南京大学传媒实验教学实验教学中心申请书

南京大学传媒实验教学实验教学中心

国家级实验教学示范中心

申请书

附件:

传媒实验教学中心实验课程

教学理念与大纲

附件:

南京大学传媒实验教学中心

各门课程实验教学理念与大纲

课程名称（中文）：新闻写作

课程名称（英文）:NewsWritingandReviews

课程编号：05007

任课老师：丁柏铃

课程性质：核心课程

教材及实验指导书名称：《新闻采访与写作》

学时学分：总学时54实验学时：6

总学分：3

应开实验学期：一年级下学期

适用专业：新闻学

先修课程：基础写作、新闻采访

教学理念：

1.新闻写作教学应得到进一步加强和突出

从任课老师个人来说，讲授内容和讲授方法不能是随意凑合的，而应当想方

设法追求最佳效果。要实实在在地加强和突出新闻写作教学，这主要是指将提高

学生新闻写作能力的努力，渗透和辐射到新闻学专业教学的每一个具体环节之中

去，延伸到更大的时空范围之中去。这意味着：任课老师要把更多时间和精力投

入到课堂教学和指导学生课外实习的工作中去。

2.新闻写作教学应从课堂内向课堂外延伸

必须精心安排好每一堂课的教学内容，做到精讲多练（精讲，主要是指要言

不烦地讲述不能那么写和为什么不能那么写的理由，讲授新闻采访写作规律），

使学生在课上时有所悟、确有所得；另一方面，也应该围绕课堂讲授的内容，将

教学活动延伸到课堂之外去。这就有必要引导学生结合在新闻写作课上所学理

论、知识，平时留意在校园中寻找新闻，增加在校园中演练的机会。新闻写作教

学还应当延伸到社会这个大课堂中去。由任课老师把同学带到事先精心选定的农

村、企业或机关单位，接触农民、工人和干部等，让他们以“准记者”的身份，

去像模像样地采访各色人等，从中体会新闻采访与写作的甘苦，并增进对国情的

了解。

3.新闻写作教学应注重与媒体实际需要对接

新闻写作模式不是固定不变的，将新闻作品写得让广大受众更乐于接受，是

新闻写作模式改革的题中应有之义。受众的新闻需求出现了许多变化，需求的层

次从总体上说有所提升。受众处于当今信息时代，对信息的需求从注重于量到更

注重于质，对报道的广度、深度提出了更高要求。在这种情况下，媒体对于新闻

人才的需求必然作出较大调整、体现新的要求。

4.新闻写作实践应贯穿于新闻人才培养全过程

确立新闻写作贯穿本科生培养全过程的理念，这就要求：

（1）相关课程（例如新闻编辑、新闻摄影、电视记录片制作等）的任课老

师，对学生在新闻采访写作中暴露出来的问题，予以足够重视，进行“齐抓共管”,

坚持从写作方面提出严格要求和进行把关。

(2)对学生新闻采访写作的实践成果进行分析、点评，使学生在新闻写作

方面减少盲目性，增强自觉性，体悟和掌握其中的规律性。

课程简介及基本要求：

新闻学专业的人才培养目标为：为新闻传媒和有关单位、部门培养输送具有

相当专业水准的新闻传播方面的复合型人才。本课程为新闻学专业的重要核心课

程之一，旨在提高学生的专业写作能力。课程的目标是：在提高学生综合素质和

专业素质的过程中，注重与新闻传媒和相关用人单位的实际需要相对接，引导学

生切实加强思维方法训练，努力拓展知识面，不断提高新闻采访写作的实际能力，

以适应就业的要求和从业的需要。

课程实验目的要求：

本门课程的重要特点是实践性强，学生在掌握了新闻写作的理论之后，更重

要的是将理论应用到实践中去，用理论指导实践。本门课程的实习内容主要有两

个部分，第一个部分是学习国内外优秀新闻作品，并通过阅读札记的形式记录自

己的学习心得。通过这样的学习，学生从优秀作品中可以学习优秀记者写作的经

验，树立远大的新闻理想，建立科学的新闻理念，内化新闻写作的规范。

第二部分是练习写作新闻稿，练习分为两种，一种是以校园见闻为新闻源的

新闻写作，每位同学一个月交一份这样的新闻稿；另外老师需要通过比较分析，

选择合适的地方，企业或机关单位，让同学去进行采访取材，完成新闻稿的写作。

在这样的过程中，学生可以体会新闻采访和新闻写作的甘苦，为他们成为真正的

新闻工作者奠定基础。

主要仪器设备：

多媒体设备，录音笔，电脑，电子排版机

实验方式与基本要求：

实验方式：

1.结合课程的设置，选择国内外优秀新闻作品供学习讨论，分析其中的精华和

不足之处。

2.坚持阅读最新的报刊杂志，分析每期重要报道的内容和写作文风，从而对当

今报刊杂志的需求有比较明确的了解，并在此基础上调整教学计划和学习计

戈U，根据媒介的需要培养新闻人才。

3.留意校园生活，发现自己身边的新闻，培养新闻工作者的新闻敏感性，并将

自己发现的新闻写成新闻稿。

4.以小组为单位，深入社会进行采访调查，让学生体验作为记者的感觉。

基本要求：学生必须认真进行新闻采访，保存好原始新闻素材，并认真进行新闻

写作。同时教师必须对学生的新闻稿认真批阅，努力做到每一次实验都能使学生

有所进步。

考核与报告：

课程考核主要采取三种形式，期终闭卷作答成绩、平时参与的成绩和最后的

实习成果的完成情况，三者所占的比例分别为5：3：2。试卷包括新闻理论的基

本知识以及即兴的新闻稿写作，基本知识所占比例为60%,新闻稿所占的比例为

40%o平时参与的成绩主要包括平时课堂学习国内外优秀作品时候的参与情况，

以及平时校园新闻稿的写作情况。最后的实习成果主要是在社会完成的那个采访

报道的完成情况。

实验项目设置与内容：

1.学习研究：选择名记者名作品进行学习分析。

2.通过对于最新报刊文章的学习，以及同媒介随时的联系，把握媒介的最新需

求，使对于人才的培养更有针对性。

3.新闻写作：校园新闻以及社会新闻采访与写作，通过这样的练习使得学生更

好的掌握新闻写作的要义，能更快的适应媒介的工作，为我国的传媒事业输

送合格的新闻从业者。

老师对外交流项目：

曾多次应邀赴港、澳、台参加新闻学和传播学学术研讨会，应邀赴美国肯尼

索州立大学参加国际教育学术研讨会。曾以访问学者身份赴香港中文大学新闻传

播学院访学1个月，应邀赴新加坡联合早报报业控股集团、美国密歇根州立大学

传播系讲学，曾赴美国普度大学传播系访问。

该课程教师学生获奖情况及研究成果：

1.主讲的“新闻写作”被评为江苏省普通高等学校二类优秀课程（排名第

一，2000）；

2.主持的《抓好实践教学环节，培养高素质新闻人才》，获南京大学优秀教

学成果特等奖（2004）；

3.获江苏省高等教育优秀教学成果一等奖（2005）；

4.获第五届高等教育国家级优秀教学成果奖二等奖（2005）；

5.主编的《新闻采访与写作》被确定为普通高等教育十五国家级规划教材,

被评为江苏省高等学校精品教材（2005）；

6.主讲的《新闻传播理论专题》被评为江苏省优秀研究生课程（2006）；

7.个人专著《中国当代理论新闻学》（复旦大学出版社2002年出版），经国

务院学位委员会学科评议组召集人会议审定，入选教育部推荐的“研究生教学用

书”（2004）。

课程名称（中文）：新闻摄影

课程名称（英文）：Photojournalism

课程编号：05008

任课老师：刘源

课程性质：学位核心课

教材及实验指导书名称：

《新闻摄影学》徐忠明著浙江大学出版社2003年

《当代摄影大师——20位人性见证者》阮义忠著中国摄影出版社1988

学时学分：总学时72实验学时42

总学分4

应开实验学期：二年级下学期

适用专业：新闻学、广播电视新闻、广告学

先修课程：新闻学概论、新闻采访学、新闻写作

教学理念：

新闻摄影教育是当前我国高等新闻教育中的一项重要内容。近年来，随着影

像科技的长足进展，新闻摄影工作者所面临的技术门槛越来越低按下快门似乎变

得越来越容易。但我国传统新闻摄影教学仍然以摄影技术方面的内容为主，有关

影像传播学、影像社会学等方面的知识很少涉及。一方面，现代的大众传媒对懂

新闻、会读图、善于运用图片和文字相结合来进行有效的信息传播的高水平人才

如图片编辑、图片总监等有大量的需求，另一方面，我们的本科生后劲不足，很

难胜任这样的职位。因此，我们开设的新闻摄影课着重在改革传统的新闻摄影课，

以学生为本，强调发挥学生的主动性。

新闻摄影的教学法主要分为以下四步：

第一步：创设问题情境。此步要求教师同学生一起去发现问题、分析问题、

提出策略，并鼓励学生使用已经学会的方法应用于发现和解决新的问题。

第二步：群体内问题解决。问题提出以后，教师应将问题归类，将学生分为

若干小群体，鼓励学生和小群体中的其他学生一道去探讨、分析和解决。学生应

从搜集资料开始进行专题研究，甚至可以细化到新闻摄影前辈对某一项具体报道

任务的完成过程，从中汲取有价值的经验。在此阶段，教师应为学生提供相应的

学习资源，比如创造机会让学生们与新闻摄影业界的资深记者与前辈访谈;提供

在媒体进行实习的机会等。

第三步，群体间问题解决。这是一种把多个小群体合在一起分析、探讨问题

的解决方式。学生从中通过比较不同小群体的解决方案、以新的眼光重新评价自

己所处小群体提出的方案，进而扩展自己的思路。

第四步，个人问题解决与总结。通过上述三步，学生逐渐将他人授予的思维

技能内化为自己的思维技能。此时，教师应给学生充分的机会去独自解决问题、

完善结论。最好的检验办法还是让学生回到新闻实战环境中去，针对具体问题来

考察学生的收获。

四步教学法是循环进行的，它实际上是鼓励学生在与教师、同学、专家的不

断对话和实践中提高自己的新闻摄影水平。

课程简介及基本要求：

作为新闻学专业本科学生学位核心课程的教学目标是使学生通过每周的课

堂学习和实验、实践，全面了解新闻摄影手段在新闻传播活动的价值。通过对摄

影发展史，新闻与摄影的结合，以及摄影媒介理论的系统学习，使学生积累足够

的理论基础，形成富有生机的理论观念。

作为新闻传播学专业中最具操作应用性特征的课程，实验与实践教学是本课

程教学给予优先重视的内容。要使学生在几乎没有任何摄影基础的条件下，学习

从相机操作到用光、构图以及分类摄影直至新闻摄影的各种技术、技能。在这个

教学目标之下，实验与实践教学将贯穿于除课程起始阶段的摄影概况和课程结尾

阶段的摄影媒介理论之外的全部教学环节中，每周的教学内容中都安排各种方式

的实验与实践活动，使学生在课程结束时，能熟练地应对各种新闻现场的取景拍

摄，培养学生成为应用能力强，拍摄水平高，能适应新闻传播岗位需要的摄影记

者或图片编辑等。

课程实验目的要求：

本课程的实验教学分为两个部分。

前一部分在于使学生学会关于相机操作和基础摄影的基本技能。在这一阶段

教学过程中，首先通过对世界著名摄影大师，各摄影记者的重要作品的观摩，帮

助学生建立起对摄影的浓厚兴趣，使他们对170年摄影史有一个基本的概念。随

后转入对相机和相机操作的教学阶段，在这一阶段学生要对各类教学实验相机有

所接触，有所了解。结合自己所使用的相机，逐步掌握实验相机的功能控制与操

作，重点演示和体验135单反胶片相机和数码相机的使用。在光线应用于摄影构

图两个教学内容中，要通过室外教学使学生全面了解与摄影应用有关的全天候光

线条件，特别是对光线的各种变化要有充分的认识。而摄影构图的课程教学中采

用观摩教学照片的方式，在观摩中学习方法，在实践中提高技能。

在教学安排的后三分之一阶段，结合已掌握的摄影基本技术进入新闻与报道

摄影的实际操作学习，这是在纯粹技术基础之上的综合实践教学，也是对本课程

教学的总结和检验，在理论观念教学完成后，将结合课程考核完成的组图化作业。

主要仪器设备：

1、传统胶片相机：

120单反相机哈苏503cw

120双反相机海鸥B型

135单反相机传统E0S-1V

135单反相机凤凰EK100EK180

2、现代数码相机：

佳能EOSIDSMarkII

佳能EOSD30

佳能EOS400D

尼康D70D80

3、镜头：

佳能系列镜头

EF17-35mm

EF28-70mm

EF70-200mm

EF100-400mm

哈苏适用镜头

适马系列镜头

实验方式与基本要求：

1、图片观摩

通过对近6000张摄影图片的观摩，使学生在各环节教学过程中有很好的教

学范例，前期以教师介绍为主，后期利用教学互动的方式研读图片。

2、相机操作

细致演示主要相机机型的功能、操作步骤、使用技巧，以及各个部件的操作

方法，用一个月左右的课时，使学生完全熟悉自己的教学应用相机。

3、用光实践

室外教学，对自然光的不同认识与评价，并结合曝光操作，使学生能够准确

判明光线的照度、特征等，基本正确地完成不同条件下的正确曝光。

4、构图操作

室内与室外教学相结合，通过图片范例教学和不同场景、不同被摄物、不同

视点的反复构图实践，并结合学生实践习作，分解构图规律，帮助学生提高瞬间

构图能力。

5、暗房操作

部分学生可利用传统胶片暗房、学习负片冲洗，黑白放大等技术。

6、图片作业

学生在本课程学习期间要多次完成图片作业，前半程主要是根据各教学环节

的分解要求，分别完成小型作业，后半程必须完成有一定时间限制并保证有足够

容量的特定场景的图片报道作业。

考核与报告：

1、学生需要在所有实验教学环节上完成技术性摄影作业，此作业的图片化成果

进入教学互动流程，亦作为平时考查学生学习与实践的依据，纳入本课程的

考核成绩。

2、学生最终完成的图片作业，占据本课程考试成绩的50%,这一份综合性的实

践作业成果可以全面检验学生在新闻摄影的课程学习的实际能力。

实验项目设置与内容：

1、相机概识

了解史上相机发展演变，实际接触尽可能多的相机机型，重点掌握对新闻摄

影更为适合的135相机。分解相机机身、镜头及各种附件，如三脚架、闪光灯、

滤色镜等。重点在于体会各种镜头应用的不同感受和各种功能部件的操作要领。

2、相机操作

以135单反相机为主机型，兼顾小型袖珍数码相机，学习关于取景、调焦、

光圈应用、快门应用、景深控制的基本操作训练。

3、用光实验

综合自然光实例，使学生认识顺光、逆光、侧光，认识俯射光、平射光、仰

射光、半漫射光、漫射光，还需要强化对自然光、人工光、混合光等不同光源光

线的物理特征的认识与理解。在认识光线的基础之上，学生进入测光、自动曝光、

手动曝光的学习，在室内和室外分别要求展开不同光线条件的曝光训练，使学生

能够应付不同光线，可以追求不同光影效果，具有良好的判断及熟练操作的能力。

4、构图实践

一般在这一段教学过程中，将安排一次为期三天的户外构图实践活动。在安

徽和江苏的一些世界文化遗产保护地和重要的文化与自然景观处建立了摄影教

学实践基地，在这些地方的摄影实践课主要面向构图环节，通过教师的现场讲解

和活动结束后对同题材作品的比较分析，加强学生关于构图知识和技能的巩固。

老师对外交流项目：

1、教师刘源担任全国高校摄影联合会常务理事，江苏高校摄影学会副理事长，

经常性从事省内外摄影教学项目交流，组织并参加各项摄影赛事；

2、教师刘源与著名的摄影器材公司一佳能有良好的多层次合作，多次组织国内

外重要的摄影家，摄影记者、图片编辑来校进行专题讲座、学术交流；

3、教师刘源多次担任校内外大学生摄影比赛的评委和讲评人，担任校内学生摄

影社团的顾问，组织学生在课内外进行摄影实践交流。

该课程教师学生获奖情况及研究成果：

1、学生获奖情况：

1)2001年，教师刘源获得全国高校摄影联合会“红烛奖”；

2)2001年，97级学生李锋获得全国“凤凰光学”摄影人才奖；

3)2004年，95级学生邓萍萍获得佳能杯“亚洲风采”国际摄影比赛纪实类

一等奖；

4)2006i,97级学生侯俊获得佳能杯“亚洲风采”国际摄影比赛纪实类一

等奖；

5)2006年，97级学生李锋被《人民摄影报》评选为年度全国杰出摄影记

者；

6)2006年，95级学生严亮获得《人民摄影报》评选的年度新闻组照铜奖；

7)2007年，99级学生王申获得第三届中国国际新闻摄影比赛金奖；

8)2007年，98级学生薛琦获得第三届中国国际新闻摄影比赛银奖；

9)2007年，97级学生李锋获得第三届中国国际新闻摄影比赛铜奖。

2、教师论文:

1)刘源，论新闻摄影教学应加强观念教育，《新闻界》1999年第4期；

2)刘源，论新闻摄影教育面对的六大关系，《江苏社会科学》2000年第4

期

课程名称（中文）：专题摄影报道

课程名称（英文）：PhotographyofSpecialSubjects

课程编号：05074

任课老师：刘源

课程性质：选修

教材及实验指导书名称：

《专题摄影入门》王大斌著浙江摄影出版社1997

学时学分：总学时36实验学时28

总学分2

应开实验学期：三年级下学期

适用专业：新闻学、广播电视新闻学、社会学

先修课程：新闻学概论、新闻采写、新闻摄影

教学理念：

21世纪是一个信息高速发展的时代，在新闻摄影领域中开展多学科多专题

的交叉融合，增进摄影人才间的交流，提高摄影人才整体水平，必将对中国摄影

产业产生积极深远的影响。

面对激烈的传媒竞争，如何更有效地通过专题策划，更好地发挥新闻摄影在

媒介中的功能和作用，正是我们开设专题摄影报道课程的目的。

专题摄影报道教学以学生为主体，寓知识技能于兴趣中，充分发展学生对于

专题的摄影的选题、拍摄技巧以及后期的图片的处理能力，无论在课程的涉及的

广度，还是专题的深度方面，都是新闻摄影课程的有效补充。

专题策划是一个系统工程。新闻摄影的专题报道包括主题确定、内容设计、

题材拍摄、图片编辑、版式设计、版面调配及文字配合等工作。

本课程将秉承理论联系实践的原则，在教授给学生扎实的理论知识的同时:

随堂开展专题拍摄实践，通过教师现场的指导，引导学生正确理解专题摄影报道

的要求、方法等知识。

专题摄影报道课程旨在让学生全面了解新闻摄影手段在新闻传播活动的价

值，提高学生认识事物的能力和动手操作相机的能力，使专题摄影学科成为一门

活泼、严肃、富有魅力的学科、使专题摄影课堂成为学生各显其能，发挥想象，

增强责任心、培养创新能力的场所。

课程简介及基本要求：

本课程是一门以实拍为主的实践性课程，学生以三年级学生为主，他们修读

过新闻学理论、传播学理论、新闻采访写作等专业课程，并经过新闻摄影基本理

论，基本技能的学习和训练之后，接受本课程的实践教学。

在学生掌握了摄影的相机操作，用光与构图以及一般新闻图片拍摄技能之

后，选择以专题摄影的方式展开本课程教学环节，目的在于使学生从选题计划到

现场拍摄再到图片编辑，从而掌握图片拍摄技巧，这种系统训练对于学生加深视

觉表达规律的认识起到促进作用。

在新闻摄影课程教学中，学生主要在单幅照片的方式上完善基本的摄影技

能，因而从教学实践上来说，不太可能让学生从容地在选题、拍摄、编辑各环节

上展开专题图片的训练，本课程的重点在于弥补这个缺陷，要让学生在选题和计

划上做充分准备，拍摄环节也会有反复训练，最后的图片成果也会作多次的修改，

无论在课程的涉及的广度，还是专题的深度方面，都是新闻摄影课程的有效补充。

课程实验目的要求：

本课程的实验教学目的在于使学生巩固对相机的操控技能，使学生对所用相

机应用于专题报道的能力更强，着重在应对新闻与纪实场景的特殊操作手段上下

功夫，为现场弱光条件上的曝光，闪光灯的准确使用，闪光灯的变化使用，感光

度的调整，白平衡的调整，瞬间构图的能力，摄影语言的准确控制、图片编辑的

技能等等。

实验教学的前半段以学生散拍自由选题，强调画面的视觉成效，重点以应对

特殊现场，形成个性化准确表达的图片成果为目的。后半段从选题入手，重点在

于专题摄影采访的训练，为选题计划、踩点准备、拍摄预案，沟通交流计划、现

场调整与应对能力，以及实际拍摄的全视角表现，最后通过图片成果的观摩与交

流，完成对图片的编辑、整理，最终形成专题摄影报道成品。

主要仪器设备：

1、现代数码相机：

佳能EOSIDSMarkII

佳能EOSD30

佳能EOS400D

尼康D70D80

2、镜头：

佳能系列镜头

EF17-35mm

EF28-70mm

EF70-200mm

EF100-400mm

尼康系列镜头

适马系列镜头

实验方式与基本要求：

1、图片拍摄

在前半段，进行两次室外现场拍摄，选择南京市商业与文化的重点街区进行

主题和非主题的各一次拍摄（地点：夫子庙、朝天宫、秦淮河、中华门等），拍

摄成果在随后的教学中进行讲评交流。

2、现场实验操作

为训练学生的现场应对能力，选择一个新闻现场，如重要活动、大型会议或

可控制的突发事件等，携带必要的摄影器材，现场为学生演示不同拍摄方法，指

导学生进行现场多种技术操作。

3、选题讨论

教师为学生设定若干供选择的专题，如科教类、校园生活类、文化类、传统

工艺类、社会问题类、环境类、日常生活类等等，在与学生讨论后形成更为具体

的拍摄选题，学生在踩点后列出详尽的拍摄计划，再进行讨论交流，最终形成拍

摄方案。

4、图片编辑

学生在专题拍摄展开后，形成的初步成果进行课堂教学，其结果一是可能需

要补拍、重拍，二是对达到专题报道要求的图片进行选择、剪裁、组合、编辑。

考核与报告：

本课程考核分为两次、前次以定主题拍摄成果展示为考核依据，后次以专题

摄影报道的成品作业作为考核依据。

实验项目设置与内容：

1、现场弱光拍摄

1）不同开孔镜头使用

2）感光度设定与调整

3）白平衡调整

4）闪光灯的综合使用

5）手持慢门非闪光摄影

2、现场摄影采访

1）线索获取

2）背景与环境分析

3）拍摄位置获取

4）沟通交流

5）现场调整与反应

3、图片编辑

1）选片

2）剪裁

3）篇幅安排

4）图片组合

5）图文结合

老师对外交流项目：

4、教师刘源担任全国高校摄影联合会常务理事，江苏高校摄影学会副理事长，

经常性从事省内外摄影教学项目交流，组织并参加各项摄影赛事；

5、教师刘源与著名的摄影器材公司一佳能有良好的多层次合作，多次组织国内

外重要的摄影家，摄影记者、图片编辑来校进行专题讲座、学术交流；

6、教师刘源多次担任校内外大学生摄影比赛的评委和讲评人，担任校内学生摄

影社团的顾问，组织学生在课内外进行摄影实践交流。

该课程教师学生获奖情况及研究成果：

1、学生获奖情况：

10）2001年，教师刘源获得全国高校摄影联合会“红烛奖”；

11）2001年，97级学生李锋获得全国“凤凰光学”摄影人才奖；

12）2004年，95级学生邓萍萍获得佳能杯“亚洲风采”国际摄影比赛纪实类

一等奖；

13）2006年，97级学生侯俊获得佳能杯“亚洲风采”国际摄影比赛纪实类一

等奖；

14)2006年，97级学生李锋被《人民摄影报》评选为年度全国杰出摄影记

者；

15)2006年，95级学生严亮获得《人民摄影报》评选的年度新闻组照铜奖；

16)2007年，99级学生王申获得第三届中国国际新闻摄影比赛金奖；

17)2007年，98级学生薛琦获得第三届中国国际新闻摄影比赛银奖；

18)2007年，97级学生李锋获得第三届中国国际新闻摄影比赛铜奖。

2、教师论文：

3)刘源，论新闻摄影教学应加强观念教育，《新闻界》1999年第4期；

4)刘源，论新闻摄影教育面对的六大关系，《江苏社会科学》2000年第4

期

课程名称（中文）：新闻采访学

课程名称（英文）：NewsCoveringandReporting

课程编号：05003

任课老师：周海燕

课程性质：核心课程

教材及实验指导书名称：

《新闻报道与写作》，［美］麦尔文-曼切尔等著，展江主译。

《中外经典采访个案解读》，周克冰编著，北京广播学院出版社。

《西方新闻采访与写作》，刘明华等著，中国人民大学出版社。

学时学分：总学时54实验学时：27

总学分：3

应开实验学期：一年级下学期

适用专业：新闻学专业，广播电视学专业。

先修课程：新闻学概论等

教学理念：

鉴于当前新闻学教学与新闻界从业要求严重脱节的实际状况，本课程通过总

结新闻学多年教学经验，提出了以下的教学理念：理论与实践并重。通过实践教

学让学生来体会和深入理论研究，在实践中锻炼学生的新闻采访技巧，新闻写作

技巧，以及新闻编辑技巧。通过情景化的教学实验方式来进行教学实践改革，策

划多种互动教学活动，比如课堂实际采访情景模拟，以及固定时间，固定主题的

户外大型采访教学实践活动等等。

在进行这些教学实践活动的同时，教学者强调与学生间的互动性，秉承以人

为本的原则，坚持交流至上的宗旨，并在教学实践活动的过程中使同学们体会作

为新世纪传媒一分子的责任感，以及在面对纷繁复杂的社会现实问题时的正义

感。我们旨于培养出符合社会要求的具有优秀专业技能以及具有深刻思想性的传

媒从业人员。

课程简介及基本要求：

本课程是新闻学系及传播学系的必修课程，内容主要包括讲授新闻采访的基

本理念、新闻采访的相关基本知识、新闻采访的基本方法和技术，不同类型的传

媒的特有采访技术、以及新闻采访中可能出现的伦理道德问题及法律法规方面的

争议及其处理方式等等。学生将由浅入深逐步的学习新闻采访的基本技巧和方

法，而后进入到不同传媒单位组织的专业采访活动中去。最终，他们将通过对某

些经典个案的研究以及亲身的采访实践中的体会，熟练的掌握新闻采写，编辑以

及伦理与法规方面的重要知识与原则。通过课程的讲授，要求学生能够较好地掌

握新闻采访的相关技术和知识，并且强化该技能在实际采访过程中的良性运用。

课程实验目的要求：

在传媒变化剧烈的今天，新闻采访学的课程设计也必须符合当代传媒发展的

需要。因此，本课程实验设计的主要目的，是通过在校内环境及校外传媒的实际

环境中，学生能够较好地掌握新闻采访的相关技术和知识，并月在实际采访过程

中能够很好地进行运用。

我们的实验设计的主要理论依据是社会角色理论。依据这种理论，新闻采访

学的学习者将从一个对新闻采访完全陌生的角色，逐渐对采访者角色的要求有所

认知，并且在课程的进展中逐渐体认角色的特征要求，将自己投入角色中进行练

习，最终，这一角色将最终被内化为他自身的职业角色认同。

根据社会角色理论，我们将实验设计为陌生阶段——好奇阶段——认知阶段

一学习阶段一一认同阶段这4个阶段。每一个阶段的实验都要促使学生最终达

到对采访者这一职业角色的进一步理解和认同的目的。

主要仪器设备：

1、电脑

2、幻灯设备

3、数码录音笔

4、照相机及暗房等冲印设备

5、摄像机及后期剪辑合成设备

7、报纸排版及印刷系统

实验方式与基本要求：

1、访谈：

在教学的早中期，通过访谈进行课程实验。其要求是通过访谈获得基本的对

于新闻采访学的认知，并且在采访的互动性、表演性和角色认知上有比较明确的

体会。

2、座谈；

在教学的中期，通过座谈进行课程实验。其要求是通过座谈会对采访的目的

性、互动性和表演性等特点有进一步的认知。能够进一步掌握在人群中掌控局势

和获取采访材料的能力。

3、参观；

在教学的中期，通过参观媒体的采访实际操作流程，对采访过程有进一步的

认知。

4、综合实践；

在教学的后期，通过事先设计的专题学生实践活动，对学生通过本课程学习

到的知识和技术方法进行综合性的检查，全方位检验学生的学习。

实验项目设置与内容：

1、课堂访问实验：

在教学的早中期，通过课堂访问这样一种较为便捷和低廉有效的形式，进行

课程实验。其要求是通过课堂访问获得基本的对于新闻采访学的认知，并且在采

访的互动性、表演性和角色认知上有比较明确的体会。

2、校内访问；

在教学的早中期，通过校内访问这样一种较为便捷和低廉有效的形式，进行

课程实验。其要求是通过校内访问获得基本的对于新闻采访学的认知，并且对采

访的目的性、计划性和随机性这几个特点有比较明确的体会。

3、座谈会；

在教学的中期，通过座谈会这样一种较为便捷和低廉有效的形式，进行课程

实验。其要求是通过座谈会对采访的目的性、互动性和表演性等特点有进一步的

认知。能够进一步掌握在人群中掌控局势和获取采访材料的能力。

4、校外参观；

在教学的中期，通过参观报社、电视台、电台及网站等，进行课程实验。其

要求是通过对采访实际操作流程的参观和讨论，对采访过程有进一步的认知。

5、大型专题学生实践；

在教学的后期，通过事先设计的专题学生实践活动，对学生通过本课程学习

到的知识和技术方法进行综合性的检查，内容涉及报纸、电视、网络、杂志、电

台等多种现代传媒，作品包括了消息、通讯、特写、调查性报道、解释性报道、

人物访谈，拍摄剪辑成片等多种多样的形式，通过这些报道的采访和写作，发表

至全国各级媒体，全方位检验学生的学习。

考核与报告：

鉴于新闻采访学本身的特点，本课程的实验考核分为2个部分：

1、新闻报道作品；此一部分的考核包括学生在不同新闻媒体上发表的各种

类型的新闻报道作品，如报纸新闻报道、电视专题报道、电视新闻、杂

志专题报道、网络新闻专题等；

2、就该专题形成的社会科学调查成果，如专题调查报告、书籍乃至丛书等。

老师对外交流项目：

1、与中央电视台《新闻调查》、《焦点访谈》等栏目进行多次合作交流；

2、与《南风窗》等合作进行大学生社会调查项目；

3、与陕西《华商报》进行横向合作的报业改革研究；

4、与江苏电视台新闻中心的长期合作。

该课程教师学生获奖情况及研究成果：

国家教育部教学实践改革二等奖；

江苏省教学实践改革一等奖；

大学生挑战杯作品一等奖；

江苏省大学生DV比赛一等奖；

课程名称（中文）：基础写作

课程名称（英文）：BasicWriting

课程编号：05011

任课老师：胡翼青

课程性质：核心课程

教材及实验指导书名称：《写作学新稿》

学时学分：总学时54实验学时：18

总学分：3

应开实验学期：-年级上学期

适用专业：新闻学专业、广告学专业、广播电视学专业

先修课程：无

教学理念：

本课程的教学强调理论讲授与写作实践相结合，并以实践教学为主。

除此以往，还强调课堂教学向课外延伸，除了课堂的听讲和练习以外，利用

课外时间布置课程作业，让学生多读、多写、多练，目的是使学生的写作水平比

高中有较大的提高，并为将来的专业写作打下良好的基础。

课程简介及基本要求：

基础写作是本系学生在大学里所遇到的第一门技术性课程，又是其他写作课

程的基础，所以该课的重要性是显而易见的。

本课程主要让学生从写作理论尤其是叙事学理论入手•，了解作家的心理与读

者的心理，重新认识叙事和论说的方法，并掌握较为复杂的叙事文体和论说文体

的写作。学生在中学时已经掌握了一些基本的写作技能，但对于一个今后以写作

为职业的人来说，这些还是远远不够的，何况中学里的写作教育只能使学生知其

然，而不知其所以然，所以本课除了要教会学生更多的写作技能以外，还要让他

们了解写作学的一般知识，使他们知道如何写以及为什么这样写。

课程实验目的要求：

为了使学生迅速掌握复杂的叙事文体写作，本课程设计了较多的写作实践课

时，通过写作实践让学生掌握如何进行较为复杂的叙事及论说的写作方法，了解

意识流、象征等写作技法，提高他们对于事物的观察能力，学会捕捉细节、并能

写出较为像样的小说及长篇叙事散文。

主要仪器设备：

多媒体教学设备

摄影摄像设备

实验方式与基本要求：

实验方式：

本课程主要是采用实习采风的方式。通过实习采风活动，学生可以体验生活,

感受细节，并结合课程所讲授的写作理论、写作技法等，写出大量的现实主义叙

事作品或具有想象力的作品片断。

另一方面，本课程会带领学生赏析优秀作品。在赏析中进一步体会写作的理

论技法，感受作家的心理和读者的心理。

基本要求：

掌握基本的写作理论、写作技法，让学生寻找自己的写作感觉；

通过课堂优秀作品的赏析，提高个人的作文鉴赏能力；

参加课程安排的户外写生和采风实践活动，学会更好的观察生活、抓住细节、

发现事件等这些能力；

保证一定的课外阅读量；

按照课程进度完成作文要求。

考核与报告：

该课的考核方式由以下几个部分组成：

二作业：由学生完成三篇以上的自由命题作文，主要是小说、叙事散文等

叙事文体，以及一篇课堂写生的作文（占40%）

二、期末考试（占60%）

实验项目设置与内容：

1.户外写生：

安排学生到野外写生。通过观察，对现象进行幻想式地写生。完成具有想象

力的幻想式片段。

2.采风与实践：

带领学生进入实习基地，体察农村生活。经过一段时间的观察和生活体验，

根据自身的体验进行创作，主要完成现实主义的叙事作品，体会作家的心理。

3.学生优秀作品交流：

在每一次的户外写生和采风实践作品出来之后，分组，并组织各个小组进行

讨论、交流，为各个作品挑出好的创意点，如特别的幻想、出人意料的情节构思、

让人感同身受的体验描述等，通过这种交流，帮助同学换位体验读者与作者的不

同心理感受。

该课程教师学生获奖情况及研究成果

每一年，该课程学生的部分作品都会在媒体上发表。

课程名称（中文）：新闻编辑学

课程名称（英文）：ModernNewspaperEditing

课程编号：05009

任课老师：邓利平、罗萍

课程性质：核心课程

教材及实验指导书名称：

《报纸编辑学教程》，郑兴东、蔡雯等著，中国人民大学出版社，2001

《报纸版面创意艺术与电脑编辑》，桑金兰著，复旦大学出版社，1999

学时学分：总学时54实验学时：22

总学分：3

应开实验学期三年级上学期

适用专业：新闻学

先修课程：新闻学概论、新闻采访、新闻写作、新闻摄影、中外新闻史等

教学理念：

新闻编辑是新闻业务的重要分支之一，是新闻专业学生必须了解与掌握的一

项重要的业务技能。新闻编辑作为新闻学专业学生的专业必修课，在新闻学本科

教学中占有重要地位。新闻编辑较全面地讲授以报纸新闻编辑为主的业务理论与

操作方法，通过案例教学、课堂讨论、课内外练习，并辅以电子排版等实验环节，

使学生掌握并能运用各种新闻编辑技能，包括新闻报道策划与组织、新闻稿件分

析、新闻稿件修改、新闻标题制作、报纸版面设计等，以适应现代新闻编辑工作

的需要。

本实验课教学的目的，是使学生既要掌握电子编排的理论知识，更要会运用

电子排版技术来进行编辑修改新闻稿件，特别是能用电子技术来设计与编排报纸

版面，为新闻单位培养合格的新闻人才。

课程简介及基本要求：

新闻编辑是新闻学专业必修课程，主要讲授报纸新闻编辑工作的规律、原理

和操作方法，包括宏观新闻编辑业务与微观编辑业务两个层面的相关知识和技

能。本课程教学内容分为七讲，分别是：新闻编辑工作概论、新闻报道策划与组

织、新闻稿件的选择、新闻稿件的修改、新闻标题的制作、报纸版面的设计编排、

报纸副刊与电子栏目。

本课程力争反映中国报纸新闻编辑工作的最新成果和发展趋势，在教学中通

过对大量最新案例的分析和讨论，讲授新闻编辑业务的基本原理和方法，并以诸

多案例教学和模拟新闻编辑部的情境教学方式，辅以相关的实验环节，使学生掌

握新闻编辑工作的各项基本业务。

课程实验目的要求：

通过操作指导和上机实验，使学生熟练掌握北大方正飞腾排版软件的操作

与应用，将《新闻编辑》课程中有关版面设计编排的理论和方法实际应用到电子

排版中，最终独立完成报纸版面的设计和制作。

根据《新闻编辑》的教学安排，完成最后课程的综合练习，即根据课程中的

报道策划方案，将在前几章练习中已经编辑并制作好标题的稿件进行配置，设计

编排成一个版面，进行电子排版，要求每个版至少包含五篇以上文章，两幅以上

图片。

主要仪器设备：

电子多媒体、电子排版机、激光打印机、扫描仪、复印机

实验方式与基本要求：

多媒体课件教学，全程使用多媒体课件。

组织电子排版实验，在多媒体实验室进行22学时的上机排版实验。在实验

室完成报纸版面设计、进行电子排版并印出样报。要求学生将自己制作的报纸设

计方案与报道策划方案制作成演示文稿，按照新闻编辑的专业标准和时间规定设

计各个业务环节课堂讲授北大方正飞腾排版软件的应用知识。

每人一机，进行电子排版实验练习，全过程中共有多次课堂作业，用以体会、

巩固讲授的软件命令，将最终完成的报纸版面进行彩色打印，基本符合一张报纸

的要求。

考核与报告：

考核与报告的形式，主要是以实际操作的成果形式汇报、考核。学生根据学

习过的理论知识，将之运用于实践，以此检验学生对实际技能运用的掌握程度。

教师提出大体的原则要求，学生据此自己策划、组织设计版面的蓝图，并在电子

排版机上操作，形成最终成果打印出来，老师做出评判，给出成绩。

实验项目设置与内容：

主要项目是报纸版面的设计编排，即根据教学安排，完成版面设计编排一章

的综合练习。根据从前面章节中已讲授过的报道策划方案，包括在前几章练习中

已经修改编辑、并制作好标题的稿件进行配置，设计编排成版面进行电子排版，

并予以打印出成品。

要求每个版至少包含五篇以上文章，两幅以上图片。

老师对外交流项目：

教授编辑学的老师特别是年轻教师，定期要去报社观摩新近采用的电子排版

技术，与报社的有关设计与排版的编辑进行学习与交流，学习并掌握最新的电子

编排技巧。另外，老师应每年争取外出参加有关的教学与实验的会议，交流教学

经验。至少每两年要出去参加一次这样的活动。

老师对外交流的项目主要是：报社采用的最新的电子编排技术的运用情况；

编辑的版面理论怎样与电子编排技术的实践结合得更好；兄弟院校新闻专业报纸

版面电子编排的教学经验；进行电子排版的实验练习到底多少次课堂作业合适

等。

该课程教师学生获奖情况及研究成果

主要向学生进行奖励。将学生最终设计完成的报纸版面作品进行彩色打印，

在全院甚至全校进行公开展览，组织全院教师和同学无计名投票推选优秀版面，

对获奖的优秀作品的作者颁发证书。

课程名称（中文）：广播电视播音与主持

课程名称（英文）：BroadcastingandTVBroadcastingandHost

课程编号：05087

任课老师：周凯

课程性质：选修课程

教材及实验指导书名称：

《电视播音与主持艺术》（北京广播学院出版社）

学时学分：总学时36实验学时：21

总学分：2

应开实验学期：一年级下学期

适用专业：传播学系、广告学系、新闻学系

先修课程：电视新闻等

教学理念：

本课程主要着眼于使学生了解电视播音与主持的特点和有关规律，并对学生

进行专业的播音与主持方面的训练，从播音稿的写作到朗读以及面对镜头的感觉

上强化学生镜头或话筒前的表现力。不仅谈到电视播音与主持的创作特性、创作

规律、创作原则，也有相关的个案分析与创作方法的介绍，使学生更清楚明了电

视与广播在创作过程和表达方面的区别，并且加入实际性的表现力的训练，使我

们的同学们不仅在理论研究上，在实际操作上也具备专业的素质。

在同学们的另一些实践课程中可以兼得幕后与幕前的工作，成为传媒行业的

多面手，为社会培养全面的人才。

课程简介及基本要求：

本课程从电视播音与主持的创作特性、创作规律、创作原则出发，并结合相

关的个案分析与创作方法的研究，最终运用到电视播音与主持技巧的传授中去。

课程内容有：电视新闻播音，电视新闻现场报道，电视纪录片解说，电视节目主

持艺术概说，电视新闻评论类节目、社教类节目、综艺类节目、娱乐类节目、谈

话类节目的主持艺术，最后从电视播音员、主持人的形象造型，电视播音员、主

持人基本形体，电视播音员、主持人的现场播报技巧等方面进行教授。并配合以

对撰成稿件的现场演绎活动，对之前的理论教学进行全方位的检验，教学成果以

综合表现的电视节目成片评定。

课程实验目的要求：

面对广播电视传媒行业竞争激烈的当今世界，对专业从业人员的实践水平以

及理论深度的要求越来越高；面对如此高度分化的传媒环境与快速获取资源并在

其基础上编辑表现的要求，我们设置广播电视播音与主持的课程，意在培养发现

问题并即刻可以表现之予受众的全方位发展的人才。

本课程设置广播电视播音的技巧培训，课堂考察同学的即时应变能力，并针

对不同的节目类型强化不同类型节目的播音技巧并体现在日常作业的制作中去。

将学生拉入院里标准演播室，在灯光，摄影机全套设施的面前进行现场考验。使

同学们具备现场播报的基本素质，可以面对传媒行业中各各不同的要求的挑战。

主要仪器设备：

1、标准演播室

2、多媒体教学设备

3、拍摄器材，话筒等

实验方式与基本要求：

让学生在标准演播室里模拟播音：电视新闻播音，电视新闻现场报道，电视

纪录片解说，电视新闻评论类节目主持、社教类节目主持、综艺类节目主持、娱

乐类节目主持、谈话类节目的主持等。通过不同节目的不同要求，从各个方面强

化学生的临时表达技巧，并在临场不同节目的切换中培养同学的即兴发挥的技

巧，全方位提高同学的镜头表现力。

最后从电视播音员、主持人的形象造型，电视播音员、主持人基本形体，电

视播音员、主持人的现场播报技巧上，使之体会编辑的文案和主持人的默契配合，

全方位的提高学生的专业水平。

考核与报告：

通过摄像机的拍摄与回放，通过电视本身的放大效应，找出与标准播音主持

的偏差。列出比较清单，逐项考核各个项目指标。

针对演播室中各个学生不同节目类型的表现，勾勒出不同学生的不同特质，

并进行针对性地辅导，考核将针对于薄弱环节的提升程度和以及特别的优势综合

评定。

课程论文以及学习心得的提交，挖掘学生内在潜力与兴趣，扬长避短，充分

提高学生实践水平，设定自我评定机制，通过学生的自述和自我评价对学生的这

门实践性课程进行综合评定。

实验项目设置与内容：

1.电视新闻口播、副语言手段的运用、演播室对话、电视新闻播音的提示。

2.电视新闻现场报道概说、特点、分类与传播方式及其要求与把握。

3.电视纪录片的创作要素及解说与画面的关系，解说的备稿特点、心理特征、

创作、表达特征及处理提示。

4.电视播音员、主持人形象造型的意义与作用、基本规律，生理与解剖常识,

电视播音员、主持人化妆的基本知识与技法及发型造型、着装的基本常识。

5.电视播音员、主持人形体概说、基本规范、问题分析及其在不同类型电视

节目的分析和运用。

6.不同类型节目的临时切换中培养同学的即兴发挥的技巧，全方位提高同

学的镜头表现力。

老师对外交流项目：

主讲老师周凯曾在江苏电视总台财经类谈话栏目《经济论坛》、《财富杂

志》担任主持人；

在江苏卫视专题片《江苏经济》、《卫视财经》栏目担任出镜记者、编

导；

在江苏教育电视台大型谈话栏目《世纪风》任主持人；

在新华社江苏分社电视新闻中心专题片《新闻人物》担任出镜记者;

在南京电视台现场直播脱口秀节目《零点在线》担任主持人；

访谈过200多位政府高层官员、企业总裁和著名专家学者。

该课程教师学生获奖情况及研究成果：

周凯老师担任全国“校园金话筒”选拔活动江苏组委会评委

课程名称（中文）：电视编辑

课程名称（英文）：TVEdition

课程编号：05089

任课老师：李晓峰

课程性质：核心课程

教材及实验指导书名称：

《实用影视剪辑技巧》傅正义中国电影出版社2006年

《非线性编辑系统》余胜全、杨可北京大学广播学院所出版社2000年

《广播电视节目编排与制作》（美国）赫尔特霍华德新华出版社2000年

《电视制作技术》孟群北京广播学院出版社2002年

学时学分：总学时54实验学时：27

总学分：3

应开实验学期：二年级下学期

适用专业：广播电视学

先修课程：电视摄像

教学理念：

电视编辑课程教学有两个方面的任务与功能：一是教会学生依照电视作品、

剧情、结构的要求把各个镜头的画面和声音，经过选择、整理和修剪，顺序地组

接成一部结构完整、内容连贯的影视作品。二是教会学生进行电视画面组接的操

作技术技巧，教会学生通过画面组接进行电视艺术再创造的方法、技巧和艺术规

律。影视创作运用画面进行直观的形象思维，这种形象思维需要有内在的思维逻

辑、思维形式，它就是画面的分割与组接。剪辑不是从剪辑台上开始的，画面的

分割与组接的渗透于编剧、导演、摄影，剪辑的影视制作全过程。从这个意义上

说，剪辑还是影像形象思维的内在形式和逻辑，是影视创作的基础。本课程立足

于学生的形象思维的能力、叙事能力、结构影片能力的培养。在操作层面上，教

会学生使用线性编辑，但重点教会学生使用非线性编辑软件。

现在电视节目的制作既有传统的线性编辑制作，也有非线性编辑制作。但是

非线性编辑系统极大的改变了电视制作人的思维和工作方式，逐渐成为电视节目

制作的主流。随着非线性编辑的发展，非线性编辑系统正逐步取代线性编辑成为

多媒体影视制作的重要工具和技术手段。课程选取了广播级的非线性编辑软件

X-EDIT以及常用的其它非编软件如Videostudio；Premiere；Avid；Liquid；Vegas；

FinalCutPro等为例，介绍了非线性编辑软件的使用方法。

课程简介及基本要求：

课程简介：《电视编辑》课程主要针对广播电视专业学生。讲授电视编辑领

域的相关理论基础知识及技能技巧。该课程主要由文字编辑（含解说词编辑）、

画面编辑、音乐编辑、音响合成、新闻节目编辑、文艺类节目编辑、线性编辑与

非线性编辑七部分组成。各部分随机配有相关实践内容。帮助学生们掌握影视导

演的基础理论，了解导演的职责和在影视工作中的地位，懂得影视基本元素的构

成，蒙太奇的运用；学会影视剪辑理论和基本的剪辑手段。

基本要求：要求学生在学习掌握理论的基础上，学会写分镜头剧本，现场拍摄，

检验影视基本元素的理解和运用；学会后期剪辑、录音、合成等基本技法，达到

独立拍摄影视短片的水平。

课程实验目的要求：

本课程基本原理是影视语言法则，视听思维方式。它重点介绍在电视节目的

前期、中期、后期制作过程中，电视编辑的具体工作内容，电视画面编辑的具体

内容，电视音响、音乐、解说词、特技的编辑，重点节目（如电视新闻节目、电

视文艺节目）中的编辑工作等。由于影视理论在影视各个专业领域的相互渗透，

要求学生一定要了解影视艺术的生产流程，了解影视各专业在影视生产过程中的

作用，懂得综合艺术的创作规律。先在课堂利用多媒体教学，初步掌握导演和剪

辑的基础理论，尔后利用边教学边实践的教学模式，巩固理论知识，加强业务实

践，提高动手能力，不断推出习作。教学从最基本的机器操作入手，老师对编辑

机讲解并示范。在其后的各个实验中，学生能自己操作，老师对疑难问题给予指

导，并帮助学生完成实验作品。实验中教师还设计了若干教学互动环节，力图让

学生在电视编辑方面打下良好基础。实验内容包括主要包括技术操作与艺术创作

两个方面：通过对电视编辑课程的实验教学与训练，使学生掌握基本的编辑技术

与蒙太奇创作思维，运用画面和声音叙事和表意的思维方法，在此基础上熟练运

用相关技术和艺术合成连贯流畅的电视作品。

主要仪器设备：

非线性编辑工作站X-EDIT非线性编辑软件广播级电视摄像机

实验方式与基本要求：

实验方■式：

教师示范讲解与上机操作相结合。通过实验使学生加深对电视特技理论的理

解，掌握电视编辑制作方法，引导和鼓励学生进行剪辑的创新，注重提高学生应

用编辑技巧的能力。

基本要求：

1、对动手和操作有比较强烈的兴趣，有较强的举一反三的能力。

2、熟练掌握常用视频剪辑软件（如premiere、aftereffects等）。

3、对剪辑过程的要求：

①、镜头的连接：把大多数能用的素材保留，也就是粗剪的过程。

A.一般该工作由剪辑和场记完成。

B.一般该工作只适用剧本中的逻辑叙事段落；线性：必须一步到位。

②、结构的安排和长度的调整；压缩长度，也就是精剪。其原则是：

A.拍得好的镜头保留，不好的一刀剪掉，甚至可不顾及叙事的完整。具体的影像、

表演等局部故事不清楚可原谅，不能原谅的是没有一个好的画面。

B.必须要下狠心，剪掉不好的镜头和场景。三种：①很费劲拍出来的镜头；②出

彩、但与整个影片风格有悖；③外来的各种要求的压力。

C.如果粗剪的骗子超长的部分低于原剧本规定10%,则只需要进行每个镜头和局

部段落的修改；如果相反，则必须删戏；

③、声音关系的处理：多考虑；方法：在粗剪后，从声音方面想象一下影片，看

是否有什么画面可用声音代替，如果是和叙事有关，可以考虑用声音代替，如果

只涉及到状态，则不一定需要替换。

④最终要求：1、逻辑性（内在的）清晰，会讲故事、讲得清楚；2、运动性的

流畅，学会运用无缝剪接。

4、可以独立策划及制作片头、片尾、片花和广告片等素材。

5、对电视节目制作的全过程都要有比较多的了解，将电视剪辑放在整个电视节

目制作的系统工程进行认识。

考核与报告：

《电视编辑》课的考试考核为理论与实践相结合、闭卷考试与操作考核相结

合的形式。学期的中间要进行一次实践技能考核，要求每小组完成一个小短片，

检验学生对所学知识的应用能力。期末考试分两部分，一部分是闭卷考试（占总

成绩的60%）,考核学生对理论的理解和掌握程度，一部分是实验操作与实验报

告，根据几次实验项目综合评分。目的是检验学生熟练运用摄录设备的能力、运

用电视画面构思和创作的能力以及后期编辑和等综合创作能力。

1.考核方法

根据实验内容设计相应的操作题目，操作结果和实验报告共同作为评分的依据。

每个实

验题目考核成绩为10分，其中课上操作成绩5分，实验报告5分。

2.实验报告的评阅

①.应用基础知识、基本理论是否正确，实验方法、实验步骤是否规范，实验结

果是否

达到预期目标。（3分）

②.实验过程是否具有创造性，能否提出对该实验的建设性意见。（2分）

实验项目设置与内容：

实验一：电视画面组接技巧

实验理论：“动”接“动”、“静”接“静”是镜头组接的基本原则。所谓的“动”

与“静”是指在剪辑点上画面主体或摄像机是处于运动的还是静止的状态。遵循

这一原则进行镜头组接可保持视觉的流畅及和谐。

实验内容：

1、画面连贯组接的因素

2、画面组接的剪接点

3、镜头长度的取舍

4、画面的方向性

5、运动的组接

6、电视字幕与画面组接

实验二：场面过渡（转场）

实验理论：电视节目的结构要顺理成章、过渡自然，尽量不显露人工雕琢的

痕迹，更忌讳牵强附会、生拉硬拼。段落之间的衔接要如行云流水，自然而不做

作，朴实而不雕琢。

实验内容：

1、场面划分的依据

2、技巧转场的方法

3、无技巧转场的办法

实验三：声画组合

实验理论：声画组合是将画面与声音这两大类信息作整体的综合处理，使其既有

各自的表现特性，又达到声画协调，配合的高度统一，最终使电视节目成为相对

完美的声画一体化的视听综合艺术。

实验内容：

1、声音的构成

2、声音的编辑

3、声画组合

实验四：剪辑的节奏

实验理论：电视片的节奏是由画面主体或摄像机镜头的运动、镜头的长短、

景别的变换、组接时的切换速度等多种因素构成的。它是片子中事件、情节或人

物情绪变化的速度和强度，是影响片子好坏的一个重要因素。

实验内容：

1、影响影视节奏的因素——镜头的长短

2、内在节奏与外在节奏的有机统一

实验五电视作品的结构

实验理论：电视节目在结构上应头尾圆合，各段落要饱满，比例分配得当，整体

均匀和谐，全篇风格统一、浑然-体。如果结构零乱残缺、脉络不清，事件的因

果关系交待不完整，前后风格割裂，就会使观众弄不明白"为什么说”和“在说

什么二

实验内容：

1、电视作品的结构要求

2、电视作品的结构形式

3、开头结尾高潮的安排

老师对外交流项目：

本门课程任课教师李晓峰。本人承担了《电视摄像》、《电视编辑》等广播电

视专业核心课程的教学工作。曾担任基础写作、广告写作、广播电视与新媒体写

作、电视节目制作、纪录片理论与实践等课程的教学工作。依托南京大学传媒实

验中心，本人组建了纪录片工作室。工作室联合南京地区各高校，每年都会举办

各种DV展映活动。2006年，工作室还主办了全国首届大学生DV影像艺术节。

将DV大赛与课程教学相结合，将纪录片制作与课程教学相结合，将工作室作为

对外交流和联系的平台，是本人在实践中摸索出来的一条行之有效的实践教学的

道路。

该课程教师学生获奖情况及研究成果

2003年由本人监制完成的学生DV剧《蓝苹果》（30分钟）参加江苏卫视主

办的青年DV大展并在该台播出。2005年由本人监制完成的纪录片《行走淮河》

（20分钟）在由江苏省教育厅主办的江苏省第一届大学生艺术展演活动“DV作

品比赛”中，获最佳影片、最佳导演、最佳编剧、最佳指导教师四项大奖。本片

还作为全省唯一一部DV影片由组委会推荐参加全国大学生艺术展演。本人则荣

获最佳指导教师称号。

课程名称（中文）：广播业务

课程名称（英文）：RadioVocationalWork

课程编号：05091

任课老师：李强

课程性质：核心

教材及实验指导书名称：

1、苏珊•泰勒•伊斯特曼、道格拉斯•A•弗格森《电子媒介节目设计与运营/战略

与实践》，北京大学出版社。

2、埃默里父子：《美国新闻史》，新华出版社，第13章《1920年代：广播、电

影与爵士新闻》、第14章《大萧条与改革》、第15章《战争中的世界》、第16

章《电视占据中心舞台》、第17章《挑战与异见》、第18章《信任危机》、第19

章《改进传播媒介的努力》、第21章《媒介技术：21世纪的挑战》。历史和业务

都有。

3、赵玉明：《中国现代广播简史》，中国广播电视出版社。

4、李岩：《广播学导论》，浙江大学出版社。

5、李向明：《广播新闻写作概要》，中国广播电视出版社。

6、陆锡初：《广播新闻编辑教程》，中国广播电视出版社。

7、张凤铸：《中国广播文艺学》，北京广播学院出版社。

8、丁俊杰：《寻找广播榜样——北京音乐广播十年历程的理论关注》，北京广播

学院出版社。

9、《超越：北京交通广播解析》，北京大学出版社。

10、应天常：《节目主持人语用学》，北京广播学院出版社。

11、胡正荣、曹璐：《广播的创新与发展》，北京广播学院出版社。

12、高贵武：