推进教育教学的改革。Key：高中信息技术;项目教学;教学探究项目教学和传统教学模式相较起来，更能够提高学生的学习热情，活跃课堂的氛围，提升学生的学习水平，促进协作学习。为了提高信息技术课堂的教学质量，改变学生对于传统信息技术课堂的看法，老师要转变教学理念，结合课程内容和教学资源设计项目教学案例，提高学生的知识水平，提升对于信息技术学习的兴趣。一、相关概念项目教学法比传统教学更为开放，目前项目教学法，教育学界并没有形成统一的认知，但是基本内涵一致。总结看来，项目教学法就是通过师生、生生的合作，完成项目任务，达到教学目的，旨在让学生借由亲身实践，完成生活于学科的融合，加深学生对于生活和学习的认知。项目教学法以“以生为本”为教学理念，为学生创建良好的项目情景，调动起学生的实际生活经验，更好地掌握所学知识。小组合作作为项目教学的主要方式，旨在让学生借由小组讨论共同完成学习任务，提升学生的合作意识，培养其实践能力。在高中信息技术课程中使用项目教学，要坚持“以生为本”的理念，以课程目标为依据，依据学科特点，围绕信息处理项目展开信息技术的项目探索，学生在老师的引导下，用理论知识完成实践活动，在生活情境下解决实际问题，提高学习质量。二、高中信息技术项目教学的组织形式依据项目的不同形式和内涵，可供选择的类型有很多，在课堂教学中，老师应该从教学知识点出发，筛选出最为恰当的形式。比较常用的项目类型有“主题式”项目、“问题式”项目、“活动式”项目和“综合式”项目。项目是学习者以一定的项目为主题展开学习探索。“问题式”项目是以解决问题为学习目标，从问题切入，根据问题的指引展开项目学习。活动式项目是以某一活动为核心，内容比较简单，易上手操作，通过活动学生能够有效地提高其实践能力。综合实践活动其主题的选定、计划的制定、资料的收集以及项目成果的评价，都是师生共同参与完成，其中基本与学生自主学习为主。三、项目教学中选择主题内容的原则（一）“以生文本”原则老师在确定项目主题时，要结合学生的资源，依据所教知识点，合理规划，筛选出合适的内容进行项目教学，学生依据自身实际情况，自由挑选主题。老师要遵循“以生为本”的原则，体现出教育的趋向性，让学生参与进来，提高教学的普适性，依据学生的学习能力、认知能力等，从学科本身出发，为学生提供个性化的教学，以提升学生参与的热情，提高其实际应用能力。站在学生角度出发考虑问题，确定项目主题，能够显著提高学生的综合素质，同时还能够在设计的过程当中，尊重学生认知上的差异，体现灵活性和个性化的教学，保证学生在教学当中的参与度。（二）“以课程为中心”选择在项目设计过程当中，要以教学内容为出发点，构建课程知识体系，将此作为项目设计的基础，只有这样，才能在教学的过程当中兼顾学生学习的系统性和整体性。项目教学是为了更好地服务于系统学习，提高学生的学习难度，避免学生的学习过于零碎，没有完整的知识框架，缺乏系统的知识体系。项目设计要围绕课程内容，加强知识之间的联系，建立完整知识结构，进行科学的教学设计，做好知识衔接工作，确保教学的质量。（三）依据生活原则项目设计要紧贴学生的生活，让学生的熟悉的生活情境中展开学习，加深学生对于学习和生活之间的认知。调动起学生的社会经验和生活经验，拓展学生的学习空间，让学生在生活中学习，在社会中学习，提高学生的认知水平，让学生学会在生活观察现象，用理论知识来解决问题。以生活为中心所进行的教学设计实用性更强，有较高的现实意义，学生在项目解决的过程當中，能够提高其知识应用能力，提升自身的社会责任感。四、高中信息技术课程的项目教学模式设计高中信息技术课程项目教学是一种全新的开放式教学，让学生在项目实践中完成知识掌握，充分发挥出学生的主观能动性，以小组合作的方式对实际生活中的问题展开探索研究。从目前信息技术的教学现状来看，老师仍然是课堂当中的主体，学生对于课程学习缺乏兴趣，部分老师在教学中过于注重对于理论知识的教授，导致教学内容脱离生活实际，过于重视学生的考试成绩，没有将过程性评价纳入评价体系中，将制约着学生对于信息技术的认知，无法体会到信息技术对实际生活的作用。老师运用项目教学时，要坚持“以生为本”，结合教学内容，设置项目主题，让学生借由小组合作通力完成任务，老师要发挥出自身的引导作用，帮助学生更好地理解和掌握课堂中的知识点。项目教学的过程一般分为五个阶段，包括：基础知识储备，明确项目主题，科学设置小组、细化项目任务，组织活动形式、完成任务探索，展示项目成果、开展项目评价。（一）基础知识储备在信息技术课程当中使用项目教学法，需要老师和学生要有一定的基础知识储备，老师要发挥出自身的引导作用。虽然中小学已经设有信息技术课程，但是受到应试教育的限制，信息技术课程教学一直处于边缘状态，这也就导致学生在进入高中学习时，信息技术的基础参差不齐。因此在项目开展之前，学生需要对项目中相关的知识点集中学习，因此老师应该结合理论讲授帮助学习理解。比如在《文本信息加工》这一章节当中，文字的处理是本章的重难点，但是教材当中相关的内容比较少，限制了教学效果的提升，老师要扩充知识点，提高学生的知识储备，帮助学生巩固知识点的学习。老师也要对项目教学法进行介绍，让学生能够了解基本的学习方式，以确保教学活动的顺利展开。（二）明确项目主题老师应该依据教学知识点和教学任务决定项目主题，让学生参与进来，凸显学生的主体地位，师生共同商定最终敲定项目主题。主题可选的内容多样，要结合学生的实际情况，兴趣爱好来进行确定。项目主题要和高中信息技术课程的标准相结合，从学生的实际生活出发，确保每一位学生在项目中得到充分的锻炼，学生能够利用已有的知识和经验，通力合作攻克难题，优秀的作品可以在课堂中进行展示，从而为学生明确任务的方向，体现出项目的实践指导意义。（三）构建项目小组，设计项目计划明确主题后，学生从自身的兴趣爱好出发自由的选择项目。学生在项目范围内确定主题，根据主题自由的组成学习小组，没有组队的学生服从分配。老师要充分考虑学生的实际情况，均衡分配，确保每位学生都能够在组内发挥出自己的作用，组内成员一般以4-6名为宜，设置一名组长。小组成立后，为促进项目的展开，老师要为学生设计切实可行的计划书，为学生指明学习的方向，限定任务的期限，做到各司其职。明确的计划书能够为项目的进行保驾护航，以老师的评价标准为依据，结合自身水平和小组水平。计划应该包含如下内容：确定主题和预期效果。根据效果的流程，详细列出所需素材，完成准备工作。针对项目的问题进行分析和整合。根据项目内的任务，明确完成时间，确保项目的顺利开展。根据项目规定的目标，结合组内成员的特点进行任务分配，保证每一位成员都能够得到与自身能力相匹配的任务，做好分工记录工作。（四）组织任务形式，推进项目进展项目实施是整个项目教学的重要组成，学生通过小组合作，采取一定的策略，收集材料解决问题，完成项目制作。老师在学生完成的过程当中，要及时地进行引导和监督，了解项目完成的情况，确保每一位组员都参与到项目制作的过程当中，防止个别学生浑水摸鱼。组长对组内的完成情况做好记录，每一个组员对自己收集的信息进行分类整理，为最后的评估提供依据，学生应用所学知识，结合自身经验，完成任务探索。学生可以自由选择任务的形式，比如在《信息集成》的知识学习中，学生可以依据项目情况，选择合适的素材和工具来完成探索，展现的方式可以是海报、PPT、视频、图片等。（五）优秀作品展示，展开科学评价当学生完成任务之后，要对任务的过程和结果进行整合，选取小组代表展示作品，在课堂中汇报。汇报内容包括成果以及完成中所遇到的问题，组内的分工以及收获，对学习的项目进行总结。汇报的方式一般以班会或者竞赛的形式进行，在這一阶段当中，组内成员通过相互学习共同进步。科学的评价机制应该包括结果评价和过程评价，老师要为学生提供评价表，从各个方面对学生的项目进行考察，对学生学习过程进行评价。以学生项目完成中的数据，对学生的学习过程性展开全面系统的评价。老师要依据评价反馈调整教学的内容和策略，优化教学质量，学生依据评价查漏补缺，调整学习方式，提高自主学习的能力。五、教学建议（一）要有充足的基础知识展开项目教学的首要前提就是要具备夯实的基础知识，这也是教学的基础环节。学生展开项目教学前，首先要对探究的内容进行初步的了解，在项目实施的过程当中，学生由于学习水平上的差距，在学习行为上也有差距。学习能力比较强的学生在课堂中的学习积极性比较高，学习效率高，但是学习能力欠缺的学生，在项目开展过程当中学习的动机不强。项目开展过程中，对任务进行分层设置，能够确保每一个学生都得到锻炼，借由小组探究的方式，能够发挥出团队的作用，这也是项目教学的优点之一。（二）老师要适当地给予指导在学生展开项目学习时，老师的指导要适当适时。针对不同水平的学生，指导的程度也有所不同。对于学习水平比较好的学生，老师只要对其进行启发即可，而对于学习水平比较低的学生，老师要帮助学生分析出具体的原因，切忌直接帮助学生解答问题。在项目探究的过程当中，很多问题都属于共性问题，老师可以在课堂中对这一问题进行集中讲解。（三）结合相关学科设置教学主题确定项目主题时，可以将其他学科的知识整合起来，为项目整合提供新的思路，提高学生对于信息技术课程应用的认知和学生的实践能力。提升关于信息技术方面的能力的同时，还能够联合其他学科完成知识融合，完成综合性的学习。结束语采用项目教学法，可以提升学生的学习热情，凸显出学生的学习主体地位，让学生在小组当中，通力合作相互帮助完成学习，端正学