2021谈生命北师大版初三上册语文教案

2021谈生命北师大版初三上册语文教案谈生命为冰心的一部作品，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与美好相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。以下是整理的谈生命北师大版初三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《谈生命》教案学习目标1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。2、领悟文章象征手法的运用，体会文章用形象的比方表达深刻思想内容的写作方法。3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。一、预习导学【链接材料】——作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开头阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热忱地投入青年爱国运动。为了扩大宣扬效果，她开头在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了很多问题小说，引起了较为剧烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京高校，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京高校、清华高校和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻;日寇入侵的炮火将她那个能“溶化毁灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的怜悯。1、注音或写字。挟卷（）芳馨（）怡悦（）云翳（）chan岩（）休qi（）骄she（）2、请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么?二、探究展示：1、理清行文思路——本文为“一片作”，一挥而就，但思路清楚，章法严整。清说说你对文章思路的看法。2、 “生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?依据文意说说你的理解。3、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充进展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。4、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?5、在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态?6、最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句?7、最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?8、鉴赏哲理美——请找出并品尝关键语句，理解其深层含意。9、作者对生命的本质有怎样的熟识?谈谈你的理解。《谈生命》课堂设计学问目标1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。理解作者对生命的本质的熟识。把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比方修辞的奇妙运用能力目标反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标理解作者含蓄而深沉的感情，培育学生主动、乐观的人生态度。熟识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和苦痛。教学重点激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。课时支配两课时第一课时主要是朗读，检查预习、分析结构;第二课时朗读探究、赏析。课前预备学生预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等学问，文字、图片;并预备一首有关生命的诗词或者歌曲。老师小河、小树生长进展过程展示;介绍作家作品学问、背景学问、文体学问等，制作幻灯片。教学过程一、导入新课边让学生看小河、小树生长进展过程幻灯片，老师边引入课题生命是什么，我们经常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量;生命是坚韧生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄重绚烂。江流入海，落叶归根，只有专心感受生命中的每一点快乐与苦痛，我们的生命才能更加完美，才会拥有更绚烂的人生。板书课题：谈生命——冰心二、检查预习状况1、简介作家作品①学生小组内沟通展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培育学生的搜集整理资料的能力，沟通表达能力。②老师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。冰心(1900.10.5—1999.2.28)，现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子高校预科，主动参与五四运动。1919年开头发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探究人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽.轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学探讨会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京高校文科。赴美国威尔斯利女子高校学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约高雅.轻灵隽丽.凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。2、检查生字词状况通过幻灯片展示题目和答案。①②题让学生笔答，③题让学生口答。设计此环节的目的，让学生进行字词积累，同时使形式养成课前预习的好习惯。①给横线的字注音。惊骇()枭鸟()羞怯()绯红()怡()悦荫庇()芳馨()休憩()②依据拼音写汉字。chdn岩()云yi()休qi()骄sh©()穿枝f止叶()③说明句中加横线的含义。A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。C、他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜蜜与芳馨。三、整体感悟1、初读课文，把握文章的主要内容本文虽然不分段，但思路清楚，章法严整，很简洁看出行文的层次来。让学生探讨文章的结构后，老师归纳，通过幻灯片展示。此环节的设计主要是为了训练学生的书面概括能力。文章接受“总-分-总”的结构：第一层(开头)，提示话题。第二层(“生命像向东流……也不敢信来生”)，描写“一江春水”和“一棵小树”的全部生命历程。第三层（最终的部分），总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质，点明快乐和苦痛是生命之歌的基本旋律。2、再读课文，体会文章的思想感情本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。你认为下面这些说法对不对?为什么?请同学们结合文章谈谈自己的看法。进行小组沟通。A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。B、生命的历程应当有快乐和苦痛，这样才能使人走向成熟。C、作品结尾示意人们，生活中有很多不幸和苦痛，它为编织漂亮的人生创设了机遇。D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是苦痛和漂亮的。E、生命的意义在于努力拼搏。假如以上说法没有说出你心中的感受，请你尽管提出来，与大家沟通一下。老师适时适当参与学生的沟通，并赐予指导。此环节的设计主要在于培育学生整体把握文章的能力和甄别能力，理解作者含蓄而深沉的感情。四、研读探究1、学生自主合作探究学生自主提出问题，自己质疑，合作、互动解疑，基本程序是：甲学生提出问题（前面学生提出的问题后面的学生不再重复）——乙丙等学生关心解决——老师关心解决难题或总结归纳。说明：这个环节我估量学生提出的问题格外多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也格外不确定，但学生参与的热忱也格外高，用时也最长。这是教学本课的最主要的环节。过程略。设计此环节的目的是培育学生善思善问的习惯和互动合作学习的意识。2、老师引导探究本环节基本程序与上一个环节相同。问题与答案皆通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是补充学生没有想到的问题，二是突出学习本课的重点和难点。①体会本文中比方修辞的奇妙运用。A、作者为什么说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”呢?请依据文意或语境写出你的理解。提示：“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述，打算了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。B、在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请你谈谈自己的理解。提示：“一江春水”“一棵小树”是比方性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。②培育学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。A、对“不是每条一条江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!”这句话你是怎样理解的?提示：这句话揭示诞生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。或生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排解一切干扰。或只有不断流淌，生命之水才有活力;只有不断生长，生命之树才能常青。B、“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。”这句话中包含这什么哲理?提示：这是一个比方句，意思是说：期望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的神奇;或者说人生应当经历美好和苦痛，快乐和哀痛，只有某种单一的经历是不够的。《谈生命》学习要点本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与美好相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清楚，章法严整，很简洁看出行文的层次来。第一层（头两句话），提示话题。文章题目是“谈生命”，开篇即生波澜：作者又不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。第二层（“生命像向东流……也不敢信来生”），描写“一江春水”的全部生命历程。这里喻示着人的生命历程中的几种状况，但所描写的几个“有时候”的状况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命里程的丰富多彩。“他聚集起很多细流……一泻千里”，这些句子格外连贯顺畅，有气概，有力度。有几个重要的词语，“快乐英勇”“享乐”“喷激”“怒吼”等，都是表示情绪颜色的，对刻画“春水”形象和表达作者的心愿很有关心。第三层（“生命又像一棵小树……也不敢信来生”），描写“一棵小树”的全部生命历程。与前一层所不同的是，从“破壳出来”，到“长到最茂密的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程。但在情调、寓意上与上一层是全都的，如开头几句话，“生命又像……在烈日下挺立抬头！”细读之下可以感受到生命力量的冲动与奋进，其中“聚集”“破壳”“伸出”“解脱”等词语对表达这种意义起着重要作用;另外，“快乐”“吟唱”“跳舞”“安静和怡悦”等词语，表达的思想感情与上一层也是全都的。第四层（最终的部分），总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质（卑微、渺小，生长、进化），点明快乐和苦痛是生命之歌的基本旋律。开头几句气概非凡，“宇宙是一个大生命……大生命中之一滴”，语调高亢有力，表露作者浩渺的思绪，宽广的胸怀。“生命中不是永久快乐，也不是永久苦痛，快乐和苦痛是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命”，这两句是作者积几十年的生活阅历写成的精警之句，是最有思想重量的句子，也是全文点题之句。全文高亢、激扬、达观，这种情调在结尾部分更加显著。作者在这里提炼出深刻的哲理，并表明自己的人生观、生活态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。也就是说，在感性化描写之后，作了理性化的归纳总结。本文虽然有理性化的归纳总结，但通篇还是以感性化的描写为主。“一江春水”“一棵小树”是比方性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。本文在语言运用